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高考散文阅读的命题特点以及答题思路与方法拿到一篇文章，不要急着去做题，一定要学会整体阅读。
通过阅读，初步把握作品的大致内容，形成对作品的整体印象。
然后，再带着问题仔细地读文章。
带着问题去读文章，有助于很快地找到答案。
第一遍阅读很重要，第一印象往往起决定作用，因此必须认真地读，把握全文。
阅读时，要注意关键性的词句，要把握住文章的中心，要了解段意和层次，要理清作者的思路和倾向。
然后，再一题一题地解答，注意不要任意打乱试题顺序，因为命题者在安排题目顺序时往往有整体构思，上下题往往有关联。
一般说来，考题的形式不外乎选择题、是非题、填空题、简答题等。
做题时，应根据题型的不同特点进行解答。
对于选择题的选项要进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真。
要抓住文章的主旨与立意的核心，注意排除干扰，选出正确的选项。
对于简答题，除了采用上面介绍过的答题方法来答题之外，答题时还要注意以下几点：1.要有整体观念，应把全文看做一个大的语言场，注意前后文的联系，不要只取一点，不及其余。
2.要充分利用原文的关键词句，它们往往有最明确的提示性与暗示性，有些文句就是答题的基本语言材料。
3.要以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧；依据表达技巧，去分析作品的感情基调和思想内容；以联想与想象去体味、完善作品的形象，用自己对语言的感悟去体味作品语言的精妙。
4.抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。
5.注意突破思维定式，具体情况具体分析，不随意拔高，也不随意贬损。
（一）命题特点1.词语理解解释词语在语境中被临时赋予的含义是常见的命题形式。
一般来说，散文试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。
该题型常见的命题形式是根据文意写出某词语的含义。
这就要重点把握以下几种类型的词语：（1）体现作用思想观点的词语；（2）体现作者情感的词语；（3）运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语；（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语；（6）表示指代性的词语。
高考散文阅读命题特点及答题技巧教学案高考散文阅读命题特点及答题技巧教学案【教学要点】1、继续讲解高考散文阅读命题特点及答题技巧——表现手法2、课堂训练。
3、规律方法总结。
【教学内容】一、回顾上节所讲内容，导入本节课教学内容。
二、继续讲解散文阅读的答题方法及技巧。
III、有关表现手法的题型:从近年来高考散文阅读试题来看，表达技巧鉴赏类命题角度，主要应有以下方面：1.从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2.从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
记叙：散文中，为表达主旨作铺垫。
抒情（直接、间接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。
在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。
描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。
议论：开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。
说明：作解释，有利于把人、事、物展示给读者。
5.综合考查以上内容。
要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识，并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。
赏析时，考生应扣住文章表达方面的要点，既可作比较全面而概括的赏析，也可就某一突出特点作比较深入具体的赏析，只要言之有理，并能叙评结合，都是符合要求的。
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。
2023江苏高考散文阅读答题技巧-怎么才能得高分2023江苏高考散文阅读答题技巧-怎么才能得高分高考语文阅读理解掌握答题技巧很重要，答题技巧是考生提分最快的方法之一，下面是小编精心准备的“2023江苏高考散文阅读答题技巧”的相关内容，或许能给大家一些帮助，一起来看看吧。
内容仅供参考。
高考散文阅读的答题技巧做题之前的读文这一步要求有“三读”。
“一读”——文章主题。
“二读”——文章结构。
“三读”——读出重点词、句、段。
首先，一定要读出文章的主题。
现在的现代文阅读大多是阅读鉴赏散文。
散文“形散而神聚”，是指散文取材广泛而主题集中。
因此为了能够更好地理解如何围绕文章的中心来选材，一定要读出文章的中心。
另外，很多问题表面上没有考文章的主题，但是回答的时候必须答出主题。
例如，问文章的某段材料什么作用。
文章的材料能有什么作用呢?其中必答的一点是，它一定是为了表达中心服务的，尤其是正面的材料的时候，就必须答出这段材料为某某中心服务，很好地表达了某某中心。
因此，第一步中一定要尽量读出文章的主题。
其次，要读出文章的结构，作者的思路。
理解了文章的思路对理解文章主题有很大的帮助，所以，这两个问题要同时解决。
而且，理解了文章的结构思路，对于常出现的大分值概括信息题是必要的，可以避免出现遗漏信息点。
再者，读清楚了某些结构，例如，总括段、过渡段等，可以帮助回答某些问题。
再次，要勾画出文章的重点词句。
何谓重点呢?例如各段的中心句、中心句中的中心词，例如段落中的抒情或者议论的句子，因为它们常常是作者最直接表达主题的地方，也常常是后面做题时的最主要的参考信息。
因此，在读文章时应该把它们做个简单地勾画标明。
化题所谓“化题”是指，我们接触文后的问题时应该清晰明了出题人的命题意图，至少知道这道题目具体考的是什么。
例如，题目问：文章开头写了某某内容，你来分析评价一下。
这样的问题实质考的是什么呢?我们进行一下化题：文章开头内容分析评价——考察散文开篇选材的作用——可以从对内容、结构和主题三方面的作用来回答。
江苏泰州市散文阅读题的答题技巧江苏泰州市散文阅读题的答题技巧江苏泰州市的散文阅读题目一般要求考生阅读一篇散文，并根据所给出的问题完成阅读理解、文学鉴赏等方面的问题回答。
针对这一种考试形式，本文将为大家提供一些答题技巧。
一、重点阅读通过阅读题目，找出关键词，更好地理解文章内容。
阅读时可以先看内容中的标题，结合标题找到文章的中心思想，然后再从上下文中找到重点关键字，理解文章的意思。
二、留意关系词文章中的关系词，如但是、然而、因此、由此、这样、那样等，它们连接思想，是文章中重要的承接词、转折词、因果词、比较词等，理解了这些关系词，能更好地把握文章大意与思想。
三、先做概括题在解答问题时，建议先做概括题，这能帮助考生得到文章大意，为后面的问题解答打下基础。
因此，在考试时，考生不要在第一时间就开始答题，应该先读题，理解每一个问题，然后完成概括题的作答。
这样能够帮助考生熟悉文章，并在之后的解答中更加快速和准确。
四、形成自己的答题规律考生在应对江苏泰州市的散文阅读题目时，可以根据自己的个人优势形成一定的答题规律。
例如，对于文学鉴赏方面较为熟悉的考生，可以提前明确作者的写作手法、文学特点和表现手法等，来解答文学鉴赏题。
而对于准确把握文章大意的考生，则可以通过仔细阅读文章中的关键信息，来作出准确的回答。
五、留意语境英语阅读文章是需要注意语境，理解文章的内容。
考生在阅读文章时，需要注意文章的背景、时代、场景等，这些都有助于更好地理解文章中的内容。
同时，要注意文章的文化背景，如果文章中出现了一些文化差异，考生需要通过其他途径来了解这些文化背景。
六、准确把握问题在解答问题时，考生一定要准确把握问题的含义、难度和答案的结构，以保证答案的准确性和完整性。
建议考生在阅读文章后和解答问题前先做一些概括性的笔记和大纲，这能更好地帮助考生理清思路。
七、合理分配时间在做江苏泰州市的散文阅读题目时，要善于合理分配时间。
考生可以根据不同的问题难度进行分段答题，确保首先完成简单的问题，然后解决难度更大的问题。
高考散文阅读解题技法(苏教版高三选修教案设计) 高考散文阅读解题技法(苏教版高三选修教案设计)散文是相对于诗歌、戏剧、小说的一种文学样式。
“散文是一种最适于抒写作者主观情感、心灵的文学样式。
它是一种‘自我’的文学，‘个性’的文学！”因此阅读散文要善于把握文章的个性特质。
很多同学就是未能把握文章的个性特征而出现理解错误的。
“散文是一种‘实’‘虚’结合、因‘实’出‘虚’的艺术。
所谓‘实’，指的是现实生活中人、事、物、景等真实的客观外物。
它实在是营造作品精神家园不可或缺的‘基石’，是构筑整个情感大厦必不可少的‘铺垫’。
散文需要写‘实’，但写‘实’并非终极目的。
散文的真正作意或精神是在铺垫好这些‘基石’后，向情感、精神等‘形而上’的领域大胆迈进，构建出一个精神或心灵的大厦！这就是‘虚’。
”懂得了这一点，我们就知道散文多由“实”到“虚”的，而开头的几种模式：（1）欲扬先抑（2）先言他事他物，从一种现象起笔引入》；（3）比照、映衬这几种开头都是巧妙地引起下文，为下文作铺垫；有时还具有增添情趣、引起读者兴趣的作用。
问题常设置为“文章开头这样写（安排）有什么作用？”答时根本可分三步进展：首先答出这是一种什么手法，然后答这种表现手法的一般作用，最后结合文章的详细内容写出详细的作用。
再如散文的结尾：有的照应文题，有的照应开头，有的点明主旨而深化中心，是谓“卒章显志”。
很多散文都是在层层铺垫递进后提醒主旨的。
还有的文章结尾处成心宕开一笔，间接、含蓄的抒情。
或戛然而止，言有尽而意无穷。
此外，散文取材“小中见大”的特点，过渡句、段的作用等等都应有所了解，特别要注意文章关节处所具有的引发议论、提醒主旨的作用。
高考散文阅读在命题方面并非漫天要价、不着边际，而是有一套命题思路的。
由于实际命题的需要，试题所选材料多是内蕴厚、表现手法和语言富有特色的写人记事、写景状物或议论性的散文，而较少小说、戏剧等。
虽说本应考查综合性很强的鉴赏评价能力，但由于高考控制评分误差的需要，很难真正命制出那种仁者见仁、智者见智的自由发挥式的鉴赏评价题。
江苏高考语文命题特点及应对建议江苏高考语文命题特点及应对建议江苏高考语文命题特点及应对建议全卷特点：1．总分由150分，增加为160分。
2、试卷的结构发生了较大变化。
3、各部分的分值大都有变化.4、增加了选考题。
5、把全国新课标《大纲》中的有关内容作了调整:大阅读成了必考，论述文成为选考。
6、科技文阅读压缩为语言运用题中的一道题，或加试题中的一道题.7、加试题从内容到形式，以全新面貌出现.一．现代文阅读〔20分〕命题特点：1．命题材料以散文、小说为主。
散文可选带有哲理性、象征性、比兴式的,也可选记叙日常生活的平实性的散文.2、1000字左右。
3、题量：4题。
4、命题角度:〔1〕理解；〔2〕分析综合;〔3〕鉴赏评价；〔4〕探究。
5、注意点：一定要安排探究题.答案要因人而异，多样回答，与文章既有联系，又有生发，让考生透过字面作深入思考，而不是现象的罗列。
主要变化:该考点其实就是原来的“大阅读〞板块，其主要变化是:〔1〕由过去的只考散文，变成还考小说和其它；〔2〕占分由22分变成20分;〔3〕强调了探究题，且有可能占分比较大。
应对建议：〔1〕不能把“宝〞全押在散文上，要重视小说的阅读训练，因为过去我们对小说的阅读训练比较少，甚至是空白；戏剧和现代诗歌作为课外阅读材料，让学生扩大阅读面的同时，对文体特征和表现手法有所了解。
〔2〕要挑选新近编写的复习训练材料，因为旧资料往往没有“探究〞题。
要着重指导“探究题〞的命制规律和解题方法。
〔3〕要重点强调小说、散文的“文体特征〞和“表现手法〞，指导学生学会阅读的方法和解题的方法，养成“精读〞“读懂〞了再做的良好习惯.要注意作品的整体构思、贯串线索、各部分的关联和安排。
概括主题要从实际出发，不能任意拔高,要注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
要注意表现手法的灵活运用。
要能鉴赏和评价精彩句子的表现力,着重于艺术性,答案不能脱离文本“贴标签〞.二．古诗文阅读〔34分〕命题特点：〔一〕文言文阅读〔18分〕1．以人物传记为主；〔2〕600字左右.〔3〕安排3道选择题，分别为：文言实词、虚词或信息筛选、分析与概括，每小题3分。
让学生读出情怀从高考命题特点探究散文阅读指导策略高毅(南京大学附属中学*210008)_、江苏高考散文阅读题特点:关注人文情怀从2015:年的《比邻面簾>、2013年的《何 容何许人也通]更单的《上善若水》《麦天》，江 苏高考现代文阅读中的散文选篇都是颇为关 柱人文情怀的《如散文选篇《比邻而居》选自作家壬:安忆 的作品，她的创作特点.皆‘捕捉蕴含丰富的主 题意象，以营造象征化的、隐喻性的叙述空 间”，又‘¥由于象征意义本身具有不确定性，它 不显示精确的语义值”,形成了“虚实交错，明暗掩映’’的风格a散文《比邻而居》则很明显 ±也体现出了这祥的风格。
从文本题材.来看，:皇现的聲由于公共烟道倒灌产生的各种来自 邻居家的气味，看似微不足道，却在E安忆笔 下产生了生动展现邻居家异彩紛呈生活状态 的效果5到了端宁，来不同邻居家的气味才会領为艾拿的慮嘗而变得“安静下来这是一位敏感的作家对身边每一点滴的深刻感 悟:由气味到人生，苒到一种对民族文化的认 同4这篇散文文笔朴实、括淡优美，氤氲着浓 浓的生活气息，不仅体现了形散而神不散的 构思布局，还蕴含着作家由小见大的人文情 怀。
可见，江靠高考散文选篇的特点是既注 重考生阅读时的审美体验，也要求考生对文章表现出的细腻情怀有所感悟。
同时，江苏高考散文阅读题常会考查学 生探究作品意蕴、民族心理和人文精神的能 力，即考查学生的情怀。
如在f比邻而居》中*出题者考查了学生对画线句“艾草味里，所有 的气味都安静下来，只由它弥漫，散开”意蕴 的理解。
在答题时，学生若结合上下文对画 线句进行分析,需要解答的间题就可以拆分 为：（1)艾草味的象征意义W2)所有气味的象 征意义;⑶其他气味安静下来和J章味的弥 漫所象征的生活状态。
这三个象征意义是王 安忆写作风格所在，是选文人文情怀的一种 体现。
对于；#生爾言，读诳文章的栝气息是简单的，但是要将画线句中的艾草味上升 到一种民族文化，却是一个难点《二、散文阅读指导的几点策略在日常的教学实践中，学生常反映散文 阅读的难度高f小说阅读，有时甚至读不懂6之所以如此，一方面是因为散文内容广泛多 样，形式灵活&由另一方面，是由亨学生年 龄尚小，缺乏作者的人生体验和审美修养，也 就缺少和作者的共鸣《而教师则更多关注的 是学生对某些字词的理解能力和整篇文'章的 分析概括能力对文本的人文意.蕴和精神内 核却弃之不理。
高考散文阅读题的设题角度及应对方略高考散文阅读在命题方面并非漫天要价、不着边际，而是有一套命题思路的。
由于实际命题的需要，试题所选材料多是内蕴厚、表现手法和语言富有特色的写人记事、写景状物或议论性的散文，而较少小说、戏剧等。
虽说本应考查综合性很强的鉴赏评价能力，但由于高考控制评分误差的需要，很难真正命制出那种仁者见仁、智者见智的自由发挥式的鉴赏评价题。
因此命题基本上未超出理解分析的范畴，定位仍然在一个“懂”字上，考的是带一点鉴赏味道的理解。
在本文中，笔者之所以分析归纳出散文阅读的四大命题方向，目的是让同学们做到心中有数，在平常的训练中增强针对性，提高实效性，因为命题的思路也就是解题的思路。
一、概括作者的观点文章是用来表达观点的，考查一名考生有没有真正读懂某篇文章，当然要看他能否理解并概括出作者对文中所讨论问题的主要看法。
概括作者观点的考题历来是命题者的首选。
2019年四套全国卷在这一点上都作了考查。
全国卷一考了两题：1.作者认为怎样才能真正了解“西北高原”？2.在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特点？能带给人怎样不同的感受？（茅盾《大地山河》）全国卷二考了一题：通观全文，简要分析作者对老家有什么样的复杂心情？（孙犁《老家》）全国卷三考了一题：在作者的眼中，刘和珍是怎样的人？请整合文中的信息，简要回答。
（石评梅《痛哭和珍》）全国卷四考了一题：简要概括作者对三种死亡所持的态度。
（陆文夫《快乐的死亡》）从这五道题目可以看出命题者所命制的概括作者观点题的发问角度都是比较具体的，而且是站在文章中心的高度来出题。
这种传统题型应该说是有考查价值的，所以必将长期存在下去。
解答此类试题应注意以下四个方面。
1.文章中心务必要准确把握。
把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。
《大地山河》的中心是对西北高原的礼赞，《老家》的中心是思念家乡但又不想再回去，《痛哭和珍》的中心是对死者最悲切的悼念和对敌人最强烈的仇恨，《快乐的死亡》的中心是对那种浑浑噩噩的生活方式的批判。
79教育前沿一直以来，学生答题有三怕：一怕文言文，二怕现代文，三怕写作文。
其实“三怕”的背后是阅读能力的欠缺。
而阅读一直是学生的弱项，往往是看得挺懂，答得乱套。
而要想答得好，必须真看懂。
经历了多次高考，深感学生答题的无序、迷茫，这不能不引起我们的深思。
江苏高考现代文（必考）以散文和小说为主，下面结合最近的教学及近几年尤其是江苏高考试题来谈谈我对散文阅读的一点思考及应对策略。
一、抓摘抄，做准备利用好摘抄，为阅读打下基础。
笔者所带的为两个班语文课，每周都会利用一定时间来完成摘抄与赏析约四页纸的任务。
可以借此机会让他们在摘抄时以生活化的散文和小说为主，并根据高考的考查要求自己来分类进行赏析，可以从重要的语句、使用的表现手法、作者的情感等去入手。
这样，既扩大了他们的阅读量，对文章的体裁有了较深层次的理解，又可以提高自己的语言表达能力。
同时，因为文章生活化，与大家的生活联系紧密，也可以扩大他们对生活的认知面，加深对生活的理解，这样才可以通过文字与作者进行深层次的交流，而不再只是蜻蜓点水般阅读。
二、明特征，理“形”“神”阅读时，要把握散文的体裁特征，抓住“形”“神”关系，理清散文的行文思路。
散文形散神聚，阅读时稍不注意就会被绕得晕头转向，其实只要抓住核心的“神”就可将零散的形串为一线。
以最近所作的《如果有来世，让我做她的妈妈》（叶细细）为例，写母亲的文章应该是最贴近学生生活的了，所以这也可算是生活化散文的一个最典型的例子。
文章段落或短或长，共达三十四段。
但只要抓住首段的“让我许个愿”及末端的“妈妈，我爱你”“我许的愿只有一个：如果有来世，让我做她的妈妈”几个重要的句子，就可以把握核心的神：表达女儿对妈妈的爱。
而所有的形都是为了表现这“神”，即可理出本文的行文思路：开头的设下悬念，前半部分写“我”“不喜欢”妈妈的一些行为，中间过渡段“我却从未领过她的情，直到姥姥去世”，后写“我”逐渐地理解妈妈，最后情感转入对妈妈的爱，以一句“我许的愿只有一个：如果有来世，让我做她的妈妈”呼应开头，总结全文，使情感的抒发达到一个高潮。
散文化小说命题特点及备考策略散文化小说是中国现代文学带有创新性的小说样式，是小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。
在中国现代文学里，它有多种称谓和提法，比如周作人所说的“抒情诗的小说”“随笔风的小说”，瞿世英、郁达夫所说的“散文小说”，郑伯奇所说的“随笔式的小说”，施蛰存所说的“随笔体的小说”，师陀所说的“散文体的小说”。
到了20世纪80年代，汪曾祺在《小说的散文化》与《作为抒情诗的散文化小说》等文章中正式将其命名为“散文化小说”。
在中国现代小说史上，小说创作始终有“散”的一脉存在，以小说的“散文化”特征闻名的作家主要有郁达夫、废名、沈从文、萧红、汪曾祺等人，他们的探索实验虽然未构成现代小说的“主流”，但仍然是推进中国小说现代化的重要力量。
在现代小说史上，散文化小说的最早出现可以追溯到鲁迅先生的《故乡》《社戏》，然后是郁达夫、废名、沈从文、萧红、汪曾祺等人的作品。
散文化小说再次走向前台，是在20世纪80年代。
当时，思想解放的风潮和开放变革的时代语境推动着文学观念的刷新和写作规范的改变，以汪曾祺、钟阿城、何立伟、贾平凹等为代表的一批作家创作了不少带有散文化特征的中短篇小说，为小说界带来新鲜的气息。
如汪曾祺的《幽冥钟》《茶干》近似随笔，《受戒》《大淖记事》则重“氛围”的营造而不刻意追求情节故事；贾平凹的短篇小说集《商州初录》在浓厚的地域文化氛围中，以散文化的形式叙写商州的景致风光、风俗人情、历史沿革；钟阿城的系列短篇《遍地风流》以干净冷峻的文字、短小的篇幅、散文化的倾向为突出特色；何立伟的《小城无故事》《白色鸟》则是“用写诗的方法写小说”的代表范例，等等。
简言之，散文化小说（也称抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
江苏新高考模式下的散文阅读教学作为语文教师，我们时常关注教学改革的最新动态，不断探索如何更好地引导学生阅读和理解散文。
江苏新高考模式下，散文阅读教学的重要性愈发凸显，如何在新模式下有效地进行散文阅读教学，成为我们需要思考和解决的问题。
一、加强散文基础知识的讲解江苏新高考模式中，散文阅读已经成为语文考试的重要内容之一。
因此，我们要从基础知识做起，加强散文的基本概念和要素的讲解。
首先，要引导学生理解散文的定义和特点，明确散文与其他文学体裁的区别。
其次，要让学生了解散文的结构特点，如开头、发展、高潮和结尾，并能运用这些知识分析和解读散文作品。
最后，还要讲解散文的表达技巧，如修辞手法、意象运用等，帮助学生更好地理解和欣赏散文。
二、引导学生进行深度阅读在散文阅读教学中，我们不能仅仅停留在对文本表面意思的理解，更应该引导学生进行深度阅读。
深度阅读是指通过分析和解读文本中的细节、隐喻、比喻等，探究文本的内涵和意义，培养学生的思辨能力和逻辑推理能力。
我们可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，例如，询问学生对于散文中某个情节或意象的理解和感受，引导他们进行思维的跳跃和联想。
同时，我们还可以引导学生找出散文中的关键词、句子，分析其含义和作用，培养学生的细读能力。
三、开展个性化的散文阅读活动散文阅读教学应该注重培养学生的审美能力和文学素养。
因此，我们可以通过开展个性化的散文阅读活动，激发学生的兴趣和热情。
例如，可以要求学生选择自己喜欢的散文作品进行阅读，并以书评、朗读、演讲等方式进行展示。
这样不仅可以加深学生对散文的理解和感受，还可以培养学生的表达能力和自信心。
另外，我们还可以组织学生进行散文创作，鼓励他们运用所学的散文表达技巧，创作出有个性和内涵的散文作品。
四、联动其他学科，拓展散文阅读的边界散文是一门综合性的学科，与其他学科有着密切的联系。
因此，我们可以通过与其他学科的联动，拓展散文阅读的边界，让学生在阅读散文的过程中了解更多的知识。
江苏高考散文阅读命题特点及应试对策江苏省如皋市第二中学(226576) 王小锋自2004年江苏高考自主命题以来,“文学类文本阅读”考查散文的就达六次之多。
从答题情况看，不少考生常常答得很多，却很少答到点子上，失分现象十分严重，难怪有人将高考散文阅读喻为“消融分数的黑洞”。
因而，突破制约高考语文成绩提升的这一瓶颈，则成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
本文拟从命题特点及应试对策两个方面作点探讨，期望对散文阅读备考有所帮助。
一、命题特点（一）从命题指导思想看，严格遵守《课程标准》和《考试说明》，符合阅读规律，贴近考生实际，既有利于高校选拔人才，又有利于中学阅读教学。
（二）从命题材料看，均为现代名家散文（以抒情性散文为主，记叙性散文、议论性散文为辅）。
这些散文或展示乡村风土人情，或凸显民族文化精神，或质朴清新，或厚重隽永，均文质兼美，一般考生要读懂问题不大。
（三）从命题模式看，稳中有变。
江苏高考自主命题的头两年，试题结构大体沿袭了全国卷的模式：共设四道题，前三题为简答题（分值4分4分6分或6分5分5分），最后一道题为多项选择题（分值4分）。
自06年起，最后一道多项选择题改为简答题（分值调至6分），更有利于考查考生的实际阅读能力，当然也加大了解题难度。
（四）从命题切入角度看，主要有：（1）考查思想内容。
问文中某词某句的含义是什么，作者对某一方面的态度是什么。
如2004年《草堂·诗魂》第18题“从文中看，‘草堂的文化意义’是什么？”，2006年《一幅烟雨牛鹭图》第16题“……结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。
”——这类问题的实质是问“是什么”。
（2）考查写作技巧。
问文中景物描写有什么特点，艺术表现上有哪些特色。
如2006年《一幅烟雨牛鹭图》第14题“文章开头两段的景物描写各有什么特点？”，2009年《上善若水》第13题“本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
”——这类问题的实质是问“怎么写”。
（3）考查写作目的或作用。
问文中某处为什么要这样写或这样写有什么作用。
如2006年《一幅烟雨牛鹭图》第17题“文章把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？”（考查为什么文章要把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景），第15题“作者在描绘‘烟雨牛鹭图’后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么作用？”（考查为什么要写时装设计师、诗人和画家的感受）——这类问题的实质是问“为什么”。
（4）考查写作效果。
问文中某种写法有什么好处。
如2004年《草堂·诗魂》第20题第2小题“结合全文，简要分析这种写法的好处”，2005年《波兹曼的诅咒》第17题“……在阐明中国情况时采用了什么方法？这样写有什么好处？”——这类问题的实质是问“怎么样”。
“是什么”——“怎么写”——“为什么”——“怎么样”这四类命题切入角度构成命题的基本思路，反映了散文阅读的一般规律。
（五）从命题能力要求看，重点是：（1）理解能力（B级），即领会并能作简单的解释的能力。
如2007年《麦天》第17题“文章最后说麦天的忙碌、喜悦‘把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味’，请联系全文，简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解”；（2）分析综合能力（C级），即分解剖析和归纳整理的能力。
如2013年《何容何许人也》第12题“文章多处描述了何容身上‘矛盾的现象’，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。
”；（3）鉴赏评价能力（D级），即对阅读材料的鉴别、赏析和评说的能力。
如2007年《麦天》第15题“……这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色”；（4）探究能力（F级），即对某些问题进行探讨（有见解、有发现、有创新）的能力。
如2013年《何容何许人也》第14题“‘他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。
’探究文章最后一句的内涵。
”当然，理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力以及探究能力，都是建立在整体阅读能力的基础上的。
（六）从命题技巧看，化难为易。
（1）设置提示。
不少试题题干都有限制，这些限制实际上就是一种答题提示。
2004年《草堂·诗魂》第19题题干中“从文章第四段看”， 2007年《麦天》第16题题干中“从全文结构看”， 2009年《上善若水》第11题题干中“对文章内容的表达”等等都是限制。
这些限制要么提示答题范围，要么提示答题角度，客观上降低了试题的读解难度。
（2）设置台阶。
考查一个考点，设置若干小题，便于考生一步一个台阶循序渐进攀登。
2004年《草堂·诗魂》第20题考查表现手法就设置了两个小题。
第1小题要求分析说明对比表现在哪些方面，第2小题要求结合全文简析对比的好处，这就比单设一道题笼统地考查表现手法要好解得多。
（七）从命题答案看，基本特征是：（1）分点解答；（2）答案唯一（意思对即可）；（3）尽量用原文中的词句；（4）语言简洁。
总体来看，江苏高考散文阅读命题题量少，分值高，难度不小，这就容易拉大考生之间的分数距离，从而更好地发挥高考的选拔功能。
二、应试对策针对江苏高考散文阅读命题特点，我们在复习应试工作中需注意以下几点：（一）吃透考纲精神。
〈〈考试说明〉〉既是高考命题依据，也是我们复习应考的指南，必须认真学习，深入研究，吃透考点含义，把准能力要求。
要特别留心〈〈考试说明〉〉的些微调整，密切关注考试信息，及时调整复习方向，进一步增强备考工作的针对性、有效性。
（二）深化阅读教学改革。
尽管高考阅读材料来自课外，但解题能力完全可以通过课堂阅读教学的改革培养起来。
改革“条条大道通罗马”，这里聊举一例：苏教版1—5册安排了不少名家优秀散文，可将它们有选择地当作备考例子，从文本实际出发，按高考散文阅读考查要求，设计若干问题（条件成熟时也可由学生设计，但一定要保证问题质量），用问题引领学生自主研习、合作探究。
要特别注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生勇于发表自己独特的见解（包括对别人见解的质疑），彰显学生的阅读个性。
显然，这种用问题组织教学的方式，拉近了教学与高考阅读考查要求之间的距离，对提高学生的解题能力大有裨益!（三）加强课外阅读。
虽然不同文体有其自身的不同特征，但文学总有其共通之处。
因此，课外阅读的视野决不能囿于散文，其它文体诸如小说、戏剧、诗歌（有人说“诗歌是浓缩的散文”）也应多多涉猎。
通过广泛的大阅读，充实文化底蕴，加强文学修养，丰富阅读经验，提高阅读能力。
（四）把握阅读策略和解题规律。
文本怎么读，试题怎么解，这是我们备考必须解决的核心问题。
1、把握阅读策略（1）阅读必须聚精会神。
如果我们眼睛盯着文本，心里却想着其它，就不能让文字唤起意义，再进行分析、筛选、概括等思维加工，进而把握文意。
因此，阅读首先必须培养良好的习惯——集中注意力。
（2）阅读顺序宜打破常规。
即先读试题，再带着问题去读材料。
这种“倒啖甘蔗法”，有助于增强阅读针对性，提高阅读效益。
（3）阅读必须树立整体意识和语言意识。
第一，树立整体意识。
整体意识，通俗地说，就是一种“合起来想”的意识。
我们读一篇文章，总会接触诸多相关信息，比如标题信息、注释信息、行文中的关键词句信息，将这些信息“合起来想”，就会对作品的思想感情、行文脉络等形成一个总体印象。
有了这样一个总体印象，许多看似深奥的问题则会迎刃而解。
第二，树立语言意识。
语言是文学作品内容、思路、技巧的载体，是文学作品第一要素。
语言的基本单位是词句，不同词句在文中的作用是不同的。
我们讲的“语言意识”，主要指抓住作品中的关键性语句（主旨句、总述句、总结句、解说句、过渡句、照应句），由一点突破而擒住全篇，这也就是“以点带面”的意识。
2、把握解题规律（1）审清题干要求。
审清题干要求是正确解题的关键。
高考试题题干设置是严谨的科学的，它给考生解题提供了许多有价值的信息，比如命题切入角度（即题型）、命题意图、答题角度、答题范围以及采分所需点数，审题时需一一弄清。
切忌题干要求不明则匆忙解题！（2）理清解题思路。
理清解题思路是规范解题的客观要求。
这里讲的理清解题思路，其实就是我们通常所强调的建立答题模式（简称“建模”）。
建模因题而异。
比如语句作用题，一般解题步骤是：A、它本身表达什么内容；B、它跟上下文内容上有何联系；C、它在文章结构上有什么作用。
再如表现手法题，常见解题步骤是：A、运用什么表现手法；B、这些表现手法在文中是如何体现的；C、这些表现手法有什么作用。
这样的解题思路可概括为结论在前（A），分析在后（B、C）。
至于解题时具体安排几个答题步骤，则需按题干明确的赋分因地制宜。
理清解题思路，其最大优越性在于能增加得分机会。
（3）准确获取答案。
准确获取答案有两点基本要求：第一，快速锁定有效阅读区间。
一般说来，答案形成所需信息涉及原文的位置是局部的（单一或多个），也有少数是整体的（关涉全文）。
无论何种情形，考生都必须胸怀文本全局。
只有这样，才能快速锁定有效阅读区间，进而筛选、提取有效信息。
第二，组织语言形成答案。
其基本途径有：照抄，即照抄原文中现成的有用的语句；重组，即整合原文中合用的词语，形成概括句；自撰，即根据文章内容，用自己的语言加以表达。
必须强调，在可能的情况下，要尽量遣用原文中的原词原句，这样容易吻合高考答案，抓到分数！（五）注重科学训练。
训练不是多多益善，而是要讲究科学，以质取胜。
1、精选典范试题。
散文阅读训练的目的在于建立一套科学有效的认知体系，培养学生良好的阅读意识和解题习惯。
从这个意义上说，精选典范试题则显得特别重要。
建议选用历年江苏高考题或江苏各大市高考模拟题（这类题严谨、权威）进行有针对性的限时训练。
2、强化练后反思。
练后要趁热打铁，引导学生回头看，自己操作的答案与参考答案相比究竟存在怎样的差距，为什么会出现这样的差距，如何弥补自己获取答案的思维缺陷。
通过这些深刻的反思，促进学生深化对解题规律的认识，提升自己的解题能力。
高考散文阅读既是备考重点，也是备考难点。
但只要我们增强信心，不断探索，就一定能洞悉命题规律，掌握解题之道，赢得高考散文阅读的理想之分！。
