《贾生》优课创新教案设计

课程名称：《贾生》初中语文课教案年级：初中课时：1课时教学目标：了解《贾生》的作者和背景。

理解文学作品的内容和主题。

分析作品中的人物关系和情感问题。

提高学生的文学鉴赏和思考能力。

教学重点：《贾生》的主题和内容。

作品中的人物关系和情感问题。

教学难点：帮助学生理解作品中的情感冲突和人物性格。

引导学生分析作品中的文学手法和意义。

教材准备：《贾生》的文学作品文本。

板书或电子白板。

教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个简短的问题或引言引入课程内容，激发学生的兴趣，如：“你们知道《贾生》这个文学作品吗？你们对这个故事有什么了解吗？”第二步：介绍《贾生》（10分钟）简要介绍《贾生》的作者和背景，包括作者的文学地位和作品特点。

强调作品的主题，即人物关系和情感问题在文学作品中的反映。

第三步：阅读与讨论（20分钟）让学生阅读《贾生》的文学作品文本。

讨论作品中的内容，特别关注主要人物之间的关系和情感问题。

问学生：“主人公在作品中经历了什么样的情感挣扎和冲突？”引导学生分析作品中的文学手法，如比喻、对比、意象等，以及这些手法对作品意义的塑造。

探讨作品中的主题和作者想要传达的信息，如对人际关系的思考和情感的深化。

第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调《贾生》的主题和人物情感描写，以及作品的文学价值。

与学生讨论文学作品与人性和情感的关系，以及文学在表达情感和思考人生问题方面的作用。

第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。

拓展活动：可以要求学生选择一个文学作品中的情节或人物，写一篇短文或制作一份报告，分析他们对该情节或人物的理解和感受，以培养他们的文学分析能力。

这个教案旨在帮助学生理解《贾生》的背景、内容和主题，以及提高他们的文学鉴赏能力。

教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。

教学目标：1.准确流畅地诵读诗歌，理解本诗内容。

2.体会诗歌所表达的感情。

3.掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。

4.培养学生面对失意、逆境时的准确态度。

教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。

教学难点：掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。

课时安排：1课时教学过程：一、激情导入(以中国诗词大会的形式引入)1.选字组诗。

2.李商隐诗歌名句填空。

3.介绍作者及了解贾生。

二、整体感知（一）朗读诗歌。

1.学生齐读,注意字音和节奏。

2.教师范读或播放录音，学生听读跟读。

3. 学生划分节奏，自由朗读。

4.学生再读诗歌。

（二）理解诗歌内容1.借助注释，小组合作，理解诗歌内容。

2.提出问题，交流重点字词及诗歌内容理解。

3.诵读古诗，体会内容和情感。

三、研读赏析1.前两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度?从字面上看汉文帝是一位什么样的君主？作者对他是褒是贬?2.“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

”表达的意思是什么？和上面两句一样吗？3. 作者在诗中表达了什么样的感慨？作者写此诗的目的又是什么？4.这首诗在写法上的什么特点？（二）班内交流学习四、比较阅读1.读王安石同题诗《贾生》，小组合作理解内容。

2.对比两首诗，小组探究两首诗的不同。

3.交流学习。

五、拓展延伸1.读一读下面相关贾谊的诗，体会作者对贾谊遭遇的态度。

2.说一说历史上怀才不遇的人和事。

3.如果将来你也怀才不遇了，你会怎么做？六、小结作业收集整理三首借古讽今的诗歌，读一读，背一背。

板书：贾生李商隐文帝贾谊一、二句表面重贤才华横溢欲抑先扬三、四句实则昏庸怀才不遇讽文帝亦讽唐皇怜贾生亦怜自己托古讽今。

《贾生》教学设计一、教材教法分析《贾生》是2017年，教育部组织编写的语文教材七年级下中的一篇课外古诗词诵读篇目。

诗歌题材为一首托古讽今诗。

对于七年级下学期的学生来说，他们对于学习古代诗歌已经有了一些经验，但存在问题也颇多：首先是不重视古诗词中字的读音，常常拿来就背，背完就错，错了还易形成惯性，难以纠正；其次是对于古诗词常常泛泛而谈，不结合历史背景分析，也不究其深层含义和感情；再者就是教师在教授古诗词时，在赏析和分析的选取上，摇摆不定，最终导致不伦不类。

这些问题是教师在教学过程中应该引起重视和加以改进的地方。

首先，在诵读时，教师一定要关注学生的读音，力求字音准确，节奏分明，感情到位。

解决了重点解词后，《贾生》这首诗歌的内容还是比较好理解的，所以教学重点主要集中在探究作者写这首诗歌的目的和意义上，而难点主要体现在诗歌运用欲抑先扬手法的艺术效果分析上。

教师在教学时可以通过强化诗人与主要人物所处社会统治阶级不能任才用才和身世遭遇相似性上来帮助学生更好理解诗歌寓意，领悟重点。

在解决难点时，则可以通过先预习，再构思，后取材的方法，在预习收集积累的基础上，从目标任务入手，让学生讨论斟酌所需材料，更好地培养学生思考，并站在讲授者的角度思考问题，把握全局。

二、教学目标：（重难点）1、知道诗歌讲了什么？理解诗歌大意，有感情地朗读诗歌！2、了解诗歌是怎样写的？学习欲抑先扬的写作手法。

3、体会诗人为什么写《贾生》？了解托古讽今诗所寄寓的思想感情。

4、背诵诗歌、分析考点！教学重点：体会托古讽今诗所抒发的思想感情教学难点：学习欲抑先扬的写作手法。

三、教学过程（一）教师导入1、激趣对诗（ppt展示）[设计意图]通过“对诗接句”的游戏方式导入,激发学生兴趣，用最短的时间吸引学生注意力，进入学习状态。

诗句难度设计不能过大，争取人人参与；诗句不宜过多，导入简洁迅速；诗句都为同一诗人——李商隐，方便进入新课学习。

同学们，所谓“腹有诗书气自华”，今天老师就来与大家对诗两句，看看谁最有气质。

人教版(部编)七年级下册语文《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，主要讲述了唐代文学家贾岛的生平事迹。

本课通过讲述贾岛求官、做官的过程，展示了他的文学成就和人格魅力。

文章语言简练，内涵丰富，寓意深刻，既有利于学生了解古代文化，也有助于培养学生的文学素养。

二. 学情分析七年级的学生已经接触过一些古文，对古文的阅读和理解有一定的基础。

但针对《贾生》这篇文章，学生可能对唐代的历史背景和古代官场制度了解不多，因此在教学过程中需要适当补充相关知识。

此外，学生对文章中的寓意和人生哲理可能难以深刻理解，需要在教学中引导学生进行思考和讨论。

三. 教学目标1.知识与技能：了解贾岛的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高古文的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受贾岛的文学成就和人格魅力，启发学生追求真善美的人生境界。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握；2.难点：对文章寓意和人生哲理的深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和讨论，提高学生的阅读理解能力；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和动力。

六. 教学准备1.课文讲解：详细讲解课文内容，包括字词、句式、语法等；2.历史背景：介绍唐代的历史背景和官场制度，帮助学生更好地理解课文；3.教学素材：准备相关的图片、音乐等教学素材，丰富教学手段。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，介绍贾岛的生平事迹，引导学生进入学习情境。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3.操练（15分钟）学生合作探讨，分析课文中的重点词语和句式，教师进行讲解和指导。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结课文的主要内容和贾岛的人生哲学。

人教版七年级下册语文课外古诗《贾生》教案设计
一、教学内容
本课的课外读物是教科书《贾生》。

二、教学目标
1. 能够了解古诗《贾生》的基本内容，掌握其中的精神实质；
2. 培养学生的感知能力，提高学生的语文素养；
3. 培养学生的分析能力，增强学生的思维能力；
4. 培养学生的古代文化知识，增强学生对古诗的理解。

三、教学重点
1. 通过朗读和讨论，深入理解课文的内涵；
2. 学习古代文化知识，增强学生对古诗的理解。

四、教学过程
1. 开篇热身：让学生读课文，让学生从中感受古诗的韵味；
2. 讨论分析：让学生就课文进行讨论，分析课文的文学特色；
3. 总结归纳：让学生归纳总结课文的主要内容，以及课文中所蕴含的精神实质；
4. 布置作业：让学生就课文进行深入思考，以及就课文中所蕴含的精神实质进行探讨。

五、教学反思
本次教学活动，学生能够积极参与，对古诗《贾生》有了更深刻的理解，同时也增强了学生的古代文化知识。

但是，在教学中，我没有给学生制定较为系统的作业，以便更好地引导学生思考，这是本次教学的不足之处，今后需要加强作业设计，以便更好地引导学生思考。

一、教学目标：（一）知识与水平：1.了解作者李商隐，诗歌中提及的人物贾谊。

2.能用普通话流畅、有感情的朗诵诗歌。

3.找出主要意象实行品鉴，在此基础上体味诗歌意境理解诗歌主旨。

（二）过程与方法：1.学习知人论世的诗歌品鉴方法。

能够根据诗歌的意象写出诗歌的意境2.通过体味诗歌借古讽今、先扬后抑的艺术特点。

（三）情感态度与价值观：在阅读鉴赏活动中，结合作者相关信息和时代背景，对作品实行现代阐释和理解，感受诗人怀才不遇的感伤之情。

二、教学重点：通过知人论世的方法，品味诗歌的情感。

根据诗歌的相关意象品味诗歌的意境。

三、教学难点：体味诗歌意境，理解诗歌主旨。

（小结）（这是刘备三顾茅庐去隆中拜访诸葛亮的谈话。

我们也知道在诸葛亮的辅佐下，刘备建立了蜀国）。

中国古代像这样的君臣探讨国事在历史上数不胜数，而今天我们要学习的诗歌中也记录了一段君臣相遇的故事，让我们走进李商隐的《贾生》。

1、知人论世谈诗人请同学们看这首诗，找到这首诗中的诗人、诗中人。

（引出李商隐和贾谊，多媒体白板）你对李商隐有哪些了解，说说李商隐的诗？（1）李商隐简介：李商隐（813～858），字义山，号玉溪生、樊南生。

怀州河内（今河南沁阳）人。

开成二年（837），登进士第。

深陷党争之中，仕途坎坷，李商隐在党争中被压抑而抬不起头。

几次到长安活动，只补得了一个太常博士。

最后死于荥阳，年仅四十七岁。

他的诗，有的是直接对时事政治表示态度的；有的是托古讽今，歌咏历史的；有的是抒写友朋生死之情的；有的是感伤身世的，而人们最熟悉的则是他的爱情诗。

这些异常复杂的内容，又几乎都是和他的身世遭遇有着密切的联系。

他为晚唐大家。

诗与杜牧齐名，人称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。

（2）贾谊简介：名谊、贾谊、又称贾太傅、贾长沙。

洛阳（今河南洛阳市东）人。

西汉初年著名的政治家、文学家。

18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。

不到一年被破格提为太中大夫。

初中语文七年级下册晚唐哀歌《泊秦淮》、《贾生》公开课一等奖创新教学设计《晚唐哀歌：〈泊秦淮〉〈贾生〉教学设计·教材说明《泊秦淮》与《贾生》为部编语文教材七下年级P162页上面的两首“课外古诗词读"。

作者杜牧与李商隐是晚唐诗坛的杰出代表人物，把“小李杜”放在一起，教育部的用意非常清晰：不仅要感受“小李杜"诗歌作品的艺术特色，更要挖掘作品后面的文本教育价值——一个盛世王朝走向没落时的文人的责任担当。

所以，我想以这两首诗为基座，为学生搭一座支架——爬上去看一看“怀古诗”的风景。

·学情说明杭州市风华中学是杭州北部城乡结合部地区的一所新校，学生基础薄弱，积累较少。

虽然进学一年来，不遗余力增加古诗文熏陶，虽有起色与微效，但是，毕竟依然在比较基础的层面上，所以，积累与熏陶，思维与表达，拓展与提升，依然是本课设计的立足点。

尤其注重学生的问题意识的培养，朗读辅助技巧的运用，以及通理解题、知类解题的引导。

·案例背景教什么比怎么教更重要，这两首古诗，富含生命成长的营养，绝不只能满足于背熟会默写就够了，老师应当以此为桥梁，带领学生走进杜牧与李商隐的心中去，感受古代文人的思想情操，然后把“家国责任"四字的力量输入学生心灵，会思考，敢担当，这才是语文课堂要承负的最主要使命。

综观目前学生考试的得分情况，我以为学生古诗文得分是最低的。

因为诗歌本身的意象传达性，情感的隔代性，语言的跳跃性等等原因，学生的古诗鉴赏着实不能乐观，为此，我们要加强诗类教学，帮助学生获得某一类诗歌的解题密钥。

·教学目的1.了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。

2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。

·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读李商隐《贾生》公开课一等奖创新教学设计李商隐《贾生》公开课教学设计·教学目的了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。

2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。

·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

·教学难点寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

一、由“黑夜"导入“黑夜给我了黑色的眼睛，而我用它来寻找光明。

”现代诗人顾城写的一句诗。

我不明白为诗人为何对“黑夜"情有独钟。

不信你看，咱们这学期课本里选的14首古诗（《木兰诗》先暂时放一边）。

黑夜，唐代王维独坐幽篁弹琴又长啸，他有明月相伴（《竹里馆》）。

黑夜，唐代李白在洛阳小旅馆里听笛子曲，不由得想起家乡。

（《春夜洛城闻笛》）期待黑夜游玩的南宋陆游在游玩山西村后也不禁感慨，“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

”（《游山西村》）唐代杜牧写“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

"这是黑夜的见闻呢（《泊秦淮》）南宋赵师秀更是等友人到半夜，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

”（《约客》）黑夜似乎有着神奇的魔力，吸引了这么多古今诗人创作。

这不，本学期教材里出现了6首。

犹记得，上学期那场巴山夜雨让我们认识了诗人李商隐。

师：有没有同学给大家背诵一下？请举手。

生：《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

"师：老师想和大家玩一个“是”或者“不是"的游戏。

以此来检测一下大家对诗人的李商隐常识积累情况。

师：李商隐是唐朝人？生：是师：这学期唐代诗人很多，可谓群星璀璨，众星云集。

李商隐是和陈子昂王维李白杜甫岑参韩愈同时期的人吗？生：不是师：李白和杜甫是同时期的人吗？生：是师：那么李商隐和杜牧是同时期的人吗？生：是教师补充：小李杜，杜牧和李商隐生活的晚唐时代背景。

贾生教学设计(一)教学设计：贾生教学目标•了解贾生这个人物形象，理解他的性格特点和内心世界。

•掌握分析贾生的方法和技巧，通过阅读文本了解他的成长历程。

•提高学生对贾生这一人物形象的认知和理解能力。

教学准备•《红楼梦》相关章节的阅读材料•PowerPoint或黑板、粉笔等教学工具教学步骤1.导入：引导学生回顾《红楼梦》中贾生的一些情节，激发对贾生这一人物形象的兴趣。

–贾生的家庭背景和身份–贾生的性格特点和脾气–贾生与其他人物的关系2.概述贾生的成长历程，列举一些关键事件，引起学生的思考和讨论。

–贾府的衰败和贾生的命运之变–贾生的学习和修养过程–贾生的情感世界和人际关系3.分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个贾生相关的情节或事件进行分析和讨论。

每个小组派代表向全班汇报。

4.教师点拨：根据学生的汇报和讨论情况，引导学生总结贾生这一人物形象的特点和演变过程，并指导学生如何分析贾生的性格和行为动机。

5.展示文本分析方法：向学生介绍常用的文本分析方法，如角色形象分析、心理分析等，帮助学生深入理解贾生。

6.阅读文本：让学生根据老师提供的文本片段，进行个别阅读或小组合作阅读，分析贾生的性格特点和情感状态，并用文本证据支持自己的观点。

7.小结：通过学生的阅读和讨论，总结贾生这一人物形象的特点和意义，以及对整个《红楼梦》故事的贡献。

8.提问互动：提出一些思考性问题，让学生对贾生的形象进行进一步思考和讨论，拓展学生的思维。

拓展活动•角色扮演：学生可以选择扮演贾生或其他相关人物，通过角色扮演深入理解和感受贾生的内心世界。

•作文写作：要求学生写一篇关于贾生的读后感或观点表达，培养学生的写作能力和思辨能力。

教学反馈教师要及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生展示自己的观点，并给予合理的指导和建议。

同时，教师要引导学生从不同角度思考贾生这一人物形象，激发学生的思维深度和创造力。

评估与考核•通过小组讨论和学生阅读分析，可以评估学生对贾生的理解和分析能力。

课题课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。

（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。

（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。

情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。

教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。

（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。

教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。

教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。

学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。

教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。

那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。

二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。

他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。

唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。

他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。

【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。

2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。

一、教学目标（一）知识与技能目标：了解诗人李商隐及其作品，了解李商隐诗的艺术特点。

（二）过程与方法目标：了解李商隐咏史诗的背景，把握诗歌主旨。

（三）情感态度与价值观目标：了解李商隐朦胧诗的特点和成就。

二、教学重点学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。

三、教学难点掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。

四、教法学法教法——多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法学法——小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法五、教学过程一、复习名句，情境导入春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。

（《夜雨寄北》）夕阳无限好，仅仅近黄昏。

（《乐游图》），今天我们来学习一首李商隐的咏史诗《贾生》。

作者介绍，李商隐（约813年―约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。

开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。

因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。

二、整体感知1、全体学生齐读。

2、学生自由朗读，分小组讨论，了解诗歌大意。

3、学生代表自由发言：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。

谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。

三、研读赏析1、齐读诗歌2、出示大屏幕，学生体会诗歌语言的妙处，体会作者蕴含在字里行间的情感。

学生分小组讨论，教师点拨；总结：（1）首句“求”“访”二字，仿佛热烈颂扬文帝求贤意愿的恳切、诚挚，待贤态度诚恳、谦逊。

“求贤”而至“访逐臣”，更可见其网罗贤才已达到“野无遗贤”的水准。

（2）次句“贾生才调更无伦”写汉文帝对贾谊才能的赞叹。

“才调”，这里指贾谊的政治才能，与“更无伦”的赞叹配合，烘托出贾谊少年才俊、意气风发、光彩照人的精神风貌。

（3）第三句“可怜夜半虚前席”，“可怜”的意思是什么？表达了诗人怎样的情感？第三句是全诗承、转的关键。

《贾生》教学设计一、教学目标1.了解诗人李商隐及其作品2.了解李商隐朦胧诗的特点和成就3.了解李商隐咏史诗的背景，把握诗歌主旨4.了解李商隐诗的艺术特点二、教学重点1.了解李商隐朦胧诗的特点和成就2,。

结合时代背景，了解《贾生》诗歌主旨3.赏析李商隐的朦胧诗，把握朦胧诗的多义性三、教学难点赏析李商隐的朦胧诗，把握朦胧诗的多义性四、教学方法和教学手段多读法，讨论法，多媒体五、教时安排及教学安排一课时教学过程：一、导语设计回顾《锦瑟》，让学生发表自己的了解，以带入对李商隐无题诗的解读二、作者简介李商隐（约813年―约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南泌阳）人。

开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。

因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。

其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。

所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。

无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。

擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。

然有用典太多，意旨隐晦之病。

也工四六文。

有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。

三、艺术手法（1）多义性，无需坐实其主旨，见仁见智（2）构思巧妙，事件与场景的描述常常打破时空次序，虚实结合，并随着心理活动的变化来体现四、小结李诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。

咏史－借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤咏物－托物传达身世感伤无题－意旨隐秘，表现委婉深曲的朦胧美。

《贾生》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感3、了解本诗的托古讽今的艺术手法4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感二、教学设想《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。

三、教学重点、难点教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。

教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。

四、教学方法教法和学法：1、诵读法2、比较体悟法3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便五、教学过程（一）导入——以诗入诗诗句填空：何当共剪西窗烛，。

春蚕到死丝方尽，。

此情可待成追忆，。

夕阳无限好，。

身无彩凤双飞翼，。

相见时难别亦难，。

这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。

（二）朗读诗歌，明了诗意1、展示学习目标2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思（三）比较体悟，赏读诗歌1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。

）贾生宣室求贤臣，贾生更无伦。

夜半虚前席，只求问鬼神。

问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。

【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案一. 教材分析《课外2.《贾生》》是新人教版七年级下册的一篇课文。

本节课的主要内容是让学生通过学习贾谊的《过秦论》中的一段，了解贾谊其人及其主要思想，培养学生对历史人物和历史事件的认知能力。

课文内容丰富，语言优美，既有深刻的哲理，又有生动的故事，非常适合学生学习。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有所提高。

但是，对于贾谊这样的历史人物和他的主要思想，学生可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对贾谊和他的思想的认知框架，引导学生通过阅读课文，理解贾谊的思想，提高学生的认知能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史人物和历史事件的重要性，培养对历史的尊重和热爱。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。

2.难点：学生能够通过课文，理解贾谊的思想，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。

2.合作学习：学生通过小组讨论，共同解决问题，提高阅读理解和思考问题的能力。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生理解贾谊的思想。

六. 教学准备1.课文：准备《过秦论》中的相关段落，供学生阅读。

2.参考资料：准备关于贾谊的资料，供学生参考。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）教师通过提问、引导，帮助学生进一步理解贾谊的思想。

贾生教案李商隐教学目标：知识与技能：了解诗人李商隐。

过程与方法：分析?无题?“昨夜星辰昨夜风〞中虚实结合的写作手法；掌握?贾生?中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解?柳?中比照和象征的写作手法。

情感态度与价值观：感悟作者多情情怀和怀才不遇的内心苦闷。

教学重点：掌握?贾生?中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解?柳?中比照和象征的写作手法。

教学难点：分析?无题?“昨夜星辰昨夜风〞中虚实结合的写作手法。

教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、比拟。

教具：多媒体课件。

教学课型：根本阅读。

课时安排：2课时。

教学过程：【导入语】播放视频徐小凤演唱的?别亦难?，提问，这首歌歌词作者是谁？〔李商隐〕。

李商隐的“相见时难别亦难〞本来的题目其实叫做“无题〞，它属于李商隐诗歌中的“无题〞类。

李商隐的所有诗歌中，最富盛名的就是“无题〞诗了，在他流传下来的?李义山诗集?中，以“无题〞命名的篇章，近20首之多，许多取篇中或篇首两字为题的诗，如?锦瑟?等，也属于无题诗一类。

无题诗向来以难解著称，一局部实写男女之情，也有一局部别有寄托，或介于二者之间。

但大都以悲剧性的相思为主题，交织着爱情的希望、失望，以至绝望的种种复杂感情，这是因为晚唐时代的悲剧气氛和个人悲剧命运在诗作中留下了深深的印记。

这些无题诗着重刻画爱情的心理，而略有外在描绘，具有丰富的意蕴。

现在我们来学习他的另一首无题诗“昨夜星辰昨夜风〞。

【作者介绍】李商隐：字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内人。

晚唐诗人，与杜牧齐名，并称“小李杜〞。

在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李〞。

唐代后期，统治集团内部党派斗争剧烈，而李商隐与当时牛党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

《贾生》教学设计
第五师中学李凤
学习目标
1、了解诗歌内容
2、结合写作背景分析作者情感
3、体会作者欲抑先扬写法的运用
教学重点：了解作者怀才不遇的情感。

教学难点：培养学生面对人生中的挫折时，要保持积极乐观，昂扬向上的人生态度。

教学过程
（一）情景导入：
（二）读诗歌
1、初读诗歌：
要求：读准字音。

2、再读诗歌：
听示范朗读，学习朗读
要求：读出诗的重音和节奏
3、自由读。

读出自己的理解
4、展示读：
指名学生读
（三）品诗意
小组合作学习，结合课下注释和辅助资料，请用明白晓畅的语言说一说诗歌大意。

结合文本，学生互相补充对诗意的理解
（四）悟诗情
设计问题，学生思考，小组探讨：
1、本诗是赞颂文帝求贤若渴，与咨询治国安民之道吗？贾生很受重用吗？从哪里可以看出来？
2、作者写贾生不被重用想表达什么？
3、插入背景介绍，帮助学生理解作者情感
（五）课外延伸：类文鉴读李白的《行路难（其一）》
1、师生共读，纠正字音。

2、学生结合文本说说诗意
3、学生合作探讨：这两首诗在表达的什么情感？
4、学生思考：两首诗的作者经历相似，在情感表达上是否相同？
5、在面对人生中不可避免的挫折和困难时，你更欣赏哪种人生态度？谈谈你的看法。

6、给贾生或者李商隐说句话。

（六）课堂小结：
1、师生共同小结收获；
2、师生再读（背）诗歌。

（七）布置作业：
1、背诵两首诗
2、课外查阅贾谊的的作品，搜集李商隐的诗歌。

贾生【教学目标】（一）知识与能力目标1.了解作者和本首咏史诗的写作背景。

2.有感情地朗读诗歌，感知文章内容，体会古诗意境。

3.了解诗歌的艺术特点。

（二）过程与方法目标1.通过阅读注释和查阅资料，了解作者生平和诗歌写作背景。

2.通过诵读、品味，把握关键句子的表面意思和深层意蕴。

3.通过启发点拨和讨论等方式，体会诗歌所表达的思想感情。

（三）情感、态度与价值观目标体会作者怀才不遇的苦恼，培养热爱国学经典的情操。

【教学重难点】1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。

2.着重引导学生朗诵，以声传情，从而把握诗意情感。

3.赏析李商隐诗的艺术特点。

【学情分析】诗歌短小，当堂背诵、诗意理解等不成问题。

但诗歌牵系的历史背景知识，学生知之甚少，需及时补充；托古讽时诗一类，也需要归纳、盘点。

【教学课时】一课时【教学流程】（一）导入：“赛诗”激趣，引出本诗1.“赛诗”。

同学们，春节期间，央视有一档关于诗词的节目，非常红火，谁知道？（中国诗词大会）腹有诗书气自华，那我们也来对两句，展示一下你的才思、你的底蕴，好不好？春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

(《无题二首》其一) 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

(《无题二首》其一) 何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。

(《夜雨寄北》)其实啊，这几句脍炙人口的诗，有着一个共同的作者，谁知道？（李商隐）看来，大家的功底还真厚实，你们的“诗和远方”值得期待！今天，我们继续走进这位诗人，品味其《贾生》一诗的内容之美、结构之巧、诗情之妙。

(板书诗题)2.回顾作者：李商隐(约813-约858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)，唐代诗人。

他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是爱情诗和“无题”诗，写得缠绵悱恻,广为传诵。

（二）诵读：初品其味，品内容之美1.字正腔圆地读。

提醒把字音读饱满，读准逐(zhú)、苍生(cāng)。

自由读。

2.有板有眼地读。

【核心素养目标】第六单元课外古诗词贾生一等奖创新教案第六单元课外古诗词贾生教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解掌握贾生和李商隐的生平，体会诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨；2.掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。

核心素养：文化自信：通过学习课外古诗词，感受古代诗词的艺术魅力，传承国学经典,提升文化素养。

语言运用：能声情并茂诵读诗歌；能解释诗句重点词语和诗句的意思。

思维能力：结合写作背景及作者的有关知识，把握诗歌的情感，了解诗歌的艺术特色，学习鉴赏古诗词的技巧。

审美创造：感受诗词的语言美、意境美、情感美，获得较为丰富的审美经验。

涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

【课时安排】共1课时【教学过程】【作者简介】李商隐（约813—约858）,字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。

晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。

开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。

卷入“牛李党争”的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。

大中末年（约858）,病逝于郑州。

所作咏史诗多托古讽今；“无题”诗也有所寄寓。

擅长律、绝，富于文采，具有独特风格，然有用典太多、意旨隐晦之病。

有《李义山诗集》。

【背景资料】《贾生》李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。

而且李商隐被卷入了牛李党争，屡受排挤，怀才不遇。

《贾谊》贾谊（前200—前168）,汉族，洛阳（今河南洛阳东）人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。

【读诗歌】贾生李商隐宣室/求贤/访逐臣，贾生/才调/更无伦。

可怜/夜半/虚前席，不问/苍生/问鬼神。

一读，听读、速读、齐读---- 读准字音、看清字形。

二读，自由读——读懂字义、读通文意。

【疏通文意】诗意：汉文帝在宣室咨询被放逐的大臣，贾谊的政治才能更是无人能比。

诗意：可惜深夜汉文帝在座席上向前移动靠近他，不是关心百姓而是关心鬼神之事。

【深入理解】【体悟情感】诗人作此诗时，刚刚结束了漫长的京城求仕生涯，被迫到当时的荒陲绝域广西去谋职。

《贾生》教学设计贾生是明代文学家冯梦龙所著小说《喻世明言》中的一则故事，通过讲述贾生被贬下课堂的经历，揭示了社会底层人物的悲欢离合以及人性的善恶。

本文将根据贾生故事的主要内容，设计一节以此为主题的教学活动，旨在帮助学生深入理解故事情节，分析人物形象，并探讨作品的文化价值和时代意义。

教学目标：1.理解《贾生》故事的主要情节；2.分析贾生的人物形象及其代表意义；3.探讨《贾生》作品的文化价值和时代意义。

教学准备：1.电子白板或黑板、粉笔/马克笔；2.教师准备《喻世明言》中《贾生》的文本；3.学生准备笔记本和纸张。

教学过程：引入：教师简要介绍《喻世明言》是冯梦龙的代表作之一，提到本节课将学习《贾生》这个故事。

然后，教师可以让学生自由讨论一下他们对底层人物的印象，以及他们的生活状态和所面临的困境。

一、阅读理解：1.教师将《贾生》的文本分发给学生，让学生阅读并理解故事的主要情节。

2.教师可以提问一些问题，引导学生思考并回答，如：“贾生被贬下课堂的原因是什么？”，“贾生如何在底层生活中展现出善良和正直的品质？”等。

二、人物形象分析：1.教师引导学生分析贾生的人物形象，包括他的外貌、性格特点、与他人的关系等。

2.学生可以分小组进行讨论，然后向全班汇报他们的分析结果。

3.教师可以给出一些引导性问题，如：“从文中描述的贾生，你觉得他是个怎样的人？”，“贾生的善良和正直在故事中有何体现？”等。

三、文化价值与时代意义探讨：1.教师引导学生探讨《贾生》作品的文化价值，如尊重和保护人的尊严、关注社会底层人物的生存状态等。

2.学生可以通过小组合作的形式来讨论，并在课堂上发表自己的观点。

3.教师可以选择几个代表性的观点进行点评和引导，扩展学生的思考。

拓展活动：学生可以选择一个底层人物的故事，写一篇以他为主人公的小说，展现他们的善良和正直，同时反思如何让社会更加关注和呵护底层人物。

这样的一个教学设计能够帮助学生全面理解《贾生》这个故事，进一步了解社会底层人物的生存状态，培养对善恶和人性的思考能力，并使他们能够反思个人与社会的关系，同时也有助于树立正确的价值观念。