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小学生课外阅读案例
个案对象为9岁男孩XXX，他智力较好，逻辑思维能力
很强，数学成绩不错，但作水平较差，不喜欢看课外书。
XXX的家庭背景是父母离异，一直与爷爷奶奶生活。
老
人年纪大了，对孩子的研究管教不能到位。
母亲仅周末和孩子见面，情感交流不深且思想观念落后，不重视孩子读课外书。
个案分析发现，孩子与老人住在一起，缺乏家庭教育，口头表达能力相对滞后，作有困难。
早期教育不当，爷爷奶奶从不按要求完成口头作业，任由其随意玩耍，不重视课外阅读。
为了解决问题，需要指导和实施。
首先以事例来说明，让孩子意识到课外阅读的重要性。
其次，激发其课外阅读兴趣，让他发狠地读课外书，提高口头表达能力和作水平。
同时，家长也需要引导孩子正确处理时间，合理安排研究和娱乐。
这样，孩子的研究成绩和综合素质都会得到提高。
孩子们的阅读兴趣和阅读方法培养好了，还需要让他们参与到各种阅读活动中去，提高他们的阅读能力。
学校可以组织
各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松、读书分享会等等。
这些活动不仅可以让孩子们更加深入地了解书中的内容，还可以提高他们的口语表达能力和思维能力。
我鼓励XXX同
学参加学校的阅读活动，他在朗读比赛中获得了一等奖，这让他更加自信和积极地参与到各种阅读活动中去。
通过这些活动，他的阅读能力也得到了很大的提高。
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养小学生的阅读理解和批判思维能力。
3. 培养小学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。
教学内容：1. 给学生提供适合年龄段的优秀阅读材料，如童话故事、寓言故事、名人传记、科普读物等。
2. 引导学生进行阅读理解和批判思考，通过问题导向的方式进行讨论和思考。
3. 鼓励学生记录阅读的感受和体会，形成阅读笔记和读书报告。
教学步骤：1. 导入：通过图片、音乐、视频等多媒体手段引发学生对课外阅读话题的兴趣。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定时间内完成阅读和讨论。
3. 小组分享：每个小组派代表分享他们所阅读的书的内容和感受。
其他小组进行提问和评论。
4. 教师点评：根据学生的表现，教师进行点评，引导学生总结阅读方法和体会。
5. 阅读笔记：要求学生记录自己阅读过程中的问题、收获和感想，形成阅读笔记。
6. 读书报告：让学生选择一本自己喜爱的书，完成读书报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的评价等，并在班级中进行分享。
教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，评估他们的阅读能力和理解能力。
2. 评价学生的阅读笔记和读书报告，看其对所读书籍的理解和批判思考能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对课外阅读教学的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与阅读比赛和读书会，拓宽阅读领域。
2. 建立学生阅读分享平台，让学生互相推荐好书。
3. 创建阅读角落，增加学生的阅读机会。
4. 组织家长参与学生课外阅读，强化家庭阅读氛围。
小学生课外阅读习惯的培养编者：郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日，上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》，调查显示，中国少儿阅读超成年人近一倍。
数据显示，2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本，超过成年人近一倍。
对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”，2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。
值得一提的是，这一数据与韩国人均阅读量相近。
之前，韩国文化体育观光部调查结果显示，韩国成年人年平均阅读量为9.2本。
另外，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，日本人人均一年读40本书，美国人人均一年读21本书，韩国人人均一年读11本书。
相比韩日美等发达国家，中国人的阅读情况显然不容乐观。
一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
小学生课外阅读教学案例东港新城区刘家泡小学林红娟设计理念：我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。
也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。
一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯，那就会终身受益。
案例目标：1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。
2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。
3、能乐于与人交流读书收获。
4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。
教学重点：指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。
教学难点：一、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。
二、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。
课前准备：课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。
教学过程：一、汇报交流赛，激发兴趣。
师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴）【设计意图】现代教育原理告诉我们：在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。
小学课外阅读课教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.培养对阅读的兴趣和爱好；2.掌握合理的阅读方法和技巧；3.提高阅读理解能力；4.培养学生的思维能力和创造力；5.学会用自己的语言表达读书体验。
二、教学准备1.板书工具：黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教具准备：多本适合小学生阅读的图书，课堂练习册；3.学生准备：提前让学生准备一本自己喜欢的图书带到课堂上。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）教师分享自己近期读过的一本书，并谈谈自己的阅读感受。
2. 阅读技巧讲解（10分钟）教师向学生介绍一些提高阅读效果的技巧，如略读、扫读以及细读。
同时，教师还要告诉学生阅读的时候要注重理解，遇到不认识的生字可以通过上下文猜测词义。
3. 阅读活动（20分钟）学生根据自己准备的图书进行阅读，同时教师要引导学生注意使用前面讲解的阅读技巧。
在阅读过程中，教师可以走动在学生中间进行辅导和指导。
4. 课堂讨论（15分钟）学生根据自己的阅读体验，以小组形式进行讨论。
学生可以分享自己最喜欢的一个情节、角色或者自己从书中学到了什么。
教师也可以适时加入对话，引导学生更深入地思考。
5. 练习与总结（20分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，学生可以个别或小组完成。
练习题可以包括填空题、选择题等，旨在巩固学生对所读内容的理解。
完成练习后，教师可以对答案进行讲解，并对学生的表现进行评价。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学生在阅读过程中的收获和体会。
同时，鼓励学生继续培养对阅读的兴趣，提醒他们多读好书，开阔自己的眼界。
四、教学反思本节课教学过程中，学生参与积极，阅读兴趣得到了进一步培养。
课堂讨论环节让学生能够更好地分享自己的读书体验，增强了学生的思维能力和表达能力。
针对下节课的教学改进，可以在阅读活动后安排一些引导性的问题，让学生更深入地思考和分享。
此外，还可以针对不同年级的学生，提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的阅读能力选择适合自己的图书。
小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 帮助学生培养阅读兴趣和习惯；2. 提升学生的阅读理解能力；3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 阅读理解；2. 讨论和分析阅读内容；3. 个人创作。
教学准备：1. 选择适合小学生阅读的故事书或读物；2. 准备课前导读问题。
教学过程：引入活动：1. 让学生分享最喜欢的一本书，并简要介绍故事内容和他们喜欢这本书的原因。
阅读活动：1. 教师向学生介绍一个具有趣味性的故事，并启发学生对故事的期待和兴趣。
2. 教师选择一个适合小学生阅读的章节，向学生阅读，并提供必要的词汇和理解帮助。
3. 学生独立阅读指定的章节，并在阅读过程中记录重要的情节、人物和问题。
讨论活动：1. 学生分组讨论他们的阅读体验和观点。
2. 教师引导学生探讨故事中的主题、冲突和解决方法，鼓励学生提出更深入的问题和分析。
3. 教师引导学生总结整个故事的主要情节，并与学生进行讨论和分享。
创作活动：1. 学生根据故事的情节和主题，进行个人创作。
可以是续写故事、改编故事，或是写一个关于故事的感想或评价。
2. 学生可以选择将自己的作品在课堂上分享给其他同学，并互相交流和讨论。
总结活动：1. 教师引导学生总结整个阅读活动的体验和收获，并对学生的阅读习惯和理解能力给予肯定和指导。
拓展活动：1. 鼓励学生在课外继续阅读，并在课堂上分享他们的阅读心得和推荐的书籍。
教学反思：1. 教师需要根据学生的实际阅读水平和兴趣选择适合的故事和书籍；2. 需要灵活调整教学内容和方式，根据学生的反馈和需求进行改进和调整；3. 需要给学生充分的时间和机会进行个人创作和表达。
二年级阅读教学案例范文
教学目标，通过本节课的阅读教学，让学生能够理解简单的短
文内容，提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学内容，本节课的教学内容是一篇简短的故事《小狗找骨头》。
教学过程：
1. 导入，教师可以通过引入有关小狗的图片或者玩具，引起学
生的兴趣，让学生猜测本节课要学习的内容。
2. 预习导入，教师可以先让学生观察故事的图片，让学生根据
图片内容猜测故事的大概情节，激发学生的阅读兴趣。
3. 故事阅读，教师朗读故事《小狗找骨头》，并引导学生跟读，注意语音语调，让学生感受故事的情节和氛围。
4. 故事理解，教师可以提出一些问题，帮助学生理解故事的内容，例如“小狗为什么要找骨头？”、“小狗最后找到了骨头吗？”
等等。
通过提问，引导学生深入理解故事。
5. 小组讨论，让学生分成小组，讨论故事中的主要情节和人物，培养学生的合作能力和表达能力。
6. 语言实践，教师可以设计一些与故事相关的语言实践活动，
如朗读、角色扮演等，让学生在实践中加深对故事的理解。
7. 拓展延伸，教师可以设计一些延伸活动，例如让学生绘制故
事中的场景，或者写一篇关于小狗的小短文，加深学生对故事的印象。
教学反思，通过本节课的教学，学生能够理解故事的内容，提
高了阅读能力和阅读兴趣。
同时，教师也要不断反思教学过程中的
不足，不断改进教学方法，以更好地促进学生的阅读能力和阅读兴
趣的培养。
打造“书香校园”读书活动案例——洪山区武丰小学一、活动背景：莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
一所学校，如果没有书籍的陪伴和引领，那么这所学校就失去了灵魂和赖以生存和发展的根基。
因而武丰小学一直致力于打造“书香校园”，通过一系列读书活动，让教师和学生、家长在书中汲取智慧和养分，共同学习，共同提高，共同成长。
此系列活动全校师生、家长广泛参与。
二、具体做法：1.创设良好的读书环境。
校领导高度重视此项活动，专项资金用于学校图书室、教师书吧等的建设。
学校一楼建有学生阅览室，藏书4万余册，涉及文学、历史、地理、科技等类型，并且不断购进新图书。
报刊种类多，内容丰富，是广大学生学习、交流和提高的好园地，是开展第二课堂的好场所。
在每个班级都建有图书角，学校为每个班级购置了书柜和图书，学生也将自己的书籍捐献出来以增加班级书籍数量，并达到阅读资源的充分利用。
学校五楼建有教师阅读吧，涉及教师专业书籍、文学、期刊杂志等多种类型，学校每学期会根据教师们的好书推荐来添购新的书籍。
此外，每个班级文化墙都有关于读书活动的版块。
校园走廊和墙壁悬挂着有关读书的名人名言和经典书籍推荐，全校师生在一片书香中工作和学习，沉醉在书香的氛围里，徜徉在书籍的海洋中。
2.引导教师读书。
学校大力倡导教师阅读，定期开展读书交流会，每月教师至少上交一篇读书心得和书摘，并评选出优秀作品与大家共同分享。
学校倡导教师广泛阅读，不断加深阅读的深度和拓宽阅读的广度，要求教师不仅要努力钻研专业书籍，更要在文学、历史、经济等领域广泛涉猎。
2014年我校积极申报武汉市中小学特色教师书吧，并参与了武汉教育电视台的宣传片录制。
此外，教师们开展了一系列读书活动，其中最具影响力的是2014年6月由我校教师组织策划的“书香地铁”的快闪活动。
此次活动是为了响应武汉地铁所倡导的“书香地铁”，并结合当下最时尚潮流的“快闪行动”所开展的。
小学生课外阅读兴趣培养的案例分析与启
示
概述
本文对小学生课外阅读兴趣培养进行案例分析，并从中提取启示。
通过对成功案例的研究，我们可以了解到有效的策略和方法，帮助小学生建立阅读兴趣，提高阅读能力。
案例分析
案例一：家庭阅读活动
某小学通过组织家庭阅读活动，鼓励家长与孩子一起阅读，并进行互动。
活动中，家长可以为孩子选择合适的书籍，陪伴他们阅读，并进行讨论与分享。
结果显示，参与活动的学生们阅读兴趣明显提高，阅读成绩也有所提升。
案例二：多样化阅读材料
一所小学鼓励学生多样化选择阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。
他们提供丰富的阅读资源，让学生根据自己的兴趣选择适合的阅读内容。
研究发现，这种方式有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
案例三：阅读激励机制
某小学设立了阅读激励机制，例如阅读排行榜、星级读者称号等。
通过给予学生一定的奖励和荣誉，激励他们积极阅读。
研究表明，这种激励机制能够促使学生主动参与阅读活动，培养他们持续的阅读兴趣。
启示
以上案例给我们带来了以下启示：
1. 家庭阅读活动是培养小学生阅读兴趣的有效途径，家长的参与至关重要。
2. 提供多样化的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，满足他们不同的阅读需求。
3. 制定阅读激励机制可以激发学生的阅读积极性，提高他们的阅读动力。
综上所述，通过案例分析，我们可以得出结论：家庭阅读活动、多样化阅读材料和阅读激励机制是培养小学生课外阅读兴趣的有效
策略。
学校和家庭应共同努力，为小学生提供良好的阅读环境与支持，帮助他们建立良好的阅读习惯和兴趣。
农村小学生课外阅读反思一、教师的引导和评价。
1、课外书籍的选择：(1) 培养良好的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”中年级的学生，书面语言的学习处于起步阶段，视觉很不完善，注意力不能维持长久，适合于听家长和老师每天讲声情并茂的故事，背短小精悍的儿歌，看图文并茂画册，开展比读、赛读、赏读系列活动。
(2) 课外阅读是让经典书籍先入为主的阅读。
经典书籍很多，拿童话故事来说，它之所以特别，在于它可以表达孩子的心灵及热情，童话故事告诉了孩子许多家长和老师想向孩子隐瞒的事情，童话教孩子了解一个事实，那就是世界有冷酷及残忍的一面，孩子将必须亲自面对。
童话同时告诉孩子什么是勇气及冒险。
童话给了孩子一个希望，也就是，只要你有勇气并坚持下去，就可以克服万难，实现心中的愿望。
(3) 作文书并非课外阅读的最佳选择。
现在，语文教学也开始重视课外阅读，但是学生课外阅读的功利太强。
学生读得最多是作文法之类的读物，如，《作文大全》、《作文选刊》等。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
学习写作不是课外阅读的惟一的和最终的目标。
即使是学习写作，专读作文法也不能奏效。
不可否认，这些读物中成功的习作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感经验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。
以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。
学生在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过象在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成不利。
2. 创设良好氛围，做好阅读指导。
(1) 建立班级图书角。
由班级的图书管理员负责图书的保管、借阅工作，课余随时借还，十分方便。
小学生课外阅读兴趣的教学案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学生课外阅读兴趣的教学案例一；案例主题；让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。
”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。
如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。
二、案例背景。
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1、营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
小学生课外阅读案例分享主题：小学生课外阅读案例分享要求：1. 简述案例背景和故事情节；2. 分析该案例对小学生课外阅读的启示和帮助；3. 提供针对该案例的具体课外阅读策略或建议。
案例1：《小王子》案例背景：《小王子》是一本经典的法国小说，讲述了一个太空小王子和他旅行中遇到的各种人和事。
虽然这本书是一本儿童文学，但其中蕴含的深刻哲理也吸引了大量成年读者。
故事情节：小王子从自己的星球出发，来到了许多其他星球上，每个星球上都住着不同的人。
他遇到了一个专注于数学的人，一个呆头呆脑的灯泡修理工，一个自命不凡的玫瑰花园主，一个吞并星球的恶蛇，以及一个机器人。
除此之外，小王子还受到了一只小狐狸的影响，学会了友谊的真谛。
启示和帮助：《小王子》这本书富含哲理，让小学生在阅读中可以学习到生命、友谊、责任和自我成长等方面的知识。
而且，它的语言简单易懂，兼具深度和温暖，可以激励小学生爱上阅读。
具体策略或建议：老师可以在课堂上介绍本书背景和主要情节，然后让学生独立阅读。
在阅读过程中，老师可以设置一些提问或者辅导答案，以促进学生的理解和思考。
学生也可以参加各种绘画或创意设计比赛，如绘制小王子、自己的星球等。
这能够激发他们的创造力和阅读兴趣，同时也可以考察他们对书中思想的理解。
案例2：《三体》案例背景：《三体》是中国科幻小说作家刘慈欣的代表作。
讲述了地球上科学家与外星球三体人相遇及其后的世界末日。
故事情节：当一组我方科学家介入去外星球的军事斗争时，引导了三体人来到了地球，并最终制造了“黑暗森林”环境。
三体文明的宗旨是无际宇宙不侵略，事实上，三体文明也是一种暴虐的文明。
最终，三体人摧毁了宇宙中的大部分文明，包括地球上的人类，并给地球造成了极大的破坏。
启示和帮助：该书涉及到的科学探索和思考，很适合小学生进行阅读。
学生可以在阅读中扩展自己的知识和想象力。
此外，本书所涉及的“彗星撞地球”的情节，可以激发小学生的环保意识和对生态保护的重视。
小学阅读课堂活动案例分享故事是孩子成长中非常重要的一部分，阅读是培养孩子语言能力和思维能力的有效途径。
为了激发小学生的阅读兴趣并提升阅读能力，我校开展了一系列丰富多彩的阅读课堂活动。
以下是其中的几个案例分享：案例一：绘本分享会为了鼓励小学生积极参与阅读，我们组织了一次绘本分享会。
活动中，每个学生都带来了自己喜爱的绘本，并进行了简单的介绍。
学生们通过分享、讲故事的方式，展示了他们的阅读成果，并激发了其他同学的阅读兴趣。
大家迫不及待地互相借阅对方的绘本，提升了阅读交流的质量。
绘本分享会不仅丰富了孩子们的阅读资源，也提高了他们的口头表达能力和书面表达能力。
案例二：阅读角为了打造一个良好的阅读氛围，我们在学校图书馆中设置了阅读角。
阅读角内有舒适的读书椅、书桌，以及丰富的图书资源。
学生们可以自由选择自己喜欢的书籍，坐在阅读角安静地阅读。
阅读角的设置营造了一个安静、温馨的阅读环境，让孩子们能够全身心地投入到阅读中，提高阅读效率和理解能力。
案例三：课外阅读竞赛为了促进孩子们的课外阅读，我们开展了一次阅读竞赛活动。
学生们根据自己阅读的书籍内容，组织小组进行竞赛。
竞赛形式包括个人写作、朗读和小组合作等多种形式，通过各类题目的设置，激发学生们的阅读兴趣和创造力。
这个竞赛活动不仅让学生们更加主动地进行课外阅读，还培养了他们的团队合作意识和表达能力。
案例四：作家沙龙为了让学生们亲身感受作家的思维和创作过程，我们邀请了一位著名的儿童文学作家来到学校，开展一次作家沙龙。
在沙龙中，作家向学生们分享了自己的写作经验和创作灵感，鼓励学生们多阅读、多思考，并勉励他们勇于表达自己的想法和感受。
学生们通过与作家的交流，更好地理解了作家的创作初衷，激发了他们的写作热情。
以上是我校小学阅读课堂活动的几个案例分享。
通过这些活动，我们不仅培养了学生们的阅读兴趣，提高了阅读能力，还促进了他们的创造力和表达能力的发展。
我们将继续探索创新的阅读教育方式，为学生们提供更广阔的阅读空间，帮助他们获得更多的阅读收获。
小学生课外阅读案例分析一：个案对象XXX，8岁女孩，小学三年级学生。
二：问题简述小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，研究意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，作水平较差。
三：家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四：个案分析1家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可XXX同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书研究，而是任由其随意玩耍，对研究不是很重视，从而产生厌学心理。
五：个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。
自从我确定XXX为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。
XXX也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到XXX想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。
小学生课外阅读案例
石门县楚江镇二完小池凤玉
一、个案对象
梁洛玮，9岁男孩，小学三年级学生。
二、问题简述
小男孩智力较好，逻辑思维能力很好，数学成绩不错，常常考满分。
但不喜欢看课外书，习作水平较差。
三、家庭背景
孩子父母离异，一直住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子的学习管教不能到位。
母亲仅周末和孩子见面，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，不重视孩子读课外书，认为读课外书可有可无。
四、个案分析
1、家庭教育跟不上
孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，学习主要靠校内，孩子比较聪明，孩子一二年级考试成绩不错，但口头表达能力不强，从不举手发言，语言表达能力相对滞后。
三年级习作有困难。
2、早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可梁洛玮同学的爷爷奶奶除了要求完成书面家庭作业外，从不按要求完成口头作业，而是任由其随意玩耍，对老师布置的读课外书置之不理，一二年级几乎不课外阅读。
五、个案指导及实施
1、以事例来说明
三年级一次写景作文，大部分学生都能顺利完成。
平时的写人、记事文章，或多或少都能写出一些。
可是这次写景作文，由于心中无积累，一下子卡壳了，怎么也憋不出老师指定字数的文章，以致不能按时交作文，最后不得不参考优等生作文才完成。
由于数学成绩一直拔尖，那种傲气一直存在。
当同桌嘲笑他以后，他的自尊心受损，竟然动手打了那个女孩，我抓住这次锲机，以不按要求看课外
书和不团结同学为由，狠狠地批评了他。
从此一改常态，发狠地读课外书，老师要求半小时，他就一个小时……
2、激发其课外阅读兴趣
他坚持一段后，又犯冷热病了，常常不按要求阅读了。
怎么办呢？让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，他喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住他的心，培养兴趣。
自从我确定梁洛玮为研究对象后就十分留意他的举动。
有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看得津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时地传来一阵笑声。
她也在旁边，我注意到他也想去看书的那种渴望，捕捉到他想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让他看，一段时间后，我惊喜地发现，课间他也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。
“书本”让他玩耍的心回归了许多。
3、有意识地教给他课外阅读的方法
有了阅读兴趣，那么如何进行有效的课外阅读，就成了当前的工作重心。
阅读方法一般包括精读、略读。
精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
我从学校图书室找了
许多适宜贾静怡同学阅读的课外书籍，其中包括《伊索寓言》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》等经典读物，课外活动和自习课上我耐心地指导其阅读，梁洛玮同学的阅读兴趣非常高，时常被书中的精彩故事所吸引，乐此不疲。
4、让他参与活动
为了促进学生保持持久性兴趣，我要他参加了昌华组织的“百日阅读习惯养成活动”。
每天放学完成作业后，主动读书传照片。
我不时在班上大肆表扬，阅读兴趣大大激发。
无论作业多少，一天都没落下，真正养成了习惯。
5、取得进步及时鼓励
经过一段时间的帮悉心教导，我发现，他课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了，上课专心听讲了，作业也有进步了。
在一次单元测试中他的作文写得非常好，还引用了许多课外书籍中的精彩语句。
发试卷时我当场表扬了他，他脸上露出了灿烂的笑容。
看到这一可喜的变化，课后我又一次与他促膝谈心，并送给他一本《钢铁是怎样炼成的》书籍，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出她在听课、纪律等方面还存在一些不足，希望他能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。
他接过书本，使劲地点点头。
孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定，表扬，他们会信心更足。
六个案指导成效
1 上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。
2 每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书，还能完成一些读书笔记。
3 习作水平比以前大有进步。
七、教育反思
在阅读的影响下，现在的梁洛玮上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。
人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能力。
常常一副笑眯眯的样子，有时还会欢喜地告诉我，他母亲为他买了一本书，一种满足荡
漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在他心间。
他的转变，真让人感到欣慰。
他的爷爷也很高兴，每次主动与老师交谈，满心欢喜。
