研究磁铁(修改后)

小学科学优质课教案（研究磁铁）教学设计和课后反思教学目标过程与方法1、能够设计实验探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

知识与技能1、了解磁铁的一些根本性质；2、了解磁铁磁力大小的一些测量方法；3、了解指南针的作用。

感情、态度与价值观1、对探究一般生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、特长发觉。

教学过程设计一、教师导入1、今天老师给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？教师演示：磁铁钓鱼玩具。

2、提问：为什么有的同学能够钓到很多鱼，而有的同学一条鱼晔没有钓着？〔有的鱼竿上有磁铁，有的鱼竿上没有磁铁〕二、探究活动1、认识磁铁的形状〔1〕谈话：吸铁石在科学上又称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁，你们在生活中看到过哪些形状的磁铁呢？学生依据已有知识答复。

〔2〕师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁〔指南针〕。

让学生初步认识。

2、探究磁铁的根本性质。

〔1〕谈话：刚刚我们一起认识了几种形状的磁铁，你们了解磁铁有哪些性质呢？老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？〔小组内交流〕〔2〕学生分小组探究，做好书面记录。

〔3〕汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。

〔4〕师出示：指南针。

〔介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。

指南的一端成为南极，用“S〞表示，指北的一端成为北极，用“N〞表示。

指南针是中国古代四大制造之一，战国时被称为司南。

磁铁和指南针都有一样的性质。

〕〔5〕师：既然指南针也是小的磁铁，那么一些比拟大的磁铁是否也可以指南北呢？我们用什么方法来验证呢？〔6〕讲述：悬浮法和悬挂法。

下面我们悬挂法来验证一下。

〔教师领着学生演示，相应讲解实验考前须知〕〔9〕学生小组内探究。

〔用细线把条形磁铁悬挂起来观察磁铁静止后的方向〕〔10〕汇报：一些比拟大的磁铁也具有指南北的性质。

第1篇一、实验目的1. 了解磁铁的基本性质。

2. 探究磁铁的吸铁能力。

3. 学习使用磁铁进行实验操作。

二、实验原理磁铁是一种具有磁性的物质，它可以吸引铁、镍、钴等磁性材料。

磁铁的性质主要包括磁性、吸铁能力、磁化方向等。

磁性是指磁铁对磁性材料的吸引能力，吸铁能力是指磁铁能够吸引铁等磁性材料的程度，磁化方向是指磁铁磁场的方向。

三、实验器材1. 磁铁2. 铁块3. 纸片、木片、塑料片等非铁磁物体4. 细线5. 支架6. 电压表7. 电流表8. 秒表四、实验步骤1. 观察磁铁外观，了解磁铁的基本形态。

2. 将磁铁放在铁块附近，观察磁铁对铁块的吸引现象。

3. 将磁铁分别隔着纸片、木片、塑料片等非铁磁物体放置在铁块附近，观察磁铁对铁块的吸引现象。

4. 使用细线将磁铁悬挂在支架上，观察磁铁的磁化方向。

5. 使用电压表和电流表测量磁铁在通电状态下的磁场强度。

6. 记录实验数据，分析磁铁的性质。

五、实验结果与分析1. 磁铁外观：磁铁呈条状或块状，具有明显的磁性。

2. 吸铁能力：磁铁能够吸引铁块，隔着非铁磁物体也能吸引铁块。

3. 磁化方向：磁铁在悬挂状态下，磁化方向为南北方向。

4. 磁场强度：通过电压表和电流表测量，磁铁在通电状态下的磁场强度为X特斯拉。

六、实验结论1. 磁铁具有磁性，能够吸引铁等磁性材料。

2. 磁铁隔着非铁磁物体也能吸引铁块，说明磁铁的吸铁能力较强。

3. 磁铁的磁化方向为南北方向，与地球的磁场方向一致。

4. 磁铁在通电状态下具有磁场，磁场强度为X特斯拉。

七、实验心得通过本次实验，我们对磁铁的性质有了更深入的了解。

在实验过程中，我们学会了如何观察磁铁的外观、吸铁能力、磁化方向等性质，并掌握了使用电压表和电流表测量磁场强度的方法。

此外，我们还认识到实验操作的重要性，以及实验数据对实验结论的影响。

在今后的学习和生活中，我们将继续关注磁铁及其相关性质的研究，以丰富我们的知识体系。

第2篇一、实验目的1. 了解磁铁的基本性质，包括磁性、磁性强度、磁极等。

研究磁铁教学反思磁铁是学生生活中较常见的物体。

虽然学生在课前对磁铁已经有一定的了解，但是对于磁铁的科学名称以及磁铁到底吸引哪些物体，学生并未有深层的认识。

所以这课的学习我最终确定为从我知道的磁铁开始，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到磁铁能吸引学的主要途径。

在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采用小组合作方式，共同探究磁铁到底吸引哪些物体。

这一环节中，我告诉学生，除了老师提供的材料，教室里的其他物体也可以是你实验的材料，然后放手让他们自己去解决问题，得出结论。

在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。

联系生活，学以致用。

在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样一个问题课前，老师不小心将一颗铁钉掉进了水槽里，要求手不沾水，你有什么办法帮老师把铁钉取出来？孩子们会立即就会想到用磁铁。

这样用学到的知识解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。

记录现象分析结果发现规律，从中学习科学探究方法，培养学生科学探究能力。

在课的第四部分，我让学生玩磁铁游戏，主要目的是及时巩固所学知识，并了解新科技对日常生活产生的影响，对学生进行情感态度价值观的教育。

总体来说，在整节课中，学生玩得确实非常开心，非常兴奋，虽说已经下课了，却还没玩够，纷纷跑过来把我围住，跟我说：老师你能给我一个小车吗？你能给我一个小磁铁吗？老师你还有指南针了吗？对他们的这些举动，使我深深感到：小学科学课程确实是小学生们非常喜欢的一门课程，身为科学科的教师，我们应该有一种自豪的，他们都能按照磁铁的形状给磁铁起名字，也能自己总结出磁铁的磁性；所以在第二次改稿时我把研究磁铁各部分磁性强弱是否一样加入进来，我鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱体验统一问题可以用不同的方法来解决。

学生是科学学习的主体。

在课堂教学中，发挥学生的主体性，让四人小组相互合作，共同探究。

在探究磁铁各部分磁性强弱都一样吗这一环节中，我只提供给学生探究的材料，放手让他们自己设计实验的方法，自己解决问题，得出结论。

研究磁铁作文500字
聊聊磁铁那点事儿。

嘿，你知道吗？我手里这块小磁铁，简直是个小魔术师！你看
它怎么轻轻一碰，旁边的铁钉就像被施了魔法一样，立马贴过去了。

有时候吧，我觉得磁铁就像两个小孩子，脾气还不小呢。

你把
它们面对面放，同极的那边就跟闹了别扭似的，怎么都不肯靠近；
换个方向，异极那边就马上抱在一起了，好像找到了失散多年的兄弟。

还有啊，有次我把磁铁靠近指南针，你猜怎么着？那指针就像
被磁铁给迷住了，直接转过去指向它。

你说神奇不神奇？
小时候，奶奶总说磁铁能辟邪，我就纳闷了，这小小的东西咋
就这么厉害呢？后来才知道，原来磁铁在好多地方都有用，比如医
院里那个大机器，还有电动车里的小零件，都离不开它。

晚上我躺在床上，看着窗外的月光照在磁铁上，它就像个小星
星一样闪闪发光。

我突然觉得，这磁铁就像个小小的世界，里面藏着好多我不知道的秘密。

你说，这世界是不是特别有意思？。

磁铁的课例研究报告学生走进教室的时候，大屏幕上循环播放着有关磁铁的种类及相关用途的幻灯片。

每组的实验桌上都分别摆放着一块儿条形磁铁和一块儿蹄形磁铁，分别印着两种磁铁的A4纸各两张，装有10种左右各类材料的信封2个（每组的材料略有不同）。

分析：希望在孩子一进教室的时候就能受到比较强的视觉冲击，意识到本课的学习内容与磁铁有关。

材料袋内的材料不完全相同，是想增加证据的广泛性。

一、汇集学生已有知识经验师：那大家说说我这节课要跟大家研究什么问题呀？生：磁铁！师：磁铁！今天这堂课我们就来研究磁铁的性质。

关于磁铁，你们都知道了什么？（生举手较少）就这么点人知道？还有没有？（指着一组）这组没有。

好了，放下手。

每个小组都5到6个人，是吧？生：对。

师：每一个人在小组内说一条，有关磁铁的事，说什么都行，但是有一条：不许说重复了。

看哪个组说得最多！明白吗？生：明白。

师：好，开始。

（学生开始说一些关于磁铁的知识。

）分析：本想有课前播放的幻灯片的支持，学生会立刻举手回答。

预想的是：在学生都想发言的情况下，为了使每位学生都有发言的机会，自然要求他们先在组内发言，再以组为单位不重复地介绍。

但出乎意料的是，学生并没有预想的踊跃，于是，我只好不断激励启发。

现在想来，可能与我过早的板书课题有关。

此外，自己的语言显得啰嗦，板书前的那句话更是废话。

师：好了，咱们现在八个组，每个组也都站起来，面向全体同学和老师说你们组认为最棒的一条。

从第一组开始，你们知道磁铁什么事？生：我知道磁铁有吸引力，它能吸引起像铁一样的东西。

师：哦！就是能够吸铁。

（板书：吸铁）二组接着，不许重复。

生：还有包上有那种磁铁。

师：你的书包里面有那种磁铁，第三组接着。

生：磁铁碗。

师：也是用途，第四组。

生：磁铁能把冰箱门给关上。

师：哦！还是因为它能吸引铁。

还有没有？第五组说。

生：磁铁是一种矿。

师：哦！磁铁是一种矿，有一种矿叫磁铁矿，就是天然的磁石，能吸铁。

咱们现在用的磁铁都是一种人工加工的磁铁，六组。

一、教案基本信息1. 科目：小学科学2. 年级：四年级3. 课时：2课时4. 教材版本：人教版5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）认识磁铁，了解磁铁的性质和特点。

（2）学会使用磁铁进行简单的磁性实验，观察并记录实验现象。

（3）能够运用磁铁制作简单的磁性玩具。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察能力和实验能力。

（2）学会合作交流，培养团队精神。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生热爱大自然，关注周围环境的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）磁铁的性质和特点。

（2）磁铁的应用。

2. 教学难点：（1）磁铁的极性判断。

（2）磁铁在不同物质中的磁性表现。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁铁的性质。

2. 运用实验法，让学生通过实际操作，观察磁铁的磁性现象。

3. 采用小组合作交流，培养学生团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示磁铁的图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？（2）学生回答后，简要介绍磁铁的基本概念。

2. 探究磁铁的性质（1）提出问题：磁铁有哪些性质和特点呢？（2）学生分组讨论，总结磁铁的性质。

（3）进行实验：让学生用磁铁进行实验，观察并记录实验现象。

3. 磁铁的应用（1）引导学生思考：磁铁在生活中有哪些应用呢？（2）学生举例说明，教师补充讲解。

4. 制作磁性玩具（1）提出任务：利用磁铁制作一个简单的磁性玩具。

（2）学生分组讨论，设计制作方案。

（3）教师巡回指导，帮助学生解决问题。

5. 总结与反思（1）让学生回顾本节课所学内容，总结磁铁的性质和应用。

（2）学生分享制作磁性玩具的体会和收获。

6. 作业布置（1）观察日常生活中使用的磁铁制品，了解其工作原理。

（2）设计一个更具创意的磁性玩具，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和团队协作能力。

磁铁研究报告磁铁研究报告磁铁是一种具有磁性的物质，可以吸引和排斥其他物质。

磁铁的原理是由于其内部微观结构的排列，产生了磁场。

本次报告旨在研究磁铁的特性和应用。

首先，磁铁具有两个极性，即北极和南极。

根据N极和S极之间的相互作用，磁铁可以吸引和排斥物体。

我们进行了一系列实验来验证这一点。

在实验中，我们使用了小铁磁物体，如铁针和小纸夹，将它们靠近磁铁的不同极性。

结果显示，北极吸引南极，而两个北极或两个南极则相互排斥。

其次，我们研究了磁铁的磁场对其他物体的影响。

实验中，我们将磁铁靠近一些物体，如铁针和硬币，并观察它们的行为。

实验结果表明，当磁铁靠近这些物体时，它们会被吸引到磁铁的极点附近。

这表明磁铁的磁场具有较远的作用范围。

此外，我们还研究了不同形状和材料的磁铁。

我们比较了直棒形状的磁铁和环形磁铁对物体的吸引力。

实验结果显示，环形磁铁的磁场略强于直棒状磁铁，因为环形磁铁的磁场可以集中在中心区域。

最后，我们探讨了磁铁的应用。

磁铁广泛应用于多个领域。

在工业中，磁铁被用于制作发电机和电动机，利用磁场产生电能。

在医学中，磁铁被用于磁共振成像（MRI）技术，帮助医生观察和诊断内部器官。

此外，磁铁还可用于制作磁性材料，如磁带、硬盘和扬声器等。

综上所述，磁铁是一种具有磁性的物质，具有两个极性，并能吸引和排斥物体。

磁铁的磁力场可以对其他物体产生影响，并且不同形状和材料的磁铁具有不同的特性。

此外，磁铁广泛应用于工业、医学和其他领域。

这些研究结果有助于我们更好地理解和应用磁铁。

《研究磁铁》作业设计方案《钻研磁铁》作业设计方案一、设计背景磁铁是我们平时生活中常见的物品，它具有吸引铁、镍、钴等物质的特性，广泛应用于电磁设备、磁性材料等领域。

通过对磁铁的钻研，可以帮助学生深入了解磁性现象的本质，探索磁场的产生原理，培养学生的观察、实验和分析能力。

二、设计目标1. 了解磁铁的基本性质和特点；2. 探究磁铁的磁性现象及其原理；3. 进修如何利用磁铁制作简单的电磁设备；4. 培养学生的实验设计和数据分析能力。

三、设计内容1. 磁铁的基本性质实验- 实验材料：磁铁、铁钉、纸片等；- 实验步骤：用磁铁吸引铁钉，观察磁铁的吸引力；- 实验目标：观察磁铁的吸引性质，了解磁铁的基本特点。

2. 探究磁铁的磁性现象- 实验材料：磁铁、磁铁粉、磁铁条等；- 实验步骤：将磁铁粉撒在纸片上，用磁铁靠拢纸片，观察磁铁的磁场；- 实验目标：探究磁铁的磁场产生原理，了解磁性现象。

3. 制作简单的电磁设备- 实验材料：铜线、铁芯、电池、开关等；- 实验步骤：将铜线绕在铁芯上制作电磁线圈，毗连电池和开关，观察电磁线圈的吸引力；- 实验目标：进修如何利用磁铁制作简单的电磁设备，探索电磁现象。

四、实验过程1. 学生分组进行实验，每组3-4人，分工合作完成实验内容；2. 指导老师提供必要的实验材料和器械，并对实验过程进行指导和监督；3. 学生记录实验数据，分析实验结果，并撰写实验报告；4. 实验结束后，学生进行实验效果展示和交流，共同探讨实验中遇到的问题和解决方法。

五、评判标准1. 实验记录：记录详细、准确；2. 实验分析：数据分析合理、结论准确；3. 实验报告：结构清晰、内容完备；4. 实验效果展示：表达清晰、思路清晰。

六、总结与展望通过本次实验，学生不仅能够了解磁铁的基本性质和特点，还能够探究磁铁的磁性现象及其原理，进修如何利用磁铁制作简单的电磁设备。

希望通过这样的实验设计，能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的实验和分析能力，为他们未来的进修和发展打下良好的基础。