市(校)职业教育提质培优高质量发展三年行动计划(2020—2022年)

职业教育的本质属性决定了其人才培养离不开企业主体的参与，只有与企业合作才能真正为技能型社会建设提供人才支撑，才能实现教育链与产业链供需匹配。

校企“双元”育人项目在我国试点多年，出现了“双元制”、订单式、现代学徒制、产业学院等多种形式，育人成效显著，培养的学生备受企业欢迎。

但遗憾的是，这些项目大部分仍然停留在学校局部层面，未能以点带面在更大范围得到推广，严重制约了职业教育高质量发展。

职业学校应该全面推广“双元”育人试点取得的经验和成果，在全校层面全面落实“双元”育人。

一、职业学校全面推行“双元”育人的必要性职业学校全面推行“双元”育人，既是职业教育与职业学校自身发展的需要，也是企业寻求发展的需要。

（一）全面落实校企合作的需要《国家职业教育改革实施方案》提出，要“促进产教融合校企‘双元’育人”，要借鉴“双元制”、学徒制等模式，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容[1]。

2020年，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，该行动计划为职业学校如何落实“双元”育人指明了方向，进一步明确了职业学校应该与企业在人才培养培训、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作[2]。

新修订的《中华人民共和国职业教育法》规定，职业教育应当坚持产教融合、校企合作，并进一步明确职业学校应该在人才培养方案制定、专业规划、课程设置、教材开发、质量评价、教师培养培训及实习实训基地建设等多职业学校全面推行“双元”育人：必要性、现实困境与应对策略◎谢永东摘 要：职业学校全校推行“双元”育人是全面落实校企合作的需要、发展公平优质职业教育的需要、合作企业自身发展的需要，但目前仍存在“双元”育人机制不健全、学校层面缺乏顶层设计，“双元”合作过程随意、合作项目缺乏系统规划，双主体属性未真正体现、企业参与热情普遍不高等困境。

为此，职业学校应坚持“双元”育人项目的立项原则，探索多元合作模式，从共同培育“双师”教师、共同建设实训基地、共同开发项目课程、共同建立长效管理机制、共同实施文化育人和共同评价育人质量等六个方面探索“双元”育人实现路径。

附件XX市（校）职业教育提质培优高质量发展三年行动计划（ 2020 — 2022 年）一、规模与布局指标现有基础（ 2019 年）2020 年2021 年2022 年高中阶段招生职普比中职学校数量（所）其中，综合性中职学校数量（所）其中，特色中职学校数量（所）中职学校校均在校生规模（人）举办五年制高职教育的中职学校数量（所）高职院校数量（所）高职院校在校生规模（人）高职院校接收中职毕业生数（人）备注： 1.附表 1— 6 职业院校为各市、县（市、区）所举办职业院校（含驻地民办院校）。

2.考察综合性和特色学校目的，主要是鼓励学校错位发展、特色发展。

3.学校填写时，附表 1 不需要填写，附表2-6 只填写适合学校的指标，可作适当修改。

— 1 —二、专业布局现有基础（ 2019 年）2020 年2021 年2022 年产业开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数专业点数专业点数专业点数专业点数逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业新一代信息技术出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和高端装备新能源新材料现代海洋医养健康高端化工现代高效农业文化创意精品旅游现代金融服务其他重点产业 1其他重点产业 2备注： 1.上述为新旧动能转换“十强”产业。

2.其他重点产业，各市（校）根据实际情况据实填写。

3.每个产业填写一行。

— 2 —三、师资队伍现有基础2021 年2022 年指标2020 年（2019 年）职业院校招聘教师数其中，招聘有 3 年以上企业工作经历的人数其中，招聘有相关专业技术资格的人数中职学校生师比（在校生数/ 专任教师数）高职院校生师比（在校生数/ 专任教师数）中职学校“双师型”教师比例（“双师型”教师数 / 专业课教师总数）高职院校“双师型”教师比例（“双师型”教师数 / 专业课教师总数）职业院校高层次技术技能人才数量（人）备注：中职学校生师比为全市平均数。

【关键词】职业教育；提质培优；增值赋能【中图分类号】G717【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2021）29-0029-07教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》），旨在通过健全职业教育制度、完善职业教育体制机制、改革人才培养模式、完善现代职业教育体系，将《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）落到实处，完善和巩固职业教育的中国特色和类型特点，推动职业教育更高质量发展，实现职业教育从“大有可为”到“大有作为”的历史性跨越。

一、《行动计划》的总体要求《行动计划》以“提质培优、赋能增值”为主线，对未来3年职业教育高质量发展进行了整体规划、系统设计，既有对职业教育高质量发展的具体要求，又有对职业教育提质培优路径的规范；既有对深化改革的具体举措的顶层设计，又有对新时代提升职业教育质量品牌的打造；既有对之前职业教育发展不足的弥补，又有对未来职业教育高质量发展的改革创新。

《行动计划》共分三个部分。

第一部分“总体要求”、第二部分“重点任务”、第三部分“组织实施”，分别从行动指导、行动目标、行动原则、行动任务、行动组织、行动实施等维度整体呈现了职业教育提质培优的战略设计。

“总体要求”是纲领，“重点任务”是内容，“组织实施”是保障。

“总体要求”明确了职业教育提质培优三年行动计划的指导思想、主要目标和基本原则。

准确理解和把握好“总体要求”的基本精神，对落实好“重点任务”、完成好“组织实施”工作具有重大的指导意义。

“总体要求”明确了“重点任务”的发展方向、发展要求，“重点任务”通过具体的落实改革的举措和打造职业教育新品牌，将“总体要求”落到了实处；“总体要求”明确了“组织实施”的着力重点、工作重心，“组织实施”呼应了“总体要求”。

基于中国特色社会主义新发展阶段的新任务、新特点、新使命，《行动计划》立足党的教育方针，践行新发展理念，满怀让每一个孩子都能实现人生出彩的教育深情，聚焦新发展格局呈现的重要战略机遇期，迎接挑战，抓住机遇，加快实现教育现代化，由此形成了提质培优三年行动计划的指导思想。

提质培优行动计划下国家职业教育创新发展高地建设作者：余雅晶朱华兵来源：《教育与职业(下)》2021年第04期[摘要]新时代加快“职教高地”建设，推动形成全国职业教育大改革大发展的整体合力与社会氛围，为我国构建现代职业教育体系提供可复制、可推广的成功经验和模式，也为完善新时代中国特色职业教育发展规律提供学理支撑。

基于提质培优计划，探索“职教高地”建设路径，具体应加快建设国家资历框架，促进普职融通与中高职衔接，深化职业教育师资队伍管理和培养机制改革，强化产教融合激励，建设产教深度融合的校企命运共同体，主动服务国家战略，促进职业教育全面融入国家经济社会发展大局。

围绕我国各省份“职教高地”建设的目标要求，要强化保障机制建设。

一要央地协同，强化顶层设计;二要理顺体制，建设“政府统筹、部门协作、社会参与”的立体化管理机制;三要建立多元投入机制，夯实职业教育提质增效、创新发展的物质基础。

[关键词]提质培优行动计划;职业教育;创新发展高地;机制保障[作者简介]余雅晶（1988- ），女，浙江金华人，义乌工商职业技术学院，讲师，硕士;朱华兵（1965- ），男，浙江义乌人，义乌工商职业技术学院，教授，硕士。

（浙江义乌322000）[基金项目]本文系2021年度义乌工商职业技术学院校级重点课题“提质培优行动计划下国家职业教育创新发展高地建设路径研究”的阶段性研究成果。

（项目编号：ZD2021CY494-01，项目主持人：余雅晶）[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）08-0005-072020年9月，教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称“行动计划”），就我国职业教育高质量发展工作做出了全面部署，同时进一步明确了国家职业教育创新发展高地（以下简称“职教高地”）的建设任务。

2020年，教育部先后分别与山东省、江西省、甘肃省联合发布了关于整省推进职业教育发展高地的建设意见，同时对江苏省“苏锡常都市圈”、浙江省“活力温台”、广东省深圳职业教育高端发展等局部区域的职教高地建设提出了具体实施意见。

学校提质培优三年行动工作计划3篇“减负提质”，这个话题也许并不新鲜，但却从提出的那一天开始似乎就已经注定无法让人忽略。

“减负”、“减负”，我们喊了似乎许多年了，各种形式的“减负”也的的确确层出不穷。

然而“减负”究竟是什么?一、课业负担课业负担过重的根源较多，一是教学的“重知轻能”，认为学生所掌握的课本知识越多质量越高，教学中不抓重点，讲得多，练得也多，企图提高学生的应试能力，这是基于对知识的价值的错误理解，认为只有多学点课本知识，才会有美好的前途。

于是教师采取一切手段，将越来越多的课业负担加给学生。

然而很多事实证明：过剩的学习无效。

只有当知识在生活中发挥作用时，知识对掌握者来说才是有用的。

现行的中国教育，普遍存在“学习过剩”现象就是学生学了一大堆无用的知识。

这是造成学生学习负担过重的重要原因。

二是教学方法的“以拙代巧”，一些教师没有认真研究教法，不考虑学生的学习时间与学习成本，为应试保险，以“大投入”换“小产出”，从而造成大量的过度学习。

学校也处在重重压力之中，家长的赞同，社会的承认，上级的评判等，尤其是前两者，往往很大程度上着眼在升学人数上。

同时在教育评估机制还不完善的今天，上级主管部门的评判过程中，升学率也是主要指标。

尽管招生部门的一再扩招，但升学现象过“独木桥”，而升学考试分数则成了过桥的通行证，倘若升学成绩不理想，学校、学生都会被打入“冷宫”，升学率成了学校荣誉和地位的代名词，学校的工作不得不处处围绕着升学转，学生上学演绎成了一切以入学为起点，以升学为终点的“马拉松”。

孩子从进校那一天起，他们稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的希望。

巨大的升学压力引发了学校、教师、家长几方面的种种政策。

学生们的书包和大脑就这样在教师、家长、社会的重重灌输中沉重了起来。

减轻学生课业负担，务求实效，教育部有关人士曾提醒我们，“减负”工作特别要注意把握和处理好三个关系，防止工作的片面性。

一是要把握好减轻学生过重负担与提高教学质量的关系。

三年行动计划：提升学校教育质量实施方案目标：- 提升学校教育质量，确保学生得到高质量的教育- 增加学生的学习动力和兴趣- 建立良好的教学环境和教育体系行动计划：第一年：1. 评估学校的教育质量，包括学生的学习成绩、教师的教学水平等方面，以确定改进的重点领域。

2. 培训教师，提高他们的专业水平和教学能力。

组织定期的教师培训课程，包括教学方法、课堂管理等方面。

3. 提供学生学习的资源和支持，包括图书馆的建设、学习材料的采购等。

4. 建立学生评估机制，定期评估学生的学习成果和进步，以及教师的教学效果。

第二年：1. 加强学校与家长的沟通和合作。

定期组织家长会议，分享学生的学习情况和教育计划，征求家长的意见和建议。

2. 扩大学生的课外活动和社团组织。

提供多样化的课外活动，鼓励学生参与体育、艺术、科学等领域的活动，培养他们的兴趣和才能。

3. 加强学校的管理和监督。

建立有效的管理体制，确保教育资源的合理分配和使用，监督教师的教学质量和学生的学习情况。

第三年：1. 推广创新教育方法。

引进新的教学技术和方法，如信息技术、互动式教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

2. 加强学校与社区的合作。

与社区建立紧密联系，利用社区资源和支持，丰富学生的学习经验和实践机会。

3. 建立学生奖励制度和激励机制。

鼓励学生努力学习，设立奖学金、荣誉称号等激励措施，提高学生的学习动力。

结束语：通过以上三年的行动计划，我们将全力提升学校教育质量，为学生提供更好的学习环境和教育资源。

我们相信，只有通过持续的努力和改进，才能实现优质教育的目标。

提质培优三年行动计划校各科室(部门)：为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划(20xx-2023年)》，围绕学校中心工作，实现某省中职旗舰校、全国优质中职学校的奋斗目标，进一步提升学校内涵发展水平，结合我校实际，现制定学校提质培优三年行动计划。

一、指导思想落实《中国教育现代化2035》《国家职业教育改革实施方案》，对照《职业教育提质培优行动计划(20xx-2023年)》(教职成〔20xx〕7号)，把握中等职业教育的基础地位，聚焦具体问题，以促进就业和适应产业发展需求为导向，贯彻落实立德树人根本任务，聚力“提质培优、增值赋能”，努力打造某省中职旗舰校，创建全国优质中职学校。

二、发展目标坚持立德树人根本任务，以高质量党建推动学校高质量职业教育发展;深化“三全育人”实施方案，完善“三全育人”格局，建设“三全育人”学校;加强学校文化建设，形成职业教育特色鲜明的优质品牌文化;推进校企深度融合，探索中国特色学徒制，构建校企协同育人新模式，提升人才培养质量;深化“三教”改革，提升学校办学水平和服务能力，创建优质品牌专业;完善名师引领、校企共建的“梯队式”师资建设模式，打造德才兼备的“双师型”、“创新型”教学团队;融通平台数据，构建校本数据中心，创建智慧校园，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，着力培养高素质劳动者和技术技能人才;推进学校治理方式变革，深化体制机制改革，完善各项规章制度，加快推进学校治理体系和治理能力现代化，推进管理精准化和决策科学化。

提升学校办学质量，创建优质中职教育品牌，努力把学校建成省内一流，全国1000所优质中职学校。

三、具体目标及任务(一)高质量党建推动学校高质量发展加强党对职业教育的全面领导，深化党建引领下的“校企协同、理实交融”思政育人模式。

加强学校党的建设，健全学校组织体系，把从严治党落实到学校教育教学全过程和各环节;针对学生实习期间思政教育跟不上等薄弱环节，发挥校企协同育人作用，加强对顶岗实习学生的思政教育;坚持课程思政，加强对课堂教学的建设管理，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全思政课堂教学管理办法，鼓励教师结合课程及专业特点渗透思政教育;上好思政课程，开展丰富多样的主题活动，丰富思政教育形式，提升思政教育效果。

提质培优三年行动计划解读内容
'提质培优三年行动计划'是指国家针对教育领域的一项重大改
革计划，旨在进一步提高我国教育质量和培养优秀人才。

该计划将持续三年，具体内容包括以下几点：
1. 实施“义务教育质量提升工程”，加强基础教育教学质量管理，提高学生综合素质水平。

2. 推进教育公平，加强教育资源的均衡分配和利用，促进农村和城市教育发展的协调和平衡。

3. 加强教师队伍建设，提高教师教育和教学水平，推动教育现代化和信息化。

4. 改革高中阶段教育，推进高中教育的素质教育和职业教育相结合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

5. 推进职业教育改革，建设高素质技能人才队伍，提高职业教育水平和质量。

6. 加强校园文化建设，营造良好的学习和生活环境，培养优秀的学生和人才。

7. 加强教育评价和监管，促进教育质量的提高和教育发展的可持续性。

通过这些措施， '提质培优三年行动计划'旨在推动我国教育事业的全面发展，为培养更多的优秀人才和实现中华民族伟大复兴的目标做出贡献。

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提质培优三年行动计划一、工作室的定位及目标1、定位作为“提质培优三年行动计划”的重要组成部分，名班主任工作室定位为我校班主任队伍建设的先锋队和示范点，旨在通过专业引领、实践探索和资源整合，推动班主任队伍的专业化发展，提高教育教学质量，为学校教育事业的全面提升贡献力量。

2、目标（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人能力的显著提升，确保工作室能够初步建成并发挥作用，为我校教育教学质量的提高提供有力支撑。

具体包括：- 提升班主任的教育理论水平和教育教学实践能力；- 增强班主任的班级管理和学生引导能力；- 培养班主任的教育创新意识和教育科研能力。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括：- 制定班主任专业成长规划，明确阶段性目标和长期目标；- 构建班主任选拔、培养、评价和激励机制；- 探索班主任工作室与学科教学、德育工作相结合的有效途径。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过名班主任工作室的示范作用，带动全校班主任的专业成长；- 促进班主任队伍整体素质的提升，为学校教育教学改革和发展提供有力支持；- 发挥名班主任的辐射效应，推动区域内外班主任队伍建设水平的共同提高。

二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心，具备良好的职业道德；- 具有扎实的教育理论基础和丰富的教育教学实践经验；- 具备一定的教育科研能力，能够独立开展或参与教育科研课题研究；- 拥有良好的沟通和团队协作能力，能够积极推动工作室各项工作；- 有志于班主任工作，愿意为班主任队伍的专业化发展贡献力量。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 理论素养：掌握先进的教育理念和教育理论，不断提升自身的教育理论水平；- 实践能力：通过工作室的实践平台，提高班级管理和教育教学实践能力；- 科研能力：通过参与或独立开展教育科研课题，提升教育科研水平和创新能力；- 专业影响力：通过专业展示、经验交流和成果分享，扩大专业影响力，为班主任队伍树立榜样。

武汉市教育局关于公布2021年职业教育提质培优行动计划有关工作结果的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2021.12.21•【字号】武教职成〔2021〕4号•【施行日期】2021.12.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文武汉市教育局关于公布2021年职业教育提质培优行动计划有关工作结果的通知各区教育局，市属中等职业学校：为贯彻全国职业教育大会精神，落实教育部职成司关于开展《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》2021年绩效采集工作的统一部署，按照《省教育厅办公室关于做好职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）任务（项目）承接的通知》要求，经过专家委员会推选和审核，现将2021年我市中等职业教育实施提质培优行动计划有关工作结果通知如下：一、市级思想政治课教学创新团队和名班主任工作室（一）市级中等职业学校思想政治课教学创新团队1.市第一商业学校：严洁、杨希、乔苇、朱丽君、李淑娇、魏纯、张媛、张文旭、原锦林、赵心怡2.市仪表电子学校：唐纳、沈虹、倪冰、鲍为、赵俊、邓一婧、叶晶、谢岁寒、余泓洋、吴礼法、周志雄3.市财政学校：蔡莉、王佩、韩菲、王代翠、张雄健、丁毅华、王鑫、程晓华、张涤玄、丁梦、易颖晟4.市一职业教育中心：林习清、陈斌、陈利荣、刘丽芬、朱一万、张欣盛、罗姣、张峻、杨琼兰、聂琳5.市财贸学校：万大华、罗琴、夏春、朱晓辉、彭菊芳、陈竞、张国红、黄勇、张晴、孙大鹏6.市艺术学校：江红霞、董科卉、付晶、秦慕星、杨先利、汪馨7.市第二轻工业学校：瞿慧、邓国平、何士青、范兴宽、闸祺、张莹、戴静8.市交通学校：李冬梅、黄贤文、孙幼红、杨玉娇、徐爱英、陈慧、吴勇、陈白鸽、陈靓、鄢姣、向姣姣9.武汉机电工程学校：林汉元、余田、吴扬丽、王国鑫、王琼、徐兰芳、段璇、邢晶晶、欧阳思维（二）市级中等职业学校名班主任工作室1.“梧桐有声”胡慧娟名班主任工作室（市石牌岭高级职业中学），主持人：胡慧娟2.“云垦”名班主任工作室（东西湖职业技术学校），主持人：唐志姣3.“滴水成涛”名班主任工作室（市供销商业学校），主持人：杨涛4.左毅名班主任工作室（市交通学校），主持人：左毅5.王佩名班主任工作室（市财政学校），主持人：王佩6.“商海”名班主任工作室（市一商业学校），主持人：严洁7.“润禾”名班主任工作室（市仪表电子学校），主持人：艾芹芹8.金绅名班主任工作室（市第二职教中心），主持人：金绅9.“微光”名班主任工作室（江夏职业技术学校），主持人：贺莹二、市级示范性中等职业教育虚拟仿真实训基地（一）示范性虚拟仿真实训基地立项建设项目1.汽车技术服务群虚拟仿真创新实训基地（市交通学校）2.中西餐饮酒店综合虚拟仿真实训基地（市一商业学校）3.网络信息安全虚拟仿真实训基地（东西湖职业技术学校）4.智慧商科虚拟仿真实训基地（市供销商业学校）5.城市燃气智能输配与应用虚拟仿真实训基地（武汉燃气热力学校）6.智能制造虚拟仿真实训基地（市仪表电子学校）7.农学三位一体虚拟仿真实训基地（新洲高级职业中学）8.旅游服务类专业虚拟仿真实训基地（市旅游学校）9.数字创意设计虚拟仿真实训基地（市一职业教育中心）10.工业机器人集成应用虚拟仿真实训基地（蔡甸职业教育中心）（二）示范性虚拟仿真实训基地培育项目1.财经商贸专业群虚拟仿真实训基地（市财贸学校）2.数字商业虚拟仿真实训基地（市第一商业学校）3.建筑施工虚拟仿真实训基地（市建设学校）三、市级中等职业教育教学成果推荐奖项（一）中等职业教育教学成果特等奖1.“三共”并举德技兼修赛证融入：中职电梯专业现代“匠才”培养的创新与实践（李军、胡晓勤、梁俞文、曹庭文、孙幼红、李梅、陈默、熊睿、鲁成强）2.“标准引领、一主五翼”构建中职机电技术应用专业优质发展生态链的创新实践（周志文、柳睿、黄卫山、贾双平、顾小华、王国鑫、贺志盈、黄伟、沈阳、胡桂丽、张晓蓉）3.基于“两翼七维一平台”的区域中职教育质量协同治理创新实践（黄正轴、徐谷、熊秀芳、黄卫山、蔡沁云、冯辉、江婷、高翔、杨磊）4.思政引领、世赛标准高技能人才协同培养机制研究与实践（常福曾、杨孝刘、王勇、查筠、艾翠林、王炎超、杜兴旺、况野）5.构建中职学校专业课高效课堂模式的探索与实践（高德胜、左雅莉、毕红林、李强、黄利丽、左璇、孙晓野、徐名生）（二）中等职业教育教学成果一等奖1.数控专业“五重融合、五级赋能”人才培养模式研究与实践（禹诚、周远成、余昆、王雷、杜云福、杨小平、郑武臣、李杰、高明）2.信息化背景下中职数学“三教”改革探索与实践（范忻、孙群安、李太珍、代光燕、丁洁梅、曾璐、张晓松、杨娜、何宁、黄镔、王轶、潘飞）3.基于财务共享服务的合伙人制“三方四共“协同育人创新与实践（李皓、胡贝贝、秦鉴、查筠、艾翠林、陈宏桥、张努、吴鸣、陈礼、曹红）4.基于大数据与人工智能技术的教师成长平台赋能教师发展（鄢鸣、魏瑾、沈虹、蔡沁云、刘焰、王林、罗吴尹、何云鹏、涂超、周艳红）5.新型职业农民中等职业教育培养模式的研究与实践（甄艳红、李洪涛、吕清华、王前勇、杨菲菲、喻艳、陈联合、陈友法、王立和、雷奕超）6.基于中职学校汽车制造与检测专业“岗课赛证”融通的研究与实践（朱岸、梅加元、胡罡、黄正轴、龙善寰、黄卫山、姜小东、王辉、周聪、牛畅、鲁瑛、鲍童）7.中职学校“工学平行、双线递进、校企双师”现代学徒制协同育人模式研究实践（陈斌、吕柏松、林习清、张玉琴、陈纲、陈春燕、林琪、徐师师、钱丹、梅哲丽）8.中职电子商务专业“3+1”模块式双循环人才培养模式的创新与实践（郭高星、许燕、胡亚京、甘毅、周忆、沈稷婵、刘畅、刘麦琪、何成龙）9.以“课程思政”为抓手，建设《数字图形图像处理》系列课程高水平教学团队（李茹倩、王婷、满丽北、应昶、张玉琴）10.中职“知行合一、工学结合”校本课程开发的实践与探索（陈志军、黄利丽、高德胜、林梧、李强、毕红林、雷静）11.特殊教育学校舞蹈训练校本教程的创新实践（杨小玲、杨杉、丁娟、李亚梅）12.“企业化”管理视角下中等职业学校教师队伍建设的研究实践（杜永清、陈标）13.“三全育人”背景下中职生“尚唯”自主成长特色思政模式实践（陈启华、汪向阳、袁翠东、程沈志、喻三明、童紫健、刘俊峰、吴红梅、胡舜祯、胡晶）14.基于“楚源文化”“通文达艺”育人机制创新与实践——中职艺术学校文化课教学探究（江红霞、华荔、许丽娜、黄薇、杨振之、高莹莹、鲁亚玲、董科卉、陈欢、刘磊、付晶、江燕）15.“三全育人”视域下的中职学校礼仪教育探索与实践（钟如惠、汤敏、张蕾、龚纯、袁彬、毛维慧）（三）中等职业教育教学成果二等奖1.教演结合以演促教——复合型戏剧表演教师队伍建设探索与实践（郑茹月、黄燕、芮锐、喻凤、严亮、陈杨、魏琼、杨婧、杨光辉）2.共建共享专业教学资源，助力智慧职教（冯辉、陈斌、沈敏、张玉琴、鄢鸣、宋晓峰）3.“赛教融合、课证融通”四位一体人才培养模式构建与实践——以中职会计事务专业为例（张星、汪文艳、陈靖、胡娟娟、罗灿、尹俊）4.中职单片机课程教学改革创新与实践（贺志盈、周志文、沈阳、黄伟、柳睿、周正鼎、毕红林、何琦、杨波）5.微信公众平台在中职学校班级管理中研究实践（徐云）6.“基于创新团队的工学结合一体化教学”人才培养模式探索与实践（吕明杰、陈国伟、赵进军、徐辉、傅汉超）7.体育强国背景下体校特色班级建设探索与实践（夏怡、任洪、李娟、王娟）8.“二元协同、六环运行”人才培养模式构建与实施（于波、魏稳、谢瑜、彭晖）9.“三环五步、内外联动、以文化人”经典诵读育人模式探究与实践（张莹珺、杨彩云、王虹、殷婷、万洁璇、李明、段青）10.五环法治教育,助力学生阳光成长（但燕娟、张凡明、张志祥、胡慧娟、张文娟、曾璐、林爱民、陈纪翠、刘志鹏、陈洪东、程庆）11.“家校社”共同体促中职学校人才培养的探索与实践（陈建繁、贺莹、戴明源、张路、徐强）12.多元信息化教学评价工具在中职教学评价改革中的有效实践（王德华、袁继安、贺磊、王峰、艾继胜）13.“优秀师资、优质教材”借力文明风采大赛构建中职德育教学管理模式（袁彬、李慧勤、黄拥军、汪静）14.技能高考模式下中职幼儿保育有效教学的研究实践（刘中玉、张晴、许欣、徐谷、XXX平、覃敏、周星、余春棉、罗正丽）15.古法斫制古琴技艺在二聋校的传承（夏清勇）四、市级培育中等职业教育教师教学创新团队学校名称专业团队长负责人市第一商业学校烹饪常福曾查筠武汉机电工程学校机电技术应用周志文黄卫山市交通学校新能源汽车运用与维修周广春简玉麟市仪表电子学校电子信息技术胡峥韩卫宏市第一商业学校会计事务黄建萍艾翠林市旅游学校旅游服务与管理陈波蔡沁云市艺术学校戏剧表演郑茹月聂磊市供销商业学校物流服务与管理潘艳君张莹珺市财贸学校电子商务黄文莉胡伟市仪表电子学校数控技术应用张珍明韩卫宏市财政学校物流服务与管理张毅徐俊市第一商业学校美发与形象设计张娟查筠新洲高级职业中学园艺技术杨幼春魏文彬市一职业教育中心动漫与游戏制作李茹倩张玉琴市二轻工业学校智能设备运行与维护周远成郭海利市一职业教育中心计算机网络技术宋晓峰张玉琴市供销商业学校会计事务张星张莹珺黄陂区职业技术学校幼儿保育陈俊芳彭险峰市二职业教育中心电子信息技术秦红霞金绅东西湖职业技术学校幼儿保育朱焕芝高德胜请各区教育局认真落实《国家职业教育改革实施方案》，牢固树立职业教育新发展理念，加强政策支持和经费保障,大幅提升新时代职业教育现代化水平和服务能力。

铸魂强基，推动职业教育高质量发展作者：曹晔来源：《江苏教育·职业教育》2022年第04期【关键词】职业教育;教师政策;教师发展;高质量发展【中图分类号】G715 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）28-0022-05教师是立教之本、兴教之源。

没有高素质的教师就没有高质量的教育，高素质的教师队伍是办好教育的基础与前提。

党的十八大报告明确指出，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，指出了教师队伍建设在整个教育事业中的地位。

我国职业院校办学历史较短，职业教育教师具有特殊性，教师专业成长要求的环境复杂，教师队伍仍是职业教育的薄弱环节，是职业教育事业发展的短板，是制约职业教育发展的关键因素。

为落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意見》《深化新时代教育评价改革总体方案》以及《国家职业教育改革实施方案》等文件精神，相关部门结合职业教育改革发展的要求，出台了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》等文件，对职业教育教师及教师队伍建设提出了一系列新的要求。

这些要求是加快建立高素质、专业化、创新型教师队伍的重要方向。

一、坚持立德树人根本任务党的十八大提出教育的根本任务是立德树人。

习近平总书记指出，希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》;2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。

HEBEIZHIYEJIAOYU提质培优背景下高职院校教师专业发展研究与实践寿伟义，李国成（杭州科技职业技术学院，浙江杭州311402）摘要:高等职业教育已进入高质量发展阶段，提质培优关键在教师。

各高职院校必须明确新时期高职院校教师队伍建设的任务、目标，反思存在的问题。

经过多年的发展高职院校教师整体水平有了很大的提升，但仍存在数量不足、结构不合理、质量欠缺、标准不清晰等问题。

新时期必须坚持以“四有”教师培养为目标，以师德为先，以引培并举、校企双栖、多元组合、创新机制为重点，打造一支高素质“双师型”教师队伍。

关键词:提质培优;高职院校;教师专业发展高职教育在经历了从零开始到占据高等教育体系“半壁江山”，从“示范”到“优质”和从“层次”到“类型”的三个阶段后，已经迈进了高质量发展的新时代。

⑴这是高等职业教育发展的必然结果,也是国家进入高质量发展的必然要求。

2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》（以下简称《行动计划》），该计划以“提质培优,增值赋能”为主线，提出了职业教育领域改革与发展的10项主要任务和27条重要举措和56项具体任务。

一、《行动计划》中教师发展任务2021年1月教育部下发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》任务（项目）承接情况的通知，通知显示全国31个省、市、自治区和新疆生产建设兵团都承接了40-45项具体任务（西藏24项），将预计投入3074.5亿元经费。

《行动计划沖56个具体任务第2、3、4着眼于思政教师、班主任队伍建设。

另外还有12条直接涉及教师专业发展任务（项目），预计投入460.6亿元经费，基本每个省都承接这些任务（见表1）。

充分体现了教师是职业院校高质量发展的重要作用，是提质培优的关键所在。

教师发展任务包含教师素质、教学能力、课堂教学、双师型教师、培训基地、教学团队、在线课程、出国研修等教师发展的各方面。

二、高职院校专任教师队伍存在的问题”提质培优”的目标就是要努力实现高等职业教育更高质量、更有效率、更加公平、更可持续。

学校提质培优三年行动计划（2021-2023）《学校提质培优三年行动计划（2021-2023）》第一部分：引言随着社会进步和教育改革的不断深入，提高教育质量和培养优秀人才已成为各个学校的共同目标。

本文旨在制定学校提质培优三年行动计划，通过明确目标、优化质量、推进教育改革，努力提高学校的整体实力和培养学生的综合素质。

第二部分：目标设定1.提高学校整体教育质量：通过优化教学管理、加强师资培训、改善学习环境等手段，全面提升学校整体的教育质量。

力争在三年内将学校教育质量全面提升至全市前列。

2.促进学生全面发展：注重学生的思想道德、智力、体质、美育和劳动教育等各方面的培养，培养学生的综合素质和创新精神。

3.加强师资队伍建设：通过提高师资工作待遇、加强师德建设、精心培养优秀教师等措施，构建高素质的教师队伍。

4.推进教育改革：积极探索教育教学模式的创新，突破传统的课堂教学形式，推动学习方式和评价机制的变革。

第三部分：行动计划1.提高学校整体教育质量的措施：- 完善教学管理制度，明确教学目标和评价体系，建立科学的评价机制。

- 注重挖掘学生的个性特点和潜能，实施个性化教育，推动每位学生都能最大限度地开发自己的潜力。

- 改善学习环境，提供良好的学校资源和设施，为学生提供优质的学习条件。

- 加强家校合作，形成学校、家庭和社会的良好互动，共同关注学生的学习和发展。

2.促进学生全面发展的措施：- 加强学生思想道德教育，培养学生正确的价值观和行为规范。

- 强化学科知识的学习和应用，注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。

- 开展多样化的课外活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生创新思维和实践能力。

- 注重体育锻炼与健康教育，培养学生的良好体育习惯和健康生活方式。

3.加强师资队伍建设的措施：- 提高教师的待遇和福利，激励教师的工作积极性和创造力。

- 加强教师培训，改善教师的教育技能，提高专业素养。

- 注重选聘和培养优秀教师，建立良好的教研合作机制和激励机制。

*本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度国家一般课题“县域职业教育现代化指标体系的构建及其评价研究”（BJA170088）的阶段性研究成果。

【关键词】职业教育；高质量发展；行动计划【中图分类号】G717【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）84-0029-062020年7月，《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》（以下简称《行动计划》）正式出台，作为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）的“中层设计”，［1］《行动计划》围绕高质量发展这一主线提出7大任务20条具体举措，被视为江苏版的“职教20条”。

文件出台后，引起各方热议，使得职业教育高质量发展的集结号在江苏再次吹响。

作为在全国率先高水平实现教育现代化的省份，这份政策文本体现了怎样的目标指引？主要解决的问题是什么？又有哪些为全国发展探路的创新性举措？理清并回答好这些问题，有助于系统把握《行动计划》的总体思路，推动《行动计划》落地，为中国特色职业教育改革探索“江苏方案”。

一、坚持目标导向，把握高质量发展的内涵要义每一时代都有其标识性的概念，高质量发展首先是作为中国经济发展新阶段的标识性概念加以提出，［2］之后迅速传播至包括职业教育在内的各个领域。

《行动计划》以“高质量发展”作为标识性概念，并非盲目跟风，而是对江苏职业教育发展阶段性特征的深刻把握。

作为中国近代职业教育的重要发祥地，江苏曾创造出职业教育领域的多个“全国第一”,近年来，主要质量指标一直领跑全国，且连续13年保持普职比大体相当。

进入新时代，江苏职业教育需要回答好“三张问卷”:如何使职业教育由人们的无奈选择转变为理性选择乃至首要选择,如何破解人民群众对多样化优质职业教育需求与目前粗放单一的职业教育供给之间的矛盾,如何破解职业教育自身发展不充分不平衡问题。

［3］“三张问卷”为新时代江苏职业教育高质量发展提供了方向性引领，即如何在社会需求和个人愿望之间求得最大公约数。

浙江省教育厅、浙江省财政厅关于组织开展高水平职业院校和专业群建设工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省财政厅•【公布日期】2020.09.30•【字号】浙教职成〔2020〕45号•【施行日期】2020.09.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省教育厅、浙江省财政厅关于组织开展高水平职业院校和专业群建设工作的通知浙教职成〔2020〕45号各设区市教育局、财政局，各高职院校：为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023）》，全面实施《中共浙江省委关于建设高素质强大人才队伍打造高水平创新型省份的决定》，对标《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》，提升我省职业教育办学水平，加强高素质技术技能人才培养，打造高水平创新型省份，为经济社会发展提供强有力支撑，经研究，决定组织开展高水平职业院校和专业（群）（以下简称省“双高”）建设工作。

现就有关事项通知如下。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，主动服务全省主导产业和战略性新兴产业对技术技能人才培养和应用技术服务需求，重点支持一批职业院校和专业（群）进一步改善教育教学条件，深化产教融合协同育人，创新人才培养模式，强化职业教育类型特征，提升职业教育办学水平，加强高素质技术技能人才培养能力和水平，有力服务全省经济社会发展，共同打造高水平创新型省份，努力建设中国特色职业教育创新发展的重要窗口。

二、建设目标（一）高水平职业院校。

在实施国家“双高”建设基础上，主动服务全省信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造、文化等万亿产业和区域优势产业，积极支持我省打造“互联网+”、生命健康、新材料科创高地，积极参与数字安防、云计算、先进制造、电子商务等战略性新兴产业集群培育，重点建设15所高水平高职学校和50所高水平中职学校（不包括技工院校，下同）。

南昌市人民政府印发关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案的通知文章属性•【制定机关】南昌市人民政府•【公布日期】2021.02.07•【字号】洪府发〔2021〕5号•【施行日期】2021.02.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文南昌市人民政府印发关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案的通知各县（区）人民政府、开发区管委会，湾里管理局，市直相关单位：《南昌市人民政府关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案》已经市政府研究同意，现印发给你们，请认真贯彻实施。

2021年2月7日南昌市人民政府关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案为贯彻落实《教育部江西省人民政府关于整省推进职业教育综合改革提质创优的意见》（赣府发﹝2020﹞16号），推动南昌市职业教育高质量发展，服务我省建设“大南昌都市圈”和“内陆开放型经济试验区”发展战略,为经济提质、增速、转型提供高素质技术技能人才支撑,结合我市实际,制定本方案。

一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，认真落实习近平总书记关于教育的重要论述及全国教育大会精神，深入贯彻落实习近平总书记视察江西重要讲话精神，牢固树立新发展理念，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置。

找准突破口和着力点，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，优化学校和专业布局，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，提升产教融合校企协同育人效果，大力推进职业教育均衡化、优质化、现代化发展，为我市经济社会高质量发展提供强有力人才保障和智力支撑。

（二）建设目标经过5-10年时间，政府统筹、社会多元办学的职业教育格局基本形成，办学规模与办学质量协调发展，“类型教育”特色更加鲜明，职业教育现代化水平和社会服务能力大幅提升。

完善与区域发展规划、经济结构和产业布局相适应、职普相互渗透、学历教育与职业培训互认转换、中高职衔接贯通、产教深度融合、体现终身教育理念的现代职业教育体系。

学校提质培优三年行动计划近年来，随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，教育领域的提质已成为当今时代发展的重要议题。

为了更好地适应时代的需求，加强学校的教育质量，培养更多高素质的人才，本校制定了一份为期三年的提质培优行动计划。

一、提高教学水平教学是学校的核心工作，提高教学水平能够提高学校的整体教育质量。

因此，我们将采取以下措施：1.制定科目教学标准，明确教学内容和目标，规范教师教学，落实教学效果。

2.推行现代教育技术，开发网络和多媒体教学资源，增强学生学习兴趣和效果，提高教育质量。

3.普及教育信息化建设，增加学生接受信息技能，提高教学效率和水平。

二、开展特色课程学校要激发学生的学习兴趣和个性化发展，鼓励教师开展特色课程，特色课程是学校提高品牌的一种途径，也是学校的教育特色所在。

因此，我们将采取以下措施：1.加强对特色课程教学的监管力度，确保特色课程教学质量。

2.鼓励教师开展特色课程研究，构建学校的课程特色体系。

3.推广和落实特色课程，增强学校教育的市场竞争力和发展潜力。

三、加强师资队伍建设教师是学校教育工作的主体，提高教师能力是提高教育质量的基础。

因此，我们将采取以下措施：1.增加教师培训时间，加强教师全方位知识体系的建设。

2.完善教师考核机制，加强教师教学效果评价。

优秀教师予以奖励，激发教师的工作积极性。

3.开展教育师德教育，提高教师素质，引导教师发挥榜样作用。

总之，提质培优行动涉及方方面面，需要全体师生的共同努力。

这份计划不仅是为了学校的今日，更是为了学校的未来发展而细心计划的。

我们有信心与胆略来承担这项艰巨的任务。

信心源于我们学校拥有一批高水平的师资队伍和优良的教育资源，胆略则来源于学校全体师生不断勇攀高峰的追求和实践精神，将我们的愿景变为现实，让学校发展得越来越好。

举例可能更好地说明提质培优三年行动计划的意义和具体实施措施。

以下我将讨论几个具体例子：首先，关于提高教学水平，学校可以采用现代教育技术，例如在教学中使用多媒体课件来展示图表或视频素材。