Moodle平台优缺点

Moodle平台下网络教学的优势与应用Moodle Platform and Application Advantages of Online Teaching LI Xiu-ni(Information Engineering of Xi'an Eurasia University, Xi'an 710065,China)Abstract: This paper first analyzes the status and the problems of the Intemet Education resources,then elicits Moodle,and illustrates the features and intemet education function of Moodle platform in detail, finally, this thesis introduces a example for moodle in the Intemet education.随着计算机网络技术的发展,高等学校校园网逐渐普及和完善,很多高校都纷纷为师生提供网络辅助教学。

例如在线网上考试、自动评阅卷以及在线教学交流已经是如今师生们比较青睐的教学活动方式。

本文对网络教学资源进行简单概述,讨论了网络资源系统的现状和存在的问题,强调了魔灯(Moodle)网络教学的特点和功能,给出实例体现出Moodle平台的应用优势。

1 网络教学资源现状概述网络教学资源是以计算机网络为传输信息媒介,与多媒体技术相结合的一种全新的、多方位的、科学化的、高效率的教学模式。

因此,该管理教学模式有效地促进学生的信息素质能力的全面发展,并能提高教学质量。

2 目前教学资源系统存在的主要问题目前我国教学资源库系统很多,但这些系统都存在不同层次的问题。

问题主要集中体现在以下几个方面:1)交互共享能力在网络资源库中缺乏理想的资源库系统要能够顾及到资源管理的相对集中和资源内容的分布存储。

Moodle平台：为中学生打通与大学之间的课程联系一直以来，许多中学生虽然对科学技术或者文化历史有广泛的兴趣，但因为中学课堂的时空限制，能够获得的课外知识比较有限。

许多即将升入大学的学生因为需要进行专业选择或者基于兴趣的选择也迫切希望得到对大学教学资源的提前了解和学习。

大学的教学资源是十分丰富的。

许多大学开设的课程（特别是公共课），分类比较详细，内容也比较通俗易懂，对即将升入大学的高中生来说，不仅能够拓展知识，而且对于将来选择学校和专业具有基础性的指导意义，如果能将大学的部分资源应用到中学生的课外拓展中，将大有裨益。

然而，由于大学与中学的体制障碍，技术条件的限制，当前，虽然大学有许多课程资源，但中学生搜集、使用起来比较困难，很难获得比较系统的、适合的内容，因而也难以进行深入学习、讨论。

如何打通中学与大学之间的课程联系，让中学生尽早了解大学的学习与知识？需要给中学生提供一个学习平台，通过这种平台不仅能够使学生得到相应的大学课程资源，并且能够与其他人相互交流。

Moodle（魔灯）是Modular Object-OrientedDynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，它是一个架设在互联网上的网络教学平台，是一种非常典型的学习管理系统[1]。

运用Moodle建设新的教学资源平台，可以比较便利地将大学教学资源运用于中学，服务于中学生多样化学习需求。

Moodle平台及其功能特点Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论开发的课程管理系统，是一款免费的开放源代码的软件。

目前，Moodle在世界各国已得到广泛的应用，国内越来越多的地区和学校已经开始使用。

随着我国教育教学改革不断深入，信息技术的软硬件技术的逐渐改善，国内对网络在线学习的需求不断增加，Moodle在中国正迅速升温、普及。

Moodle站点来自210个国家和地区，其中中国大陆447个，中国台湾836个，中国香港121个；课程超过百万个，注册用户总数量超过千万，论坛帖子超过千万次，下载量超过5万次，提供的语言支持超过75种[2]。

在信息技术教学中使用Moodle课程管理系统对学生进行考核评价摘要Moodle是一款开源的课程管理系统，被广泛应用于学校教学管理中。

本文主要探讨在信息技术教学中使用Moodle课程管理系统对学生进行考核评价的有效性，以及如何使用Moodle来进行考核评价。

介绍随着信息技术的发展，越来越多的学校开始设置信息技术课程，并在教学中广泛使用各种数字化教育工具。

然而，在信息技术教学中进行有效的考核评价一直是一个挑战。

传统的考核评价方式依赖于纸质试卷和口头考核，评估结果不够客观，难以发现学生的弱点和优点。

而使用Moodle课程管理系统则可以提供更加客观、全面的考核评价方式。

Moodle可以记录学生的答题情况、答题时间、批改结果等信息，从而更加准确地评估学生的能力和掌握程度。

使用Moodle课程管理系统的优势使用Moodle课程管理系统进行考核评价有以下优势：1. 高效性：Moodle课程管理系统能够快速记录学生的答题情况，并在短时间内给出批改结果，从而降低了教师的工作量和时间成本。

2. 可定制性：Moodle课程管理系统具备高度的可定制性，教师可以根据课程的不同特点设定不同的评分方式和指标。

同时，在Moodle中可以设置考核问卷、测试题库等考核工具，从而更好地满足各种考核要求。

3. 全面性：Moodle课程管理系统可以记录学生的各项考核数据，包括答题时间、答题情况、批改结果等信息。

教师可以通过这些数据更加全面地评估学生的能力和掌握程度。

4. 个性化评价：Moodle课程管理系统可以根据不同学生的掌握情况，进行个性化评价。

教师可以根据学生的答题情况和成绩，对学生进行针对性的评价和指导。

使用Moodle课程管理系统的实践为了探索使用Moodle课程管理系统进行考核评价的实践效果，作者在一所高中信息技术课程中进行了实验。

在实验过程中，作者将Moodle课程管理系统应用于学生的作业、测试、考试等各种考核环节，并记录学生的答题情况、答题时间和批改结果。

Moodle平台功能介绍开放源码网络教育平台种类繁多，基本上都包括了系统管理与教学管理两大部分，下面我们以开放源码网络教育平台Moodle为例，简要说明开放源码平台的主要功能：一、系统管理功能1、站点集成功能平台集成了网站功能，用户可不必再单独建立网站，可直接通过平台创建教育、培训类型网站，网站可实现新闻公告、论坛、下载等常见功能，用户可以创建各种类型的栏目。

已经有网站的用户也可以不使用平台提供的这些功能，而将平台做为纯粹的学习站点。

2、易于使用的设计平台最大程度降低了用户的使用难度，设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够随时编辑平台中的任何内容。

平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件等均可实现所见所得。

3、动态模块化功能设计平台各种功能均实现动态模块化管理，系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块，对于平台中安装的各种功能，管理员也可以通过灵活控制实现是否赋予教师使用权限。

教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，可以灵活地移动、关闭或修改。

4、权限角色管理•平台支持系统管理员、课程管理员、教师、助教、学员等几种主要角色。

•系统管理员负责管理控制整个站点，负责对教师、课程管理员等角色进行授权•课程管理员负责平台课程体系的建设与规划•教师负责课程内容建设、开展在线教学，教师可以授权助教以及批准学生入学•助教负责协助教师进行在线教学5、用户注册管理平台支持多种用户注册、授权方式。

即可以指定平台默认在线注册功能、也可通过调用其它系统的用户数据实现注册与授权，平台留有网上支付等多种接口，用户可根据实际情况做二次开发。

6、多种主题风格平台支持风格与系统的分离，提供多种风格可供用户选择，并提供标准的风格开发规范，客户可依据自己喜好予以选择或开发。

平台页面布局也可以依据客户喜好随意改变。

7、支持多语言平台支持多种语言环境，用户可以指定系统显示的语言，并可通过菜单实现动态切换。

LMS 系统 Moodle 系统及其特点LMS(Learning Management System) 即学习管理系统，是一种利用计算机的数据管理功能和网络的联系交互功能对教务授课、行政事务进行管理的平台，也是对授课过程进行信息化实现的系统。

对于学习者来说，LMS帮助他们自主安排学习过程，并供应与教师和其他伙伴交流的方式。

对管理者和教师来说，可以经过LMS 快速地开发和宣布课程，也可以经过 Mooddle 系统来认识学习者的学习情况，以作出正确的决策。

LMS 系一致般都很重视课程开发的标准化，这种标准化平时包括两方面的含义，一方面是指课程开发过程的标准化，另一方面是指系统开发的课程尽量吻合网络课程的各种国际标准。

在众多的 LMS 系统中，开源LMS 不仅完好免费，而且性能不打折扣。

选择开源LMS 系统开发校本课程，是比较好的选择。

开源LMS 系统特别多，有名的有Moodle 、 aTutor、Sakai 等，其他小型的开源LMS 系统就更加数不胜数了。

这些系统错落不齐，需要用户花时间去遴选去鉴别。

经过多方面比较，笔者认为使用Moodle 系统建设校本课程是比较好的选择。

Moodle 是什么呢？ Moodle 是一个网络授课平台，相当于一个建立在计算机和互联网上面的装备各种授课工具的虚假学校软件。

但是它的授课方式与传统的教育很大不同样：教师利用平台上的各种工具为学生开发各种课程，包括文字、声音、图像、动画等；学生利用阅读器进行学习。

Moodle 中教师的角色也有较大的变化，主要以指导者的身份出现。

教师和学生主要经过论坛、即时谈论、博客等形式进行交流。

Moodle 的设计开发依照社会建构主义教育学的教育哲学思想。

在授课方案思想上，重申学习的自我建构功能和学习的社会性，倡议学生的自主学习和研究学习。

Moodle 平台在外国使用很多，国内也有越来越多的教育工作者开始关注。

Moodle 也是一个正在快速睁开的产品。

新生攻略Moodle系统使用详细教程来啦CONTENTS •Moodle系统简介•Moodle系统安装与配置•Moodle系统界面与功能介绍•Moodle系统课程管理•Moodle系统作业与测验管理•Moodle系统资源管理•Moodle系统互动与交流Moodle 系统简介01Moodle是什么•Moodle是一个免费的开源学习平台，又称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。

它可以帮助教育者创建在线课程，供学生们在任何时间、任何地点进行学习。

Moodle 是一个开源软件，允许用户自由使用和修改代码，以满足特定的教学需求。

开放性Moodle 支持多种教学活动，如在线测试、作业提交、互动讨论等，方便教师根据课程需求进行个性化设置。

灵活性Moodle 提供了丰富的互动工具，如聊天室、论坛、博客等，有助于增强师生之间的交流与合作。

互动性Moodle 拥有丰富的插件库和主题，用户可以根据需要添加新功能或改变界面风格。

可扩展性Moodle 的特点与优势Moodle可用于企业内部培训，提供在线课程、考试和证书管理等功能。

01020304Moodle适用于各级学校、培训机构和在线教育平台，支持在线课程的创建、管理和评估。

Moodle可作为学术研究的辅助工具，支持在线调查、数据收集和分析等功能。

Moodle也可用于社区教育项目，为社区居民提供在线学习资源和交流平台。

在线教育学术研究企业培训社区教育Moodle的适用范围Moodle 系统安装与配置021 2 3确保服务器满足Moodle系统的最低配置要求，包括PHP版本、数据库支持等。

确认服务器环境从Moodle官方网站下载最新版本的Moodle安装包。

获取Moodle安装包创建一个空的数据库，用于存储Moodle系统的数据。

准备数据库安装前的准备工作解压安装包到服务器的web根目录。

通过浏览器访问Moodle 安装页面的URL。

将下载的Moodle安装包上传到服务器。

Moodle平台功能简介以及简要操作说明Moodle平台功能简介以及简要操作说明Moodle教学平台是开放源代码网络教育平台，它基本上包括了系统管理与教学管理两大部分。

在中国，大家更习惯于叫它“魔灯”，来源于阿拉伯“魔灯”神话，感兴趣的学员可以“baidu”一下哦。

一、系统管理功能1、站点集成功能平台集成了网站功能，用户可不必再单独建立网站，可直接通过平台创建教育、培训类型网站，网站可实现新闻公告、论坛、下载等常见功能，用户可以创建各种类型的栏目。

已经有网站的用户也可以不使用平台提供的这些功能，而将平台做为纯粹的学习站点。

2、易于使用的设计平台最大程度降低了用户的使用难度，设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够随时编辑平台中的任何内容。

平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件等均可实现所见所得。

3、动态模块化功能设计平台各种功能均实现动态模块化管理，系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块，对于平台中安装的各种功能，管理员也可以通过灵活控制实现是否赋予教师使用权限。

教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，可以灵活地移动、关闭或修改。

4、权限角色管理·平台支持系统管理员、课程管理员、教师、助教、学员等几种主要角色。

·系统管理员负责管理控制整个站点，负责对教师、课程管理员等角色进行授权·课程管理员负责平台课程体系的建设与规划·教师负责课程内容建设、开展在线教学，教师可以授权助教以及批准学生入学·助教负责协助教师进行在线教学5、用户注册管理平台支持多种用户注册、授权方式。

即可以指定平台默认在线注册功能、也可通过调用其它系统的用户数据实现注册与授权，平台留有网上支付等多种接口，用户可根据实际情况做二次开发。

6、多种主题风格平台支持风格与系统的分离，提供多种风格可供用户选择，并提供标准的风格开发规范，客户可依据自己喜好予以选择或开发。

魔灯培训小结
魔灯（Moodle）的英语全称是“面向对象的模块化动态学习环境”，是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一。

通过培训，了解到魔灯是一个新型的平台，它能够营造新型的教学环境，能够实现新的教与学方式，能够变革传统的教学结构，受益匪浅。

一、营造建构新型的教学环境
魔灯平台能有效融于教育教学，可成为学习者自主学习的支撑。

利用魔灯平台能够创建综合的教与学环境，要很好地应用教学设计和资源建设成果。

在网络平台中，通过教师指导学生利用网络工具获取与自己学习主题相关的有用信息，我深深体会到，引导学生进行“自主发现、自主探索”式学习，激发学习的求知欲，充实学习者主动探究性学习的基础，全面支持学习服务。

二、实现新的教与学方式
资源共建共享，以利实现主导、主体的互动，在构建魔灯平台中，教师作为资源建构、重组和分类组建的先导者，教师还应该认识到学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。

我深深感触到，特别是中高年级的学生，教师要给学生提供参与学习与表现能力的机会，引导学生协助建立教学资源或完善教学活动的设计。

这都非常利于培养学生的自主学习的方式。

三、变革传统的教学结构
魔灯平台打破现有的课程界线、按照大学科的思路拓展资源。

由于魔灯平台的资源的丰富性和可选择性给了学生们更大的思维、发展空间，因此，在教与学的进程中，使学习者总是选择不同的学习结构、方式，有效的学习。

总是魔灯是一个新型的平台，它能够营造新型的教学环境，能够实现新的教与学方式，能够变革传统的教学结构，较好的利用魔灯平台，能有效地提高教学效率。

信息技术课堂学习moodle平台的学习方式研究根据课堂学习moodle平台的特点，和高中信息技术课程标准的教学内容，在教学实践中，我逐渐提炼并实践了三种课堂学习方式。

一、以教师演示讲解为主的学习方式从古至今，面对面的讲解，历来是人类知识传授的主要途径。

在目前的学校教育中，教师的集中讲解依然是课堂上的重要形式，信息技术课程也不例外。

在课堂学习moodle平台上的教师演示讲解学习方式，可以将moodle平台作为教师讲解的辅助工具（如演示讲解文稿、展示背景资料等），也可以作为学生问题反馈、学习小结、当堂检测的工具。

在这种课堂学习方式中，虽然教师的演示讲解是主要的，但也要区别于传统课堂教学中“面面俱到”式讲解。

演示讲解的内容应该针对学生学习过程中的难点问题、共性问题，或学生通过自主学习不易理解和掌握的知识。

以《ip地址的格式与分类》学习内容为例，通过moodle展示、教师提问、学生快速地操作查看，引入本节课的主题——ip地址。

然后教师就开始详细讲解ip地址的格式和分类，以及子网掩码的作用。

学生边听老师的讲解，边对照moodle上相关内容的介绍展示理解ip地址的二进制组成和十进制组成；理解a、b、c三类ip 地址如何分类；理解子网掩码的作用。

把“以教师演示讲解为主的课堂学习方式”作为一种重要的课堂学习方式总结提炼出来，并分析、实践哪些课程学习内容需要采用这种学习方式，应形成相对固定的教学案例。

二、基于任务的自主协作学习方式学生在课堂学习moodle平台上开展“基于任务的自主协作学习”，这是moodle在高中信息技术教学中应用的一种重要实施方式。

该方式与“任务驱动教学法”大体相似，也是由教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学的活动中心。

学生在完成任务的动机驱动下，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主学习探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

开源CMS系统Moodle对比中国本土化开源在线教育平台EduSoho这段时间研究了一下著名的开源课程管理系统Moodle，也了解了一下目前国内比较火的在线教育平台EduSoho，发现二者有诸多相似之处，但优势各异。

接下来就简单对着两个平台做一下对比。

首先来说一下EduSoho的特点及优势:1.拥有强大的专业技术团队，因而能够为用户提供全栈式的解决方案。

2.从大的角度上来说，EduSoho将传统的网校建设工作进行了高度的梳理与整合，从用户的实际需求出发，将一些关键和困难的技术要点进行了封装，使得传统的网校建设和课程建设的诸多实现细节被屏蔽起来，用户在搭建自己的网校系统或者课程系统的时候就可以不必关心技术实现细节，而是利用EduSoho提供的一系列技术方案快速方便地搭建起自己需要的在线教育系统，可以迅速地满足用户的多样化需求，在降低用户建设门槛的同时，也为用户提供了更加精准，更加完善的技术服务。

Soho的市场主要体现在它是一个提供技术支持和解决方案的厂商，在以前，我们如果要自己搭建一个在线教育平台，我们必须做很多方面的工作，例如购买一个在线教育系统、购买用于搭建系统的服务器、寻找以及实现支撑起平台的各种技术手段、花钱来维护系统的正常运营，这些琐碎繁杂的工作使得搭建一个在线教育平台的工作变得非常复杂和困难，这种高门槛的实现方案对教育平台建设者来说无疑是一个巨大的障碍。

但是EduSoho作为一个方案提供商，找到了在线教育建设者们的这些痛点，从痛点出发，针对每一个痛点提供了一套技术解决方案，这些方案将那些琐碎繁杂的工作进行了高度的抽象、分离、组合以及封装，使得建设者们在搭建平台的时候不用再去关心技术细节，而是将更多的精力投入到平台的功能建设上去，建设者们可以有更多的时间和精力去考虑用户的需求，然后依据用户需求定制出各种各样的特色化功能和服务，而这些特色功能和服务的底层实现，全都交给了EduSoho的团队，这样一来，就将传统的在线教育平台的建设划分了不同的层级，普通的平台建设者只是负责平台的建设和功能的扩展，而方案提供商EduSoho更多的是负责底层技术的实现，这样降低了平台建设者们的成本，更有利于平台的合作共建。

基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究随着信息技术的快速发展，教育也在逐渐转变。

使用Moodle平台，可以更好地利用现代技术帮助教学，使得教育更具效率和效果。

在初中信息技术教学中，Moodle平台的应用得到了广泛关注和认可。

本文将探讨基于Moodle平台的初中信息技术教学应用。

1. Moodl平台的概述Moodle是一款广泛应用于在线教育的开源学习管理系统。

它提供了一种集成各种学习工具的平台，包括网络论坛、作业、测验、日历和讨论版。

Moodle平台的最大优势在于其强大的“跟踪反馈”功能，能够将学习者的学习情况和分数追踪下来，为教师和学生提供更好的参考，能够更好地完成课程评估。

2.1 课程设计利用Moodle平台，教师可以实现课程教学的自定义设计。

首先，教师通过平台上传教学资源，然后，在课程设计界面上，灵活地设计课程内容，例如：单元设定、讨论主题设定、演示文稿设定、实验操作等。

在教学课程中的体现则包括：将在线实验室、多媒体支持课件和动画等，嵌入了Wenku、音频和视频材料交流等方式，使教学更具有丰富性和多样性。

教师可以很方便地提供更好的学习体验和更深入的交互。

2.2 作业和测验功能Moodle平台在初中信息技术教学中的应用还包括作业和测验功能。

这两个功能可以通过Moodle平台轻松完成。

教师可以发布作业和测验给学生，然后设置相关的规则，例如：作业的提交截止日期、时间限制等。

学生可以用他们的个人账户在制定的时间内或范围内提交作业并完成测试，教师在接收到学生提交后，能够很快地进行评估。

如果有错误或不完整，可以及时进行调整或补充。

2.3 讨论功能讨论版是另一个Moodle平台强大的功能，可以促进学习者之间的交流和合作。

学生和教师可以在这个论坛上发布问题、评价和看法，讨论特定的教学话题，通过这种方式提供有益的反馈信。

这种方式可以有效地增加学生之间的互动性，让学习者主动思考和学习，丰富了学习体验。

3. 总结。

Moodle平台在教学应用中存在的问题探析 摘 要：网络教育利用信息技术克服了传统教育受时空制约的缺点，使得广大师生可以异地异步完成交互式和自主性教学活动，并突破了传统教育资源和教学方法的限制。所以现在网络教育已经成为了高等教育中的一个重要组成部分。在众多的网络教学平台中，moodle以其先进的教学理念、强大的功能、快捷简便的操作、源代码开放、免费使用等优势受到更多的人青睐。笔者根据多年度研究教学经验，深入分析了moodle平台在教学实践中存在的主要问题，对进一步挖掘moodle平台在教学中的价值提供了重要参考价值。 关键词：moodle；学习管理系统；教学 中图分类号：g434 1 moodle学习平台在教育中的重要性 近年来，随着现代网络通信技术的快速发展和internet的日益普及，教育信息化已被摆到了非常重要的地位。“十一五”期间，全国教育信息技术研究主要探索了如何促进基础教育信息化的深化与发展。《国家中长期教育改革和发展纲要》的颁布也给教育信息化发展带来了新的机遇和挑战。在教育信息化的大环境下，我国众多学校均开展了各种各样的多媒体教学，网络教学在近几年也逐渐崭露头角。在传统教学中，老师和学生不能同步，如作业必须由人上交，提问只能在课堂上提出，这样既浪费了各自的时间又使教学效率变得较低。教学中存在的这些问题严重的影响了教学工作的效率和进度。而网络教育则利用信息技术克服了传统教育受时空制约的缺点，使得广大师生可以异地异步完成交互式和自主性的教学活动。因此，加大教育信息化力度来解决传统教学中存在的问题是很有必要的，网络教学则是一种有效的解决手段。 在网络教学发展的进程中，涌现出了qq、博客、webct、电子白板、moodle等等一系列的学习平台，这些平台也成为了广大教师进行教学活动很好的辅助工具。在众多的网络教学平台中，moodle学习平台以其先进的教学理念、强大的功能、快捷简便的操作、源代码开放、免费使用等优势受到更多的人青睐。与其他的学习平台相比，moodle除了bbs、论坛等基本交互工具外，还提供了blog、专题讨论等非常实用的互动工具。在moodle平台中，每个学习者拥有自己的个人主页，学习者可以根据自己的喜好来自行设计界面。灵活性强的特点让教师和学生均对其产生浓厚的兴趣。 2 基于moodle平台在教学实践中存在的主要问题 moodle平台作为一个新型的面向对象的、模块化的动态的课程管理系统有很多强大的功能。但moodle只是一个技术工具，利用moodle进行网络课程设计，最重要的因素则是教师的设计策略，以及这种策略对学生学习的影响力。分析研究后不难发现，要想达到最优的学习效果，这些学习平台也存在着一定的问题。只有把握好了基于建构主义学习理论、混合式学习理论以及网络环境下学习的课程设计要求，才能很好的将moodle的功效发挥到极致。 2.1 教学设计的思想未体现 网络课程的教学设计是网络教学的关键环节，只有把握好教学设计，才能提高教学效果和教学效率，真正体现网络教学优势。网络课程的学习活动设计不同于一般的教学设计，要体现以学习者为中心的特征，又要体现网络学习环境的特殊性。网络课程的学习活动设计要关注以下几个方面的内容：（1）以学习活动为中心开展设计网络平台，提供必要的学习工具、学习资源及技术支持；（2）注重学习情境的创设和转移，使学习者能灵活应用，关注学习者、教学者之间的“交互”状况，提供和谐的交流环境；（3）注意学习者的个性差异，提供不同的可选择的活动任务，开展有效的组织策略和学习行为监管；（4）注重多元化的学习评价。在网上实施教学，没有了教师在上面讲、学生在下面听的传统课堂授课活动，缺乏了人际亲和力，但也正是因为网络打破了传统课堂教学结构，给了学生更多的自主性。设计时应设计出探索学习、协作学习、角色扮演学习、辩论学习等多种形式，让学生更好的习得知识。 基于moodle平台开发的网络课程与传统的课堂教学相比较，并不是将课堂上的内容转移到学习平台上即可，它不能像以往一样只重视教学内容，强调的而是学生能够通过网络课程达到能力的增长。大多学习平台仅仅停留在操作层面，将学习资料上传到平台上，没有体现教学设计的思想。学生只接触到单纯的知识而不是在一定的教学情境下接受体会到的，学习效果肯定会大打折扣。 基于moodle的学习平台对待所有的学习者均是一样的，没有将学习者的差异考虑进去。整个网络学习平台的重心则是知识的陈列，没有体现出以学生为中心的思想。在课堂上讲过的而且学生已经很熟悉的内容，教师就没有必要再重复的放在课程上了。教师要坚持“少而精”、“合理性”、“保证质量”，以达到提高学习者的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力的目标。在课程设计中，教师要根据对学习者作的分析，呈现出一些补充材料，设计一些他们感兴趣的问题，这样才能够更好地促进他们对所学内容进行进一步地思考和讨论。 moodle是一个基于建构主义，特别是社会建构主义学习理论的课程管理系统，在利用moodle进行网络教学活动前，教师一定要做好教学设计以及适用性分析，然后再对moodle平台的模块进行再次开发，将moodle开发成合理高效的学习环境。 2.2 模块化的主要功能未能完全体现 与其他学习平台相比，模块化是moodle学习平台最大的不同之处，这也是教学者更倾向于使用moodle进行网络课程教学的原因之一。模块的功能无法尽致的发挥则是moodle使用过程当中的一大缺憾，在教学应用当中，moodle的模块化功能无法很好的被体现出来，主要是基于以下两个原因：一是模块的搭配选择不合理，二是创建者对模块的再开发能力不够。 （1）模块的搭配选择不合理。moodle学习平台共有十一种模块，就所研究的几个学习平台来看，每个课程学习平台只使用了一半的模块，并且并非每个模块都内容饱满。在选择模块的时候，创建者要考虑所教学科的特点，学习者学习的特点、学习活动的需要，尽量做到所选的模块都能被运用到课程设计中，能够在学生学习过程中发挥一定的作用。此处以《计算机组装与维护》教学为例，作为计算机类的课程，在教学过程中更多的是依赖于学生自己相互之间的交流，聊天模块和论坛模块则是首选，在营造交互性的学习环境下，选择课程管理模块来呈现学习资源，通过作业模块来判断学习者的学习效果。 （2）创建者对模块的再开发能力不够。moodle学习平台是模块化的，并且moodle的功能可以通过模块进行扩展，这些模块涵盖了系统风格、界面语言、活动模块等等方面。moodle本身只提供了模块的框架，模块的具体结构和内容需要创建者自己设置。由于学习环境和学习课程性质的差异，总是存在个性化的需求，这就要求创建者对于moodle的模块具有再开发的能力。例如各学习平台均具备的讨论区模块，仅仅只是就某一个需讨论的问题发帖，学习者在相应的区域内进行回复，形式单一，也没有很好的体现出交互性的特点。 即便只采用了讨论区这一种形式来实现交互性的功能，也可以采用不同的方式来组织。例如，学习者相互之间可以对每个帖子进行相互打分，并且帖子可以以多种不同的格式浏览，也可以包含附件。订阅一个讨论区后，订阅者可以通过电子邮件接受到每一个新的帖子，使学习者能够通过多种途径获知讨论的内容等等，这就要求创建者能够对该模块进行再次开发，以达到理想的教学要求。 参考文献： [1]张雪云，马志强.国内关于moodle平台研究综述[j].开放教育研究，2007，13. [2]孙强.基于moodle 课程管理平台的研究性教学的实践研究—以《教育技术学研究方法》为例[j].数字技术与应用：125-126. 作者单位：湖北生物科技职业学院，武汉 430070

“MOODLE”在高中生命科学教学中应用的初步探究的开题报告开题报告题目：“MOODLE”在高中生命科学教学中应用的初步探究研究背景：随着信息技术的发展，教育教学也在不断转变。

网络教育平台作为一种新型教学模式，具有灵活性、互动性和个性化等特点。

MOODLE是一款开源的网络教育平台，在许多国家和地区被广泛应用于教育教学领域。

MOODLE平台可以支持老师和学生之间的互动，实现课程的在线发布、在线测试、资源共享、作业提交等功能，受到了广泛的关注。

尤其是在生命科学教学中，学生需要对复杂的生命现象进行理解和掌握。

传统的教学方式难以满足这一需求，而网络教育平台提供了一种更为灵活和多样化的教学模式，可以更好地促进学生的学习和理解。

因此，本研究旨在探究MOODLE在高中生命科学教学中的应用，评估其对学生学习效果的影响，探索其教学特点和优势，为生命科学教育的教学改革提供有益的借鉴。

研究问题：1. MOODLE平台是否可以促进学生生命科学知识的掌握？2. MOODLE平台对学生的学习效果是否有影响？3. MOODLE平台的优势和教学特点是什么？研究目标：1. 理解MOODLE平台的基本功能和特点。

2. 探究MOODLE在生命科学教学中的应用。

3. 评估MOODLE平台对学生学习效果的影响。

4. 探索MOODLE平台的教学特点和优势。

研究方法：本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法，主要分为以下步骤：1. 分析MOODLE平台的基本功能和特点，了解其在教育领域的应用情况。

2. 设计问卷调查，包括学生对MOODLE平台的认可程度、使用情况、学习效果和意见建议等方面。

3. 选取两个同等条件的班级，分别应用传统教学和MOODLE平台进行生命科学课程的教学，并记录各个环节的教学内容、学生反馈和成绩情况。

4. 对两组数据进行分析，对比MOODLE平台教学和传统教学的差异和优劣。

时间安排：1. 2021年6月-7月：收集文献，了解MOODLE平台的应用和优劣。

一、Moodle是什么Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。

Moodle 这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。

是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包。

Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

Moodle 平台界面简单、精巧。

使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。

课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。

Moodle 平台还具有兼容和易用性。

可以几乎在任何支持PHP 的平台上安装，安装过程简单。

只需要一个数据库（并且可以共享）。

它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。

利用Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。

在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握Moodle 的基本操作与编辑。

Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验，cookie 是被加密的。

用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有这些，都使得Moodle 的安全性得到了加强。

目前，Moodle 项目仍然在不断的开发与完善中。

二. Moodle的特征像许多著名的学习管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。

具体的讲，作为创设虚拟学习环境的软件包，Moodle的主要特征与功能可从下面几个方面来介绍：1、总体设计Moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。

Moodle学习平台网络学习平台——Moodle学习平台文章摘要：本文介绍了Moodle作为一个网络环境下教学的交互平台它的简介，模块，功能及其优势。

在这个平台上，教师可以很方便地实现师生互动等教学环节，这正是这个平台区别于其他教学平台的最大亮点之一，例如：留言板、聊天室、在线作业、上交作业、教师批阅作业、投票系统、问卷调查、资源共享等。

关键词：Moodle,网络学习平台，模块，主要功能，优势（一）什么是网络学习平台大家都知道，网络学习可以方便快捷，随时随地的为学习者做到全方位的服务，那么到底什么是网络学习平台呢？网络学习平台是网络学习全面的支持软件系统,它集实时视频、实时语音、教学辅助工具为一体,通过网络实现教师与学生异地之间的信息共享和交流,有效地实现网络教学和远程辅导答疑的支撑平台。

国内专家对网络学习平台概念有不同的理解，这里给大家介绍一些典型的专家，首先探讨一下网络教育，赵金波，黎加厚认为：网络教育是一种师生借助网络环境，利用面授教育与非面授的形式来完成教育教学目标的教育方式。

杨金来，洪伟林，张翼翔赞成：网络教育的最终目的是学习者借助网络环境各要素发挥学习的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学习者有效地实现对所学知识的意义建构。

综合来看，网络学习平台，我比较赞同刘长勇，宁正元的意见：基于学习流的网络学习平台是以建构主义学习理论为理论基础的，基于计算机信息处理技术，计算机网络资源共享技术和多媒体信息技术的新型远程教育网络教学支撑平台。

当然网络学习可以在不同时空下进行的，远程教学平台就是通过网络为学生提供各种教学资源与各种教学应用的系统，包括各种文本、多媒体音、视频教学资源及师生实时交互、协作学习环境、虚拟实验室等一系列教学应用，同时也包括承载这些教学资源和应用的服务器及相关实验、多媒体、网络设备。

了解了什么是网络学习平台后，读者肯定想知道开发和利用网络学习平台的意义何在？从远程教学角度上讲，白晓金，丁兴富，周强等认为：远程合作学习是指参与者在“相隔遥远”的情况下，共同“分担劳动”的学习。