最新人教版小学数学《角的度量》公开课优质课教案

《角的度量》优质教学设计《角的度量》优质教学设计（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》优质教学设计，欢迎阅读与收藏。

《角的度量》优质教学设计篇1教学内容：人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题。

教学目标：1.认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。

2.通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。

教具准备：每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。

教学过程：一、小组操作——深化角的本质教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。

师：取出自己信封里的两根小棒摆角。

同桌比一比，看谁摆的角达？师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公平吗？二、层次铺垫——突破难点（一）量角器的认识1.认识量角器⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？⑵学生汇报研究的结果。

根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。

⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆平均分成180份，每份是1°。

2.游戏师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。

教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。

下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。

从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度，180度。

师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。

（二）用量角器量角1.初步感知角的大小在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。

人教版四年级数学上册《角的度量》教学设计（区级公开课）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学上册的一章节，主要介绍角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。

本章节通过让学生学习角的度量，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角有一定的认识，但角的度量还是一个新的概念。

学生在学习过程中需要通过实际操作，将角的度量与实际图形相结合，从而加深对角的概念和度量方法的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。

2.过程与方法：学生能够通过实际操作，使用量角器正确地度量各种角的大小。

3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。

2.难点：学生能够通过实际操作，使用量角器正确地度量各种角的大小。

五. 教学方法采用“问题驱动法”、“实践操作法”和“小组合作法”进行教学。

通过问题引导，激发学生的思考；通过实践操作，让学生亲身体验角的度量过程；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体教学设备。

2.学具：量角器、直尺、三角板、练习本。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的图形知识，如三角形、四边形等，同时引入本节课的主题——角的度量。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示各种角，让学生直观地感受角的大小，同时介绍角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实践操作，使用量角器对给出的图形进行度量，教师巡回指导，纠正学生在操作过程中可能出现的问题。

4. 巩固（10分钟）教师通过出示一些不同大小的角，让学生独立使用量角器进行度量，然后汇报结果，大家互相交流心得。

人教版四年级数学上册《角的度量》教案（区级公开课）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，理解角的大小与边的长短无关，培养学生动手操作能力和空间观念。

人教版四年级数学上册《角的度量》一课，通过生动有趣的情境，引导学生探索角的度量方法，学会用量角器量角的大小，为后续学习角的概念和应用打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于角的度量方法还比较陌生。

他们在学习过程中需要通过实际操作、观察和思考，掌握角的度量方法，培养空间观念。

此外，学生之间存在一定的差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，能准确地量出4个角的大小，并进行比较。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流，培养学生探索解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，能准确地量出4个角的大小，并进行比较。

2.难点：用量角器量角的大小时，如何做到准确无误。

五. 教学方法采用情境导入、自主探究、合作交流、操作实践等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生动手操作能力和空间观念。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。

2.学具：量角器、三角板、练习纸等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示情境，如：动物园里的各种动物头像，让学生观察这些头像中的角。

引导学生发现角的大小与边的长短无关，进而引出今天的课题——《角的度量》。

2. 呈现（5分钟）（1）教师出示三角板，让学生观察并指出三角板上的角。

（2）学生尝试用量角器量出三角板上的角的大小。

（3）教师引导学生发现用量角器量角的大小时，要确保量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。

3. 操练（10分钟）（1）学生分组合作，用量角器量出练习纸上的角的大小，并记录在练习纸上。

新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》优质课–教学设计一. 教材分析新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》这一章节主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，以及用语言描述角的大小。

教材通过生活实例和数学活动，引导学生探究角的度量方法，培养学生的动手操作能力和空间观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。

他们在学习过程中，需要通过观察、实践、探究来掌握角的度量方法。

同时，学生在这一阶段的学习中，开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生用数学语言描述角的大小，培养他们的抽象思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角，认识度、分、秒单位，能正确地量出各种角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等环节，培养学生独立解决问题的能力及合作、交流的意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念，感受数学与生活的密切联系。

四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角，认识度、分、秒单位。

2.难点：用数学语言描述角的大小。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学活动，引导学生探究角的度量方法。

2.直观演示法：利用教具、学具等进行实物演示，帮助学生建立直观的空间观念。

3.操作实践法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

4.引导发现法：引导学生自主发现、总结角的度量方法，培养学生的抽象思维能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。

2.学具：量角器、三角板、练习本等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示生活中常见的角，引导学生观察并说出角的特点。

进而提出问题：“我们如何知道一个角有多大呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。

2. 呈现（10分钟）教师出示三角板，引导学生观察并指出各个角的大小。

然后介绍度、分、秒单位，让学生认识这些单位，并知道1度等于60分，1分等于60秒。

人教版角的度量教学设计一等奖14篇《人教版角的度量教学设计一等奖14篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！人教版角的度量教学设计一等奖第1篇一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。

教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。

在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。

在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。

在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。

根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。

2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。

3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。

4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。

三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。

要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。

新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。

2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。

2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。

2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。

2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。

二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。

•能够准确读出角的度数。

三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。

•准确放置量角器，确保测量的准确性。

四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。

•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。

•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。

•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。

六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。

•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。

2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。

•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。

•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。

3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。

•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。

•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。

4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。

人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗教学目标1.知识和技能目标通过角的度量的学习培养学生应用工具进行角的量化的能力。

2.过程和方法目标在对角的具体量化的过程中培养学生掌握角度量化的方法。

3.情感态度与价值观目标培养学生对图形的研究兴趣。

教学重难点重点：用量角器测量角的步骤。

难点：量角器测量角时内外圈的选择。

教学流程1.导入根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢继而引出本节课的课题，角的度量。

2.新授（1）学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。

（2）通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1°。

从而引出角的度量单位。

（3）指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。

提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么班级反馈对量角器的认识。

(多媒体出示量角器的放大供学生交流使用)提问：量角器上有角吗有多大的角最大的角最小的角要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。

读出量角器上的一些角的度数。

多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。

(读内、外圈数的角都有)（4）请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的班级交流量角的方法。

(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。

)师生共同总结量角的方法。

多媒体展示用量角器量角的动态步骤。

(每一步在关键部位闪烁提示)使用量角器量角的方法：①量角器的中心点要和角的顶点重合②量角器上的0刻度线和角的任意一边重合③角的另一条边所对的是角的度数④量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的；0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈。

角的度量教案人教版角的度量教案人教版协议一、协议方信息1、教师姓名：＿___________________________2、学生姓名：＿___________________________二、教学目标1、知识与技能目标11 让学生理解角的度量单位——度的概念。

111 学生能够掌握用量角器测量角的度数的方法。

112 能够正确读出角的度数，并能根据度数准确画出角。

2、过程与方法目标21 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

211 经历角的度量和画角的过程，体验知识的形成过程，发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标31 让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

311 培养学生认真、细致的学习态度和良好的学习习惯。

三、教学重难点1、教学重点11 理解角的度量单位“度”的概念。

111 掌握用量角器测量角的度数和画角的方法。

2、教学难点21 理解量角器的原理，正确使用量角器测量角的度数。

211 准确画出指定度数的角。

四、教学方法1、讲授法11 讲解角的度量单位和量角器的使用方法。

2、演示法21 教师通过演示量角和画角的过程，让学生直观地理解操作步骤。

3、练习法31 学生通过大量的练习，巩固所学知识和技能。

五、教学过程1、导入11 展示一些角的图片，引导学生观察并思考如何描述角的大小。

2、认识角的度量单位21 讲解将圆平均分成 360 等份，每一份所对的角的大小是 1 度，记作 1°。

211 展示 1°角的大小，让学生直观感受。

3、认识量角器31 介绍量角器的构造，包括中心、0 刻度线、内刻度和外刻度。

311 让学生观察量角器，找出不同的刻度线和刻度。

4、用量角器测量角的度数41 教师示范测量角的度数的方法，强调“两重合，一看数”。

411 学生分组练习测量角的度数，教师巡视指导。

5、角的度数的读法51 讲解如何根据量角器上的刻度读出角的度数。

角的度量教案人教版角的度量教案（人教版）一、教学目标1、让学生认识量角器，知道角的度量单位，会用量角器度量角的度数。

2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作精神，以及初步的空间观念。

3、让学生体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点：掌握用量角器度量角的方法。

2、教学难点：理解量角的原理。

三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学过程（一）情境导入同学们，大家好！今天老师要给大家讲一个有趣的故事。

昨天，老师去公园散步，看到了一个美丽的风筝在空中飞舞。

这个风筝的形状可特别啦，它是由许多不同大小的角组成的。

老师就想啊，这些角到底有多大呢？这可把老师难住了。

那你们能帮老师想想办法，怎么才能知道这些角的大小吗？（二）认识量角器为了度量角的大小，我们需要一个工具，那就是量角器。

大家看，量角器就像一个半圆形的尺子，上面有很多密密麻麻的刻度。

量角器的中心有一个点，叫做中心点。

从中心点向左右两边分别有两条射线，叫做零刻度线。

量角器上还有很多刻度，把半圆平均分成了 180 等份，每一份所对的角的大小就是 1 度。

（三）学习量角的方法接下来，老师来教大家怎么用量角器量角。

我们先把量角器的中心点和角的顶点重合，再把零刻度线和角的一条边重合。

然后，从重合的零刻度线开始，顺着刻度找到另一条边所对的刻度，这个刻度就是角的度数。

比如说，我们来量这个角（出示一个角）。

先把量角器的中心点和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，然后从这条零刻度线开始，顺着刻度数，看到另一条边对应的刻度是 50 度，所以这个角就是50 度。

大家来试试量一量这个角（再出示一个角）。

（四）学生实践操作现在，请同学们拿出自己的量角器，同桌两人一组，互相量一量你们准备好的角，看看谁量得又快又准。

（巡视指导，帮助有困难的学生）（五）巩固练习同学们都量得很不错，那我们来做几道练习题巩固一下。

（出示练习题，让学生独立完成，然后集体订正）（六）总结归纳今天我们学习了角的度量，大家都学会了吗？回顾一下，我们先认识了量角器，知道了它的中心点、零刻度线和刻度。

《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学数学四年级上册第二单元第十一课时《角的度量》教学设计《角的度量教学设计》一、教材分析本单元学习的主要内容有:线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。

教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征。

在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。

二、学情分析学生对于角的有关知识在二年级时已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。

部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。

而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。

三、教学目标：知识目标：使学生在自已观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能，通过自已的探索、实践、总结出量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

能力目标：使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立一度角的表象；能通过量角，建立一度角的大小的量化观念。

情感态度与价值观：使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣，联系生活实际，拓宽学生视野，受到建筑艺术美的熏陶，给学生进一步思考的空间，让学生感受到量角的大小在生活中的广泛应用，激发学生学好数学的信心，培养学生用数学的眼睛观察生活的意识和习惯，体会数学的价值。

四、教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

五、教学难点：建立一度角的表象，能分辨量角器内、处圈刻度六、教学方法：观察法、引导法、自主探究法、小组合作交流七、教学资源：多媒体课件、量角器、印有不同角度的角的练习纸。

人教版小学四年级下册数学《角的度量》教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。

教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。

基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。

【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。

教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。

好的开头是成功的一半。

新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。

《角的度量》教案《角的度量》教案1教学目标：认知目标1. 知道角的计量单位是度，符号是。

2. 驾驭3个特别角直角、平角、周角。

3. 驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

实力目标让学生经验视察、操作的主动探究过程。

情感目标让学生享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。

教学重点：理解周角、平角、直角的含义。

教学难点：理解旋转成角。

教学打算：多媒体课件及量角器。

教学过程：一、出示课题1. 情景导入角的计量单位。

〔课件演示〕2. 度是角的计量单位，读作度，用符号标示。

3. 1度可以简写成14. 出示37，37表示数值，是量数，是计量单位。

5. 作为计量单位度，生活中的应用范围很广：水沸腾时为101度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了；一盏101瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。

说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位度，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。

二、学习直角、平角、周角的定义。

1. 请你细致地读读上面3句话，你觉得有什么问题。

2. 出示P68、P69出现的定义一点〔O〕和从这一点〔O〕启程的两条射线〔OA 和OB〕所组成的图形叫做角；直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角；一条射线绕它的端点旋转半周〔二分之一周〕，所成的角叫做平角；一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角；3. 理解旋转、端点、射线。

端点一点〔O〕、曾经叫做一个点、顶点旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；射线没有终点，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关；重新定义锐角和钝角锐角：小于直角的角叫做锐角。

〔与以前说法相同〕钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。

〔重点理解小于平角〕说明：通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示，让学生相识了直角、平角和周角。

人教版四年级数学上册《角的度量》教案设计（区级公开课）一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册的一章节，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用度量单位测量角的大小。

本节课的内容是学生进一步学习角的计量和测量，为以后学习更复杂的角度概念和应用打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了直线、线段和射线的知识，对图形的认识有一定的基础。

但部分学生对角的概念和度量单位可能还比较陌生，因此需要通过实例和实践活动，帮助学生理解和掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位。

2.培养学生用度量单位测量角的大小的能力。

3.培养学生合作学习、积极参与的精神。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒单位的认识。

2.难点：用度量单位测量角的大小，角的换算。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践教学法”和“合作学习法”，通过实例、实践活动和小组讨论，让学生在实际操作中掌握角的度量方法，提高学生的动手能力和合作能力。

六. 教学准备1.教具：直尺、量角器、多媒体设备。

2.学具：练习本、铅笔、量角器。

七. 教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体展示各种图形，引导学生发现图形中角的大小不同。

2.提问：如何比较两个角的大小呢？呈现（10分钟）1.讲解角的度量方法，演示如何使用量角器测量角的大小。

2.学生跟随老师一起操作，体会角的度量过程。

操练（10分钟）1.学生分组，每组选取一个角，使用量角器测量角的大小，并记录结果。

2.各组汇报测量结果，互相交流测量方法。

巩固（10分钟）1.学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。

2.老师选取部分练习题进行讲解，纠正错误。

拓展（10分钟）1.讲解度、分、秒单位的换算方法。

2.学生练习换算，老师辅导。

小结（5分钟）1.老师总结本节课所学内容，强调角的度量方法和单位换算。

2.学生分享学习收获。

家庭作业（5分钟）1.完成课后练习题。

新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》优质课–教案一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级上学期数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，并能够进行角的计算。

通过本节课的学习，学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，从而培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的知识，对图形的认识有一定的基础。

但是，角的概念比较抽象，学生难于理解。

因此，在教学过程中，教师需要利用直观的教具和生动的语言，帮助学生建立角的概念，并理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，并能够进行角的计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒单位的认识，用量角器量角。

2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：每人一套量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察这些图片中的角，让学生初步感受角的大小。

然后，提问：“你们知道角的大小是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过课件展示角的度量方法，讲解度、分、秒单位的含义，并用量角器量角的过程。

同时，引导学生观察角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

人教版四年级数学上册《角的度量》教学设计设计（区级公开课）一. 教材分析《角的度量》是四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角，并能进行角的比较和计算。

本章内容为学生后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和思考能力，他们对图形有了一定的认识，但角的概念对于他们来说还是较为抽象，因此，在教学过程中，需要通过大量的实物和图片让学生直观地感受角的大小，从而更好地理解角的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用量角器量角，能进行角的比较和计算，掌握度、分、秒等角的大小单位。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。

四. 教学重难点1.重点：用量角器量角，掌握角的度量方法。

2.难点：理解角的概念，会进行角的比较和计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受角的大小，激发学习兴趣。

2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，让学生直观地感受角的大小。

3.操作教学法：让学生亲自动手量角，提高实践能力。

4.引导发现法：引导学生发现角的度量方法，培养独立思考能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、课件等。

2.学具：量角器、练习本、画图工具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如“猜一猜，谁的角度大？”等问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——角的度量。

2. 呈现（10分钟）教师通过展示实物和图片，让学生直观地感受角的大小，同时引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用量角器量一量每个角的度数，并记录在练习本上。

教师巡回指导，纠正学生在量角过程中出现的问题。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些角的图片，让学生判断角的度数大小，并进行解释。

人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗教材与学情分析“角的度量”是人教版四年级上册第三单元的教学内容，是在二年级上册学生已经初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角的基础上，更加注重学生学习理解数学概念本质层面相关知识。

在明晰了直线、射线和线段的本质特征后，体验如何“量”与“画”角及知识的生长过程，继续加强对“角”的认识，关注知识技能的形成，积累基本活动经验。

为后续学习角的分类及垂直概念做准备。

教学目标1.体会度量角的计量单位产生的必要性，在实践操作中认识角的计量单位和量角器。

2.初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。

会用量角器正确度量角的度数。

3.通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索和动手实践的能力。

在探索度量角方法的过程中获得成功的体验。

教学重难点1.认识量角器，掌握量角器量角的方法。

2.形成度量意识，发展学生量感。

教学设计过程一、启发式导入师：同学们，前面我们已经学习了角和直线、射线、线段的知识，你能从下面的角中找到什么？生：有从一个顶点出发的两条射线。

生：也可以叫角的两条边。

师：是的，角有一个顶点和两条边，两条边都是射线。

师：下面这个图形是角吗？为什么？生：是角，它也有一个顶点，只是两条边重合了。

师：是的，所以它也是一个角。

那么这3个角，哪个角最大，哪个角最小呢？生：可以观察出3号角最小，1号角和2号角可以重叠在一起比一比，就知道谁最大了。

师：怎样重叠在一起？生：将1号角和2号角的顶点重合，并且把它们各自的一条边也重合，看另外一条边就知道哪个角大了。

我发现还是2号角大一些。

师：这个方法很好，还有别的方法吗？生：可以借助三角尺，把角的顶点与三角尺的顶点重合，角的一条边与三角尺的一条边重合，我发现1号角的大小正好和三角尺的一个角大小相同，2号角比三角尺的这个角大一些。

所以，2号角最大。

《角的度量》【教学目标】1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。

2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。

4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。

同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。

【教学重难点】教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。

但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。

读度数的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。

【教学准备】量角器、三角板、作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2）。

【教学过程】一、 创设情境、引入新课1. 复习角的各部分名称1）教师在黑板上画出一个角 提问：谁来向大家介绍一下这个角的各部分名称？（根据学生的回答进行板书）2. 创设情境：1）今天我们就进角的王国看看。

（让学生欣赏各个美丽的角组成的图片）。

可这一会，，角的王国里有两个角发生了口角，角2对角1说：“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。

”而角2不服气地说：“才不是呢，我的角比你大多了。

”两个人在争论不休。

2） 提问：同学们，你们说是哪个角大呢？【学情预设：大部分学生都会说是角2大，因为角2两边叉开的要比角1大。

同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。

让学生初步回顾了第一段所学的知识。

】3）课件演示，那到底角2比角1要大多少呢？3. 揭示课题今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。

（板书：角的度量）二、探究新知、展开讨论1. 认识量角器1）学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具? 边角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。

《角的度量》教案一、教学目标1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点难点1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。

知道角的计数单位“度”及相关知识。

2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。

三、教具准备：量角器、三角板。

四、教学过程（一）导入教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？学生说后，请他们按从大到小的顺序排列，即：周角、平角、钝角、直角、锐角。

我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？教师出示两个大小相近的角，问同学：∠a和∠b谁大谁小呢？学生自由发言。

教师：∠a和∠b究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。

板书课题：角的度量设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。

（二）探究新知1、认识量角器教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具——量角器。

（板书：量角器）出示一个量角器。

教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。

提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）一个平角是多少度呢？（180度）介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。

2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）指导请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。