小学生课外阅读案例

小学生课外阅读案例
个案对象为9岁男孩XXX，他智力较好，逻辑思维能力
很强，数学成绩不错，但作水平较差，不喜欢看课外书。

XXX的家庭背景是父母离异，一直与爷爷奶奶生活。

老
人年纪大了，对孩子的研究管教不能到位。

母亲仅周末和孩子见面，情感交流不深且思想观念落后，不重视孩子读课外书。

个案分析发现，孩子与老人住在一起，缺乏家庭教育，口头表达能力相对滞后，作有困难。

早期教育不当，爷爷奶奶从不按要求完成口头作业，任由其随意玩耍，不重视课外阅读。

为了解决问题，需要指导和实施。

首先以事例来说明，让孩子意识到课外阅读的重要性。

其次，激发其课外阅读兴趣，让他发狠地读课外书，提高口头表达能力和作水平。

同时，家长也需要引导孩子正确处理时间，合理安排研究和娱乐。

这样，孩子的研究成绩和综合素质都会得到提高。

孩子们的阅读兴趣和阅读方法培养好了，还需要让他们参与到各种阅读活动中去，提高他们的阅读能力。

学校可以组织
各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松、读书分享会等等。

这些活动不仅可以让孩子们更加深入地了解书中的内容，还可以提高他们的口语表达能力和思维能力。

我鼓励XXX同
学参加学校的阅读活动，他在朗读比赛中获得了一等奖，这让他更加自信和积极地参与到各种阅读活动中去。

通过这些活动，他的阅读能力也得到了很大的提高。

小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 培养小学生的阅读理解和批判思维能力。

3. 培养小学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。

教学内容：1. 给学生提供适合年龄段的优秀阅读材料，如童话故事、寓言故事、名人传记、科普读物等。

2. 引导学生进行阅读理解和批判思考，通过问题导向的方式进行讨论和思考。

3. 鼓励学生记录阅读的感受和体会，形成阅读笔记和读书报告。

教学步骤：1. 导入：通过图片、音乐、视频等多媒体手段引发学生对课外阅读话题的兴趣。

2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定时间内完成阅读和讨论。

3. 小组分享：每个小组派代表分享他们所阅读的书的内容和感受。

其他小组进行提问和评论。

4. 教师点评：根据学生的表现，教师进行点评，引导学生总结阅读方法和体会。

5. 阅读笔记：要求学生记录自己阅读过程中的问题、收获和感想，形成阅读笔记。

6. 读书报告：让学生选择一本自己喜爱的书，完成读书报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的评价等，并在班级中进行分享。

教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，评估他们的阅读能力和理解能力。

2. 评价学生的阅读笔记和读书报告，看其对所读书籍的理解和批判思考能力。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对课外阅读教学的体验和感受。

教学延伸：1. 鼓励学生多参与阅读比赛和读书会，拓宽阅读领域。

2. 建立学生阅读分享平台，让学生互相推荐好书。

3. 创建阅读角落，增加学生的阅读机会。

4. 组织家长参与学生课外阅读，强化家庭阅读氛围。

小学生课外阅读习惯的培养编者：郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日，上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》，调查显示，中国少儿阅读超成年人近一倍。

数据显示，2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本，超过成年人近一倍。

对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”，2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。

值得一提的是，这一数据与韩国人均阅读量相近。

之前，韩国文化体育观光部调查结果显示，韩国成年人年平均阅读量为9.2本。

另外，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，日本人人均一年读40本书，美国人人均一年读21本书，韩国人人均一年读11本书。

相比韩日美等发达国家，中国人的阅读情况显然不容乐观。

一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

小学生课外阅读教学案例东港新城区刘家泡小学林红娟设计理念：我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。

一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯，那就会终身受益。

案例目标：1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。

2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。

3、能乐于与人交流读书收获。

4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。

教学重点：指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。

教学难点：一、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。

二、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。

课前准备：课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。

教学过程：一、汇报交流赛，激发兴趣。

师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴）【设计意图】现代教育原理告诉我们：在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。

小学课外阅读课教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.培养对阅读的兴趣和爱好；2.掌握合理的阅读方法和技巧；3.提高阅读理解能力；4.培养学生的思维能力和创造力；5.学会用自己的语言表达读书体验。

二、教学准备1.板书工具：黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教具准备：多本适合小学生阅读的图书，课堂练习册；3.学生准备：提前让学生准备一本自己喜欢的图书带到课堂上。

三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）教师分享自己近期读过的一本书，并谈谈自己的阅读感受。

2. 阅读技巧讲解（10分钟）教师向学生介绍一些提高阅读效果的技巧，如略读、扫读以及细读。

同时，教师还要告诉学生阅读的时候要注重理解，遇到不认识的生字可以通过上下文猜测词义。

3. 阅读活动（20分钟）学生根据自己准备的图书进行阅读，同时教师要引导学生注意使用前面讲解的阅读技巧。

在阅读过程中，教师可以走动在学生中间进行辅导和指导。

4. 课堂讨论（15分钟）学生根据自己的阅读体验，以小组形式进行讨论。

学生可以分享自己最喜欢的一个情节、角色或者自己从书中学到了什么。

教师也可以适时加入对话，引导学生更深入地思考。

5. 练习与总结（20分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，学生可以个别或小组完成。

练习题可以包括填空题、选择题等，旨在巩固学生对所读内容的理解。

完成练习后，教师可以对答案进行讲解，并对学生的表现进行评价。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学生在阅读过程中的收获和体会。

同时，鼓励学生继续培养对阅读的兴趣，提醒他们多读好书，开阔自己的眼界。

四、教学反思本节课教学过程中，学生参与积极，阅读兴趣得到了进一步培养。

课堂讨论环节让学生能够更好地分享自己的读书体验，增强了学生的思维能力和表达能力。

针对下节课的教学改进，可以在阅读活动后安排一些引导性的问题，让学生更深入地思考和分享。

此外，还可以针对不同年级的学生，提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的阅读能力选择适合自己的图书。

小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 帮助学生培养阅读兴趣和习惯；2. 提升学生的阅读理解能力；3. 培养学生的创造力和想象力。

教学重点：1. 阅读理解；2. 讨论和分析阅读内容；3. 个人创作。

教学准备：1. 选择适合小学生阅读的故事书或读物；2. 准备课前导读问题。

教学过程：引入活动：1. 让学生分享最喜欢的一本书，并简要介绍故事内容和他们喜欢这本书的原因。

阅读活动：1. 教师向学生介绍一个具有趣味性的故事，并启发学生对故事的期待和兴趣。

2. 教师选择一个适合小学生阅读的章节，向学生阅读，并提供必要的词汇和理解帮助。

3. 学生独立阅读指定的章节，并在阅读过程中记录重要的情节、人物和问题。

讨论活动：1. 学生分组讨论他们的阅读体验和观点。

2. 教师引导学生探讨故事中的主题、冲突和解决方法，鼓励学生提出更深入的问题和分析。

3. 教师引导学生总结整个故事的主要情节，并与学生进行讨论和分享。

创作活动：1. 学生根据故事的情节和主题，进行个人创作。

可以是续写故事、改编故事，或是写一个关于故事的感想或评价。

2. 学生可以选择将自己的作品在课堂上分享给其他同学，并互相交流和讨论。

总结活动：1. 教师引导学生总结整个阅读活动的体验和收获，并对学生的阅读习惯和理解能力给予肯定和指导。

拓展活动：1. 鼓励学生在课外继续阅读，并在课堂上分享他们的阅读心得和推荐的书籍。

教学反思：1. 教师需要根据学生的实际阅读水平和兴趣选择适合的故事和书籍；2. 需要灵活调整教学内容和方式，根据学生的反馈和需求进行改进和调整；3. 需要给学生充分的时间和机会进行个人创作和表达。

二年级阅读教学案例范文
教学目标，通过本节课的阅读教学，让学生能够理解简单的短
文内容，提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

教学内容，本节课的教学内容是一篇简短的故事《小狗找骨头》。

教学过程：
1. 导入，教师可以通过引入有关小狗的图片或者玩具，引起学
生的兴趣，让学生猜测本节课要学习的内容。

2. 预习导入，教师可以先让学生观察故事的图片，让学生根据
图片内容猜测故事的大概情节，激发学生的阅读兴趣。

3. 故事阅读，教师朗读故事《小狗找骨头》，并引导学生跟读，注意语音语调，让学生感受故事的情节和氛围。

4. 故事理解，教师可以提出一些问题，帮助学生理解故事的内容，例如“小狗为什么要找骨头？”、“小狗最后找到了骨头吗？”
等等。

通过提问，引导学生深入理解故事。

5. 小组讨论，让学生分成小组，讨论故事中的主要情节和人物，培养学生的合作能力和表达能力。

6. 语言实践，教师可以设计一些与故事相关的语言实践活动，
如朗读、角色扮演等，让学生在实践中加深对故事的理解。

7. 拓展延伸，教师可以设计一些延伸活动，例如让学生绘制故
事中的场景，或者写一篇关于小狗的小短文，加深学生对故事的印象。

教学反思，通过本节课的教学，学生能够理解故事的内容，提
高了阅读能力和阅读兴趣。

同时，教师也要不断反思教学过程中的
不足，不断改进教学方法，以更好地促进学生的阅读能力和阅读兴
趣的培养。