联想和想象在阅读中的应用

专题09 联想和想象让语言更生动【典型例题】上课上课了，李老师扶着一叠大大小小的书本，笑眯眯地走进教室。

她将书放在讲台上，便缓慢而清晰的开始讲课。

一个假期没有见到李老师了，同学们用亲切的目光注视着她，仿佛注视着很久未见的亲人，那目光好像在说：“李老师，我们多么惦念您啊！”不知为什么，我的眼前浮现出电视剧中一位受人尊敬的老师的形象，她是那么慈祥，像辛勤的园丁培养着小树苗。

我们的老师，多像一位循循善诱的引路人，带领我们去探索知识的海洋，去打开科学宝库的大门。

同学们完全被李老师的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑……想一想：请把文中联想和想象的句子抄写出来。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 思路导引1.文中是否出现了：仿佛、好像、多像等标志性词语？2.联想和想象中也可以出现比喻和拟人，这样可以使句子更加生动形象。

答题模板联想、想象的特点及作用1.联想，是一种心理活动的方式。

常见的联想有以下两种。

（1）对比联想：当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福；（2）相近联想：我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈。

2.想象，是一种有目的、创造性的思维活动。

例如，当你看完一本到外太空探险的科幻小说时，会被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。

写作中如何运用联想与想象写作是一项创造性的活动，它需要作者不断地发挥自己的联想与想象能力。

联想是指从已有的信息中寻找关联和联系，想象则是能力去创造全新的理念和想法。

在写作中，有效地运用联想与想象可以使文章更加生动、丰富和令人着迷。

本文将探讨在写作中如何运用联想与想象，以提升文章质量与艺术感。

联想的运用联想是写作中的一种重要技巧，可以让作者更加通透地表达自己的想法。

在写作过程中，不妨多想一些关联的事物，这样可以让文章更具连贯性和逻辑性。

例如，当写一篇关于孤独的文章时，可以联想到寂静的夜晚、空荡的街道等景象，从而让读者更深刻地感受到孤独的存在。

另外，联想也可以帮助作者拓展自己的想象空间。

例如，在写一篇关于未来的科幻小说时，作者可以联想到各种未来科技的应用场景，从而让整个故事更加丰富和有趣。

联想的运用不仅可以让文章更具创造力，还可以让读者更加享受阅读的乐趣。

想象的发挥想象是写作中的另一种重要能力，它可以让作者创造出与现实完全不同的世界。

在写作过程中，作者可以尽情发挥自己的想象力，创造出各种富有想象力的场景和人物。

例如，在写一篇关于幻想世界的文章时，作者可以想象出各种奇幻的生物和神秘的地点，从而让整个世界更加丰富多彩。

此外，想象也可以帮助作者更加深入地思考问题。

在写作过程中，作者可以通过想象各种不同的情境和可能性，从而找到最合适的解决方案。

想象的发挥可以让写作更富有冲击力和表现力，也可以让作者更加深入地探索问题的本质。

联想与想象的结合在写作中，联想与想象是相辅相成的。

联想可以帮助作者从已有的信息中找到关联和联系，想象则可以让作者创造出全新的想法和观点。

当联想与想象相结合时，可以达到事半功倍的效果，让文章更加生动丰富。

在实际写作中，作者可以通过多读书、多思考和多观察来提升自己的联想与想象能力。

通过不断地积累经验和锻炼，可以让联想与想象成为自己写作的利器。

当联想与想象的能力达到一定水平时，作者就可以轻松地创作出优秀的文章，给读者带来更大的惊喜与感动。

初中语文阅读思维培养语文阅读在初中阶段对学生的思维和能力的培养具有重要意义。

通过阅读，学生可以扩大视野、丰富知识，并提升自己的思维能力和语文素养。

本文将从多个方面介绍如何培养初中语文阅读思维。

一、培养多元化阅读兴趣1. 选择适合自己的读物学生要根据自身的兴趣选择适合自己的读物。

可以通过阅读优秀的文学作品、历史故事、科普读物等，对不同领域的知识进行了解和探索，从而培养对阅读的兴趣。

2. 多途径获取信息学生可以通过图书馆、互联网、报刊等多种途径获取阅读材料。

比如，可以参加图书馆的阅读活动，上网搜索有关文学作品的推荐和介绍，关注报纸杂志上的文学专栏等。

通过多样化的获取途径，丰富阅读资源，从而更好地培养阅读兴趣。

二、培养批判性思维能力1. 增强理解能力阅读时，要通过仔细阅读、推理分析等方式增强理解能力。

可以尝试多次阅读重要文章，分析文章结构、推测作者意图等，加深对文中信息的理解。

2. 判断信息真实性在网络时代，信息的真实性成为一个重要问题。

学生需要学会判断信息来源的可靠性，通过对比多个信息源的观点来判断信息的真实性，增强自己的批判性思维和分析能力。

三、培养综合运用能力1. 运用阅读策略学生可以尝试使用一些阅读策略，例如预测、关键词标记、注释等，帮助自己更好地理解和记忆阅读材料。

这些策略可以提高阅读效率，培养学生的综合运用能力。

2. 运用所学知识在阅读过程中，学生可以将所学的语文知识运用到实际阅读中，例如运用词语的解释、理解句子结构等。

通过将语文知识与阅读相结合，可以提升对阅读材料的理解和应用能力。

四、培养创造性思维能力1. 阅读中的联想和想象学习创造性思维，可以从阅读中入手。

在阅读过程中，学生可以进行联想、想象等活动，将所读内容与自身经验和想法相结合，从而培养自己的创造性思维能力。

2. 创作与阅读结合创作是培养创造性思维的有效方法。

学生可以通过写读后感、写扩展故事等方式，将自己的创作与阅读紧密结合，提升自己的创作和思维能力。

想象在语文阅读中的作用《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。

不言而喻，要发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提，在阅读和鉴赏文本时也离不开想象的参与，所以想象在阅读中有着重要的作用。

一、发挥想象，可以领悟情感“情感与想象是一对孪生姊妹。

情感是想象的内在动力，想象为情感寻找美的形象载体。

”情感与想象在文学创作中有着密不可分的关系。

在阅读鉴赏中，我们发现作者表达情感，有时直白明显，可有时含蓄隐晦。

这就需要读者发挥想象，方能领悟作者那含蓄隐晦的情感。

如《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味，只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。

我问学生：“作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？”有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。

学生回答的是而又不完全是。

“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。

因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。

“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。

归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

例谈想象在阅读教学中的应用作者：卢海林来源：《成才之路》2014年第34期摘要：想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁。

文章主要就想象在阅读教学中的合理运用进行探讨。

关键词：想象;阅读教学;小学语文想象，是指“突破时间和空间的束缚”“在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象”。

对于学生来讲，语文学习是想象力提升的重要载体。

语文教学以听说读写为基础，为想象力提升创设了一个天然牧场，学生可以在课堂上自由驰骋、大胆想象。

以学促想象，以想象助学，实现想象力与语文素养的双向生长。

接下来，就结合教学案例来谈一谈如何将想象融入阅读教学中。

一、意境想象：联通旷远时空阅读教学中，有众多的文本内容为读者留出留白空间，营造出优美的意境，赋予了读者以丰富的遐想空间，拓展了文本的无限解读可能性。

教学中，教师应该抓住这一想象资源，综合运用多种教学空间，创设意境，激活学生思维，围绕文本进行创造性想象。

操作中，应注意给学生充分的时间微吟涵咏，与优美的情境对话，打开想象的闸门，去体味文本留白的馈赠。

苏教版第八册《鸟语》一课，讲述了作者与鸟为伴，倾听鸟语，表达了欣赏自然之情。

一位教师在教学伊始，为了让学生体验到鸟语的情趣，出示课题之后，特立独行，他不是展示各种鸟的叫声，让学生来猜想，而是播放一首非常自然风的《森林狂想曲》：“请大家闭上眼睛，去森林享受一段自然之旅吧！你开始享受扑面而来的清新山风，听到潺潺的水流，还有那唧唧啾啾的鸟语……”整个教室沉浸在森林之声中，静谧、美好。

他们静静聆听，切身感受，许多孩子嘴角上扬，入情入境。

接下来的交流环节，老师问：“孩子们，你们听到了什么鸟语？你们都聊了些什么？”孩子们争先恐后地描绘着自己“听”到的“声音”：“我看到了斑鸠，一直以为他们每天都很自在。

没想到它叽叽嘎嘎地跟我说，现在我每天都要跟爸爸妈妈学习飞行，真是累啊，快救救我吧！”“我和鸟类中声音最动听的黄莺聊天了，他们的嗓音可不是天生的，那可是后天坚持不懈地练习才换来的呀！”……教室里的掌声此起彼伏。

想象在阅读教学中的妙用阅读是学生学习过程中不可或缺的一部分，它不仅让学生掌握知识，提高语言能力，还有助于激发学生的想象力和创造力。

想象在阅读教学中发挥着非常重要的作用，它能够给学生带来更加丰富的阅读体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。

本文将从想象在阅读教学中的价值、想象的培养方式和想象的运用策略三个方面来探讨想象在阅读教学中的妙用。

一、想象在阅读教学中的价值1.激发学生的学习兴趣阅读本身就是一种想象活动，当学生投入到阅读之中时，他们就会想象自己置身于作者描述的场景之中，跟随着文字产生的画面来进行想象，这样不仅可以让学生享受阅读的乐趣，还能够激发他们的学习兴趣。

2.培养学生的创造力想象是一种创造性的活动，它可以培养学生的创造力和想象力。

通过阅读，学生可以跟随着文字去想象各种情景和故事，这样可以拓展学生的思维，让他们学会从不同的角度去思考问题，从而提高学生的创造力。

3.丰富阅读体验想象可以让学生在阅读中产生更加丰富的体验，当学生能够把自己融入到作者描述的场景之中，就会感受到一种身临其境的感觉，这样会让学生的阅读体验更加丰富和深刻，也更容易让学生产生共鸣。

二、想象的培养方式1.启发学生的想象力在阅读教学中，老师可以通过一些启发性的问题或者图片来激发学生的想象力，比如可以让学生通过一幅画面来想象其中的故事情节，或者通过一些问题来激发学生的想象。

2.利用文学作品文学作品是想象的最好载体，在阅读教学中可以选择一些优秀的文学作品来进行教学，引导学生通过文学作品中的文字来进行想象，这样既可以让学生体验到不同文学作品的魅力，又可以培养学生的想象力。

3.开展课外阅读活动通过开展课外阅读活动，可以让学生有更多的机会接触到不同类型的文学作品，从而丰富学生的阅读体验，同时也可以激发学生的想象力，让学生在课外阅读中进行更自由、更深入的想象。

三、想象的运用策略1.角色扮演在阅读教学中，可以通过角色扮演的方式来让学生更好地融入到文学作品中，比如可以让学生扮演其中的某个角色，根据自己的理解来演绎该角色的内心活动和情感，这样可以深入理解文学作品，并且培养学生的想象力。

论想象和联想在阅读中的作用人们在阅读的时候,看到书本上所写的内容,往往自觉或不自觉地把它们和别的事物联系起来,这种思维活动叫“联想”。

联想的范围是非常广泛的。

有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。

比如,我们读了白居易的诗句:“野火烧不尽,春风吹又生”,就会由野草的顽强的生命力联想到革命事物也是压迫不倒,摧折不了的。

读了陶铸的散文《松树的风格》,就会联想到那些具有共产主义精神的人,进而也许还会联想到,自己也应该学习那种公而忘私的高贵品质。

有时,联想是把书本上写的道理和事物与其它书本相联系。

比如,我们读了陆游的诗:“死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”(《示儿》),也许会联想到文天祥的诗句:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

”读了吴敬梓的小说《范进中举》,也许就会联想到鲁迅的小说《孔乙己》等等。

联想活动在阅读过程中几乎是随时存在的。

人们在阅读的时候,看到书本上的描述,有时头脑里还自觉或不自觉地浮现出书本上所描述的情景,人们把这种思维活动叫想象。

比如,我们读了李白的诗:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

”我们的头脑里就会浮现出一幅长江三峡的宏伟壮丽的图景,仿佛自己也置身于一叶小舟之中,听见了两岸猿猴的啼鸣,看见了两岸高耸的青山,箭一般地飞驶到了江陵。

在阅读过程中,联想和想象是紧密结合在一起的,广泛的联想引起丰富的想象,丰富的想象又引起新的联想。

联想和想象在人们的阅读学习中,有着非常重要的作用。

通过联想和想象可以加深我们对读物思想内容的理解。

我们知道,许多文学作品本身就充满了作者的联想和想象。

例如李白的诗,由明月联想到家乡(《静夜思》),把现实生活中的瀑布想象成银河从九天飞落(《望庐山瀑布》)。

再如现代散文《白杨礼赞》由白杨树联想到北方抗日军民。

《歌声》一文由听《三大纪律八项注意》这首歌,想象到人民群众对子弟兵夹道欢迎的热烈场面。

这些作品不管是托物言志,还是借景抒情,都是以联想和想象为基础的。

浅析如何落实“边读边想象画面”这一语文要素摘要：在部编版小学语文教材四年级上册第一单元中提出了边读边想象画面，感受自然之美的阅读要素。

作为教师应该充分思考这一阅读要素如何能够在语文课堂中更好的落实。

本文将针对这一语文要素具体的落实策略进行分析研究，希望能够给一线的小学语文教师提供参考，让学生可以获得语文综合能力的提升，也同样提高小学语文教学的质量和效果。

关键词：语文要素；小学语文；语文教学部编版小学语文四年级上册第一单元中指出了本单元需要学生掌握边读边想象画面的能力。

这其实是一种有效的阅读方法，作为学生要能根据阅读文本理清楚画面的顺序，从语言入手丰富画面的细节，感受语言的魅力，从而品读出画面的美感。

作为语文教师要能结合这样的语文要素对学生进行潜移默化的指导，实现这一语文要素在课堂中更好的落实，也实现学生能力的提升。

1.边读边想象画面的阅读思维过程分析语文教材中收录的作品都是相对经典的，在部编版小学语文四年级上册第一单元中，收录的作品充分呈现出了大自然的魅力，能够更好地传递出作者愉悦的情感思想。

人们往往在观察了解了大自然的美丽景色之后，就会对这种美好的精神产生一种审美的快感，能够结合景色联想到自己一些愉悦的事情，从而付诸笔端，而且在创作中达到了一种写实和想象的融合。

阅读本身就是一个想象再现的过程，需要将语言文字转化为具体的形象。

比如如果读者见过作者描写的内容，那么往往不需要读者过多的想象和思考，便能和自己看到的内容进行有效的整合，从而获得一种愉快地体验，而且能很快的接受作者对自然之物的美好的情感。

但是如果读者并没有接触过作者所描绘的内容，那么这就需要读者经历一个联想的过程。

这也就涉及到了我们所说的边读边想象画面，作为读者应该要具备一定的能力依照作者的语言文字，用自己已有经验的类似形象，通过想象的方式，来创造作者笔下文字所描绘出来的形象，并在想象中获得愉快地体验和感受。

同时读者在阅读并且想象画面后，可以透过作者的文字感受其中蕴含的美感，并且和作者获得同样的体验和感受。

中考作文复习技巧：联想和想象联想和想象是作文中常用的技巧，能够帮助考生丰富写作内容，增加作文的趣味性和表现力。

下面是一些中考作文复习技巧，教你如何运用联想和想象来提升作文的质量。

一、联想技巧联想是一种通过类比、联系等方式，将一个事物或概念与另一个事物或概念联系起来的思维方式。

在作文中，可以使用联想技巧来扩展写作内容，丰富论据和观点。

具体的应用方式有：1. 类比联想：将一个事物或概念与另一个相似的事物或概念进行比较或联系，以加深读者的理解。

写作文《我的梦想》，可以联想到"梦想如同一粒种子，播下去，会带来美好的未来"，通过将梦想比喻成种子，可以更好地表达梦想的重要性和发展潜力。

2. 逆向联想：从目标或结果出发，逆向思考，找出实现目标或产生结果的途径。

写作文《如何保护环境》，可以先确定目标是保护环境，然后逆向思考如何实现这个目标，从而得出具体的保护环境措施，如减少使用一次性物品、积极参与环保活动等。

写作文《青春的标签》，可以联想到强调青春特质的事物，如花朵的绽放、音乐的起伏等，通过这些联想可以更好地表达青春的鲜活和美好。

想象是一种通过构建情景和描绘形象的方式，使读者产生感知和参与的效果。

在作文中，可以利用想象技巧创造生动的情景和形象，使作文更加生动有趣。

具体的应用方式有：1. 情景想象：通过描述具体的情景，让读者产生身临其境的感觉。

写作文《我的暑假生活》，可以通过想象和描述暑假的一天，详细描绘早晨的阳光、父母的拥抱、朋友的笑声等，使读者能够感受到这个暑假的快乐和美好。

2. 人物形象想象：通过描绘人物的性格、外貌和行为等，创造具有个性鲜明的形象。

写作文《我心中的英雄》，可以描述一个勇敢而善良的人物形象，通过具体描写他奋不顾身的救人行为和助人为乐的事迹，来展示英雄的伟大和崇高。

3. 对比想象：通过对比不同的情景和形象，突出主题和观点。

写作文《雨天的记忆》，可以对比雨天和晴天的不同，通过描述雨天的湿润、清新和静谧，来表达雨天给人带来的美好和思考。

阅读后感写作的想象与联想阅读是一种启迪思维、增长知识的重要方式，而写作则是将阅读中所得到的思考和感受转化为文字的过程。

阅读后感作为一种常见的写作形式，要求读者对所读内容进行回顾、总结和思考，并通过自己的联想和想象进行深入的阐述。

本文将探讨阅读后感写作中想象与联想的重要作用，并介绍如何充分利用这两种元素来丰富文章内容。

阅读后感在写作过程中，想象力是非常重要的。

通过阅读，读者可以了解到各种各样的故事情节、人物形象和背景设置。

而通过想象，读者可以将所读内容中的情节和人物投射到自己的思维中，进一步拓宽对内容的理解。

想象力可以让读者产生一种身临其境的感觉，仿佛亲身经历了书中的故事。

例如，在阅读一本小说后，读者可以想象自己成为书中的主人公，体验故事中的喜怒哀乐，进一步深入地感受和理解故事的内涵。

除了想象力，联想也在阅读后感写作中起着重要的作用。

联想是指通过已知的事物或情感，来推测或联系相关的事物或情感。

在阅读后感中，通过联想可以将所读内容与自身经验或其他领域的知识相结合，形成新的感悟与见解。

通过联想，读者可以将书中的主题和思想与现实生活进行对比或类比，从而使文章更富有深度和内涵。

例如，在阅读一本关于自然生态的书籍后，读者可以联想到自己和自然的关系，进而思考人类应该如何保护环境、珍爱自然。

在阅读后感写作中，想象和联想两种元素可以相互结合，形成更加丰富的文章内容。

通过想象和联想，读者可以深入挖掘书籍中的隐含意义，发现作者想要表达的更深层次的思想和情感。

想象和联想不仅可以丰富文章内容，还可以启发读者的思考，激发读者进一步深入阅读和思考的热情。

当然，在运用想象和联想时，也需要注意一些技巧和原则。

首先，要确保想象和联想的内容与所读书籍的主题相关，并能够为读者带来新的思考和感悟。

其次，在运用联想时，要保持合理和准确，不夸张和离题。

最后，要注意语言的表达和篇章结构的组织，使文章通顺、连贯，并能够传达出自己的思想和感受。

总之，阅读后感写作是一种将阅读中的想象力和联想能力转化为文字的过程。

谈联想想象在诗歌鉴赏中的运用中国是诗歌的王国，诗歌语言凝练而意蕴丰富，思维跳跃而含义隽永。

但由于距离我们的时代较远，在领会文字内容和意蕴方面有些难度，这使精神营养的吸收大打折扣。

在欣赏诗歌时如果能运用联想法“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”，会有更加全面、准确、透彻的理解，而且经久难忘。

联想是事物之间联系和关系的反应。

在学习的过程中，把记忆的材料与自己体验过的事物连结起来，记忆效果就很好。

就诗歌欣赏而言，可以从以下几方面进行联想想象阅读。

一、了解诗歌发展史，确定诗歌大方向一个时代有一个时代的诗人，一个朝代大的背景，决定那个朝代诗歌创作大的方向，因此，适时联想到诗人所处的时代，对宏观把握诗歌表达的情感主旨具有一定的指导意义。

如：《诗经》是我国古典诗歌的滥觞，其所录之诗大多反映我国古代劳动人民最朴素的生活，最真挚的情感，所谓“诗三百，一言以蔽之，曰诗无邪”。

这是由那个时代的生产力状况和淳朴的民风决定的。

唐代君主和人民群众爱好诗歌成为普遍风气，整个时代的创作主流是表现昂扬的精神，李白的乐观，杜甫的壮志自不必说。

“黯然销魂者，唯别而已矣”，而在唐代，我们听到的是”莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的自信和“无为在歧路，儿女共沾巾”的豁达。

到了宋代，由于受到北方少数名族的入侵，多出现渴望建功立业但报国无门的豪放大家，“人生如梦，一尊还酹江月”是苏轼无奈的感伤；“廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾热切的呼喊；连婉约派的李清照也有“这次第，怎一个愁字了得”的沉重叹息。

这样，我们就可以把握各个时代诗歌创作的主流，据此，掌握鉴赏诗歌情感主旨的路子。

二、了解个体差异，确切地解读诗歌时代是诗歌创作的大背景，创作主体因个人的身世际遇，所处环境等不同会形成不同的创作风格，也就是说诗歌还有其小背景。

如出身官僚地主家庭的王维，早年曾具有一定的向往开明政治的热情，但由于政局变化让他觉得仕途生活只会违背自己性情，成为累赘，于是就开始了他“晚年惟好静，万事不关心”的亦官亦隐的生活。

第二讲联想想象类文章阅读与写作专题从上一讲我们知道，在生活和阅读中获得的东西要通过深入思考、通过感悟才能成为作文的材料。

那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢？联想与想象就是两种主要手段。

什么是联想？我们先来看《世说新语》中的一个故事：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。

谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪花象什么？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。

”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。

”这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒，谢道韫则把它比作柳絮。

无论是盐粒还是柳絮，都是他们因看到眼前的雪花而想到的。

这就是联想。

所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。

那么，谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢？沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常之一般。

而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。

联想的几种方法：类比联想：由所写人、事、物联想与之有相同或相似特点的人、事、物。

宋代女词人李清照的名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”就由秋风萧瑟中日见凋零的菊花联想到消魂失魄的主人公的憔悴。

通过这样的类比联想，可以使抽象的道理具体形象、诙谐风趣，或者是构筑优美的意境。

对比联想：由所写人、事、物联想与之相反的人、事、物。

《故乡》中写到中年闰土的贫困、衰老、精神麻木，与少年闰土的健康、活泼、天真烂熳的小英雄形象，形成对比，突出闰土变化之大。

对比联想对认识事物的本质、深化文章的主题起着巨大的作用。

象征联想：用所写的具体事物代替某种人或某种精神。

《白杨礼赞》也是这样，作者既实写用黄土高原上高大挺拔的白杨树，又用它来象征不屈不挠的抗敌军民。

事理联想：由事到理的联想。

在对事物作简要的介绍之后，由此联想到其中包含的道理并将其直接引发出来。

想象和联想是提高阅读能力的有效方法在阅读中运用想象和联想，能有效提高阅读能力，尤其是在速读记忆训练中，想象和联想更是占有重要地位。

1、想象阅读法想象是一个思维的过程。

在阅读的过程中，想象是深入理解、鉴赏文章的好办法。

阅读文学作品时借助想象法，才能感受得深，收到良好效果。

在阅读中如何运用想象呢？有以下几种方法①边阅读，边想象作品中描绘的情景。

充分调动脑子里已有的形象记忆，来想象作者所描绘的人物、景物、情节、场面等。

例如，读朱自清的散文《春》时，调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种体验，想象作品中描绘的春山、春水、春草、春树、春风、春雨以及春天景色中的人物活动，使文中形象在头脑中变成一幅幅活动画面，感受到作者对美好景色的赞美和对大自然、生活的热爱。

②想象作者的思路和方法。

作者构思各类文章时，其思路是不同的。

阅读时要按作者的思路想象。

如读小说想象情节的发展；读议论文想象论证的过程；读说明文想象说明的顺序。

即使同一文体的文章，作家的思路也各不同。

由于作家思路的独特性，构成了作品的独特风格。

这里，还是以朱自清的《春》为例，大家可以先想象作品的结构：作品以春为线索，以盼春、绘春、赞春结构全篇。

再进一步想象作品的思路：作者以盼春的急切的心情开篇，先总写山、水、太阳的变化而描绘春天的景色，后以春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春图作为对春天的具体描绘。

这样想象我们就不难发现文章结构严谨，思路清晰独特了。

2、联想阅读法由于客观事物之间的联系形式不同，反映在人们头脑中便形成了不同的联想类型。

常见的联想类型有：接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。

阅读时运用联想法有助于理解文章的内容，对作品作出正确的评价。

在阅读过程中如何学习、运用联想呢？首先要把握作者的思路和方法。

例如《荔枝蜜》，作者联想的思路是：从眼前的荔枝树，联想到先荔枝，又联想到鲜荔枝蜜，再联想到酿造荔枝蜜的蜜蜂；从荔枝蜜的甜美，联想到生活的甜美；从酿造荔枝蜜的蜜蜂，联想到创造甜美生活的农民。

生活是智慧的源泉——阅读中“联想和想象”类试题解析指南联想和想象都是由此想到与之相关的彼，这是二者相同之处。

所不同的是，联想的事物，在现实生活中通常是一种客观存在，而想象的事物通常比较虚幻。

联想和想象在记叙文、散文、童话和小小说等记叙类文章中，最为常见。

因此，它们也就成了此类文体的一个重要考点。

那么，怎样才能答好这类试题呢？【授之以渔】1．联想和想象要合乎情理。

无论是联想还是想象，都要合乎情理，合乎生活的逻辑。

联想的对象要与已有内容（人、事、景、物等）有相似性或相关性。

如果两个事物毫无相关性或相似性，就不具备联想和想象的条件。

如朱自清的散文《背影》结尾：‚我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

‛这个联想不仅符合作者父亲当时的生活状况，而且与前文的背影相关。

又如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》：‚那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：‘喂！菲利普！’‛这是根据父亲盼望于勒叔叔回国的急切心情而生发的想象，由于菲利普一家生活极端拮据，为了能改变全家贫困的生活状况，“每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步”，目的就是希望能看到在美洲发了财的叔叔回来，于是，小说中的这个情节的想象就有了合理性，尽管它是虚幻的。

2．适当使用比喻、拟人等修辞手法。

有时候，为了使联想与想象的两个事物发生关联，增加语言的表现力和生动性，需要使用比喻和拟人等修辞。

如老舍的散文《济南的冬天》：‚最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

‛这里就使用了比喻修辞，把“顶着一髻儿白花”（其实是雪）的树，比作是日本看护妇，联想既形象又生动，非常直观。

再如朱自清散文《春》中，对“迎春图”的描绘：‚桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。