岳麓版高中历史必修一第24课两极对峙格局的形成教案

两极对峙格局的形成【教学目标】1．知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙对战后国际关系的影响；运用教材图表等材料论证文字材料中提出的历史观点。

2．过程与方法：分析二战后国际关系格局演变原因，从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养综合归纳以及全方位观察问题的能力。

3．情感态度与价值观：深刻认识大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的和平意义与国际意识。

【重点难点】本课重点：美国“冷战”政策的表现本课难点：“冷战”状态下的美、苏关系【方法手段】多媒体演示与教师讲解相结合采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。

【教学过程】一．新课导入（用x分钟）安排学生看引言“两极对峙”的含义二．新课展开、重难点突破（用x分钟）材料一我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力企图加于他们的奴役。

我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。

……全世界自由的人民指望着我们支持他们维护他们的自由。

如果我们领导不利，我们就可能危机世界和平——而肯定会危及我们自己国家的利益……——杜鲁门在国会两院联席会议上的讲话（1947）材料二美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，就没有政治的安定，没有牢固的和平。

……任何政府诚意协助复兴工作的，必得到美国政府的全部合作。

任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助。

——马歇尔1947年在哈佛大学演讲回答：①杜鲁门主义讲话中所说的“极权主义”和“少数武装分子或外来压力”是指什么？指社会主义制度，这些国家的共产党武装和苏联。

公开干涉其他国家的内政，与苏联全球对抗②从马歇尔的演讲分析，他主张美国实施对外援助的目的是什么？目的：稳定资本主义制度，控制西欧③比较两段材料，分析杜鲁门的讲话与马歇尔的演讲有何异同？同：都遏制苏联社会主义的影响，稳定资本主义秩序，以达到称霸世界的目的。

1、导入环节，多媒体展示“工作人员把北约的标志放在捷克首都布拉格议会大楼内”，通过“情景营造” “导语引入”力求达到两个目的：
凝神：集中学生的注意力
起兴：渲染教学情感，营造教学气氛
2、学习两级格局形成的过程时，利用多媒体播放美苏两国战后力量变化图表、重要人物讲话等历史资料，采用设置问题情景、角色扮演激发学生思考的积极性，让学生在快乐中中获得知识；
3、学习两级格局形成的响时，多媒体出示相关史料、数据等资料，让学生合作探究得出共识，同时出示微课视频供学生课后学习加深对多元史观的理，。

第24课两极世界的形成【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

【教材分析】通过这一课的学习，使学生对苏美两极对峙格局是怎样形成的，“冷战”对二战后的国际关系有什么影响等，有了正确和理性的认识。

这样学生在学习思考中具备了客观评价当今国际大事的能力，有助于学生综合素质的提高。

【教学目标】一、知识与能力1、了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；2、掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；3、通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式；二、过程与方法1、通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质；2、通过美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施的分析，认识各项措施所产生的影响；3、通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响；三、情感态度价值观通过对两极格局形成过程的分析，理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。

【学情分析】学生对两极格局的概念理解不到位，需要增加相关的具体形象史料来帮助掌握，然后引导学生分析两极世界的形成所产生的影响。

【重点难点】重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；【教学方法】：讲授法、情景法、合作探究、真题训练。

【教学过程】导入新课：播放视频; 借助烽火骤起美英法空袭叙利亚视频，追忆二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系，于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。

高中历史两极对峙格局的形成教课设计岳麓版必修1教课目的一、认识“冷战”的形成及其背景，以及与此有关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。

二、能够利用课本中的图表等附件资料，论证文字资猜中提出的历史看法。

三、经过对二战结束后国际关系格局演变原由的剖析，指引学生从这一期间的阶段特点出发，弄清重要事件的内在联系，培育学生综合概括以及全方向察看问题的能力。

四、使学生认识到少量大国控制世界、抢夺霸权不利于世界的和平与发展，培育反对霸权主义、强权政治的意识。

教课重难点：美苏两极对峙格局的形成。

教课过程：互动设计教课程序学生活动教师活动沟通（一）导入（二）解说一 1 美国确定了称霸冷世界的全世界战略战2、苏联努力扩展兴自己的权力范围起的 3、美国将苏联视背为称霸阻碍景4、美苏社会制度、意识形态对峙二、“冷 1、杜鲁门主义（标战志）”（两安排学生看前言“两极对峙”的含义。

素质教育局势下的高中历史教课，不再以学生对知介绍二战后识层面的纯真记美国的经忆、累积为终极目济、军事情标，而是以知识为学生作出标记况；载体，使学生在历做课后阅读题。

介绍二战后史学习的过程中，苏联的情获取方法与能力，况。

态度、感情和价值观的培育与体验。

为此，本节课应充⑴学生阅读杜鲁门和胡佛有关言论的资料，以分考虑到教与学的联合和一致，使及“美国全世界军事战略部署图”，解答：杜鲁教服务于学，教落门为何敢于以世界领导人自居呢？⑵最早教师指导学实于学。

教师应善发出“冷战” 信号的是谁？直接致使“杜鲁门生思虑、讨于在知识的的理主义”提出的两个详细事件是什么？怎样理解论、解答性层面和隐性联“杜鲁门主义” 的提出标记着美国对外政策发课件演示一系处怀疑设问，给生了重要变化？针对“杜鲁门主义”的提出，学生时间、让学生苏联有什么反响？极学生阅读：对于“马歇尔计划”：从 1948 年思虑、教课生方对到 1950 年，共有16 个国家接受了美国 130法。

第24课两极对峙格局形成（教案）编者李颖秋教学过程课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

【进入新课】探究1：“冷战”1、兴起背景：◆美苏的超强实力及相互对立（根本原因）。

二战结束，美苏失去了合作的基础，两国关系开始发生变化；美国确立了称霸世界的全球战略，并日益把苏联看做其称霸全球的主要障碍，苏联把确保东西部边界安全作为国家的首要利益，努力扩大自己在世界上的影响，存在着大国沙文主义。

两国社会制度、意识形态也是根本对立的，二战后形成以苏联为首的社会主义阵营。

美国则积极地推行反共、反苏的政策，力图把资本主义制度推广到全世界。

美苏两国【教学目标】☆★知识与技能了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。

通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。

☆★过程与方法分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。

通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。

☆★情感态度与价值观一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。

培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

【教学重点】“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响。

【教学难点】“冷战”对战后国际关系的影响。

【教学方法】探究式、启发式、归纳法和讨论法。

【教学用具】教学课件及多媒体之间存在严重的猜疑和不信任，夸大了对方对本国的威胁，也加剧了两国间的冲突和对抗。

◆二战引起的世界力量对比变化为美苏两大国干预全球事务提供了可能性。

◆英国对冷战的兴起起了推波助澜作用。

◆美苏虽然根本对立，但战争不符合美苏双方的根本利益，因为双方均拥有核武器，一旦爆发战争，将会两败俱伤。

岳麓版高一史必修一第七元复多的今世世界第24 两极峙格局的形成教课设计第 24 课两极对峙格局的形成一、教课目知与技术目认识后国形，知道两极格局来世界的状况，剖析两极格局形成的原由。

程与方法目有关资料的程，初步学会剖析史料的方法；通地剖析两极峙，初步学会地政治的一些常。

感情度价目通从地政治的角度剖析两极格局，体两极格局来世界的与，初步形成追乞降平的价。

二、教课要点与点要点地政治下的两极格局。

点两极格局形成的原由。

三、教课方法与手段方法启授、资料剖析。

手段使用多媒体件。

四、使用教材的构思重教材：本的亮点在于打破两极格局的基本知——冷、朝争等，而是从地政治的角度站在欧大的全局从西到将美两极峙的状况和原由行了剖析，既便于学生理解什么美国在欧洲生冷，而在洲冷中的“ ”的原由，同也能够学生的思。

疑的解决：本的点是两极格局形成的原由，的点是因为美国了争世界霸了以首的社会主国家的冷。

其，当冷束20 年后，我沉着的思虑会冷的爆是美国家利益和意形矛盾的必定，两方都有任。

所以在剖析原由需要用史，学生全面史。

教材拓展：本从地政治的角度将欧大美两极峙的整体局展现出来了，充了五次中争、巴格达条等。

五、教课流程（一）入教行：上一元我学了新中国成立以来政治文明的成就，那么就在新中国成立前后国关系怎呢？大家依据初中知回一下。

学生回答：冷；两极格局⋯⋯教行：当出了以美代表的两极格局峙的场面，那么个格局是怎么形成的、又怎体的，世界来哪些影响呢？着些我一同走第24 。

【本意】通学生回初中学的知引入本内容，是鉴于学情而的。

（二）流程教提：我看，大家那个不太理解呢？学生回答：两、格局教：极：是拥有政治、、事、文化、科技等大的合力，国事拥有大影响的相独立的力量中心或国家集。

格局：相定的国关系构，是成立在世界主要大国力比的基上的。

教充：依据观点能够将理解当有两个力量中心或国家集形成相定的国关系构，那么两此中心就是美。

它在二后的力状况怎呢？大家合教材和幻灯片回答。

第24课两极世界的形成【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

一、学习目标1．知识与能力了解美苏两极对峙格局的形成，初步掌握重要的历史概念，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、经互会和华约等。

分析美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，提高用辩证唯物主义的观点去看待历史问题的能力。

2．过程与方法通过对杜鲁门主义、马歇尔计划等“冷战”相关材料的研习，初步学会归纳历史现象和透过现象看本质的方法。

分组讨论，探究两极格局形成对世界发展的影响，初步掌握史论结合学习历史的方法。

3．情感态度价值观冷战之中，美苏两大集团为各自的集团和国家利益不惜以大国意志分割世界，造成了国家分裂、地区冲突和骨肉分离；感受美苏两国的对抗给世界和平造成的威胁。

从而认识到建立一种公正、合理的国际关系是使世界和谐发展的重要前提。

二、教学重点、难点教学重点：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约成立这些历史事件的出现及彼此联系。

这三大措施是美国在冷战初期的核心内容，是为了实现美国的霸权政策而提出。

它们体现了美国充分利用了意识形态差异的来其实现其全球霸权的意图。

把握住这些核心内容将有助于掌握二战后的国际形势的发展。

教学难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响二战改变国际的主要政治力量，随着国家利益和意识形态冲突，美苏两大国由合作走向分裂，逐步形成了战后的两极格局。

在此政治格局之下，避免了新的世界大战爆发，世界相对稳定，但两强相争，又使得世界长期不得安宁。

美苏之间的关系影响到了其他各种关系的发展，认清此格局的影响对于认识当时和今天的国际关系具有重大的意义。

三、教学内容安排（1学时）第一目“从盟友到对手”教学要点：雅尔塔体系的确立；战后初期的形势；杜鲁门主义的提出。

第二目“美苏‘冷战’”教学要点：马歇尔计划与经济互助委员会；北约与华约两大军事政治集团的对峙。

第三目“‘冷战’阴影下的国际关系”教学要点：德国的分裂；朝鲜战争；越南战争；古巴导弹危机；两极格局的影响。

第24课两极对峙格局的形成【教学目标】1.知识与技能：(1)、识记：雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义；马歇尔计划；北大西洋公约组织；经互会；华沙条约组织；德国、朝鲜的分裂，越南战争，古巴导弹危机等基本史实。

(2)、理解：美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施。

(3)、运用：认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响。

2、过程与方法：（1）综合运用多种类型的史料，分析认识美苏由战时同盟转为战后对抗赛的原因，培养学生提取材料信息、多角度分析问题的能力。

（2）讨论意识形态对国家关系的影响；充分认识美苏的表面差别是社会制度和意识形态，实质差别则是根本的国家利益和国家战略。

从而摆脱划分国际关系的唯意识形态论的错误观点，为新中国外交的成熟做铺垫。

3、态度、情感和价值观目标：通过认识“冷战”的对峙和局部的战争对抗，理解霸权主义的危害，引导学生体会人类和平的重要价值，培养热爱生命、珍惜和平的精神修养。

【教学重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现；【教学难点】冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；【教学过程】导入新课“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。

”——乔治·凯南乔治·凯南说的“战争结束了”指什么？为什么他又说“战争才刚刚开始”呢？参与者是谁？有何矛盾？一、美苏两极格局形成----冷战兴起合作探究一：关系的变化材料一“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。

艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。

”——斯大林材料二美国是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大……这意味着：我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。

——杜鲁门材料三“这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。

不可能有别的情况。

”——斯大林提问：1、随着二战结束，美苏两国关系有何变化？2、两国对于战后世界有何打算？有何矛盾？提示：1.战后美苏失去战时同盟基础2.美国确立称霸世界的全球战略3.苏联努力扩大其世界影响合作探究二：争夺的底气提示：4.美苏两大国实力突出，苏联阻碍美国称霸提问：美苏对抗为何采取“冷战”而不诉诸战争？提示：1.大战刚歇，人心思和平；2.美、苏势均力敌。

第二十四课两极对峙格局的形成教学目标：知识与能力：了解二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实；掌握世界两极格局的形成。

过程与方法：1、通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。

2、通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。

情感态度与价值观：1、学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与开展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。

2、通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界开展的需要，只有“和平〞“合作〞才能实现国家间的共赢。

重点、难点：〔一〕教学重点“冷战〞兴起的原因；“冷战〞的影响。

〔二〕教学难点美苏两国在社会制度和意识形态方面的根本对立；“杜鲁门主义〞和“马歇尔方案〞的相互关系及其实质。

教学方法：采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。

教学过程：〔一〕、导入新课第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。

战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。

美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？现在我们带着这些问题，学习?两极对峙格局的形成?这一课。

冷战的兴起冷战兴起的原因和背景请学生思考：两极格局形成的背景条件和原因有哪些？教师在学生思考根底上归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。

表现在：军事上，它拥有世界上和有30艘航空母舰和1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。

经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储藏，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。

第24课两极对峙格局的形成一、教学目标知识与技能目标了解战后国际形势，知道两极格局下世界的状况，分析两极格局形成的原因。

过程与方法目标经过阅读相关材料的过程，初步学会分析史料的方法；通过地图分析两极对峙，初步学会地缘政治的一些常识。

情感态度价值观目标通过从地缘政治的角度分析两极格局，体验两极格局下世界的紧张与动荡，初步形成追求和平的价值观。

二、教学重点与难点重点地缘政治下的两极格局。

难点两极格局形成的原因。

三、教学方法与手段方法启发讲授、材料分析。

手段使用多媒体课件。

四、使用教材的构想重组教材：本课的亮点在于突破传统两极格局的基本知识——冷战、朝鲜战争等，而是从地缘政治的角度站在亚欧大陆的全局从西到东将美苏两极对峙的状况和原因进行了分析，这样既便于学生理解为什么美国在欧洲发生冷战，而在亚洲发动冷战中的“热战”的原因，同时也可以扩宽学生的思维。

疑难问题的解决：本课的难点是两极格局形成的原因，传统的观点认为是由于美国为了争夺世界霸权发动了对以苏联为首的社会主义国家的冷战。

其实，当冷战结束20年后，我们冷静的思考会发现冷战的爆发是美苏国家利益和意识形态冲突的必然，双方都有责任。

所以在分析原因时需要用史实说话，让学生全面认识历史。

教材拓展：本课从地缘政治的角度将亚欧大陆美苏两极对峙的整体局势展示出来了，补充了五次中东战争、巴格达条约组织等。

五、教学流程（一）导入教师行为：上一单元我们学习了新中国成立以来政治文明的成果，那么就在新中国成立前后国际关系怎样呢？大家根据初中知识回忆一下。

学生回答：冷战；两极格局……教师行为：当时出现了以美苏为代表的两极格局对峙的局面，那么这个格局是怎么形成的、又怎样体现的，给世界带来哪些影响呢？带着这些问题我们一起走进第24课。

【本环节设计意图】通过让学生回忆初中学习过的知识引入本课内容，这是基于学情而设计的。

（二）课时流程教师提问：我们看标题，大家对那个词不太理解呢？学生回答：两级、格局教师阐释：极：是具有政治、经济、军事、文化、科技等较强大的综合实力，对国际事务具有较大影响的相对独立的力量中心或国家集团。

两极对峙格局的形成(岳麓版)一、教材分析《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。

本课内容主要是介绍美苏两国采取相互对抗措施，形成两极对峙格局，并对战后国际关系发展产生重大影响。

二、学生分析本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化。

由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣，所以在讲授课文时，可利用当今一些热点时事，如北约东扩、美国攻打伊拉克等来进行讨论，从而激发学生的学习兴趣，达到培养学生综合归纳与全方位观察问题能力的目的。

三、教学目标分析（一）基本知识“冷战”形成的背景和与此相关的重要史实，如“冷战”的含义、杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林危机、华约与北约、朝鲜战争等；理解两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响。

（二）能力与方法1．通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。

2．通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。

（三）情感、态度与价值观学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。

四、教学重点与难点分析（一）重点“冷战”兴起的原因；“冷战”的内容及其内在联系；“冷战”的影响（二）难点两极对峙格局形成的背景；两极对峙格局形成后对国际关系的影响（三）教学方式本课综合运用讲授式、讨论式、自主学习、活动参与等各种教学方式，利用网络资源，提供大量的历史知识，指导学生自主学习，积极参与课堂活动。

通过学生在课堂上讲述材料内容，提高学生收集资料、综合归纳能力和文字表达能力；同时利用问题讨论方法，发展学生想象力和发散性思维，培养学生综合概括能力和分析历史问题能力。