第九课 走进古人的生活-衣食住行

小学历史教案了解中国古代的衣食住行【目标】通过本节课的学习，学生了解中国古代的衣食住行，了解古代中国人的生活方式，培养学生对历史的兴趣和学习的欲望。

【教材】1. 小学历史教科书2. 图片或视频素材【教学过程】1. 导入（5分钟）- 回顾上一节课的内容，并与学生讨论他们对中国古代生活的了解。

- 引入本节课的主题，告诉学生今天要了解古代中国人的衣食住行。

2. 了解古代的衣（10分钟）- 通过图片或视频素材展示古代中国人的服饰，并与学生讨论不同时期的服装特点和区别。

- 引导学生了解古代中国人的衣食文化，如汉服的精美和丝绸的重要性。

3. 了解古代的食（10分钟）- 通过图片或视频素材展示古代中国人的饮食习惯，并与学生讨论不同时期的饮食特点和区别。

- 引导学生了解古代中国人的饮食文化，如米饭的主食地位和饮茶的传统。

4. 了解古代的住（10分钟）- 通过图片或视频素材展示古代中国人的住房建筑，并与学生讨论不同时期的住房特点和区别。

- 引导学生了解古代中国人的住房文化，如传统的四合院和木结构的建筑风格。

5. 了解古代的行（10分钟）- 通过图片或视频素材展示古代中国人的交通工具和出行方式，并与学生讨论不同时期的交通特点和区别。

- 引导学生了解古代中国人的交通文化，如徒步和马车的使用。

6. 拓展学习（10分钟）- 分组让学生选择一个特定时期的古代中国，进一步研究该时期的衣食住行，并用图片、手绘或小组演讲的方式展示给其他同学。

- 鼓励学生互相交流和学习，从其他小组中获取更多关于古代中国的知识。

7. 总结（5分钟）- 综述本节课的内容，让学生总结所学的衣食住行的重要性和古代中国人生活方式的特点。

- 鼓励学生通过课后阅读、观看相关视频等方式进一步了解中国古代的衣食住行。

【教学总结】通过本节课的教学，学生了解了中国古代的衣食住行，对古代中国人的生活方式有了更深入的了解。

通过引导学生观察图片和视频，学生在实践中感受到了古代中国人的衣食住行对其文化产生的积极影响。

第9课走进古人的生活衣食住行一、教材分析本课从农食住行四个生活的基本框架里谈跟生活有关的艺术，从古人的角度来理解古人，这不失为一种好的认识方式，易于被学生接受，艺术应当是为生活的艺术，因此艺术贯穿了人类发展始终，是大众生活的艺术。

通过本课的学习，使学生从生活的角度来理解古人的各种艺术存在形式，初步懂得跟衣、食、住、行有关的艺术发展脉络及艺术存在的多样性，从而使学生获得相关的知识，了解本民族艺术伴随历史发展的槪况，提髙学生的基本素养，增强学生的民族自奈感，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。

本单元的内容是最为生活化的，学生有足够的生活经验以供运用，但因所选的图片，离他们生活相对较为久远，所以教学中应注重调动他们现有的经验进行教学，在此基础上共同探讨“衣、食，住、行”这些人类生活中最为常态的组成部分的历史演变、观念的变化，以及人文精神的体现。

1.教学目标①知识与能力目标:通过对中国古代与衣食住行相关的艺术形式的学习，使学生对英中著名的作品有所认识和理解，并对那个时代的艺术概况有一个初步的了解。

②过程与方法目标:培养学生从历史的角度岀发，对各个不同时期的与衣食住行相关的艺术进行分析，培养学生的审美能力。

③情感态度与价值观目标:通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，同时培养学生热爱民族文化，激发学生的民族自豪感和自信心。

使学生能够在不同的民族艺术品而前，有一个较为客观、正确的评价，树立正确的审美观念。

2.教学内容谁的生活能离得开衣、食、住、行呢?千百年来，我们的祖先在衣、食、住、行的日常生活里，精心设计，热情创造，将澎湃的生命化作了生活艺术的结晶、依靠智慧使生活艺术化，更使艺术生活化。

从衣的角度纵观人类的服饰史，可以说是一部感性他的人类文化发展史，中国是多民族的大家庭，服饰具有多样性，这并中不乏多种经典服装。

本段主要赏析了淸代的两件服饰、蓝印花布及南京云锦。

"民以食为天”，跟食有关的器物，有青铜的食具，洒具，盛水器等，青铜是人类历史上的一项伟大发明，是世界冶金铸造史上最早的合金。

小学生历史教案：认识古代汉族的衣食住行认识古代汉族的衣食住行一、衣：了解古代汉族的服饰文化古代汉族的衣着文化是中华民族传统文化中的重要组成部分，它世袭千年，流传至今。

在认识古代汉族的衣着文化方面，我们可以从以下几个方面展开学习。

1. 古代汉族的服饰种类古代汉族的服饰种类繁多，其中最具特色和代表性的有各式各样的褂子、袍子、裙子等。

这些服饰在设计、纹样和颜色上都很讲究，并且不同尺寸和版本适合不同阶层以及男女老少使用。

2. 衣着与社会地位在古代中国社会中，人们的衣着也反映了他们所处的社会地位。

例如，在贵族阶层中，富丽堂皇的袍子和绣花缎带被视为象征身份和地位；而普通百姓则主要穿着朴素而实用的布衫。

3. 区域差异与民俗特色中国幅员辽阔，各个地区因气候、环境和民族文化的差异而形成了不同的衣饰风格。

北方地区的汉族人穿着厚实、保暖的衣物，常以棉布为主要材料；南方地区则以轻薄、柔软的丝绸为主。

二、食：了解古代汉族的饮食文化古代汉族有着独特丰富的饮食文化，从中可以看到他们对美食的追求和独特的饮食习俗。

在认识古代汉族的饮食文化方面，我们可以从以下几个方面进行探索。

1. 食材和调味品古代汉族人主要以粮食作为主食，如大米、小米、黍稷等。

此外，人们还会使用各种调味品来给菜肴增添香味和口感，如盐、酱油、豆腐乳等。

2. 烹饪技巧与菜系古代汉族有许多独特的烹饪技巧和菜系。

其中最著名的是四川川菜、广东粤菜和江苏淮扬菜等。

每个菜系都有其独特的调味品和烹饪方法。

3. 饮食习俗和节日食品古代汉族人对于饮食也有着许多传统的习俗和节日食品。

比如，在春节期间，人们会制作饺子、年糕等丰盛的美食来庆祝新年。

三、住：了解古代汉族的居住文化古代汉族有着自己独特的居住文化，他们在建筑设计和居住习俗上都体现出了深厚而细腻的民族传统。

下面是我们可以了解古代汉族居住文化的几个方面。

1. 传统建筑形式中国古代的传统建筑形式以木材为主要材料，采用榫卯结构，经过数千年的发展，形成了独具特色的宫殿、庙宇、园林等建筑群体。

第七节中国古代日常生活文化一、衣食住行：1.衣：衣裳——一般是交领大袖，衣领直接连着左右襟，汉民族一般是左襟压右襟。

裳的结构类似裙子，上玄下黄的衣裳制，来源于对天地的崇拜，也是最高级别的礼服形式。

上衣——古代穿的短上衣叫“襦”，冬天穿的有裘、袍等。

平民只能穿褐或布衣。

上古没有棉花，布也是毛或麻制成的，但比褐要细一些，所以成为读书而未做官的人的常服。

因此，“布衣”也就成了这些人的代称。

下衣——古人穿的下衣主要有裳、绔、裈等。

裳就是裙子，古代男子也穿裙子。

绔也写作“袴”，与今天的裤子并不一样。

与现在裤子差不多的是裈。

深衣——又叫袍服，是官员及士大夫的常服，也可用作礼服。

不分男女，不论尊卑都能穿。

鞋——有履、屦、屐、屣等，无非是草木皮丝质的，都比现代的要粗糙。

衣料——除了毛、麻、皮等，还有总称为“帛”的各种丝织品，但那都是达官贵人才能穿的，一般人是穿不起的。

褐衣是粗布衣服。

主要的佩饰——古人最重要的佩饰是玉。

璧是古代贵重的瑞玉，它和圭、璋合称“三玉”，自夏商开始，就作为礼器使用，至春秋战国时盛行，秦汉以后渐改作装饰品。

除此之外，还有瑗、环、玦等。

环常作为妇女的佩饰。

这些圆玉在礼仪中都有特殊用途，如国事访问时以璧为凭信，诸侯召见卿、大夫、士时以瑗为凭信，断绝君臣关系以玦表示，重新召回绝交的人以环表示等。

冠礼——古代举行冠礼，一共加冠三次。

第一次加的冠叫缁冠，意味着占有统治权；第二次加的冠叫皮弁，意味着有军事权，所以加皮弁的同时往往佩剑；第三次加爵弁，意味着有了祭祀权。

古代冠是身份和权力的象征。

古人戴的帽子——古代贵族男子所戴的普通帽子叫“冠”，后代“冠”又泛指一般的帽子。

“冕”是天子、诸侯、大夫在祭祀时戴的。

汉代以后，只有皇帝才能戴这样的冕，所以后代称皇帝即位为“加冕”。

“胄”是打仗时戴的，在秦汉以后又叫“兜鍪”，后代又叫“盔”。

古代平民不能戴冠，只能戴类似以后的头巾之类的东西，称为“帩头”等。

比平民地位更低的奴仆，则仅能以青布束头，所以奴仆又称为“苍头”。

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《走进古人的生活.衣食住行》——苏少版《美术》教材第13册【教材分析】教材从我国古代衣食住行四个方面，通过不同时代的艺术文化特征介绍，充分体现了千百年来我们的祖先在衣食住行的日常生活领域里，精心设计，热情创造，将澎湃的生命化作了生活艺术的结晶。

【教学目标】1.通过欣赏古人衣食住行中的实用艺术精品，增强学生的民族自豪感。

2.了解中国古人怎样将艺术与实用完美结合。

3.抛砖引玉，激发学生的艺术创造热情。

【教学重点】使学生了解中国古代各类实用艺术的艺术价值与特点。

【教学难点】探究中国古代艺术家艺术创造的人文精神和将艺术与实用完美结合的精髓。

【教学方法】多媒体演示、讨论交流、搜索探究等。

【课前准备】教师：多媒体课件、百度搜索与古代衣食住行相关的网页。

学生：收集与古代衣食住行相关的图片及文字资料。

【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。

导语：同学们！今天的我们生活在一个幸福的时代，吃、穿、住、行、用样样不缺，让你们说一说现在的美好生活，可能几天几夜都道不完。

可是，我们的祖先是怎样生活的呢？今天，让我们一起走进网络，回到古代，去体验古人的生活，感受古人的智慧。

教师出示课件，展示图片一（中国猿人生活场景）观察图片说一说图片里的猿人的生活在衣食住行各方面有什么特点？引导学生总结回答：赤身裸体或树叶、兽皮遮体（衣），茹毛饮血（吃），洞穴（住），赤足步行（行）师：从刚才学生们的总结可以看出，猿人的生活艰苦而简陋，没有一个地方让人能让人感受到美的存在，可是，古人一直没有放弃对美的追求，随着社会的发展，中国古代的实用美术至今还散发着熠熠光彩。

请看图片资料：图片二（华丽唐装）图片三（青花瓷餐具）图片四（江南厅堂）图片五（郑和宝船）教师总结：生活在古代社会的人，也有着聪明的头脑和灵巧的双手。

他们从泥土经火烧后变硬的现象中，发现了制陶的奥秘，从此又在制陶的基础上，发明了高雅光洁的瓷器；他们从蚕宝宝吐丝的现象中受到了启发，发明了纺织，继而这些蚕丝变成了丝绸。

走近古人的生活说课稿
走近古人的生活衣食住行
教材分析：
本课是苏教版义务教育课程标准实验教科书美术第13 册中的第9 课，属欣赏评述单元内容。

本课的内容是近距离的，因为它是最为生活化的，从“衣、食、住、行”四个生活的基本框架里来谈，跟生活有关的艺术，学生有足够的生活经验以供运用；但它的内容又是遥远的，泱泱五千年的文化历程，离我们生活是如此的久远。

这一“近距离”应对这“远风景”，无疑给执教的老师有很大的空间去想象和
发挥。

让学生从古人的角度来理解古人，从生活的角度来理解古人的各种艺术存在的形式，初步懂得跟“衣、食、住、行”有关的艺术发展脉络及艺术存在的多样性，调动他们现有的经验进行教学，在此基础上共同探讨“衣、食、住、行”这些人类生活中最为常态的组成部分的历史演变、观念的变化，以及人文精神的体现。

从而使学生获得相关的知识，了解本民族艺术伴随历史发展的概况，提高学生的基本素养，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。

就生活谈艺术，让学生加深理解艺术应当是为生活的艺术，是大众生活的艺术，它贯穿了人类发展始终，贯穿于衣食住行的点滴。

学情分析
初一的学生刚刚从小学毕业，对于他们而言坐在那儿规规矩矩地欣赏、理解、评述……恐怕教学知识是可以传播下去，但其效果可能会导致知识在学。

备课人：王丽华第9课走近古人的生活衣食住行一、教材分析本课从农食住行四个生活的基本框架里谈跟生活有关的艺术，从古人的角度来理解古人，这不失为一种好的认识方式，易于被学生接受，艺术应当是为生活的艺术，因此艺术贯穿了人类发展始终，是大众生活的艺术。

通过本课的学习，使学生从生活的角度来理解古人的各种艺术存在形式，初步懂得跟衣、食、住、行有关的艺术发展脉络及艺术存在的多样性，从而使学生获得相关的知识，了解本民族艺术伴随历史发展的概况，提高学生的基本素养，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。

本单元的内容是最为生活化的，学生有足够的生活经验以供运用，但因所选的图片，离他们生活相对较为久远，所以教学中应注重调动他们现有的经验进行教学，在此基础上共同探讨“衣、食，住、行”这些人类生活中最为常态的组成部分的历史演变、观念的变化，以及人文精神的体现。

1、教学目标①认知领域：通过对中国古代与衣食住行相关的艺术形式的学习，使学生对其中著名的作品有所认识和理解，并对那个时代的艺术概况有一个初步的了解。

②技能领域；培养学生从历史的角度出发，对各个不同时期的与衣食住行相关的艺术进行分析，培养学生的审美能力。

③情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，同时培养学生热爱民族文化，激发学生的民族自豪感和自信心。

④创造领域：通过本课的学习，使学生能够在不同的民族艺术品面前，有一个较为客观、正确的评价，树立正确的审美观念。

2、学习内容谁的生活能离得开衣、食、住、行呢?千百年来，我们的祖先在衣、食、住、行的日常生活里，精心设计，热情创造，将澎湃的生命化作了生活艺术的结晶、依靠智慧使生活艺术化，更使艺术生活化。

从衣的角度纵观人类的服饰史，可以说是一部感性他的人类文化发展史，中国是多民族的大家庭，服饰具有多样性，这其中不乏多种经典服装。

本段主要赏析了清代的两件服饰、蓝印花布及南京云锦。

“民以食为天”，跟食有关的器物，有青铜的食具，酒具，盛水器等，青铜是人类历史上的一项伟大发明，是世界冶金铸造史上最早的合金。