基于moodle平台的课堂教学模式研究

基于Moodle平台的“课堂摘要：采用基于moodle平台下的“课堂—引领式”教学模式进行教学，对学生“信息素养”能力的提高，对学生探究、合作等学习能力的提高都有明显的促进作用。

关键词：moodle；课堂—引领式；模型一、“课堂—引领式”教学模式构建理论基础“课堂—引领式”教学模式构建的理论基础有网络教学理论、传统教学理论和社会性建构论（social constructionism）等，前两种理论由于篇幅所限，这里不再阐述。

社会性建构论属于建构主义的一个分支，强调个体发展中自然的与社会的两条线索的相互作用。

知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，社会性的相互作用同样重要，甚至更加重要，人的高级心理机能的发展是社会性相互作用内化的结果。

在我国新课程改革中强调“自主、合作、探究”学习方式，也就是强调学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的作用，培养学习主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

把教育活动看作是师生进行一种培养能力与情感体验的交往和沟通，把教学过程看做是一种动态发展的教与学相互统一的交互影响和交互活动的过程。

“课堂—引领式教学模式”构建的目标之一就来源于这种新课程改革的理念。

因此，在构建这个教学模式时，重点是围绕“课前初学”“课中互动教学”“课后拓展”三个环节来展开，主要目的是培养学生“自主、合作、探究”等方面的学习能力。

从我国教育研究者的实践及研究中可以看出，有效教学过程中关键性的一步就是“有效预习”。

预习，即课前自学，是学习新知识的起始环节。

一般是指在教师讲课之前学生先独立学习教学内容，初步理解，为听课做好准备。

无论是从赫尔巴特学派的“五段教授法”，还是到凯洛夫的“六段教学法”，预习都是一个非常重要的阶段，它是实现课堂顺利进行的基础。

二、“课堂—引领式”教学模式构建模型根据对上述模式相关理论和实践的考查，结合当前经典的课堂教学过程体现教师的主导和学生学习的主体等特点，笔者结合“引领式学习模式”的特点构建了一种新的教学模式，暂且命名为“课堂—引领式”教学模式。

基于Moodle平台的大学英语教学应用研究摘要 moodle平台作为当今比较流行的一个学习管理平台，其代码的开源性以及对学习环境的模块化设计理念得到越来越多教师的认可。

阐述moodle平台在大学英语教学中的应用过程，针对英语课程对平台在教学中的应用进行研究。

中图分类号：h319.3 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)27-0123-02application research of college english based on moodle platform//dong hanabstract the moodle platform has been a popular learning management platform in recent years. the open source of the code and the modular design concept for the learning environment have been recognized by more and more teachers. this article expounds the application process of moodle platform in the university english teaching and researches into the application of the platform in the teaching in accordance with english courses.key words moodle platform; college english; codeauthor’s address xuzhou institute of technology, xuzhou, jiangsu, china 2210081 引言随着信息技术的日益发展，信息技术与课程的整合逐步成为人们关注的焦点，如何在信息化的环境下，对原有的教学方式和方法进行改革，促进学生的学习，成为一个迫切需要解决的问题。

以Moodle 网络课程教学平台为依托的大学自主学习教学模式探究*张继芬陈章宝张继琼1西南大学药学院（重庆400715）；1江津师范进修学校（重庆402289）摘要随着教育理念的转变和科技的发展，网络自主学习逐渐成为大学生的一种重要学习方式。

以中药药剂学课程为例，探讨以Moodle 网络课程教学平台为依托，以学生自主学习为主导的大学教学模式。

关键词Moodle ；网络学习；自主学习；教学模式随着社会的发展，当代教学正在经历从“重教师向重学生、重知识传授向重能力培养、重教法向重学法、重认知向重发展、重结果向重过程、重继承向重创新”的转变。

以学生为主体的重过程、重自主学习能力和创新能力的培养成为当代新型素质人才培养的目标。

然而，传统的课堂教学模式仍是目前各高校主要的授课方式。

这种模式以教师为课堂的主导者，忽视了学生的主体地位和个性化学习需求。

学生处于“要我学”而不是“我要学”的被动状态，缺乏独立自主的学习意识，很少有创新意识和实践能力的培养，教学效果往往不甚理想。

尤其是随着教改的深入进行，课时数大幅减少，与课程内容日益丰富、知识更新加快的矛盾越来越突出。

以中药制剂学为例，涉及的中药材前处理方法技术就有三十多种，中药剂型有二十多个，制剂工艺路线、仪器设备上百个。

即使有多媒体技术辅助，仅靠有限的课堂教学，也难以形象、直观的展示完这些技术、工艺和设备，达到课程的教学要求。

如何在有限的课时内保证授课质量的优质高效，达到素质人才培养的新目标，成为迫切的问题。

一、以Moodle 网络课程教学平台为依托的、以学生自主学习为主导的大学教学模式为解决这些问题，笔者在教学中采用了开放课堂时空，将课堂从课内向课外延伸的策略，充分利用计算机和网络技术，建立了Moodle 网络课程教学平台，让学生充分利用课外时间和网络资源进行主动的、有主见的、探索性的学习，并着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的能力。

笔者构建的网络环境下自主学习能力的培养和评价模式见图1。

基于Moodle平台的翻转课堂教学模式研究与实践引言本文旨在探讨基于Moodle平台的翻转课堂教学模式的研究与实践，并对其进行深入分析和探讨，以期为教育教学实践提供借鉴和参考。

一、翻转课堂教学模式简介翻转课堂，即Flipped Classroom，是一种将传统教学中的课堂讲授与课后作业进行了颠倒的教学模式。

传统的教学模式是老师在课堂上讲解知识，学生在课后进行作业练习，而翻转课堂将这一模式进行了颠倒，通过在家庭进行视频学习，而在课堂上进行讨论和实际操作。

这种模式有着以下几个特点：一是学生自主学习，通过自主学习的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高了学习的效率；二是课堂互动，学生在课堂上进行实际操作和讨论，从而更好地理解和应用所学知识；三是个性化学习，根据不同学生的学习水平和兴趣特点，量身定制学习内容和进度。

二、Moodle平台介绍Moodle是一种主流的在线学习管理系统，提供了一整套课程管理工具和学习资源，支持教师和学生进行在线互动和学习。

Moodle平台具有以下几个特点：一是开放性，教师和学生可以灵活地创建和管理课程，分享学习资源，实现在线学习的自由化和个性化；二是互动性，Moodle提供了多种交流和互动工具，教师和学生可以进行在线讨论、作业提交、考试测验等；三是跟踪性，Moodle平台提供了学习进度和成绩的跟踪和分析功能，帮助教师更好地了解学生的学习状态和水平。

1. 教学设计基于Moodle平台的翻转课堂教学模式需要教师在课前设计好学习材料和任务，如视频讲解、在线阅读、小组讨论等，并将这些材料通过Moodle平台发布给学生。

学生在课前通过自主学习这些材料，掌握相关知识和概念，为课堂上的互动和实际操作做好准备。

2. 学习过程学生通过Moodle平台在线学习相关知识和概念，在课前预习和课后复习，并参与在线讨论和作业提交。

在课堂上，学生可以与老师和同学进行讨论和实际操作，共同深入学习和应用所学知识。