下载文档原格式
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
幼儿智力发育知识点总结
1. 感知发育
感知是幼儿认识世界的桥梁，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五个方面。
在这个阶段，家长和老师可以通过帮助幼儿认识各种事物、颜色、形状、大小等，来促进幼儿的感知发育。
2. 认知发育
认知包括语言、思维、记忆等方面的发展。
在这个阶段，幼儿需要通过与家长和老师交流、观察周围环境、接受各种刺激来促进认知发育。
3. 语言发育
语言是幼儿交流的重要工具，也是认知发展的重要组成部分。
在语言发育阶段，家长和老
师可以通过帮助幼儿认识各种声音、说出简单的词语和句子，以及进行唱歌、讲故事等活
动来促进幼儿的语言发育。
4. 运动发育
幼儿在运动发育阶段需要通过各种体操、游戏、活动来促进肌肉、骨骼、神经系统等方面
的发育。
5. 社会交往发育
幼儿在社会交往发育阶段需要通过与家人、同龄小朋友、老师等进行交流、合作、游戏等
活动来促进社交能力的发展。
总的来说，幼儿智力发育的重要性不容忽视，而且在各个方面都需要有意识地促进幼儿的
发育。
希望家长和老师们能够根据上述的知识点，给予幼儿足够的关注和帮助，帮助他们
健康成长，发展出良好的认知能力和社交能力。
幼教笔试知识点归纳总结一、幼儿发展心理学1. 儿童认知发展(1) 谢宾格的认知发展阶段理论(2) 儿童认知发展的关键期(3) 观察与评价儿童认知发展的方法2. 儿童语言发展(1) 儿童语言习得的过程(2) 儿童语言发展的特点(3) 促进儿童语言发展的方法3. 儿童社会情感发展(1) 婴幼儿的情感体验(2) 幼儿的情感认知(3) 儿童社会情感发展的阶段特点4. 儿童个性发展(1) 儿童个性特质(2) 个性形成的影响因素5. 婴幼儿心理发展障碍的早期识别与干预二、幼儿园教育教学学科1. 幼儿教育心理学(1) 学前儿童的特点和需要(2) 儿童个体差异的原因(3) 儿童心理发展的特点(4) 幼儿教师的角色和能力2. 幼儿身心发展与教育(1) 幼儿生理、心理、社会发展的关系(2) 幼儿发展的特点和规律(3) 幼儿身心发展的影响因素(4) 幼儿身心发展的教育原则与方法3. 幼儿园教育法规与政策(1) 幼儿园管理与运行(2) 幼儿园办学方针和政策(3) 幼儿园规章制度和管理体制4. 幼儿园管理学(1) 幼儿园管理的基本概念(2) 幼儿园管理的内容和任务(3) 幼儿园管理的原则和方法(4) 幼儿园管理的制度和标准5. 幼儿园教育科学(1) 儿童教育的概念和内容(2) 幼儿园教育的特点和任务(3) 幼儿园教育的原则和方法(4) 幼儿园教育的组织与评价三、幼儿园教育教学实践1. 幼儿健康教育(1) 儿童健康发展的特点和规律(2) 儿童健康生活的基本要求(3) 幼儿园健康教育活动的设计与实施2. 幼儿园艺术教育(1) 幼儿艺术活动的特点和意义(2) 幼儿园艺术教育的重要环节(3) 幼儿园艺术教育的内容和方法3. 幼儿园音乐教育(1) 儿童音乐教育的基本理论(2) 幼儿音乐教育的特点和要求(3) 幼儿园音乐教育的内容和方法4. 幼儿园体育教育(1) 幼儿体育活动的特点和意义(2) 幼儿园体育活动的内容和组织形式(3) 幼儿园体育教育的原则和方法5. 幼儿园语言教育(1) 幼儿语言发展的规律(2) 幼儿园语言教育的重要性(3) 幼儿园语言教育的策略和方法四、幼儿园教育教学管理1. 幼儿园教学管理(1) 幼儿园教学管理的基本概念(2) 幼儿园教学管理的任务和要求(3) 幼儿园教学管理的主要内容和方法2. 幼儿园班级管理(1) 幼儿园班级管理的基本原则和方法(2) 幼儿园班级管理的任务和要求(3) 幼儿园班级管理的重要环节和组织形式3. 幼儿园教师管理(1) 幼儿园教师管理的基本概念和内容(3) 幼儿园教师管理的实施步骤和必备条件4. 幼儿园学生管理(1) 幼儿园学生管理的意义和任务(2) 幼儿园学生管理的基本原则和方法(3) 幼儿园学生管理的实践经验和创新思路5. 幼儿园教育质量管理(1) 幼儿园教育质量管理的重要性和要求(2) 幼儿园教育质量管理的组织形式和方法(3) 幼儿园教育质量管理的评价体系和标准五、幼儿园课程设计与实施1. 幼儿园教育目标(1) 幼儿园教育目标的基本概念和分类(2) 幼儿园教育目标的内容和要求(3) 幼儿园教育目标的制定和实施步骤2. 幼儿园课程设计(1) 幼儿园课程设计的概念和分类(2) 幼儿园课程设计的基本原则和方法(3) 幼儿园课程设计的实施过程和技巧3. 幼儿园课程开发(1) 幼儿园课程开发的实施策略和要点(2) 幼儿园课程开发的组织形式和方法(3) 幼儿园课程开发的评价体系和标准4. 幼儿园实施过程管理(1) 幼儿园实施过程管理的基本概念和内容(3) 幼儿园实施过程管理的实践经验和创新思路5. 幼儿园实施成果评价(1) 幼儿园实施成果评价的意义和要求(2) 幼儿园实施成果评价的方法和程序(3) 幼儿园实施成果评价的实践经验和创新思路六、教育教学研究和论文写作1. 教育研究的基本概念和方法(1) 教育研究的特点和任务(2) 教育研究的基本方法和步骤(3) 教育研究的实践经验和创新思路2. 教育论文的写作方法和技巧(1) 教育论文的基本结构和要求(2) 教育论文的写作步骤和方法(3) 教育论文的实践经验和创新思路3. 教育实践活动的设计与实施(1) 教育实践活动设计的基本概念和要求(2) 教育实践活动设计的方法和程序(3) 教育实践活动设计的实践经验和创新思路4. 教育实践活动的评价体系和标准(1) 教育实践活动评价的基本概念和内容(2) 教育实践活动评价的方法和程序(3) 教育实践活动评价的实践经验和创新思路5. 教育技术的应用和发展(1) 教育技术的特点和发展趋势(2) 教育技术的应用领域和方法(3) 教育技术的实践经验和创新思路以上是幼教笔试的相关知识点归纳总结，希望对你有所帮助。
幼儿行为发展知识点总结幼儿的行为发展是一个复杂而又值得关注的过程，这一阶段的发展对于孩子的成长具有非常重要的意义。
了解幼儿行为发展的知识点，不仅可以帮助家长和老师更好地对待孩子，也有助于促进孩子的全面发展。
在这篇文章中，我们将总结幼儿行为发展的一些重要知识点，希望能够给大家带来一些帮助。
一、幼儿的认知发展1. 认知能力的形成幼儿时期是孩子认知能力迅速发展的时期。
孩子在这个阶段通过感觉和运动活动来认识事物，小心观察和模仿，逐渐建立起对周围世界的认知。
2. 认知过程的特点幼儿在认知过程中具有多样性、不连续性和不稳定性。
他们在感知、思维和语言方面的表现具有个体差异，发展水平不一，而且发展速度也不同。
3. 认知能力的发展阶段根据皮亚杰的认知理论，幼儿的认知发展可以分为感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期四个阶段。
每个阶段都有其特定的认知特征和发展规律。
二、幼儿的语言发展1. 语言习得的过程幼儿的语言习得是一个长期的过程，它包括语音发展、词汇发展、语法发展和交际能力的建立。
在这个过程中，幼儿通过模仿、感知、思维和交往来习得语言。
2. 语言习得的特点幼儿在语言发展过程中具有天生的语言能力，但需通过语言环境的刺激和实践来发展和提高语言能力。
他们在掌握语音、词汇和语法规则的过程中存在着个体差异。
3. 语言习得的阶段在语言发展的过程中，幼儿经历了咿呀学语、一字学语、两字学语、短句学语和完整句学语等不同的习得阶段。
每个阶段都有其独特的语言发展特点和规律。
三、幼儿的情绪发展1. 情绪的形成和表达幼儿的情绪是由基本情绪(喜乐、愤怒、悲伤、恐惧等)和情感体验构成的。
他们通过面部表情、动作、语言和行为来表达自己的情感，同时还受到社会化情境的影响。
2. 情绪的特点幼儿的情感体验本质上是主观的、丰富的和易变的。
在情绪表达和调节方面，他们还存在着自我中心性、易冲动性和情绪的不稳定性等特点。
3. 情绪的发展阶段幼儿在情绪发展中经历了情感的拓展、情感体验的丰富和情感调节能力的建立等不同阶段。
幼教考试背诵知识点总结幼教考试是对幼儿教育专业的学生进行能力和知识的考核，通过考试，可以验证学生是否具备必要的教育理论和实践知识，是否具备作为一名合格的幼儿教师所需的能力。
以下是幼教考试需要背诵的知识点总结：一、教育心理学知识点1. 儿童认知发展的阶段：根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
2. 儿童的情感发展：幼儿时期的情感发展非常重要，教师需要了解幼儿的情绪特点和发展规律，善于引导和教育幼儿的情感世界。
3. 儿童的社会性发展：在幼儿园里，幼儿会和其他幼儿相处，这对其社会性发展起着重要作用，教师需要了解幼儿的社会性发展特点，善于引导幼儿的社交行为。
4. 教育技能的培养：在幼儿教育中，教师需要具备一定的教育技能，比如情感交流能力、学习引导能力、行为规范能力等。
5. 教育方法与策略：教师需要掌握一些教育方法和策略，比如游戏教学、操作教学、探究教学等，以便更好地开展幼儿教育工作。
二、幼儿教育学知识点1. 幼儿园课程设置：幼儿园的课程设置需要符合幼儿的认知发展阶段和特点，包括音乐、美术、体育、语言等方面。
2. 幼儿教育内容：幼儿教育内容需要符合幼儿的兴趣和需求，教师需要注重培养幼儿的综合能力。
3. 幼儿教育评价：对幼儿的评价需要客观公正、多角度、多层次地进行，对幼儿的发展进行全面评价。
4. 幼儿园的管理与组织：幼儿园的管理需要科学合理，保证教育教学工作顺利进行，组织需要灵活有序，便于幼儿的全面发展。
5. 幼儿教育的中心思想：幼儿教育的中心思想是以儿童为中心，促进儿童全面发展，注重幼儿的主体地位。
三、幼儿教学技能知识点1. 幼儿教学内容：幼儿教学内容需要符合幼儿的认知特点和兴趣需求，注重培养幼儿的基本素养。
2. 幼儿教学方法：教师需要掌握一定数量的幼儿教学方法，包括游戏教学、操作教学、体验教学等。
3. 幼儿教学设计：教师需要根据幼儿的特点和需求进行教学设计，注重教学内容的合理组织和连续性。
学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结，希望对大家的学习和复习有所帮助。
当然，学前心理学的知识点众多，我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。
只有掌握了这些知识，我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。
幼儿认知的发展复习要点一、认知1.概念：是指认识和知识，认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。
2.认知的作用：是最基本、最重要的心理活动。
3.认知过程是基础作用，情感过程是动力作用，意志过程是调控作用。
4.认知的分类：感觉、知觉、记忆、想象、思维。
二、感觉感知觉是人类复杂心理活动的基础，是认识活动的开端。
1.概念：单一感觉刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。
2.感觉是人类认识世界的开端（个别属性）3.肤觉：具有性别差异，通常女孩比男孩敏感。
触觉：机械刺激（手心、脚心最敏感）巴宾斯基反射痛觉：对人体具有防御和保护作用，伤害性刺激温觉：新生儿怕冷不怕热，胎儿在母亲腹中属于恒温4.前庭觉（嘴——认识）（手——探索）（1）主要管理平衡和运动的感觉（2）新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射（3）抓握是婴儿最初的有方向的运动（第3周胚胎发育）5.嗅觉（1）六个月的胎儿，其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激。
（2）嗅觉具有“嗅觉适应”现象（入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）。
6.味觉（通过味觉可以找到母亲）（1）4个月的胎儿，就开始接受味觉刺激。
（2）新生儿偏好甜味。
（3）四个基本味道：酸甜苦咸7.听觉（1）8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。
（2）婴儿对女性的语音表现出明显的偏好，尤其是母亲的声音。
（3）20周的胎儿具备听觉能力，14～19岁才达到最佳水平）。
（4）6个月～3岁，婴儿易患中耳炎。
8.视觉（1）2岁左右，视敏度接近成人。
（2）婴儿喜欢波长较长的暖色，比如“红、橙、黄”（红黄蓝绿常见颜色）。
（3）儿童一般先认识颜色，再学会标志颜色的词语。
5～7岁的儿童，能正确命名常见的颜色（3到4个月分辨彩色和非彩色）。
（4）颜色视觉有性别差异，女孩的颜色视觉比男孩强。
（5）色盲是一种遗传疾病，通常男性多于女性。
（6）视知觉的功能：空间知觉、差异辨别、背景辨别、视觉填充、对象再认（7）所有感觉器官中最活跃、最主动的感觉器官是眼睛，70%～75%的信息是通过视觉得到的。
儿童认知发展与教育复习题一、单选题1、通过对物体的抓取和吮吸的方式来认识世界，主要是皮亚杰（）阶段儿童的认知特点。
A感知运动 B前运算 C具体运算 D形式运算2、儿童认为所有物体都是有生命的，这体现了儿童的（）特点。
A不可逆 B单维思维 C自我中心 D泛灵论3、成功的社会认知需要三个方面的条件，其中不包括（）。
A存在 B需要 C推论 D认同4、皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是（）。
A认知发展 B生理发展 C人格发展 D社会发展5、根据皮亚杰的观点，2-7岁的儿童处于（）。
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段6、实验者同时呈现两个图案并测量婴儿注视各个图案的时间，是采用了（）考察婴儿的知觉现象。
A偏好方法 B生理反应方法 C习惯化方法 D吮吸频率方法7、吉布森等人的视觉悬崖装置主要用于考察婴儿的（）。
A大小知觉 B形状知觉C深度知觉 D方位知觉8、“杀鸡给猴看”体现了班杜拉的（）。
A．替代强化 B．直接强化 C．自我强化 D．模仿强化9、用于验证“婴儿能够记住在子宫里经历过的特定事件”的研究是（）。
A七个大灰狼 B帽子里的猫 C白雪公主和七个小矮人 D卖火柴的小女孩10、当出现一个新异刺激时，儿童最初的反应很强烈；当熟悉了该刺激时，对刺激的反应减少，这是指（）。
A偏好方法 B生理反应方法 C习惯化方法 D吮吸频率方法11、下列（）不是“妈妈语”的特征。
A语速慢 B音调夸 C声音高 D声音低12、某一客体从儿童的视野中消失时，儿童知道该客体仍然存在，这体现了（）概念。
A守恒 B图式 C客体永久 D同化和顺应13、一项经典的研究：研究者选定三个年龄的儿童——出生后2个月的、5个月的、8个月的，把毛巾分别放在他们的脸上作刺激变量。
结果发现：2个月的儿童盲目地全身挣扎，5个月的儿童双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童则不费力地拉下毛巾。
就研究方式而言，这是（）。
A微观发生学设计 B聚合交叉设计 C纵向研究设计 D横断研究设计14、“狗生小狗，猫生小猫”，这是儿童对（）的认识。
幼儿认知的发展复习资料幼儿认知的发展考点聚焦识记：感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维的概念。
理解：幼儿认知的各个方面发展的阶段特点。
掌握：幼儿感知觉、注意与记忆、想象、言语和思维的发展。
名师课堂第一节幼儿感知觉的发展一、感觉和知觉的概念★★★(一)感觉感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
我们看到颜色、听到声音、尝到味道都是我们的感觉。
感觉本身是相直接、及时的基本经验，是一切较高级的心现象的基础。
它起着个体和环境之间的基本桥梁用，是我们认识世界的第一步。
(二)觉知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体头脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。
知觉是有机体为了认识世界而表现出来的主动行为，知觉过程就是不断从环境中分化有效刺激的过程。
比如儿童在积木的搭建过程中，能发现同一块积木在大小、颜色、外表、质地等方面的不同，在不同位置还能察觉出该积木的大小和形状变化，但它实际还是那块积木。
当积木在不同位置变化时，必定发生不同的时间和空间事件。
通过操作过程，儿童从物体中将获得越来越多的信息、事件和环境的时空序列。
二、感知觉的种类和特征★★★★★(一)感觉的种类和特征1.感觉的种类感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。
外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。
内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。
2.感觉的特征对于相同的刺激，不同的人可能产生不同程度的感觉，这取决于个体的感觉能力。
感受性就是指人对刺激的感觉能力。
不同的人对刺激的感受性是不同的。
感受性是人的感觉系统机能的基本指标。
人不可能对所有的刺激都产生反应。
人的感官只对一定量的、范围内的刺激产生反映。
只有在这个范围内的刺激，才能引起人的反应。
这个刺激范围，称之为感觉阈限。
它是测量人的感觉系统感受性大小的指标。
3.感受性的变化在不同的条件下，同一感觉的感受性是不同的。
人活动的性质、刺激的强度、持续的时间、注意水平、个体的态度、年龄等都可能影响感受性。
感受性是可以变化的。
(1)适应适应是指感受器在刺激的持续作用下所发生的感受性的变化。
适应既可以提高感受性，也可以使感受性降低。
“人芝兰之室，久而不闻其香;人鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
”就是对适应的描述。
人的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉都可能产生适应。
(2)感觉的对比感觉的对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
感觉的对比分为同时对比和先后对比。
同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比。
例如，同样两个灰色正方形，一个放在白色背景上，一个放在黑色背景上。
结果在白色背景上的正方形看起来比黑色背景上的正方形要暗得多。
先后对比是指刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比。
比如，在吃了糖后再吃橘子，会觉得橘子很酸，等等。
这都是感觉的对比现象。
(3)感觉的相互作用感受性的变化还体现在感觉的相互作用中。
感觉的相互作用一般是指一种感觉的感受性因其他感觉的影响而发生变化的现象。
在同一时间，人会接受多种刺激、产生多种感觉。
他们之间彼此影响，使感受性发生变化。
一般的变化规律是：对于某种刺激物的感受性可以因同时起作用的其他微弱刺激的影响而提高;反之，同时起作用的其他刺激则引起感受性的降低。
感觉的相互作用可以在多种感觉之间发生。
比如，微弱的光刺激，可以提高对声音的感受性;食物的颜色和温度可以影响对食物的味觉，等等。
这就是为什么走夜路时，一丁点声音也会吓得我们“心惊肉跳”。
吃饭时，色彩好看的食物更能引起我们的食欲的道理。
(二)知觉的种类和特征1.知觉的种类根据何种分析器在知觉过程中占主导地位，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等;根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
空间知觉处理物体的大小、形状、方位和距离的信息;时间知觉处理事物的延续性和顺序性的信息;运动知觉处理物体在空间的位移等信息。
知觉还有一种特殊的形态叫错觉。
2.知觉的特征人的知觉活动表现出四种基本特性。
(1)知觉的选择性人所处的环境复杂多样。
在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。
分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性。
有时人们可以依据自身的目的进行调整，使对象和背景互换，例如双关图(图2—1)中的少女与老妪、花瓶与人脸。
选择其中一部分作为对象时，图片的内容是少女、花瓶;选择另一部分作为对象时，图片的内容是老妪、人脸。
(2)知觉的整体性虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。
例如，呈现一个由许多小写字母S组成的一个大写字母H，通常人们首先反映到大脑的是字母H，然后才细辨它是由许多小写字母s组成的。
再如，同样一个图形“l3”，当它处在数字序列中时，我们把它知觉为l3，而当它处在字母序列中时，我们又把它知觉为B。
这些都反映了知觉把对象组合为整体的特性。
正因为如此，当人感知一个熟悉的对象时，哪怕只感知了它的个别属性或部分特征，就可以由经验判知其他特征，从而产生整体性的知觉。
例如，面对一个残缺不全的零件，有经验的人能马上判断出它是何种机器上的何种部件。
这是因为过去在感知该事物时，是把它的各个部分作为一个整体来知觉的，并在头脑中存留了部分之间的固定联系。
当一个残缺不全的部分呈现到眼前时，人脑中的神经联系马上被激活，从而把知觉对象补充完整。
而当知觉对象是没经历过的或不熟悉的部分时，知觉就更多地以感知对象的特点为转移，将它组织为具有一定结构的整体，即知觉的组织化。
其原则是视野上相似的、邻近的、闭合的、连续的易组合为一个图形(如图2—2)。
(3)知觉的理解性知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。
其实质是旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系，以保证理解的全面和深刻。
在理解过程中，知识经验是关键。
例如，面对一张X光片，不懂医学的人很难知觉到有用的信息，而放射科的医师却能获知病变与否。
正因为知觉的理解性，人会作出“不可能图形”的判定。
在图2—3的不可能图形中，知觉的理解性表现得更为明显。
人们根据知觉对象提供的线索，提出假设，检验假设，最后作出合理的解释。
当知觉对象是我们熟悉的事物时，人们对对象的理解往往采取压缩的形式，知觉者直接给对象命名，把它纳入一定的范畴之内，如说“这是一个三角形”，“这是一部山地车”等。
(4)知觉的恒常性当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。
在视知觉中，知觉的恒常性十分明显。
视知觉的恒常性包括大小恒常、形状恒常、亮度恒常、颜色恒常。
从不同的角度看同一一韵门，视网膜上的投影形状并不相同，但人们仍然把它知觉为同一扇门，这是形状恒常性。
一个人由近及远而去，在视网膜上的成像是越来越小的，但是人们并不会认为这人在慢慢变小，这是大小恒常性。
煤块在日光下反射的光亮是白墙在月色下反射的光量的5万倍，但看上去我们仍然认为煤是黑的，墙是白的，这是明度恒常性。
家具在不同灯光的照射下颜色发生了变化，但人对它颜色的知觉保持不变，这就是颜色恒常性。
三、幼儿感觉的发生发展(一)视觉的发生发展视觉是指物体的影像刺激视网膜所产生的感觉。
主要表现在两个方面：视敏度的发展和颜色视觉的发展1.视敏度视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或运距离物体的能力，且在不同年龄阶段表现出不同的特点。
4—5岁幼儿视敏度的平均距离为210厘米;5—6岁为270厘米;6—7岁则为300厘米。
随着年龄的增长视敏度在不断提高，5—6岁幼儿的视敏度和6—7岁幼儿的视敏度比较接近，4—5岁幼儿的视敏度和5—6岁幼儿的视敏度水平相差较大。
教师应注意幼儿视敏度的发展规律：年龄越小，提供的字画应该越大，上课时不要让幼儿坐在离图片或实物太远的地方，注意幼儿用眼卫生。
2.颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力。
幼儿初期，幼儿已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但还不能很好地辨认紫色等混合色以及蓝与天蓝等近似色，也很难说出颜色的正确名称;幼儿中期，大多数幼儿已经能认识基本色，区分一些近似色，如黄色与淡棕色，并能经常说出基本色的名称;幼儿晚期，幼儿不仅能认识颜色，而且在绘画时能运用各种颜色调配出需要的色彩，并能正确说出黑、白、红、蓝、绿、黄、灰、粉红、紫等颜色的名称。
在教学活动中，教师可以指导幼儿认识和辨别各种色彩，并调配各种色彩，同时把颜色的名称教给幼儿。
(二)听觉的发生发展听觉是声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴查并引起听神经的冲动发放传入信息，经各级听觉中枢分析后引起得感觉。
听觉是仅次于视觉的重要感觉通道，包括听觉感受性和言语听觉能力的发展。
1.听觉感受性听觉感受性(或称听觉敏度)的发展，包括听觉的绝对感受性和差别感受性。
听觉绝对感受性指分辨事物最小声音的能力，差别感受性则指分辨不同声音最小差别的能力。
幼儿听觉感受性个体差异明显，4或5岁至7岁的幼儿对纯音的听觉感受性不同于成人，相比之下，在不同频率上，幼儿的音阈限值比成人高2—7分贝。
8岁幼儿比6岁幼儿的听觉感受性几乎增加一倍。
在12—13岁以前，幼儿听觉感受性一直呈增长趋势。
音乐教学或音乐游戏都能有效促进幼儿听觉感受性的发展。
2.幼兑言语听觉能力言语听觉能力主要指辨别语言的能力。
幼儿中期，幼儿可以辨别语音的微小差别;幼儿晚期，幼儿几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。
教师和家长一定要注意，有些幼儿会出现“半聋”“半听见”(“重听”)状况，幼儿虽然对别人说的话听不清楚或者听不完整，但是，他们常常能够根据说话者的面部表情、嘴唇的动作以及当时说话的情景，争取猜到别人说话的内容。
如果忽视这种现象，对幼儿言语听觉、言语能力的发展都会带来影响和损害。
(三)触觉的发生发展触觉是生物感受本身特别是体表的机械接触(接触刺激)的感觉，是由压力和牵引力作用于触感受器而引起的，是肤觉、压觉和运动觉综合而成的感知能力。
婴幼儿主要通过手和口来完成触觉的探索，即口腔探索和手的探索。
因此幼儿经常把东西放到嘴里，家长和托儿所、小班的老师要注意：(1)不给幼儿过小的、可以放进口中的物体或玩具玩，比如小珠子、小盒子、塑料小积木等，以免幼儿误食。
(2)不给幼儿，特别是刚刚学会走路的幼儿诸如筷子、长柄汤勺之类坚硬的物体玩，以免他们噙在嘴里四处走动时，不小心跌倒而伤害自己。
(3)不给幼儿不卫生或含有毒素的东西玩，以免病毒细菌进入口中。
利用口腔进行探索活动是幼儿的“专利”，大些的幼儿及成人的触觉探索主要是通过手来进行。
婴幼儿期是手的探索活动形成的时期，其形成和发展过程大致经历以下几个阶段：(1)手的本能性触觉反应阶段，如抓握反射。
