《茅屋为秋风所破歌》教学案(苏教版九年级必修学案设计)

苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案一、教材背景《茅屋为秋风所破歌》是唐代杜甫的诗作，描写了一个依山傍水的茅屋，被风霜雨雪所破败的景象。

诗中表现出了诗人对于时局的忧虑和对于穷困落魄生活的体悟，同时也呈现了作者的豁达和乐观。

该诗曾被收入苏教版九年级下册语文教材第一篇《龙岗山》中。

二、教学目标1.通过阅读《茅屋为秋风所破歌》，了解诗人对于时局的表达与姿态。

2.理解诗中的寓意，领悟诗人的豁达和乐观情感。

3.体会茅屋虽然破败依然可以给人带来温馨和力量的信息。

4.培养学生的鉴赏能力，让学生从整体上欣赏诗歌的文学价值。

三、教学过程1.导入让学生通过展示茅屋的图片或模型，引导学生揣摩一下茅屋可能面临的困境以及屋内的情景，激发学生的阅读兴趣。

2.阅读理解组织学生阅读诗歌，让学生先默读一遍，然后再分别阅读每一句，理解每句所表达的意思。

3.分组合作将学生分为小组，让他们合作讨论，在诗歌中找出所表达的意境和意义，组长向全班汇报。

4.语文素质训练通过诗歌中的细节和语言特点，培养学生的语文素质和文学鉴赏能力。

•通过对比句型、辞藻，让学生领悟到诗人所传递的意境；•针对一些生僻的词句，进行讲解和解读。

5.情感体验引导学生从诗中汲取生活的力量，感悟生活，把握生命中真正重要的东西。

6.课堂小结在课堂结束时，对学生的收获进行总结和点评。

四、教学评估在教学评估环节，可以使用学生课堂表现进行评估。

评估方式•小组合作讨论表现；•阅读理解表现；•诗歌语言情感表达；•课堂表现评估。

五、课后拓展1.学生可以通过阅读杜甫的其他作品来了解杜甫的创作特点和思想观点。

2.学生可以到自然风光优美的地方去感受茅屋的意思，体会茅屋给人带来的力量。

3.学生可以通过自主思考，写一篇与茅屋有关的小文章，如“茅屋记”，表现茅屋的内涵和意义。

苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标：1. 了解《茅屋为秋风所破歌》的作者杨万里及其背景；2. 理解《茅屋为秋风所破歌》的意境和主题；3. 掌握课文中的重点词语和句子；4. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解诗人杨万里《茅屋为秋风所破歌》的意境和主题；2. 掌握诗歌中的重点词语和句子。

教学难点：1. 培养学生的文学鉴赏能力；2. 进一步理解诗歌的意象和修辞手法。

教学准备：教材、多媒体课件、投影仪。

教学过程：Step1 导入（5分钟）1. 利用多媒体课件播放《茅屋为秋风所破歌》的视频，唤起学生对诗歌的兴趣。

2. 引导学生观察视频中的画面，提问：你们能从视频中看出什么？3. 学生回答后，教师引出新课《茅屋为秋风所破歌》。

Step2 解读诗歌（15分钟）1. 教师简要介绍杨万里及其背景，强调《茅屋为秋风所破歌》是杨万里的代表作之一。

2. 教师解读诗歌的意境和主题，分析其中的意象和修辞手法，让学生逐渐理解诗歌的深层含义。

Step3 分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一段诗歌。

2. 学生们在小组内讨论诗歌的主题、意境，还有诗歌中的重点词句，尝试用自己的话语表达出诗歌中的意象，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 每个小组派代表发言，展示自己的讨论成果。

Step4 词语解析（10分钟）1. 教师引导学生分析诗中的重点词语，如“墙角”的意象、“风吹草低见牛羊”的表达方式等。

2. 指导学生通过查阅相关资料，了解这些词语的典故和意义。

Step5 朗诵训练（10分钟）1. 教师指导学生根据诗歌的音乐感和节奏进行朗诵训练，让学生了解朗诵的重要性。

2. 将学生分成小组，每个小组选择一位代表进行朗诵表演。

3. 学生们可以根据自己的理解，选择适当的语调和情感，进行朗诵表演。

Step6 总结归纳（5分钟）1. 教师总结《茅屋为秋风所破歌》的意境和主题，并与学生进行互动讨论，检验他们对诗歌的理解情况。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入背古诗《春望》导入课题，二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）（1）“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。

（配乐）过渡：很好。

那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。

并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。

苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.教学目标1、诵读指导2、把握诗人感情教学过程一、导入今天我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。

唐师曾在历大放异彩，并且一直影响到一千年后的今天。

杜甫的作用举足轻重，他的诗被称为诗史，他本人被尊称为“诗圣”。

我们曾学过他的《春望》(请同学们齐声背诵)，在这首诗中，我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。

接下来，就让我们再次走进杜甫的感情世界：(板书：茅屋为秋风所破歌唐杜甫)(展示课件：杜甫简介写作背景题目)二、整体感知1、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。

2、教师做一般朗读，意在正音。

学生边听边为难辨字注音。

(投影部分字词注音)3、学生自由朗读，注意把握诗歌节奏。

三、品味语言“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢?里面有哪些字词使你特别留意的?为什么?”学生分组讨论，再让代表发表观点。

教师相机点拨。

提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。

(教师可在做示范，对诗中的部分词语进行赏析评价)(四)师生讨论。

提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。

在其中贯通对难重点的把握。

1. 把握诗歌的内容。

⑴问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问，学生举手回答)点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。

“为”在这里是“被”的意思。

⑵问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么?联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。

(学生分组讨论，发表观点并提出新问题)点拨：诗人的不幸是接二连三的。

《茅屋为秋风所破歌》一、知识与技能：1、正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思。

2、在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。

3、背诵本诗。

二、过程与方法：用六步读诗法指导学生朗读课文，培养学生在读中感悟的能力。

并通过练笔实现对这首诗的内化于个性解读。

三、情感态度与价值观：通过《茅屋为秋风所破歌》的学习，培养学生忧国忧民的情怀。

教学重点：正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思，领会作者的思想感情。

教学难点：在读诗的基础上，概括情节脉络，品析字词。

一、语言创设情境，导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。

在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。

可事实远非如此。

无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。

对诗人杜甫来说，更是这样。

他一生中，几乎没有享受过一天好日子。

那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。

但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

二、六步读诗法1、聆听范读说感受我听出了------我的感受是------2、反复朗读明诗意1）朗读文言文的方法指导：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚读出延长音；边读边想象画面法。

2）明诗意：秋风破屋的情景；对群童抱茅的喟叹；长夜沾湿的愁苦；忧国忧民的情怀。

3、分组诵读理情节用四字句概括全诗的情节脉络：风吹茅屋，茅草散失；群童抱茅，呼唤不得；娇儿受冻，夜雨侵泊；思得广厦，大庇寒士；若见此屋，冻死亦足。

茅屋为秋风所破歌教案正文：茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案篇1教材分析这首诗被收录在九年义务教育初级中学语文教材苏教版九年级下册第四单元第18课。

公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。

可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

这首诗最能体现杜甫忧国忧民的'博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，所以学好本诗将会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

教学目标新课程标准明确提出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。

针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标。

一、知识目标理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

二、能力目标培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

三、情感目标学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

教学重点、难点重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

学情分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。

《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。

而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体。

茅屋为秋风所破歌教案篇2学习目标：1、理解诗意，品味语言2、感受意境，体会情感教学步骤：一、导入苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。

茅屋为秋风所破歌教案（优秀3篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。

②品味忧国忧民的思想感情。

③进行朗读训练。

二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。

在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。

无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。

教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。

三、教学策略及教法设计：俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。

教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。

经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。

四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。

（具体见“教学过程”。

）五、教学过程设计与分析（一）讲课之前的“开场白”设计新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。

（注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。

我的授课地点是胶州一中。

学生是高二年级。

我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。

讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。

怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。

）临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。

三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。

《茅屋为秋风所破歌》教学案(苏教版九年级必修学案设计)茅屋为秋风所破歌[学习目的] ⒈学习文中一些实词、虚词的用法，积累文言词汇，形成语感；⒉体会杜甫忧国忧民的高尚情操。

3．了解歌行体诗歌的基本特点。

[学习重点] 通过朗读、朗诵、评论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。

[教学安排] 二课时。

[教学过程]一．自学展示1、读准下列加点的字怒号（）挂罥（）沉塘坳（）布衾（）三重茅（）广厦（）大庇（）突兀（）2、理解加点的词语挂罥（）三重茅（）忍能（）秋天漠漠（）布衾（）何由彻（）广厦（）大庇（）突兀（）3、用自己的话说说诗歌的大意。

二、探究学习㈠、学习课文1—3段。

1注意下列词句［秋高］［怒号］［三重］［江］［挂罥］［忍能］［倚］［俄顷］［秋天］［漠漠］［向］［衾］［丧乱］［彻］2这几段的主要内容分别是什么？第一段：第二段：第三段：3讨论问题：（1）天气是作者只能只能忍受屋破漏雨之苦的唯一原因吗？（2）“盗贼”原指什么？这里指什么？表达了作者怎样的思想感情？4读诗歌，注意体会当时的情境和作者的心情。

㈡学习课文第4段。

1注意下列词句［安得］［广厦］［庇］［俱］［突兀］［见］2本段主要使用什么表达方式？表达了怎样的思想感情？3朗读，体味作者的感情。

三、课堂整理1、概括诗歌的中心思想。

2、朗读诗歌，注意本诗歌的韵脚。

说说本诗在押韵和每句的字数上有什么特点。

（概括歌行体的特点。

）3、有人说杜甫诗歌的风格是“沉郁顿挫”，你能根据自己的理解说说对这四个字的认识吗？4、当堂背诵这首诗歌。

当堂训练一、积累运用1、给下面加点的字注音。

（1）风怒号（）（2）高者挂罥（）（3）沉塘坳（）（4）倚杖（）（5）俄顷（）（6）布衾（）（7）大庇（）（8）突兀（）2、解释加点的词。

（1）八月秋高风怒号（）（2）卷我屋上三重茅（）（3）忍能对面为盗贼（）（4）归来倚杖自叹息（）（5）俄顷风定云墨色（）（6）秋天漠漠向昏黑（）3、默写填空。

苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1.知识与技能•熟悉宋代文化和历史背景；•理解《茅屋为秋风所破歌》的内容，挖掘诗歌背后的文化内涵;•掌握诗歌的基本诵读技巧，进一步提高学生朗读能力和理解能力；•培养学生对于诗歌的敏感性和审美能力。

2.过程与方法•探究学生对于宋代文化和历史的认知；•借助多媒体等工具，展示和讲解与诗歌有关的文化背景;•采用互动性和启发性的授课方式，引导学生主动探究《茅屋为秋风所破歌》的诗歌意义;•通过诵读、分组讨论等方式，加深学生对于诗歌的理解。

3.情感态度和价值观•培养学生对于中国文化和诗歌的热爱和认同；•增强学生对于贫困生活的看法和认识;•引导学生在日常生活中体味诗歌所传递的人生智慧与生命意义。

二、教学内容1. 前置知识•中国文化的发展历史；•宋代文化的发展和特点。

2.教学内容•了解《茅屋为秋风所破歌》的作者和背景；•学习诗歌的基本知识：韵律、格律、形式等；•分析诗歌中的意境、文化内涵等。

3.教学重点•理解诗歌背后的文化内涵；•熟练诵读诗歌；•能够自主分析诗歌。

4.教学难点•掌握诗歌的基本韵律和格律；•理解诗歌中的隐喻和比喻；•理解诗歌中所体现的哲学思想和人生智慧。

三、教学方法1.多媒体讲解•通过课件、视频等多媒体方式讲解诗歌所涉及的文化背景和历史背景，激发学生的兴趣。

2.小组讨论•将学生分成四人小组，让学生展开分组研究、搜集资料、讨论策略，就特定的问题进行商讨，同时也可以设立一些竞赛性的答题环节，增强活动和教学的趣味性。

3.诗歌诵读•分层诵读，让学生分成小组，轮流进行诵读，增强学生的朗读能力。

•在诵读的过程中，教师要指导学生体会和领悟诗歌的美感，理解诗歌中蕴含的哲学思想和人生智慧。

四、教学资源•课件资料•视频教材•诗歌分析的工具书目•互动性的游戏教材五、教学评估1.形式•诗歌朗读2.内容•学生对于宋代文化和历史的基本掌握程度；•对于诗歌中文化内涵的理解程度；•诗歌的诵读和审美能力。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计平遥实验中学贾灵仙一、教学目标1.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识2.《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情3.重点词句的背诵与理解二、教学重点体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。

三、教学方法（1）朗读与鉴赏相结合。

（2）交流、合作与探究相结合。

四、教学用具：多媒体课件五、教学过程（一）课堂导入同学们学过许多大诗人杜甫的诗歌，那么你又对杜甫有多少了解呢？（学生发言）好，今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。

（二）介绍作者、写作背景及诗体知识1.作者介绍杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。

河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。

2.写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。

在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。

上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。

3.诗体知识歌行，古代诗歌的一种。

汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。

后遂有“歌行”一体。

其音节、格律一般比较自由，富于变化。

（三）指导朗读，整体感知1.扫除字词障碍2.播放本诗的配乐朗诵3.指导学生朗读（四）深入课文，疏通文意1.诗歌翻译2.精读课文，用最简洁的词句概括各段内容。

（板书体现）3.从一到三两节中任选一小节，用具体形象的语言说说你所想象到的画面。