22.《月光曲》第二课时教学设计时间：2020.12地点：学术报告厅【课文内容分析】《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
故事告诉我们：美妙的乐曲不仅要靠高超的技艺，更源于高尚而真实的情感。
课文有两条线索，一条是关于创作的线索：贝多芬小路散步——走进茅屋弹奏一曲——创作《月光曲》——记录曲谱；另一条则是关于他心境变化的线索：散步时被琴声触动——走近茅屋被谈话声感动——感受到盲姑娘对音乐的热爱和天赋，非常激动——有了创作的灵感。
阅读时，两条线索的融会贯通，会让人感受到艺术和人格之美。
课文虽然用故事介绍了《月光曲》的创作过程，但是事件的背后情感极浓，文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀都令人感动。
课后第一题这样问：“说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲。
”文中盲兄妹俩、贝多芬和哥哥、贝多芬和盲姑娘的三轮对话揭示了这个原因，也推动着故事的发展。
对于《月光曲》的内容及意境，作者没有直接描写，而是将曲调的变化巧妙地融进了皮鞋匠兄妹的联想和想象中。
本文所在的单元语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，课后也要求“想象描绘的画面，感受乐曲的美妙”。
所以本课的训练重点是利用兄妹俩的联想，感受乐曲之美妙。
关于乐曲变化的三幅美丽的画面，既让我们进入了乐曲描述的美妙境界，也为学生借助语言文字展开想象提供了依托。
【课时目标】1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.能想象第九自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙，并积累背诵。
【教学重难点】1.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。
2.能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【课前小游戏】1.（上课前，我们先来玩个游戏）出示：看到字母“O”，你想到了什么？【评：他们真的很像】2.出示月亮图片，你能联想到哪些诗句？（举头望明月低头思故乡；月出惊山鸟时鸣春涧中；大漠沙如雪燕山月似钩）【评：你们的诗词积累地真不少。
】3.请听一段音乐，看看你的脑海里浮现了怎么样的画面？【评：多么欢快的画面呀。
】看来，一个字母、一张图片、一段音乐都能让我们产生丰富的联想！一、谈话导入，激趣读题同学们，这节课我们继续学习《月光曲》（手指课题）这篇课文，请读课题。
月光曲非常美妙，请再读课题。
二、复述月光曲的创作过程。
1.在上节课的学习中我们知道了伟大而充满才华的音乐家贝多芬，因为一次偶然的机缘，遇到了双目失明的姑娘，是她那颗热爱音乐的心感动了贝多芬，使贝多芬即兴创作了《月光曲》。
那么，《月光曲》的创作过程是怎样的？请用“先--接着--然后--最后--”这样的接连词来说说《月光曲》创作的过程。
2.贝多芬先来到莱茵河边的小路散步，听到了断断续续的钢琴声，很好奇；（板书：听到）接着他走近了茅屋，听到兄妹俩的谈话，十分感动；然后便走进了茅草屋，为他们弹了一曲，非常激动；（板书：弹奏）由此创作了《月光曲》。
（板书：创作）【评：你对课文内容真熟悉，说得清晰又流畅】贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？（手指“弹奏”和“创作”）第几首是弹的《月光曲》？（对，第二首就是贝多芬即兴创作的《月光曲》）三、研读2—9自然段<一>品学第2自然段1.师描述把学生带入情景（生仔细听）关于创编《月光曲》这个传说，第二自然段一开始就给我们描绘了一个非常美的湖面：请闭上眼睛仔细听。
在一个秋天的夜晚，月光分外清朗，月光下，莱茵河水静静流淌，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
请睁开眼睛。
2.生想画面补白这幅画除了一轮明月、莱茵河、小路和散步的贝多芬，根据事情的发展，画面还应有什么?（一间茅屋、从窗口透出兄妹俩的人影）【评：这样画面才更完整】先出示图画，再出示第二自然段文字3.读段落，释“幽静”请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。
本自然段中，哪个词给你印象最深——幽静在这里实际上说小路很—偏僻，—很清静。
【你理解得真棒】是呀，这儿离闹市比较远，又给人美的感觉，这样的环境叫—幽静，我们就可以说：这儿多么幽静啊！这小路可以说幽静的小路。
谁来为我们读读第二句？【评：你的朗读又美又静】4.体会贝多芬的情感贝多芬在这个僻静的小镇，在这幽静的小路上散步，他听到那茅草屋里传来断断续续的琴声，而且弹的正是他的曲子，他会怎样想，谁能猜想到？（板书：琴声）（不熟，去看看------）<三> 品学第三自然段1.读第三自然段贝多芬正是带着这样的疑虑走近了茅屋，听到兄妹俩的谈话声（学生板书：谈话声—谁来帮我板书）请自由读第三自然段。
呈现阅读要求；读准字音读懂句子读出感情2.反馈阅读成果。
从兄弟俩的对话中，你听出了什么？体会到了什么？？（1）品文悟情（渴望听；内疚；懂事）将自己的理解通过朗读表现出来。
一读：盲姑娘想听贝多芬的琴声是愿望，是希望，更是渴望啊！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
【评价：读出了自己的理解】两个感叹号：第一个感叹号是为自己弹不好曲子而着急。
第二个感叹号表示她渴望听到贝多芬弹曲。
（读出盲姑娘内心的感受）【评：你读了自己的感悟】二读：哥哥呢，因为家境贫寒没办法实现妹妹的愿望而内疚、伤心。
请把哥哥内心的感受读出来？【评：他们家实在太穷。
】三读：她安慰哥哥“别难过”却掩饰自己内心对音乐的渴望和无奈。
明明是梦寐以求的愿望却说是“随便说说”。
请读出盲姑娘那种懂事和无奈吧。
【评：你读懂了妹妹的心】（2）分角色读那两位同学能带着自己的理解和体会再分角色读读对话？【评：你们的朗读让我们感受到兄妹俩手足情深】<四> 品学4-7自然段1.自由朗读4-7自然段。
假如你是贝多芬，听了兄妹俩的谈话，你会怎么想？你会怎么做呢？（这位姑娘对音乐这么感兴趣，我一定要弹一曲给兄妹俩听）如你们所想，他推门进去，为盲姑娘弹了一曲。
（板书：一曲—谁帮老师板书）请自由朗读4-7自然段。
看看你们能从中读懂什么？2.反馈阅读成果。
看大家刚才都读得很投入，能说说你们从中读懂什么了吗？穷：哪些词可以看出（一支旧）所以哥哥才疑惑：我们家这么穷，哪有人来呢？一起读——贝多芬则热情诚恳回答——“不------听的”。
贝多芬曾经这样说：我的音乐应当为穷人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
此时此刻贝多芬一定很幸福。
3.解疑。
（1）为什么盲姑娘仅凭一首曲子就猜到弹琴的人便是贝多芬？1盲姑娘对小镇演出格外关注。
【你能联系上下文来理解课文，不简单】2盲姑娘爱音乐也懂音乐，熟悉贝多芬的音乐，一声便知道（纯属：弹琴的技巧熟练；多深（多读两声）：把曲子感情充分表现出来）A.所以盲姑娘才如此激动。
请你激动得读读这句话——B.一个盲姑娘梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎样说这句话呢？请你读——C.他激动的原因还有贝多芬是一个著名的音乐家，却为我这样一个双目失明的姑娘弹奏，她难以置信，感动不已啊。
你再读——D.反过来，对于贝多芬来说，一个双目失明的姑娘，如此热爱自己的音乐，如此懂得自己的音乐，这就是——知音啊。
（2）贝多芬为什么没有回答呢？如果不是贝多芬的话，他肯定会否认，没有回答就是——默认，此时无声胜有声，让他们心有灵犀的就是“音乐”。
4.小结：此时，贝多芬想用音乐来表达自己遇到知音的激动，就这样创作《月光曲》的激情油然而生。
<五>品学第8自然段1.读第8自然段就在贝多芬再谈一曲的时候，发生了什么情况？请读第8自然段。
2.阅读反馈释“清幽”为描写这个情景，课文中用了哪个词？——清幽①“清幽”（清：亮清朗；幽：给人宁静的美感）②联系句子理解两个“清幽”A.指茅屋里的环境优美。
PPT呈现。
B.指皎洁明亮的月光。
PPT呈现。
3.小结：多美的意境呀！一轮明月升起，月光流泻，茅屋的一切披上了银纱，那么柔美，那么安静，就是这清幽的环境激发了贝多芬的创作灵感。
<五>品学第9自然段。
1.欣赏《月光曲》贝多芬面对清幽的月光，望了望穷兄妹，情不自禁地按起了琴键。
听！（播放《月光曲》）(老师旁白此时的音乐是轻柔舒缓的，这里的音乐是有力快速的额，最后音乐变得高昂激荡)2.品读第9自然段（1）读第9自然段月亮是那么清幽，但盲姑娘却看不见，贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么？（第9自然段）请读第9自然段。
分清实写与联想。
（实写部分用“——”画，联想部分用“------”画）（2）分清实写与联想。
A.哪些句子写穷兄妹俩听琴的事实？B.哪些句子写穷兄妹俩因琴声产生联想？C.从事实引起联想，课文用了哪两个词（好像仿佛）.音乐艺术的巨大感染力，给他们带来了无穷无尽的想象，他们想象自己看到了月光下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。
（3）我们先看皮鞋匠听着月光曲后想象到的月亮大海是怎样的？【1】品读2、3句。
A.生读第2、3句。
【评：说得好。
那我们一句一句评会更好，请看这句话。
】B.能不能概括一下你刚读的这句话是写的什么情景？我们用一个四字词句概括行不行？（月亮升起）谁来板书？C.洒满月光的海面上是什么样的？有一个词？（微波粼粼）你来帮我板书把。
D.到底是什么样的曲调才能让皮鞋匠想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼呢？想象贝多芬当时是怎么弹琴的？是急是缓？是轻是重？这时的曲调应该是——轻柔舒缓的【贴板书】E.请用轻柔舒缓的语气读读这两句话。
【评：你读得可真美】【2】品读4—6句。
接着说后面月亮怎么样了？大海怎么样了？A.生读4—6句。
生：“月亮越升越高……”师：没说完，继续说B.你的意思是月亮升高了，穿过了微云以后呢？“海面上……”C.这是月亮越升越高（指板书）这里应该写什么？（月亮升高）那就你来写吧。
海面上怎么概括？（刮风卷浪可以但不够美狂风巨浪风有点太大了）咱们看，风怎么？（卷）卷什么样的浪？（巨浪）“风卷巨浪”这个词多好啊，把意思都说了。
（你去把“风卷巨浪”写在“月亮升高”的后面）D.这时的曲调一定比刚才要——快，力度也比刚才要——大，那就是有力快速。
谁愿意来板书。
谁能用朗读表现出旋律的变化？【评：很好，老师听出你的语气在加重，语速在加快。
】【3】后面的月亮和大海又怎么样了呢？A.生读第6句话。
B.这时的月亮和大海怎么样？我们不妨先看看这段的最后一句话，也许会给你带来一定的启示。
C.月亮照耀波涛汹涌（请你把这8个字板书在黑板上）D.这时的曲调又是怎样的呢？越来越——快，越来越——急促，越来越——高昂激荡。
（贴板书）E.我们一起来把这种节奏读出来。
【4】现在请同学们把皮鞋匠想到的内容连起来读一读，读出变化，读出节奏。
（先练习一下）【5】现在配上音乐，一边读一边感受音乐的旋律。
小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。
