马克思人才观

马克思主义的基本原理与人才培养马克思主义是一种哲学、经济学和社会学理论体系，包含着丰富的思想和理论内容。

其基本原理对于人才培养具有重要的指导意义。

本文将探讨马克思主义的基本原理，并分析其对人才培养的启示。

一、马克思主义的基本原理1. 历史唯物主义历史唯物主义是马克思主义的基本观点，认为社会发展的根源在于生产力的发展。

马克思主义通过对社会经济形态的分析，揭示了社会发展的客观规律。

这一原理告诉我们，人才培养应与社会发展的需要相适应，注重培养具有创新精神和实践能力的人才。

2. 阶级斗争理论马克思主义认为，社会的发展是由阶级之间的矛盾和斗争推动的。

阶级斗争理论使我们认识到社会存在着不同的利益诉求和矛盾冲突，人才培养应关注社会公平和社会正义，注重培养具有社会责任感和公共意识的人才。

3. 资本主义剥削理论马克思主义认为，资本主义社会存在着雇佣劳动和剥削现象。

这一理论使我们认识到劳动者的权益应得到保障，培养人才要注重培养劳动与资本之间平衡发展的观念，倡导公平的分配制度。

4. 社会主义革命理论马克思主义强调通过革命手段实现社会主义社会的建设。

这一原理告诉我们，培养人才要注重培养具有社会责任感和革命意识的人才，引导他们为社会主义事业的发展贡献力量。

二、马克思主义对人才培养的启示1. 培养充满社会责任感的人才马克思主义强调社会公平和社会正义，要求人才具有强烈的社会责任感。

人才培养应该注重培养学生的社会意识和社会责任感，引导他们关注社会问题，积极参与社会实践，为社会发展贡献力量。

2. 培养创新思维和实践能力马克思主义认为，生产力是推动社会发展的重要力量。

人才培养应注重培养学生的创新思维和实践能力，培养具有创新精神和实践能力的人才，为社会的创新与进步提供动力。

3. 培养劳动与资本均衡发展的观念马克思主义指出资本主义存在着剥削现象，人才培养应注重培养劳动者的权益意识，并倡导劳资关系的和谐发展。

要培养人才关注劳动者利益，促进劳资关系的平衡与稳定。

马克思人才观马克思人才观是指马克思主义关于人才问题的基本原则和理论观点。

马克思主义认为，人才是推动历史进步和社会发展的重要力量，是社会主义建设的重要资源和保障。

人才观强调人才的全面发展、人才的社会属性以及人才的培养和选拔等方面的问题。

一、人才的全面发展马克思主义认为，人才的全面发展是实现个人自由和社会发展的基础。

人才的全面发展包括思想、道德、知识、技能等多个方面。

人才应该具备正确的世界观、人生观和价值观，具备扎实的理论基础和广泛的知识面，同时还应具备一定的实践能力和创新能力。

只有具备全面发展的人才，才能更好地为社会做出贡献，推动社会进步。

二、人才的社会属性马克思主义认为，人才是社会的产物，是一种社会属性。

人才的形成和发展需要社会的培养和推动。

人才的社会属性意味着人才的培养和选拔应该符合社会发展的需要，服务于社会的发展目标。

人才的社会属性还意味着人才应该具备为人民服务的观念，关心社会民生，为实现社会公平和正义而努力。

三、人才的培养和选拔马克思主义强调人才的培养和选拔是社会主义建设的重要任务。

人才的培养和选拔应该注重实践，注重培养人才的创新能力和实践能力。

人才的培养和选拔应该注重个人的全面发展，注重培养人才的社会责任感和国家意识。

人才的培养和选拔应该坚持公正、公平、公开的原则，避免任人唯亲、任人唯贤的不正之风。

四、人才的使用和激励马克思主义认为，人才是最宝贵的资源，应该得到合理的使用和激励。

人才的使用应该充分发挥其专长和才能，不断提高工作效率和创造力。

人才的激励应该注重物质和精神双重激励，既要给予合理的物质回报，又要给予充分的精神鼓励和自由发展的空间。

人才的使用和激励应该建立在公正的制度和规范之上，避免权力滥用和腐败现象。

五、人才的流动和交流马克思主义认为，人才的流动和交流是推动社会进步的重要方式。

人才的流动和交流有助于人才的互补和优化配置，有助于促进各地区、各领域的发展。

人才的流动和交流应该建立在公平和平等的基础上，避免地域差异和歧视现象。

第１期福　建　教　育　学　院　学　报２０１９年１月ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＦＵＪＩＡＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ２０１８－１２－２０　雷雅婷，女，福建农林大学马克思主义学院硕士研究生，福建省学生资助管理中心干部，研究方向：马克思主义基本原理。

雷雅婷 郑元景马克思主义人才观对高校人才培养的启示（福建农林大学马克思主义学院，福建 福州 350002）马克思主义人才观是以马克思恩格斯为代表马克思主义者，以及后继者对人才问题的观点和看法，它是无产阶级人才观，是做好人才工作必须长期坚持的指导思想。

高校是人才培养的主要阵地，习近平总书记指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。

高校立身之本在于立德树人。

只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。

”［1］因此，研究马克思主义人才观，对于我们准确把握人才事业和人才工作的内在规律和时代特点，启发高校人才培养工作具有重大的现实意义。

一、马克思主义人才观的内容及其特点 翻开《现代汉语词典》, 它对“人才”的解释是“人的才能”“有才学的人”。

而人才观则是“关于人才现象和问题的基本观念体系”,［2］是世界观的一部分。

从马克思主义人才观的逻辑前提来看，马克思恩格斯提出的“人是生产要素”理论认为，劳动者在生产要素中处于支配地位，人通过劳动过程中创造出财富来体现自身价值，这是马克思主义人才观产生的萌芽和载体。

他们在多数著作中进一步阐述了人才观内容，从人的本质出发，提出人的全面发展理论，认为人才应实现“自由而全面发展”；从实践论的观点出发，提出了“实践成才”的著明论断，要“与生产劳动相结合”，认为应该通过实践培养、检验和评判人才，进一步阐述人才培养的途径。

马克思主义人才观的概括起来具有以下几个特点：（一）具有鲜明的阶级性马克思主义认为阶级社会里人是划分阶级的，在资本主义社会里有资产阶级与无产阶级、统治阶级与被统治阶级之分，各个阶级的利益不同、核心价值观不同，反映到人才观上也必定不同。

论马克思主义人才观在高校人才培养中的作用【摘要】马克思主义理论随着时代的进步、社会的发展变化而变化。

马克思注意关于人才培养的理论是一个创新的理论，在不同时期有着不同的意义。

马克思主义人才观认为人才是在后天实践中积累的。

该观点对于当前高校人才培养提供重要的理论支撑，为我国的人才成长环境建设提供了宝贵的启示。

文章主要对于马克思主义人才观进行了论述，并结合高校思想政治工作提出了高校培养人才的具体的措施。

【关键词】高校人才培养马克思主义人才观马克思关于人才成长规律揭示人类社会发展客观规律的唯物史观，阐述了人们从事物质生产和精神生产之间的关系，人才不是先天就的，是在后天实践中积累的。

人才发展的数量和质量取决于当时的物质生产力和精神生产力的发展水平，并随着后者的发展而不断提高，人才的活动一旦超过当时生产力的发展水平和劳动大众物质活动所需或所容许的限度，就有可能被抛弃。

马克思主义的人才观是适用于社会主义运动整个历史过程的人才观点。

把马克思主义的人才观点与现阶段中国发展的主要任务和历史使命相结合是中国化马克思主义人才观的时代性课题。

基于马克思总体人才观，以下论文主要阐述了马克思主义人才观的具体内容及其在高校思想政治工作中的启示，通过揭示高校思想政治教育对人才培养的作用，进一步丰富高校思想政治教育的功能，扩大高校思想政治教育的作用领域。

一、马克思主义人才观的论述马克思认为“在再生产行为本身中，不但客观条件改变着，例如乡村变为城市，荒野变为清除了林木的耕地等等，而且生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”清晰地解释了人是通过生产实践增长知识、增长能力。

作为科学承载者的人才是人类物质生产力发展的结晶，是以物质生产力的发展为基础的，如果人才既有进行精神生产力创造的积极性又有客观物质条件的支持，无疑会努力进行精神生产力的创造，反之，则会抑制精神生产力的发展。

马克思主义科学人才观视阈下的我国大学生创新创业能力培养张亿罕（东华理工大学江西南昌330013）摘要：马克思主义科学人才观是对马克思主义人才思想理论的延生和发展。

大学生做为高校人才培养的对象，更应以马克思主义科学人才观作为指导。

在面对当前大学生创新创业能力培养问题，我们应通过马克思主义科学人才观念与现实条件的哲学思考，分析大学生创新创业能力培养现状，研究培养对策。

关键词：马克思主义科学人才观大学生创新创业能力培养一、马克思主义科学人才观的基本内涵科学人才观，是十六大以来我们党对马克思主义人才观的最新发展。

2003年12月，胡锦涛同志在全国人才工作会议上提出了科学人才观，进一步发展了我们党的人才理论。

１．科学人才观核心价值：以人为本科学的人才观是以人为本的人才观。

“‘以人为本’是对以神为本和以物为本的否定和超越，本质上体现着对人的生存境况的关怀，对人的价值的尊重，对人的作用的重视”[1]。

现如今，人才的竞争才是社会、科技、经济的竞争实质。

这里所谓的人才是无论从其体魄、情操、知识及其技能等方面都全面发展的人。

２．科学人才观的基础观念：人才是第一资源进入21世纪，知识和技术成为经济社会发展的决定性因素，人才是推动经济社会发展的主要力量和直接的动力源泉。

因此，把人才资源作为最重要的战略资源去认识，才能使我国由人口大国转化为人才资源强国。

从而促进社会发展。

３．科学人才观的人才标准：人人都可以成才人人都可以成才的这个思想观念是科学人才观的中心部分。

即拥有一定的知识水平和技术能力，能够进行创造性劳动以及创新性活动，并且也具有一定丰富的实践经验的人才都是国家所需人才。

４．科学人才观的评价标准：以实绩为导向“实绩”，顾名思义，指的是实际的业绩或是工作成绩。

科学的人才评价机制是在德才兼备的原则要求下，坚持以能力和业绩作为评价人才的标准，公正、客观的对人才进行评价。

二、我国高校大学生创新创业能力培养现状及问题分析１．大学生创新创业能力培养现状以“中国石油大学”为例，中国石油大学是教育部直属的全国重点大学，“学校形成了石油特色鲜明，以工为主、多学科协调发展的学科专业布局。

试论“人才资源是第一资源”人才观及其时代价值摘要：“人才资源是第一资源”的观念的形成有着重大的历史、现实、理论、实践依据；这一观念具有三个方面的丰富的科学内涵。

当前，在建设社会主义现代化强国需要大量优质高效的人才的背景下，学习和树立这一科学理念，对于我们制定建设社会主义社会的人才战略，具有重要的时代价值。

关键词：人才资源是第一资源；人才观；时代价值建国以来，我们历届领导人对人才队伍建设都十分重视。

早在20世纪30年代，毛泽东就明确指出：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。

因此,有计划地培养大批的新干部,就是我们的战斗任务。

”[1]在长期的革命实践中，他创造性地提出了党的任人唯贤的干部路线和德才兼备的原则，形成了一整套干部培养与使用的理论，为干部、人才队伍建设指明了方向。

党的十一届三中全会重新确立正确的思想路线和政治路线后，为了培养造就大批现代化建设人才，邓小平同志强调，办好中国的事情，关键在党，关键在人。

他提出了“尊重知识、尊重人才”[2]的思想，在这种思想指引下，中国初步建立起了规范化的人才培养、选拔、使用、激励等制度。

当今世界呈现政治多极化和经济全球化的发展格局，科学技术迅猛发展，国与国、地区与地区之间的竞争更加激烈，这对中国人才工作提出了更新更高的目标要求。

能否拥有和保持一支规模宏大的高素质的人才队伍，事关一国综合国力和在国际竞争中的兴衰成败。

顺应世界多极化、经济全球化的趋势和科技进步日新月异、综合国力竞争日趋激烈的新形势，党中央首次明确提出“人才资源是第一资源” [3]的崭新观念，党的二十大报告首次把教育、科技、人才统筹一体安排部署。

关于“人才资源是第一资源”的崭新思想的提出，在理论上，继承、丰富和发展了邓小平的人才思想；在实践中，对于实施人才强国战略，积极推进社会主义现代化强国的建设，推进中华民族的伟大复兴，具有深刻的现实意义，值得我们很好地研究和学习。

一、“人才资源是第一资源”思想溯源“人才资源是第一资源”的科学理念，是以马克思主义重视人才的思想理论成果为其理论来源，以进一步适应国际竞争的新形势为现实依据，借鉴世界上一些国家加快现代化进程的成功经验为其历史依据，并在我国积极推进科教兴国战略的现实实践基础上提出的。

科学人才观十大理念第一、人才是最活跃的先进生产力。

马克思主义唯物史观认为，科学技术是经济社会发展最活跃的生产力，人是生产力中最活跃的因素。

人才是人力资源中的先进部分，是科技创新的主要承担者，人才对经济社会发展的创造性贡献，决定了人才是最活跃的先进生产力。

邓小平同志在论述对马克思主义的理论是解放思想、与时俱进的时候作出时代性的判断：科学技术是第一生产力。

并由此提出，一定要在党内和全社会造成一种空气，尊重知识、尊重人才。

人才是科学技术的主要载体。

第二、人才是科学发展第一资源。

中国的基本国情是人多地少，人力资源是我国最丰富、最可开发、最有潜力的资源，是中国走科学发展之路最可依赖也必须依赖的第一资源。

随着我国经济、科技、教育水平的不断提高，人才资源总量和质量都迅速提升。

江泽民同志在论述“三个代表”重要思想时就指出，人才是一个国家发展最重要的资源，人才资源是第一资源。

党的十七大以来，我国深入实施人才强国战略，人才对科学发展的支撑作用日益凸显。

胡锦涛总书记在“七一”讲话中再次强调，人才是第一资源，是国家发展的战略资源。

第三、人才工作要为经济社会发展中心任务服务。

围绕中心、服务大局是人才工作的根本出发点和落脚点，只有紧紧围绕经济社会发展中心任务培养、吸引、用好人才，人才工作才能有为有位。

十七大以来，我们按照中央部署，大力引进国家发展急需紧缺的海外高层次人才，制定国家中长期人才发展规划，实施重大人才工程，组织专家学者到地方发展一线为应对国际金融危机、转变经济发展方式开展咨询服务，都是人才工作服务大局的实际行动。

第四、人才优先发展是科学发展的有效路径。

人才优先发展是后发国家实现现代化追赶的成功经验，也是我国东部发达地区率先发展的成功实践。

党的十七大以业，我们围绕建设人才强国，加大人才投入和开发力度，大力培养造就创新型科技人才，开发经济社会发展重点领域人才，国家自主创新能力显著增强，有力推动了经济发展方式的转变。

胡锦涛总书记指出，要确立在经济社会发展中人才优先发展的战略布局，做到人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新。

马克思主义人才观与职业生涯规划马克思主义是指马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论体系的总称。

马克思主义人才观则是指，人才是国家和社会发展的重要资源，人才培养和选拔应当以社会利益为基础、以服务人民群众为目的，同时也要切实关注和尊重人才的个人价值。

马克思主义人才观与职业生涯规划密切相关，本文将从以下四个方面探讨：一、人才是国家和社会发展的重要资源马克思主义认为，人是推动历史发展的第一动力，人才是国家和社会发展的重要资源。

国家和社会需要各类人才为各行各业提供动力和支援。

因此，马克思主义人才观强调人才的重要性，以及如何发掘、培养、选拔和使用人才的问题。

我们可以看出，在职业生涯规划的过程中，对于自我评估和目标的设定，应从自身素质、专业技能、职业道德等因素多方面综合考虑，以适应社会的需求。

二、以社会利益为基础马克思主义人才观认为，无论个人才能多么卓越，都必须以社会利益为基础。

在职业生涯规划中，个人发展必须与国家和社会的利益相结合。

个人的目标和社会的需求要相互匹配，从而为个人和社会双方创造利益。

因此，志向和追求要与自己个人的优势和特长相结合，更要追求符合社会和人类发展进步的方向。

三、以服务人民群众为目的马克思主义人才观认为，人才的培养和选拔应当以服务人民群众为目的。

职业生涯规划需要着重关注人民群众的需求和现实情况，注重贡献社会，切实关心和服务人民。

同时，也需要与自己的职业志向相结合，通过自身的专业技能和个人优势为人民提供服务。

四、关注并尊重人才的个人价值马克思主义人才观认为，人才是不可替代的个体，需要尊重人才的个人价值。

国家和社会需要充分发掘人才特长、保障人才成长，以增强个体的自我价值和自我实现。

与此相关的，职业生涯规划也需要充分发掘个人的特长、挖掘个人的潜力，让自己在职业领域中不断改进和加强，既能够为社会做出贡献，同时也能够实现自我价值。

综上所述，马克思主义人才观与职业生涯规划密切相关。

从国家和社会利益出发，注重以服务人民群众为目的，关注并尊重个人价值，是有效发掘挖掘人才，以及制定职业生涯规划的关键。

2008年11月黑龙江中医药大学“马克思主义人才观与职业生涯规划”课题组经过认真筹备正式成立。

一年来，在学校党委的亲切关怀下，在课题组组长及全体成员的共同努力下，进行了积极地研究和实践，取得了可喜的成果，现总结如下：课题组贯彻马克思主义人才观，坚持“以人为本”，以关心人、培养人、激励人、塑造人的人才培养理念为指导，旨在解决当前高等教育面临的大学生就业难等紧迫的社会问题。

通过大范围的调查研究，综合运用多种研究方法，进行了深入的研究。

本项研究，方法先进，思路清晰，时间安排合理。

采用了文献研究法，搜集整理国内外相关文献，完善理论研究部分；专家研讨法，通过专家访谈不断完善课题思路和设计方案，保证研究的合理性；问卷调查和统计分析，通过问卷调查，掌握充足的数据，并运用统计分析方法，以便得出正确的结论；综合对比法，对所获得的不同数据组通过统计分析的方法进行对比研究，找出差别存在的原因。

课题研究成果符合当前社会发展需要，契合实际，视角独特，目标、方法、步骤得当，可行性高，具有较高的应用价值。

一、选题（一）课题研究现状随着高等教育的不断发展，大学生就业形势日趋严峻，已经成为国家、社会和广大人民群众关注的热点问题。

对此，各级政府和高等院校高度重视，加强了对大学生职业生涯规划理论的培训及就业指导工作。

职业生涯规划理论在西方国家已有几十年的历史，而在我国还刚刚起步，课堂教学内容多停留在以西方职业生涯发展理论的介绍和应聘技巧的指导上，而以马克思主义人才观作为指导思想的职业生涯规划与就业指导的理论研究、课程建设、实践指导的成型经验还不多见。

这一状况远远满足不了人才市场的需求及大学生自身发展的需要。

（二）选题的意义1、本课题研究是实现培养合格建设者和接班人的需要。

社会主义的大学担负着培养合格的建设者和接班人的重任，不能完全照搬西方国家职业生涯规划理论，也不能进行一般意义上的就业指导。

应以马克思主义人才观为指导思想，结合我国的国情和当代大学生的实际需要，深入研究职业生涯规划理论，并在实际工作中不断探索，建立起更加科学、系统和有针对性的就业指导课程体系和工作体系。

马克思主义人才观与新时代人才政策创新作者：范惠来源：《现代交际》2020年第14期摘要：“现实的人”及其物质生产活动是马克思主义人才观的逻辑前提，阶级性和实践性构成了马克思主义人才观的本质特点。

习近平总书记就人才结构失衡、人才利用效率低下、人才考核方式过时、人才流动异常等问题，做出了党管人才、全面加强人才队伍建设、创新人才发展的体制机制、聚天下人才而用之的重要指示。

新时代人才政策创新应坚持以马克思主义人才观为指导，突出人才优势，实施人才全面发展政策;重视人才发展，实施人才投资优先优惠政策;优化发展环境，实施人才公共服务政策;善用善待人才，实施人才激励和保护政策。

关键词：马克思人才观新时代人才政策创新中图分类号：G715.1; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）14-0212-02人才资源是第一资源，掌握先进科学技术和管理方式的人是生产力的核心要素，对于提高生产效率、发展生产力、变革生产关系和促进社会进步发挥着举足轻重的作用。

党的十八大以来，习近平总书记在多场讲话中频频释放了加强人才工作的信号，由此各大城市竞相参与“人才争夺战”，致力于通过吸引优秀人才服务于国家产业转型升级和城市发展质量提升。

然而，这场没有硝烟的战争隐藏着人才流动秩序混乱、人才利用效率低下、人才分布不平衡等问题，这呼唤着以马克思主义人才观为指导的新时代人才政策创新。

一、马克思主义人才观的逻辑前提和本质特点马克思主义人才观立足于历史唯物主义，以现实的个人为前提，现实个人的活动及其物质生活条件开启了人类的历史，包括已有的和他们创造出来的物质生活条件。

历史活动是群众的事业。

人民群众推动历史车轮向前发展，人民群众中最稳定的主体部分总是一定历史条件下从事物质资料生产的劳动者及知识分子，决定着社会生产方式的变革，创造着社会的物质和精神财富。

马克思在《1840年至1850年的法兰西阶级斗争》中首次使用“人才”一词，这里提到的“人才”是医生、教师等“专门人才”，是资产阶级统治下的“脑力无产阶级”，具有一定的阶级性。

马克思主义人才观与中国人才思想作者：刘妍来源：《科教导刊》2012年第19期国以才立，政以才治，业以人兴。

从历史发展历程中我们不难发现，治国安邦，百业兴废，基本条件是人才。

人才是广大的社会公民中的精英、先进群体，是广大的社会公民的代表，人才的道德对于广大的社会公民有引导作用。

1 中国古代人才思想中国人才思想是中国古代教育家、政治家、思想家对人才问题的探索和发现。

在原始社会和奴隶社会，已出现了人才思想的萌芽。

尧、舜、禹的禅让制便闪耀着重用贤才的思想光辉；春秋战国时期的地主阶级的人才新理念主要体现在以下两点：一是伟大的人才是国家的繁荣昌盛的根本，二是反驳了才能是“生而知之”的朴素唯物主义思想；封建社会时期，在人才的培训机构方面，由孔子的私塾到后期的官方学校。

汉武帝的太学即为官方学校的开始，后期经历国子监、翰林院等多种不同的方式。

古代选拔人才，主张以德、行、学、识为本，不计种族、门第、亲疏选拔人才。

鸦片战争后的中国的人才思想主要是批判封建社会的用人宗旨，宣传西方用人制度，提出了人才通过教育培养的主张，注意了各类人才的研究，有较大的广泛性。

2 马克思主义人才观马克思曾说过，人是最重要的生产力要素之一。

回顾人类进步的历史，本质上其实正是人才的力量不断累积的过程，是人才持续革新的过程。

2.1 马克思主义人才观的产生马克思主义人才观的产生不是偶然的，而是当时社会状况和社会矛盾发展提出的要求，是人类思想发展的新成果，是马克思恩格斯的实践活动和理论创造活动的结晶。

由于无产阶级及其解放事业发展的需要，在无产阶级政党的建立与壮大的情况下，以马克思主义哲学为理论基础，马克思才揭示了资本主义剥削的秘密，阐明了资本主义灭亡和社会主义胜利的必然性，论证了无产阶级的历史使命，创立了马克思主义人才观。

2.2 马克思主义人才观的内容马克思与恩格斯运用唯物主义辩证的方法，为社会发展、人类进步作出较大贡献的现实个人的基本观点与根本看法即为马克思主义人才观。

什么是人才观具体的简介人才观是指关于人才的本质及其发展成长规律的基本观点，那么你对人才观了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是人才观的内容，希望大家喜欢!人才观的介绍随着市场竞争的加剧，各公司、企业都在千方百计地促进自身的长远发展，改革创新，对人才的需求更是“求才若渴”，不惜重金招才纳贤，并再三强调以人为本。

现在连电影《天下无贼》中也在说，21世纪最贵的是什么?人才!看，连贼头都知道市场的趋势，可见人才炙手可热的程度。

人才的概念不可一概而论或者说没有一个绝对的标准，不同行业、不同工种有与之发展相适应的人才观和价值观，有的重学历，有的重品质，有的重经历，有的重实践能力，有的重相貌等等。

据中华词典查阅：人才是指品德才能兼优的人，有特长的人。

由此而知，“人才”中，品质是首要问题、是基础，要想成就一番事业，必须品质良好，做人诚实正直、心胸宽广、勤奋忠诚。

在此前提下，一个在其所在行业、所在领域、所在层次做出超乎一般人贡献、出类拔萃的优秀人物才能称得上是“才”。

相反，一个拥有才华却品质低下的人，即使才华再出众，最终也会一事无成，比方说，如果把“才”用到贼头的身上，才能越高，破坏力就越大。

西方也有句话说：知识不如能力，能力不如品质。

中西方的这些道理足以说明人们对品质的重视，优秀的品质是人们成才、成功的指航灯，是一个基本决定因素。

在我们了解了人才所具备的基本品质后，出众的才能也应是我们所关注的，但我们也必须清楚，人才不是全才，更不是全能，不可能尽善尽美。

他们只是某一个行业、某一种职业、某一个公司的佼佼者，金无足赤，人无完人，世界上只能找到适合做某项工作的人才，很难找到完美无缺的全才。

所学的知识与人类已有的知识、经验、能力相比，任何伟大的天才都是沧海之一粟。

所以，我们应以一种长远的发展目光来发现人才、培养人才、使用人才，扬长避短，挖掘其所具备的潜质。

人才的培养、成长不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。

首先，人才需要一个以人为本的良好的成长大环境。

马克思恩格斯人才观的逻辑体系作者：吴蓉来源：《人民论坛》2017年第23期【摘要】马克思恩格斯所提出的“实践成才”的著名论断，认为应该通过实践培养、检验和评判人才。

我们要学习马克思主义人才观，着力强化党管人才原则，着力加强人才队伍建设，着力优化人才发展环境，着力创新人才培养使用的体制机制。

【关键词】马克思主义人才观人才强国【中图分类号】A811 【文献标识码】A马克思恩格斯的许多著作中对人才问题进行了深刻精辟阐述，形成了完整、科学的人才思想体系，至今对我们开展好人才工作仍具有重要借鉴价值。

《1848年至1850年的法兰西阶级斗争》中，马克思第一次使用了“人才”这个词汇：“置身于官方反动派的行列或者完全处于选举权享有者的范围之外的有上述阶级的意识形态代表和代言人，即它们的学者、律师、医生等等——简言之，就是它们的那些所谓‘专门人才’。

”马克思恩格斯人才观自成体系，在许多经典著作中均有关于人才的论述，是马克思主义哲学的重要内容，对当前我国推进人才强国战略和实施创新驱动发展战略具有十分重要的现实启示价值。

无产阶级作为独立的政治力量开展工人运动，必须以人才观在内的科学的理论作为指导，马克思恩格斯人才观顺应而生。

德国古典哲学、英国古典政治经济学、英法空想社会主义，是马克思恩格斯人才观产生的理论条件。

马克思恩格斯对上述理论进行批判继承后，结合当时的思考和实践，创立了包括人才观在内的马克思主义。

从此，无产阶级的人才工作有了科学的理论作指导。

马克思恩格斯人才观的逻辑前提。

马克思恩格斯所提出的“人是生产要素”的理论，是其人才观的逻辑前提，因为这个理论对于人的地位尤其是人在经济社会中的地位作用予以突出，成为马克思恩格斯人才观中关于人才地位作用方面论述的重要前提。

按照马克思恩格斯对生产力的论述，生产力“三要素”中劳动者居于支配地位、主体地位。

马克思曾经说过：“人类历史第一个前提是有生命的个人的存在。

”他指出，“在一切生产工具中，最强大的生产力是革命阶级本身”。

马克思主义人才观：关于人才的本质与定义
徐文华
【期刊名称】《西藏研究》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】马克思主义人才观是马克思主义关于人才问题的根本观点.在马克思主义人才观中,人才本质观处于最基础的地位,是对人才进行科学定义的基本前提.目前,关于人才本质、人才定义的认识还不尽一致.从本质上看,人才是进步性与突出性的统一.
【总页数】8页(P1-8)
【作者】徐文华
【作者单位】西藏自治区社会科学院文献信息处,西藏拉萨850000
【正文语种】中文
【中图分类】C960
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3.按照马克思主义人才观完善人才工作体制机制 [J], 古江波
4.马克思主义人才观对高校人才培养的启示 [J], 雷雅婷;郑元景
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