使思想政治课真正成为学生喜欢的课堂

怎样增强思想政治课教学的吸引力摘要：中学思想政治课是一门理论性和思想性较强、较抽象的学科，学生厌学现象比较严重。

本文对如何增强思想政治课教学的吸引力，提高教学质量和实现教学目标做简要的阐述。

关键词：思想政治增强教学吸引力心理学的研究表明，兴趣和动机是人的行为的两大内在动力。

学习的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。

因此，明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。

课堂上如果教师注重了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将增强吸引力，获得来自主体的最有力的动力。

一、改进、丰富教学内容，以增强吸引力1.在讲授课本知识的同时注意联系社会现实，引入生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。

比如说我在讲授高一《经济常识》第六课第一节第三框“银行的业务和作用”时就引导学生在注意分析了51页“议一议”的内容（即“1994年，我国物价上涨幅度超过20%。

国家为什么先后两次提高存贷款利率？”）之后，问学生：从1997年我国受到东南亚金融危机的影响后，我国的物价是上涨还是下跌？针对这一情况，国家还是继续提高存贷款利率吗？为什么？在这一个变化过程中银行起了什么样的作用？我们应该如何正确认识这一问题？结果由于引入了现实中的事例，一下子激发了学生的兴趣，同学们纷纷发言，谈了自己的认识，课堂气氛十分活跃。

2.在课堂教学中比较注意通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论，以增加课堂教学的吸引力，调动学生学习课本知识的积极性。

比如说我在讲解违反税法的几种行为及其对社会的危害和应该受到的惩罚时就充分利用了书中的漫画“追星族”及“一元钱税案”等故事，对违反税法的几种行为进行了形象地描绘和深入浅出的讲解，即使同学们对偷税、欠税、骗税、抗税等行为特征有了深刻的理解，又极大地调动了同学们学习的积极性。

思想政治课如何激发学生的学习兴趣在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

杨振宁博士也说过，“成功的真正秘诀是兴趣”。

前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育的效果，取决于学生的学习兴趣”。

我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。

我主要从以下几个方面入手：一、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣思源于疑，疑问是思维的火种，我们在教学中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生的兴趣。

如我在上“承担关爱集体的责任”这一课时，我向学生展示了一个案例：“小铭一大早就遇到了难题，几年来没见面的表哥打来电话，说他正在火车站，希望小铭7时30分到火车站见一面。

小铭很想见表哥，但如果见表哥就会迟到，班集体会因此失去流动红旗。

去还是不去？在犹豫中，时间一分一秒的过去了……”接着我提出了两个问题：1、小铭为什么犹豫？他该怎么办呢？2、我们应该怎样关爱班集体？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。

二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。

教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。

如我在教学“依法保护人类共同的家园”时，让学生说一说自己家乡环境遭到污染和破坏的事例，学生一下子就说了许多：如工业废水随意排放，造成人畜用水被污染；废气随意排放，造成水稻、树木等植物的叶子变黄、枯萎；厕所与住房建在一起等。

接着教师指出环境在人类生存、发展中是不可缺少的重要条件，但因种种原因导致的环境问题，对人类的生存和发展造成了巨大的威胁，因此，在生活中我们应该注意保护好自己生存的环境。

另外，教师在课堂教学中举例时要注意结合国内外形式及各种热门话题去分析，还可以组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事评论。

对教师上好思想政治课的几点建议Prepared on 22 November 2020对教师上好思想政治课的几点建议五大连池市朝阳学校王春英新课程强度师生互动，生生互动。

我认为关键在教师，课堂教学好比一出生动的“话剧”，学生是演员，教师是导演，教学内容是剧本。

导演导的不好，演员不可能有创造性的发挥。

同样，教师的教学活动没有科学性、艺术性和创造性，学生在课堂中也不会积极主动，也不会有创新。

要使思想政治课的课堂教学真正成为学生喜欢探究知识的天地，我认为教师应做到以下几点：一、对课程内容要娴熟思想政治课课时少，学生重视程度差，要想出成效，课堂45分钟至关重要，所以教师必须要钻精、钻深、钻透教材、教参及课程标准，不能照本宣科，对识记、理解、活用的要求明明白白，不能含糊不清，对重点知识、难点知识要了如知掌，不能本末倒置。

要认真了解学生，精心设计教学过程，只有这样才能科学编排活动程序，艺术地再现课堂内容，创造性地解决问题。

二、结合实际，精心设计教师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习方法，引导学生去探究，去发现，去创造。

通过学生质疑、释疑，老师也可以从中受到启示。

1、结合学生实际，教学实际，充分利用课本上的想一想，做一做，课后的探究与活动等小栏目，让学生在课堂上即兴操作，进行活动，既提高了学生的学习兴趣，又增强了教育效果。

2、精心设计问题情境，引导学生自己寻找答案，发现问题，体验成功的喜悦，激发学生兴趣，比如在讲第六课“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，我设计了一个辩论会，学生不仅积极勇跃，而且在活动中有创新，使学生在热烈、轻松、愉快的气氛中内化了知识。

三、讲究艺术，寓教于乐1、以情动人，以理服人，结合思想政治课的特点，让每一堂课都有生动的演讲，真情的流露，给学生留下深刻的印象，无穷的回味。

2、搜集相关的文章、诗歌、故事，让学生分角色朗诵、表演，让学生在轻松快乐中学习在亲身感悟中提高。

3、语言艺术，感情投入，教师的语言流畅抑扬顿挫，用语言的穿透力来表达喜、怒、哀、惧等境界，能震撼学生的心灵，怒具不争，可以直斥具缺点，从而醒悟自己，看到其进步，则可以用甜美的语言来赞扬他，让其更加努力，其行为乖张，不尊纪律，则用严肃，不带情感法律术语“，让其感到事态严重，从而反省自己，使学生不断进步。

浅谈如何在政治课上激发学生兴趣中学思想政治课是一门理论性极强的课程。

一向被学生认为是枯燥乏味呆板的理论说教。

加之许多政治老师上课总是照本宣科、“满堂灌”，使得学生对政治这门功课失去兴趣，望而却步。

为了激发学生学习政治的兴趣，我在多年的政治课堂教学改革实践中尝试运用直观性教学原则，取得了一定的成效。

现就政治课教学中如何使用直观性教学原则，提高政治教学效率谈点体会，与同行共勉。

一、重视语言直观的作用，丰富学生的想象力思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。

它的基本概念、原理、观点很多，这些概念、原理、观点靠学生看书难以看懂，靠学生记忆也难以记住，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，才会为他们所接受，通过语言的传递，使获得的感性认识实现理性认识的飞跃。

因此，直观性的语言教学在政治课教学中具有极其重要的作用。

《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。

”教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就象观赏一幅名画，心动神移；就象欣赏一首名曲，余音在耳。

前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。

”教学中，我非常注重语言的直观性。

比如在讲我国对外开放时，我这样叙述：世界经济一体化形势迫使党中央作出了对外开放的基本国策，但建国后我国搞了几十年闭关自守，一旦要打开国门，对外开放，国人心里总不踏实，1979年首先在广东的深圳、珠海、汕头以及福建的厦门建立经济特区，将国门“开”了一点点，作为对外开放的初步尝试，如果成功，就继续开放，如果不成功，就“关”门了。

经过五年的试点，特区的经济飞速发展，极大地解放了生产力。

于是1984年，党中央决定加大开放力度，开放了东部十四个沿海港口城市，国门再次“开”大，又经过四年的实践，开放城市的经济增长速度明显快于其他城市；语言的直观性教学要求教师不但要有扎实的教学基本功，而且还要广泛涉猎各种书籍，掌握翔实的材料，积累丰富的政治术语。

浅谈如何提高中职生政治课的学习兴趣思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想和落实科学发展观的基础知识的必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。

据调查，许多中职生认为“思想政治课对自己帮助不大”，只有10%左右中职生对思想政治课感兴趣。

所以，在思想政治课教学过程中，我从以下几方面入手，激发中职生学习的兴趣，以提高政治课的实效性。

1.树立先进理念，让学生成为学习的主人在哈佛大学350年校庆时，有人问，学校最值得自豪的是什么？校长回答道：“哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，它最重要的是给予学生以充分的选择和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。

”可见，在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心，关注本身就是最好的教育。

所以，整个教学过程应贯穿着师生平等的对话交流，一是民主平等地对待学生、尊重学生，用真理感动学生；二是要求教师有较高的课堂驾驭能力，特别是有效应对学生的岔题、怪问。

教师要树立学生主体意识，同时也要注意自己在课堂上的角色。

教师要放下“教导者”的架子，把学生尊为“主人”，为学生搭设唱戏平台。

很多情况下，教师讲不如学生讲，教师教不如学生教。

在讲授《经济政治基础知识》时，我结合教材内容设置了几个专题讨论：现代人的消费观、税收你我他、家庭投资理财等。

课堂让学生来当老师，也可以小组为单位，根据每位同学的兴趣、特长进行分工，最终用POWERPOINT（幻灯片）把他们研究成果展示出来。

这样，整堂课大部分的时间由学生来讲，我们的课堂变得更大、更活、更新，学生也就得到更多的体验和收获。

2.钻研教材内容，使学生乐意接受思想政治课中职校政治课程所涉及的内容包括政治、经济、法律、哲学、职业道德和职业指导等，教材的编排基本采用的是学科体系模式，理论性知识比较多。

将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程一、培养师生双方的“思政合力”思政课程的魅力来自于教师和学生的共同发力，需要教师用心构建和培养“思政合力”。

教师要投入更多的精力和心血进行备课，提升授课效果。

构建有深度和抽象思想的案例，通过生动活泼的语言、图表、影像等方式，将抽象理论具体化。

教师要强化对学科内容的研究，注重教学内容的实用性，与学生的思维深度和实际生活联系起来。

教师还要增加与学生的互动性，注重课堂中师生共同探讨，通过引导学生思考问题、讨论问题，激发他们的感知。

教师要把课堂打造成一个知识的生态系统，在领域交叉融合中实现知识的共融式教学。

通过构建“思政合力”，教师可以引导学生体验学科的思想深度，增强对思政课程的亲近感。

二、构建多元趣味的思政课堂思政课程内容深奥，理论性强，要使学生喜欢上思政课程，就需要在教学过程中引入多元趣味的元素，使课堂成为学生乐于参与的讨论场所。

一是通过教学案例，将抽象的理论知识具体展现在学生面前，让学生在实际的案例中感受思政理论的威力。

通过案例分析布置的作业，将学生引向真实生活中不同时期的思想政治事件、个案，引发学生对思政课程的兴趣，从而加深学生对思政理论的认识。

二是让学生在参与思政理论课的学习过程中享受到对知识的探索、对问题的解决以及对学科思维的锤炼。

在课堂教学过程中，要开展各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏体验等，激发学生的学习兴趣。

还可以在教学过程中通过设计一些有趣的互动环节，增加课堂的活跃度，增强学生对思政课程的好奇心与亲近感。

三、激发学生的思政自觉思政课程的魅力还来自于学生自我认同的过程。

教育的本质是在当代背景下引导学生积极融入现实社会，实现自身的人生价值。

学生应当有强烈的自觉学习意识，积极主动的参与到思政课程中来，只有建立了自觉学习的要求，使学生在不知不觉中增强思政科目的学习欲望，提高思政课程的亲近感，才能实现思政课程“真心喜爱”目标。

教师要引导学生树立正确的学习观念和学习态度，通过总结案例、开展讨论等方式，让学生自己去体会、认识和理解思政课程的重要性，激发学生的学习激情。

新形势下思想政治课如何让学生爱得起来中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。

然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生的接受，过分注重理论的传承，忽略学生的自由发展、自主探究，忽略时代变迁，以致学生思维打不开。

因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。

根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课标就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性和实效性。

新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。

因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性和主动性，培养其创新精神，让学生对思想政治课真正热爱起来。

新课标强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，因此要求教师做到“面向学生”。

“面向学生”包含三层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，即为了学生一切；二是强调面向“全体”学生，即为了一切学生；三是强调教学设计要符合学生的心理和发展特点，即一切为了学生。

为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，作为中学思想政治教育工作者的我们，建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来，让学生对政治课真正做到“爱由心头起”。

一、想深入必须浅出政治课说到底是为了充盈学生的思想，培养学生的素养，指导学生的思维。

无论成人与学童，大家都乐意读寓言故事，因为它能在生动、有趣、诙谐的语言环境中揭示深刻的道理，给人以启迪。

或讽刺、或警醒，或鞭笞……那么作为人师的我们为什么不能寓主题于生动的现实情景中，即一语中的，在现实情景中讲授政治哲理，又用政治哲理解决现实问题。

真正做到学以致用的同时使学生感受到新意与生机，最大限度地激发了学生的学习热情及学习兴趣。

让学生真正地喜欢上政治课一、职业高中政治课的重要性《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。

它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

毋庸置疑，为了发展我国职业教育，培养社会主义现代化建设专业人才，必须明确职业高中思想政治课的重要性。

高中阶段的学生正是其世界观、人生观、价值观的初步形成期，而思想政治课正是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对中学生进行教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的法律、经济、政治、文化和社会生活的经历进行探究学习和社会实践的过程，是领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，以提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想的一个过程。

因此，必须充分发挥中学思想政治课德育工作的主渠道作用，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，以适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才培养的迫切要求，为学生将来的就业打下坚实的道德基础。

二、职业高中思想政治课教学的现状新课程改革以来，在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题，表现在以下几个方面。

1.职高生对政治课的学习认识存在偏差。

初中政治课实行开卷考试以来，使学生对政治课产生“轻视’情绪。

进入职高后，因为没有高考的压力，学生对开卷考试的政治课更是不太重视。

而随着中等职业学校扩招，学生基础不太理想，普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。

这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题日益突出。

而开卷考试的政治课成了职高生眼中可有可无的课，甚至是“休息课”。

2.教师在教学方面存在诸多间题。

尽管学生难教，学生不懂得很多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。