中学英语语音与词

Unit 1honest['ɔnist] adj 诚实的；正直的brave[breiv] adj 勇敢的Loyal['lɔiəl] adj 忠诚的；忠心的wise [waiz]adj 英明的；明智的；聪明的handsome['hænsəm]adj 英俊的；大方的；美观的smart[smɑ:t] adj 聪明的；漂亮的；敏捷的argue['ɑɡju:] vt 争论；辩论solution[sə'lju:ʃən] n 解答；解决办法；解决方案classical['klæsikəl] adj 古典的；古典文学的Steve 史蒂夫（男子名）fond[fɔnd] adj 喜爱的；多情的；喜欢的fond of 喜欢；爱好△Sarah n 莎拉；萨拉（女子名）△Joe 乔（男子名）match[mætʃ] n 火柴mirror ['mirə] n 镜子fry [frai] vt＆vi 油煎；油炸gun [ɡʌn] n 炮；枪hammer ['hæmə] n 锤子；槌saw [sɔ:] n＆vt＆vi 锯rope [rəup] n 绳；索；绳索compass ['kʌmpəs] n 罗盘；指南针movie ['mu:vi] n 电影cast [kɑ:s, kæst] vt＆vi 投掷；投射；抛△Tom Hanks 汤姆·汉克斯（美国男影星）△Chuck Noland 查克·诺兰德（男子名）survive [sə'vaiv] vt 幸免于从中生还vi 幸存deserted [di'zə:tid adj 荒芜的；荒废的hunt [hʌnt] vt＆vi＆n 打猎；猎取；搜寻hunt for 搜索，追寻；寻找in order to 为了△Wilson 威尔逊（男子名）share [ʃεə] vt＆vi 分享共有分配n共享份额sorrow ['sɔrəu, 'sɔ:-] n 悲哀；悲痛care about 担心；关心feeling n．触觉；知觉；感觉；情绪such as 例如airplane n 飞机parachute ['pærə,ʃu:t] n 降落伞lie [lai] n 谎话；谎言speech [spi:tʃ] n 演说；讲话；语音adventure [əd'ventʃə, æd-] n＆vt＆vi冒险冒险经历notebook ['nəutbuk] n 笔记本；笔记本式电脑scared [skεəd] adj 恐惧的△e-pal ['i'pæl n 网友△South Carolina 南卡罗来纳州（美国州名）drop sb a line 给某人写信（通常指写短信〉△formal ['fɔ:məl] adj 正式的；正规的error['erə] n 错误；差错△Nancy 南希（女子名）bathroom ['bɑ:θrum]n 浴室；盥洗室；厕所make oneself at home 别客气towel ['tauəl] n 毛巾△landlady['lænd,leidi] n 女房东；老板娘closet['klɔzit] n 壁橱；储藏室△Karen 卡伦（女子名）pronounce[prəu'nauns] v 发音；宣告；断言△Thompson 汤普森（姓氏）broad [brɔ:d]adj 宽的repeat[ri'pi:t] vt＆vi 重做；重复；复述n 重复；反复△Dave 戴夫（男子名）△ketchup['ketʃəp] n 蕃茄酱；蕃茄沙司majority [mə'dʒɔriti] n 多数；大半native ['neitiv]adj 本国的；本地的n 本地人；本国人total['təutəl] n 总数；合计adj 总的；全部的；整个的in total 总共△the United Kingdom 英国tongu[tʌŋ]e n 舌头；语言；口语△mother tongue 母语equal['i:kwəl] adj相等的胜任的vt 等于比得上government['ɡʌvənmənt] n 政府；内阁situation[,sitju'eiʃən, -tʃu-] n 情形；境遇；（建筑物等的）位置△Pakistan n 巴基斯坦（南亚国家）△Nigeria n 尼日利亚（非洲国家）△the Philippines 菲律宾共和国；菲律宾群岛except[ik'sept] for 除了……之外international[,intə'næʃənəl] adj 国际的；世界的organization [,ɔ:ɡənai'zeiʃən] n 组织；机构；团体trade[treid] n 贸易；商业tourism ['tuərizəm]n 旅游；观光global['ɡləubəl] adj 全球的；球形的communicate[kə'mju:nikeit] vi 交际；沟通；传达（感情、信息等）communication[kə,mju:ni'keiʃən] n 交流通讯；通信exchange [iks'tʃeindʒ] vt＆n 交换；交流；兑换service['sə:vis] n 服务，服务性工作signal['siɡnəl] n 信号movement['mu:vmənt] n 运动；动作；运转△peg[peɡ] n 钉；栓；桩commander[kə'mɑ:ndə] n 司令官；指挥官tidy['taidi] vt＆vi 整理收拾adj 整齐的；整洁的stand[stænd] n 台；看台；摊，摊位stay up 不睡，熬夜come about 发生independent [,indi'pendənt]adj 独立自主的fall[fɔ:l] n 秋天；瀑布expression[ik'spreʃən] n 短语；表情end up with …告终typhoon[tai'fu:n] n 台风△tornado[tɔ:'neidəu] n 旋风；龙卷风△Spanish n 西班牙语；西班牙人adj 西班牙（人、语）的△Noah Webster 诺厄·韦伯斯特（美国词典编纂家）publish['pʌbliʃ] vt 发表；出版；公布southern['sʌðən] adj 南方的；南部的statement['steitmənt] n 陈述；声明；综述president ['prezidənt n 总统；校长；行长；会长European adj 欧洲的；欧洲人的bring in 引进；引来a great many 许许多多；极多howl[haul] vi＆n 嚎叫；怒吼；嚎哭cookbook['kuk,buk] n 食谱compare[kəm'pεə] vt 比较replace[ri'pleis] vt 替换Unit 3conside[kən'sidə] r vt 考虑；照顾；认为means[mi:nz] n 手段；方法transportation[,trænspə'teiʃən,] n 运输；运送board[bɔ:d] n 上（船、飞机等）△destination [,desti'neiʃən]n 目的地experience[ik'spiəriəns] vt＆n 体验；经历；经验simply['simpli]adv仅仅只不过简单地完全简直get away from 逃离△raft[rɑ:ft, ræft] vi 乘筏n 木筏vacation[və'keiʃən] n 假期；休假nature ['neitʃə]n 自然；自然界；本性basic['beisik] adj 基本的n 基本；要素equipment[i'kwipmənt] n 装备；设备simple['simpl] adj 简单的△backpack['bækpæk] n 背包tip[tip] n 指点；忠告；尖端；小费watch out 注意；当心△spide['spaidə]r n 蜘蛛poisonous ['pɔizənəs] adj 有毒的；有害的；恶毒的protect[prəu'tekt] sb／sth from 保护、保卫某人（某事物）△cellphone['selfəun] n 手机paddle ['pædl]vi 划桨涉水vt 用桨划n 短桨划桨stream[stri:m] n 溪；川；流normal['nɔ:məl] adj 正常的；正规的；标准的n 正规；常态excitement[ik'saitmənt] n 刺激；兴奋；激动adventurous [əd'ventʃərəs] adj 喜欢冒险的充满危险的handle['hændl] vt 操作；处理n 柄；把手similarity[,simi'læriti] n 类似；类似处particular [pə'tikjulə] adj 特别的；特殊的poison['pɔizən] n 毒药；毒害vt＆vi 毒害；投毒separate['sepəreit, 'sepərit] adj 单独的；分开的vt 分开；隔离see sb off 到火车站、飞机场等处为某人送行eco-travel['trævəl] n 生态旅游combine[kəm'bain] vt＆vi （使）联合；（使）结合on the other hand 另一方面△responsibly[ri'spɔnsəbli] adv 负责地as well as 也；还；而且task[tɑ:sk, tæsk] n 任务；作业△unpack[,ʌn'pæk]vt＆vi 打开（包裹、行李等）卸货Unit 4unforgettable[,ʌnfə'ɡetəbl] adj 难忘的△seismograph['saizməɡrɑ:f] n 地动仪；测震仪△Howard Carter 霍华德·卡特king n 国王△King Tut 图特王（古埃及国王）host[həust] vt 主办或主持某活动n 主人△Hank Stram 汉克·斯图拉姆take place 发生；产生on fire 失火scare [skεə]vt 恐吓vi 受惊吓disaste [,di'zɑ:stə] r n 灾难；灾祸finally ['fainəli] adv 最后；终于rescue ['reskju:] n ＆vt 援救；营救△Flora 弗洛拉（女子名）△roar [rɔ:] n 轰鸣；咆哮；怒号advance [əd'vɑ:ns] vt＆vi前进提前n 前进；提升upon [ə'pɔn prep 在……之上seize [si:z] vt 抓住；逮住；夺取swallow ['swɔləu] vt 咽；淹没；吞没n 吞咽；燕子drag [dræɡ] vt 拖；拖曳pull sb up 把....往上曳struggle ['strʌɡl] vi 努力；挣扎；奋斗n 竞争；努力；奋斗get on one’s feet 站立起来fight [fait] vi 搏斗；斗争；争吵flow [fləu] n＆vi 流动fright [frait] n 惊骇；吃惊shak [ʃeik] e n＆vt 震动；颤抖vt 摇动；摇△stair [stεə] n （阶梯的）一级；楼梯△boom [bu:m] n 隆隆声vt＆vi 发隆隆声strike[straik] vt＆vi 击打；打动△crack [kræk] vi 发破裂声；劈啪地响go through 通过；经受；仔细检查destroy [di'strɔi] vt 摧毁；毁坏tower ['tauə] n 塔；城堡national adj 国家的；民族的deadline ['dedlain] n 截止时间；最终期限fear [fiə] n 害怕；担心vt＆vi 害怕；畏惧opportunity [,ɔpə'tju:niti] n 机会；时机on holiday 在度假△Kevin 凯文（男子名）article ['ɑ:tikəl] n 文章；论文△couch [kautʃ] n （坐卧两用的）长沙发△workaholic[,wə:kə'hɔlik, 'wə:kə,hɔlik] n 工作狂Buddha ['budə] n 佛；佛像；佛陀agent ['eidʒənt] n 代理（商），经纪人travel ['trævəl] agent 旅行社代理人temple ['templ] n 庙；寺；神殿touch [tʌtʃ] vt＆vi 触摸；（使）接触；感动n 接触；联系naughty ['nɔ:ti] adj 顽皮的；淘气的peanut ['pi:nʌt] n 花生note [nəut] n 笔记；注释；纸币Unit 5silver ['silvə] n 银；银子silver screen 银幕；电影（业）△Bicentennial [,baisen'tenjəl Man 《变人》（电影名）△Jurassic Park 《侏罗纪公园》（电影名）△Mulan 《花木兰》（电影名）hero ['hiərəu] n 英雄；男主角；男主人公scene [si:n] n 场面；情景；布景△Malcolm Langland 马尔科姆·朗兰（男子名）law [lɔ:] n 法律；法学；career [kə'riə] n 事业；生涯△Meryl Streep 梅丽尔·斯特里普（美国著名女影星）drama ['drɑ:mə, dræmə] n 戏剧；戏剧艺术role [rəul] n 角色actress ['æktris] n 女演员award [ə'wɔ:d] n 奖；奖品△Julia 朱莉娅（女子名）△Oscar n 奥斯卡Kramer vs Kramer 《克莱默夫妇》（电影名）prize [praiz] n 奖赏；奖金；奖品△Sophie ['səufi]索菲（女子名）choice [tʃɔis] n 选择；抉择；精选品△Sophie’s Choice 《索菲的抉择》（电影名）△Keanu Reeves 基努·里维斯（美国男影星）△Lebanon n 黎巴嫩（亚洲国家）degree [di'ɡri:] n 学位；度数；度；程度△Hollywood ['hɔliwud] n 好莱坞；美国电影业△stepfather ['step,fɑ:ðə] n 继父director [di'rektə] n 导演；主任；理事；董事speed [spi:d] vt＆vi 加快；速飞；飞跑。

初中英语教学大纲要求之读音知识《上海市初级中学英语学科基本要求》中在语言知识部分对语音做了如下要求说明:读音规则: 1,元音字母在重读开,闭音节中的读音规则;2,辅音字母的基本读音规则;3,字母组合的读音规则;4,单词重音语音，音素1,元音;2,辅音朗读：1,句子重音,意群和停顿;2,连读和不完全爆破;3,语调下面我们将根据此表,对语音知识部分的要求做详细的解读.一,音素音素是语音的最小单位,英语里共有48 个音素.表示音素的符号叫音标,一个音标代表一个音素.音标用来标记单词的读音.根据发音的特点,音素可分为元音(20 个)和辅音(28 个).(一)元音发音响亮,是乐音;口腔中气流不收阻碍;是构成音节的主要音.英语中有20 个元音.长元音[a:] [ә:][i:] [ɔ:] [u:]短元音[Λ][ә][i] [ɔ] [u] [æ] [e]双元音[ai] [ei] [ɔi] [iә ][eә ][uә ] [au] [әu](二)辅音发音不响亮,是噪音;口腔中气流受到阻碍;不是构成音节的主要音.英语中有28 个辅音. 轻辅音[p] [t] [k] [f] [s] [∫] [t∫] [tr] [θ] [ts] [h]浊辅音[b] [d] [g] [v] [z] [3] [d3] [dr] [ð] [dz] [r]鼻音[m] [n] [η]边音[l]半元音[w] [j]二,读音规则(一)元音字母在重读开,闭音节中的读音规则元音字母在重读音节中的读音[][]元音字母在非重读音节中的读音[][][]/[i][][u][]元音字母在重读音节中的特殊读音[][][][][][] [][] [w][][] [][] [][][][](三)字母组合的读音规则元音字组在重读音节中的读音][][:l][:][i]][:][i][:][i][][:][au][:]非重读音节中元音字母组合和字群的读音[][n][n][n][][](四)单词重音所有一个音节以上的单词都有重音音节,该音节的发音往往比其它音节要更响亮更长. 以下单词大写部分即为重读音节.Column A Column B Column CPHOtograph phoTOgraphy photoGRAphicPENcil committee volunTEERMARyland society inforMAtion单词的重音位置有一定的规律性,如:1)复合名词bluebird blackboard notebook bookstore toothbrush keyboard重音都在第一个单词.2)名词+复合名词air conditioner computer programmer nail polish French fry Geiger counter doctor'soffice 重音仍然在第一单词上.3)短语动词及其派生复合名词let down letdown shut out shutout print out printout turn off turnoff take over takeover 短语动词的重音在介词上,而其派生的复合名词的重音却在第一个词上.4)同形异义词所谓同形异义词即拼写相同但读音不同的单词.该类词往往会因为重音不同,词性也会相应变化. VERB NOUN VERB NOUNrecord record present presentprogress progress permit permit三,朗读(一)句子重音说英语时,除了词重音以外,每一句话因语意而有其强调之处,说话者就会加重音来说那个词或数个词,则这个词或数个词上面就有句重音,无论那一个词原来有没有词重音.而其他的词,则压低音调;使有句重音与无句重音的词之间产生明显的差异性,而听者会明显的听到有句重音的词,而理解整句的意思.如I like the girl,同一个句子可因语意不同而有下列四种句重音:1.′I like the girl. (是我这个人喜欢这女孩.)2.I ′like the girl. (我很喜欢这女孩.)3.I like ′the girl. (我喜欢这个女孩,不喜欢别的女孩.)4.I like the ′girl. (我喜欢这个女孩,不喜欢这个男孩.)(二)意群与停顿停顿是指人们在说话过程中按照不同的意群(表达同一概念的一组词)来断句.英语要讲出节奏,可先从断句开始.也就是说,话语是一组词一组词地说,而不是一个一个词地说.每一组词都要用同样的速度讲完,就可以自然产生节奏感.断句的方式只有三种:1. 短句, 如I like you;2. 词组,如in the morning;3.长名词, 如The American president BillClinton.例如:One morning last April, Susan was still sleeping when the doorbell rang. It was her friend Dave inviting her to go to the beach for a picnic. Later that morning, Susan left her house and walked to the station to catch the bus. She was wearing a T-shirt and shorts, since it was quite warm. As she sat on the bus, she looked out the door. She saw some sheep in a field. It was starting to snow.合理的停顿为:One morning / last April, / Susan was still sleeping / when the doorbell rang. / It was her friend Dave / inviting her / to go to the beach / for a picnic. / Later that morning, / Susan left her house / and walked to the station / to catch the bus. / She was wearing a / T-shirt and shorts, / since it was quite warm. / As she sat / on the bus, / she looked out the door. / She saw some sheep / in a field. / It was starting to snow.按词群念:1. I got the book.2. I got the book / that you wanted.3. I got the book / that you wanted / to read.4. I got the book / that you wanted / to read / on the table.5. I got the book / that you wanted / to read / on the table / next to the TV.6. I got the book / that you wanted / to read / on the table / next to the TV / in the garage.7. I got the book / that you wanted / to read / on the table / next to the TV / in the garage / last weekend.(三)连读在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾, 后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读.连读时的音节一般不重读,只需顺其自然地一带而过,不可以加音,也不可以读得太重.如not at all 这个短语,连读时听起来就像是一个单词.注意:连读只发生在句子中的同一个意群中.在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读.如Please take a look at it,这个句子中take a look at it 是同一个意群,那么take 与a 可连读,look 与at 可连读,at 与it 可连读.在There is a book in it,一句中book 与in 往往不连读,因为book 与in 分别在两个不同的意群中.1)在同一个意群中,相邻的两个词,前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,往往要拼在一起连读.如:He is a student.(is 与a 要连读)That is a right answer.(That 与is, is 和a, right 和answer 都可以连读)I'll be back in half an hour.(back 和in, half 和an, an 与hour 都可以连读)2)在同一个意群中的两个单词,如果前面的单词以r 或re 结尾,后面的单词以元音音素开头,则r 或re 要发/r/音,并与其后的元音音素相拼.如here and there 连读时往往读作/hiәr әnd’ ðεә/. a pair of shoes 连读时读作/ә’ pεәr әv’ʃu: z/.3)特殊情况:kill him, take her away(四)不完全爆破爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音.这些音有6 个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/.但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿, (也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来) ,这样的发音过程叫作"不完全爆破" .1)/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/这6 个爆破音中的任何两个音素相邻时,前者发不完全爆破音,后者则要完全地,彻底地进行爆破.如:He has a ba(d) col(d) today. Y ou shoul(d) ta(k)e care of the children. Gla(d) to meet you.2)爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在的前面时不完全爆破.如:Have you rea(d) the book abou(t) tha(t) child. The thir(d) chair is broken.3)爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/m/, /n/, /l/, /s/的前面时不完全爆破.如Goo(d) morning, sir. Goo(d) night. They are very frien(d)ly to us.注意:不完全爆破可以发生在单词,短语或句子中.(五)语调1,升调一般表示"不确定""话还没有说完"或者"礼貌" , ,经常用于下面几类句型中:(1)一般疑问句:Is he coming tonight? Have you got the tickets?(2)反问句:Y ou are definitely coming ? Y ou like it?(3)表示安慰或鼓励:Come with us. That's a good idea.(4)重复:When did you come ?(5)以please 结尾的疑问句:Can you help me, please?(6)以疑问词开头,而说话者想显示特别兴趣的特殊疑问句:Where do you live?(7)说话者不确信对方态度时的附加疑问句:Y ou know about that, don't you?2,降调说话时用降凋,常常表示"完结或肯定" .所以能使用降调的句子有以下几类:(1)陈述句:Y ou came on Tuesday. I'd like some tea.(2)特殊疑问句:When did you come What's the time(3)带命令口吻的祈使句:Put it over there! Go and find it!(4)感叹句:What an awful film that was!(5)以please 结尾的陈述句:I'd like a cup of coffee, please.(6)说话者期望对方同意的附加疑问句:It's a nice day, isn't it3,降升调如果要表示说话人改变主意或话外有话之意,就用降升调.它主要出现在下面的句式中:(1) 含有对比的陈述句: Y ou can come on Tuesday but not Monday. He doesn't want it but his brother may.(2)含保留意见的陈述句:I know his face. I like the colour of your dress.(3)否认或矛盾:-I can't do it. -Y ou can. -She arrived on Monday. -On Tuesday.(4)警告:Be careful. Don't be late.。

第五节英语语音教学的常用方法中学英语语音教学的任务是在传授语音基础知识的同时进行听说〔读〕的训练，使学生养成良好的发音习惯，培养学生在口头上，初步运用英语进行交际的能力。

本书第六章第二和第四节所介绍的常用的听说训练的方法都可根据英语语音教学一定内容的需要灵活运用，在此不再阐述。

下面将从英语的字母教学、词语读音教学和语调教学三个方面介绍一些常用的教学方法。

一、字母教学字母教学的要求是能正确地认、读、写全部大小字母，并熟练地掌握它们的顺序。

为实现上述要求，可采用以下一些教学方法。

教具：1．字母表挂图三张：①字母总表；②手写体字母表〔写在四线格上〕；③元音字母、辅音字母分类表。

2．字母教学卡片两套：印刷体、手写体各一套。

每张卡片上一面写大写字母，另一面写小写字母。

红色书写元音字母，黑色书写辅音字母。

3．学生自备字母卡片两套〔做法同上〕。

4．录音机及字母表与字母歌的录音磁带。

教学步骤与方法：1．展示字母表挂图①，介绍英语字母表的组成。

2．教师范读，学生注意听并观察教师的口形。

〔1〕用平调读，注意音的长度。

〔2〕前面的用升调读，最后一个用降调读。

〔3〕每个字母用升、降调各读一遍。

用升、降调读时，教师应辅之以升、降调手势，表示扬抑。

3．教师领读〔语调同上〕，学生集体跟读。

4．教师领读〔语调同上〕，个别学生仿读，教师正音。

5．个别学生试读，教师正音。

6．听录音，然后学生集体跟读。

7．展示英语字母表挂图③，区分其元音字母和辅音字母，并指出辅音字母所含元音的类型。

8．分行朗读英语字母表挂图③：先由学生集体朗读，随后个别学生朗读，教师正音。

9．教师任意指字母表中的字母〔大写、小写、大小写交叉出现〕，先让学生集体认读，后由个别学生认读。

10．学生用自备卡片认读英语字母，相互检查。

11．教师展示英语字母卡片，随机抽取，要求学生认读。

〔具体做法同上〕12．听录音，跟读英语字母表。

13．听录音，学唱英语字母歌。

14．教师展示英语字母表挂图②，分析其笔划笔顺，讲解书写要领。

中学英语语音规则与特殊音标英语是全球通用的语言之一，对于学习者来说，掌握英语的语音规则和特殊音标是非常重要的。

本文将介绍中学英语语音规则的基本知识和特殊音标的运用。

一、元音与辅音的区别在学习英语的语音规则之前，我们首先要了解元音和辅音的区别。

元音是指声音由口腔中气流排出时，不遇到障碍物（如舌头或嘴唇）而发出的音。

辅音则是指声音在排出时遇到障碍物而发出的音。

二、语音规则1. 元音的发音英语中共有五个基本元音字母，分别是a、e、i、o和u。

每个元音字母都可以表示多个音。

比如，字母a在cat（猫）中发音为/kæt/，而在father（父亲）中发音为/ˈfɑːðər/。

学习者需要通过练习和模仿来准确发音，并理解不同单词中元音的变化规律。

2. 辅音的发音英语中的辅音字母种类较多，每个辅音字母也可以表示多个音。

例如，字母c在cat（猫）中发音为/k/，而在city（城市）中发音为/s/。

学习者需要通过记忆和练习来熟悉不同辅音的发音，并掌握它们在不同单词中的变化规律。

3. 音节的划分音节是指语音中的一个基本单位，英语单词中的每个音节都必须包含一个元音或者以辅音字母“n”或“l”结尾。

例如，单词apple（苹果）由两个音节组成，分别是/ap/和/əl/。

学习者需要掌握正确的音节划分，以便准确地发音和拼写单词。

三、特殊音标的运用1. 长元音和短元音英语中有一些元音具有长音和短音之分。

长元音的发音时间较长，而短元音的发音时间较短。

例如，单词seat（座位）中的元音/e/是短元音，而单词meet（见面）中的元音/ee/是长元音。

学习者需要通过大量的听力练习和模仿来准确区分和发音这些特殊音标。

2. 音标的运用为了准确拼写和发音单词，英语中引入了音标的使用。

音标是一种特殊的符号系统，用于表示不同音素的发音。

学习者需要学会读音标和理解其基本规则，并通过不断的练习来熟练使用音标。

四、学习建议1. 听力训练要想准确掌握英语的语音规则和特殊音标，学习者需要进行大量的听力训练。

怎样让初中生牢固掌握英语词汇词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。

那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。

音是学生接触一个词的最初印象。

要牢记一个单词首先应把音念准。

听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。

语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。

同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。

语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。

二、注重构词规律教学英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。

单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。

一个词根领导、统辖着一群单词。

在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。

一个词根的意义决定了一群单词的意义。

当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法，比如复合法等。

教师还可根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节，闭音节，“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。

三、注重词汇意义的教学英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。

要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。

英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。

表示语法概念的意义，叫做语法意义。

词汇意义是指词所表现的内容。

如：尽管come，comes，came，coming 的语法意义各不相同，它们的词汇意义却是共同的。

因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。

如：提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation，state，power也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。

我谈英语学习——英汉对比摘要：现阶段，英语在我国各层次的教育中已成为了必修课。

怎样做到轻松学英语？文章从语音和词汇两方面将英语与汉语相比较，希望能够在学习英语时入门轻松、理解清晰。

关键字：英语汉语语音词汇对比许多人都有这样的感受：学习本国语言比较容易，而对于他国语言的学习经历则是漫长而痛苦的。

所以，多数学英语的人都喜欢从《千万不要学英语》、《英语捷径40天》等书籍中寻求帮助。

对我而言，从小学学习母语，中学学习英语，到大学二外的日语学习，直至现在工作，一直和这三种语言形影不离。

所以笔者想就自己的学习体会，谈一谈通过汉语来如何学习英语。

著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“比较是注意英语和汉语的不同之处，让学习者在这些地方特别小心，这是极应该的。

”“对中国学生最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别。

”学习英语时, 以汉语为基础，通过比较两者的相似之处来学习，效果会更好。

每种语言的学习都要涉及两个基本而重要的范畴：语音和词汇。

下面从这两方面分别来比较、阐述。

语音，顾名思义，即语言的发音。

语音是语言存在的物质基础，是学习语言的第一步。

掌握好语音是学习语言的重中之重。

而对于那些抛弃语音学习，只是机械、重复的朗读是不可取的。

在学生学习汉语时，首先接触到的是它的表音单位---拼音。

拼音是用来标注汉字发音的，只有会拼才会读字。

比如：“ 圩”，对于这样不常用的字，可能不知道它的读音，“圩（wéi）” 这样用拼音进行标注后即可明白。

而在学习英语时，音素则是字母，进而单词发音的标注形式。

在我们初次见到一个单词时，只有会音标才可读出。

Pfizer 这个单词的读音是什么？告诉你音标即可/ faizə/。

两种语言的标音单位不同，我们怎样才能更快、更准确地记忆英语的音素呢？汉语和英语之间发音雷同的标音单位我们或许接触过。

有些汉语拼音和英语音素无论从书写还是发音方面都相差无几。

这样借助汉语拼音的发音就可以轻而易举地将某些英语音素记住。

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）附录一、语音项目表1、基本读音(1)26个字母读音(2)元音宇母a, e，i(y)，o，u 在重读音节中的读音(3)元音字母在单词中的基本读音(4)常见的元音字母组合在重读音节中的读音(5)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如: th，sh，ch等(6)辅音连缀的读音black，class，flag，glass，plane，sleep，bright，cry，sky，small，speak，star，street，spilt，spring，screen, programme，quiet(7)成节音的读音table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven2、重音(1)单词重音(2)句子重音3、意群的读音(1)连读和失去爆破(2)弱读与同化4、语谓与节奏(1)语调 (升调，降调)(2)节奏说明:1、语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。

2、在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

3、英语有不同的口音，如: 英国口音、美国口音等。

教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。

附录二、语法项目表注:标*号的项目是入级要求，其余为五级要求。

二级语法项目暂不具体规定。

1、名词(1)可数名词及其单复数(2)不可数名词(3)专有名词(4)名词所有格2、代词(1)人称代词(2)物主代词(3)反身代词(4)指示代词(5)不定代词(6)疑问代词3、数词(1)基数词(2)序数词4、介词和介词短语5、连词6、形容词 (比较级和最高级)7、副词 (比较级和最高级)8、冠词9、动词(1)动词的基本形式(2)系动词(3)及物动词和不及物动词(4)助动词(5)情态动词10、时态(1)现在进行时(2)一般现在时(3)一般过去时(4)一般将来时(5)过去进行时(6)现在完成时(7)过去完成时"(8)过去将来时"11、被动语态12、非谓语动词(1)动词不定式(2)动词的-ing形式"(3)动词的-ed形式"13、构词法(1)合成法(2)派生法(3)转化法(4)缩写和简写14、句子种类(1)陈述句 (肯定式和否定式)(2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句(3)祈使句(4)感叹句15、句子成分(1)主语(2)谓语 (主谓一致)(3)表语(4)宾语 (直接宾语和间接宾语)(5)补语"(6)定语(7)状语16、简单句的基本句型(1)主语 + 系动词 + 表语(2)主语 + 不及物动词(3)主语 + 及物动词+宾语(4)主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语(5)主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语(6)there be句型17、并列复合句18、主从复合句(1)宾语从句(2)状语从句(3)定语从句(4)主语从句"(5)同位语从句"(6)表语从句"19、直接引语与间接引语20、省略21、倒装22、强调23、虚拟语气附录三、功能意念项目表注：标*号的项目为八级要求。

初中英语知识点详细分类中学英语知识点详细分类在中学英语学习的过程中，掌握基础知识点是学生学习的关键。

本文将详细分类列举初中英语的各个知识点，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

一、语法知识点1. 词类分类：动词（及物动词、不及物动词）、名词（可数名词、不可数名词）、形容词、副词、代词、介词、连词、冠词等。

2. 句子结构：主谓结构、主谓宾结构、主谓双宾结构、主系表结构，不定式结构，现在分词结构等。

3. 时态和语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、被动语态等。

4. 句型分类：一般疑问句、特殊疑问句、陈述句、命令句、祈使句、感叹句等。

二、词汇知识点1. 常见的动词短语：wake up, get up, go to school, have breakfast, go to bed等。

2. 常见的名词短语：a cup of tea, a piece of cake, a bottle of water, a pair of shoes 等。

3. 形容词和副词：形容词的比较级和最高级形式，副词的用法和位置等。

4. 固定搭配和习惯用语：be interested in, have a good time, take care of, by theway等。

三、听力技巧知识点1. 基本听力技巧：注意关键词，提高辨别能力，学会做笔记等。

2. 常见听力题型：听对话回答问题，听短文选择正确答案，听对话填空等。

3. 细节理解题：通过听力材料获取细节信息，如数字、日期、人物描述等。

4. 推理判断题：根据听力材料的暗示推测答案，如对话的目的、人物的感受等。

四、阅读技巧知识点1. 阅读理解题型：选择题、填空题、匹配题、判断题等。

2. 快速阅读技巧：通过略读和查找关键词的方法快速获取信息。

3. 推理判断题：根据文章内容和上下文推测答案，如作者观点、文章主旨等。

4. 知识运用题：根据文章内容完成相关任务，如写作、翻译等。

初中英语基础知识点集初中英语基础知识点集初中英语是学生从小学进入中学后所要学习的一门重要课程，奠定了学生未来学习和应用英语的基础。

因此，初中英语基础知识点的掌握十分重要。

本文将全面介绍初中英语基础知识点集，供学生参考。

一、英语语音英语语音是初中英语基础中的重要部分，它包含了英语字母的发音、元音和辅音等方面。

在语音学习中，学生需要掌握以下知识点：1. 英语26个字母的发音。

2. 元音和辅音的发音，例如a,e,i,o,u等元音，以及p,b,t,d,k,g等辅音。

3. 语音符号的读音，例如/b/: 'b' as in 'bed'。

二、英语语法语法是英语基础知识点中的重中之重，在初中阶段的语法学习中，学生需要掌握以下知识点：1. 词汇的分类：名词、动词、形容词、副词等。

2. be 动词：is, am, are等的用法。

3. 时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时等的用法及其区别。

4. 动词的时态变化和构成：过去式、过去分词等的构成和用法。

5. 从句的语法结构：简单从句和复合从句的区别，还需要掌握一些常用的连词和副词，如because, if, when 等。

6. 形容词和副词：形容词和副词的用法、同义词的区别和一些常用的形容词和副词。

三、英语阅读阅读是学习英语的重要途径之一，也是初中阶段英语基础知识点中的重要环节，学生需要掌握以下知识点：1. 能够辨认主要人物、事件及文化背景。

2. 能够理解整段、整篇的论述或说明、比较、对比、因果关系、转折关系、递进顺序和类比等的语言形式和意义。

3. 能够理解语篇中的固定说法、隐喻和应用常识等。

四、英语写作写作能力是初中英语基础知识点中比较考验学生的一环，学生需要掌握以下知识点：1. 基本的写作格式和规范，如书信、口头介绍等。

2. 语法和拼写的正确性。

3. 能够运用一些句型，如一般疑问句、陈述句等。

4. 能够表达一个简单的意思、描述一个人、物或场景等。

初中英语单词跟读软件app有哪些初中英语单词跟读软件有哪些1、《初中英语单词同步学》这是一个同步教材单词的软件。

该应用采用了先进的语音识别和智能学习技术，以及word Otawa游戏等学习方法。

，帮助中学生轻松、快乐、高效地学习单词。

2、《新课标初中英语助手》这是一款初中英语智能点读的软件。

新课标7到9年级的单词和课文都是用高清原声配音的，可以跟读，也可以点读。

也有很多一线老师授课，综合分析课文知识点。

3、《英语点读助手》这是一本英语点读学习助手，涵盖了小学、中学各个年级的英语点读。

小伙伴们可以做单词知识点的单点阅读、整页点阅读和互动练习。

4、《拍读英语》这是一款英语图片翻译跟读软件，智能拍照学英语，趣味互动学英语语法，全面学习英语，眼手脑相互配合，高质量拼写跟读英语。

5、《可可英语》这是一款可以随时随地学习英语的软件。

是学生和白领必备的英语听说训练神器。

其丰富贴心的功能可以满足朋友们在英语听说训练、英语单词课文跟进、英语晨读等方面的需求。

6、《流利说英语》这是一个有趣而有效的英语口语学习软件。

软件有核心英语课程，丰富多彩的配音课程，系统的内容编排。

每天更新地道实用的英语对话，促进朋友们英语口语、词汇、听力的提高。

7、《365英语》这是一款让朋友从零开始成为英语高手的软件，游戏化的课程，突破性的学习方法，让朋友轻松成为英语高手。

该软件最大的特点是跟随英文单词和英文文本的功能。

8、《英语学霸》这是一款免费的零基础英语学习跟进软件，是千万用户信赖的选择。

可以轻松克服学习英语的困难，代理朋友阅读字母、单词、句子、课文等。

日常生活中用到的口语也在这里。

9、《极光单词》这个软件的词库涵盖了小学、初中、高中、英语四级、六级、托福雅思等单词。

朋友可以设置听力填空、听力跟读等多个学习环节。

10、《简背单词》这是一款可以让朋友轻松学习单词的软件。

这是一个简单高效的单词记忆软件。

具有听、读、学单词功能，播放单词列表，听单词如听音乐，轻松练习单词的发音和后续。

英语语音与词汇记忆教学的有机融合作者：周泉来源：《现代教育科学·中学校长》2007年第06期一、思考的起因1. 对《英语课程标准》中词汇量要求的思考改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

基于此，新课程对词汇量的要求更大了，《英语课程标准》词汇表中词汇量约3300个单词和360个短语或词组。

2. 对中考发展趋势的思考近年深圳的中考题显示，语法的要求在逐渐降低，而对词汇量的要求却在增加。

阅读题型、占30分的完形填空题型以及新题型句子解释，同样也是考查词汇量。

3. 对中学英语教学的现状的思考对普通初中学生来说，在词汇的掌握方面，他们面临的不仅有词汇记忆问题，而且由于量大产生的难度，还有词汇的遗忘这一个不容忽视的事实。

笔者在多年的英语教学中特别是在初三毕业班的教学中发现，由于词汇量太少，一部分学生学习英语的主动性和积极性受到了影响，甚至放弃了英语的学习；同时一部分学生由于相同的原因，制约了英语学习能力的进一步提高。

二、强调的理由词汇习得的正确方法对帮助学习者扩大其词汇知识和词汇量意义重大。

英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”由此可见，词汇学习在语言学习中的地位。

可以说，词汇学习是第二语言学习的核心，即是中学生学习英语的基础。

三、实践中探索我们在教学中不断探索、总结出了从初一年级开始，利用学生在小学已有的语音知识，通过有效设计语音教学，培养中学生记忆单词的能力的一套方法，在教学实践中成功地进行了中小学词汇的教学衔接尝试。

1.精心策划思路《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》要求中学生掌握语音“能熟练地运用基本的拼读规则读出单音节和双音节词”、“能按国际音标正确地读出单词。

高中英语词汇教学方法词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。

学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。

全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。

如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢?笔者认为采取下面一些措施是必要的。

一、词汇教学与语音教学相结合学习英语单词，首先是要能正确发音。

如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。

不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。

进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。

因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的'发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。

正确发音还有利于学生正确拼写单词。

英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。

当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。

所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

二、融构词法于词汇教学之中英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。

掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。

构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disaqqear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。

初中英语国际标准音标练习元音12个单元音长元音[i:][][][u:][a:]短元音[i][][][u][][e][] 8个双元音[ai][ei][i][i][][u][][au]辅音10对清辅音[p][t][k][f][s][][ ∫] [][tr][ts]浊辅音[b][d][g][v][z][][ ] [][dr][dz] 3个鼻音[m][n][]3个似拼音[h][r][l]2个半元音[w][j]/i:/ bee/bi:/ feet/fi:t/ keep/ki:p/ key/ki:/ team/ti:m/ meet/mi:t//i/it /it/ big/big/ city/siti/ give/giv/ sick/sik//a:/ laugh/la:f/ glass/gla:s/ half/ha:f/ farm/fa:m/ park/pa:k// ʌ / must/mʌst/ does/dʌz/ money/′mʌni/ ugly/′ʌgli/ come/kʌm/ / ɔ:/ horse/hɔ: s/ saw/sɔ:/ corn/kɔ:n/ course/kɔ:s/ salt/sɔ:t// ɔ / dog/dɔg/ pot/pɔt/ cost/kɔst/ what/wɔt/ honest/′ɔnist//u:/ food/fu:d/ moon/mu:n/ rule/ru:l/ loose/lu:s/ noon/nu:n//u/ book/buk/ put/put/ good/gud/ would/wud/ could/kud//ə:/ nurse/nə:s/ bird/bə:d/ burn/bə:n/ turn/tə:n/ girl/gə:l//ə / better/betə/ never/nevə/ worker/wə:kə/ welcome/welkəm//e/ get/get/ best/best/ text/tekst/ help/help//æ/fat/fæt/ have/hæv/ cat/kæt/ back/bæk/ hat/hæt//ei/ may/mei/ name/neim/ game/geim/ eight/eit/ age/eidʒ//ai/eye/ai/ time/taim/ buy/bai/ right/rait/ bike/baik/ kite/kait/ /ɔi/ boy/bɔi/ toy/tɔi/ noise/nɔiz/ voice/vɔis/ point/pɔint//iə/ ear/iə/ near/niə/ idea/ai′diə/ hear/hiə/ mere/miə/ spear/spiə/ /εə/ air/εə/ tear/tεə/ care/kεə/ dare/dεə/ fair/fεə/ there/ðεə//uə/ tour/tuə/ poor/puə/ sure/ʃuə/ moor/muə/(停泊) your/juə//əu/no/nəu/ home/həum/ hope/həup/ wrote/rəut/ note/nəut//au/ now/nau/ out/aut/ how/hau/ about/ ə′baut/ south/sauθ//p/ pea/pi:/ pie/pai/ top/tɔp/ cap/kæp/ people/pi:pl//b/bee/bi:/ by/bai/ buy/bai/ black/blæk/ bear/bεə//t/ let/let/ sat/sæt/ feet/fi:t/ team/ti:m/ tide/taid//d/ led/led/ sad/sæd/ feed/fi:d/ do/du:/ dear/diə//k/ lack/læk/ take/teik/ clock/klɔk/ class/kla:s//g/ big/big/ lag/læg/ glass/gla:s/ gum/gʌm/ good/gud//f/face/feis/ fast/fa:st/ leaf/li:f/ surf/sə:f/ favorite/′feivərit//v/ very/′veri/ five/faiv/ fever/′fi:və/ serve/sə:v/ never/′nevə//θ/ bath/ba:θ/(v洗澡) thick/θik/ mouth/mauθ/ breath/breθ/(n呼吸) /ð/the/ ðə/ they/ðei/ that/ðæt/ mother/′mʌðə/ thus/ ðʌs//s/ face/feis/ mouse/maus/ cakes/keiks/ caps/kæps/ likes/laiks//z/ close/kləuz/ keys/ki:z/ boys/bɔiz/ pens/penz/ halves/ha:vz//tʃ/ catch/kætʃ/ cheep/tʃi:p/ rich/ritʃ/ watch/wtʃ/ child/tʃaild//dʒ/orange/′ɔridʒ/ large/la:dʒ/ juice/dʒu:s/ job/dʒɔb//tr/tree/tri:/ try/trai/ true/tru:/ trouble/traubl/ track/træk//dr/ dry/drai/ dream/dri:m/ dress/dres/ drink/driŋk//ʃ/ she/ʃi:/ sharp/ʃa:p/ fish/fiʃ/ shock/ʃɔk/ shoe/ʃu://ʒ/pleasure/′pleʒə/ measure/′meʒə/ television/′teliviʒən//ts/let′s/lets/ sports/spɔ:ts/ puts/puts/ writes/raits/ seats/si:ts/ /dz/ hands/hændz/ birds/bə:dz/ friends/freindz/ beds/bedz//h/ he/ hi:/ hard/ha:d/ him/him/ heard/hə:d/ half/ha:f//l/like/laik/ late/leit/ learn/lə:n/ lead/li:d/ light/lait//m/ my/mai/ more/mɔ:/ seem/si:m/ meat/mi:t/ mind/maind//n/nice/nais/ wind/waind/ mind/maind/ rain/rein/ fine/fain//ŋ/ sing/siŋ/ wing/wiŋ/ ring/riŋ/ long/lɔŋ/ beautiful/bju:təfl//j/you/ju:/ few/fju:/ yard/ja:d/ music/′mju:zik/ student/′stju:dnt//w/ work/wə:k/ way/wei/ well/wel/ what/wɔt/ twelve/twelv/ /r/ red/red/ road/rəud/ write/rait/ wrong/rɔŋ/ problem/′prɔbləm/元音音素：/i:/ 【衣发长点】/I/ 【衣急促地发声】/e/ 【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】/æ/ 【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】/ə:/ 【额发长音】/ə/ 【额发短音】/∧/ 【阿嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】/a:/ 【啊嘴巴长到最大】/כ/ 【哦急促】/כ:/ 【哦声音拖长】/u/ 【乌急促】/u:/ 【乌声音拖长】/eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】/aI/ 【唉】/כI/ 【哦－喂连着读】/əu/ 【呕】/au/ 【傲】/Iə/ 【衣－饿连着读】/εə/ 【哎－饿连着读】/uə/ 【乌－饿连着读】辅音音素：/p/ 【普不要把ǔ给发出来，轻音】/b/ 【不不要把ù给发出来，浊音】/t/ 【特不要把è给发出来，轻音】/d/ 【得不要把é给发出来，浊音】/k/ 【克不要把è给发出来，轻音】/g/ 【各不要把è给发出来，浊音】/f/ 【福不要把ú给发出来，轻音】/v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】/s/ 【丝像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】/z/ 【就是/s/的浊音】/θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】/δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】/∫/ 【西不要把ī给发出来，轻音】/з/ 【衣不要把ī给发出来，浊音】/h/ 【喝不要把ē给发出来，轻音】/r/ 【若不要把uò给发出来，浊音】/t∫/ 【七不要把ī给发出来，轻音】/dз/ 【姬不要把ī给发出来，浊音】/tr/ 【缺不要把uē给发出来，轻音】/dr/ 【撅不要把uē给发出来，浊音】/ts/ 【次不要把ì给发出来，轻音】/dz/ 【自不要把ì给发出来，浊音】/m/ 【嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音】/n/ 【嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】/ŋ/ 【嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】/l/ 【有两个读音。

摘要：词汇是语言的基础材料，英语和汉语有着截然不同的文化特征，两种语言很少有绝对相应的词汇。

因此，对于我们的学生来说，如果不掌握词义的划分和英语词汇的含义，就很难在学习中真正掌握和正确运用英语词汇。

因此，词汇教学在英语教学中有着重要的作用，正确全面地讲述词汇的有关内容，才能使学生牢固地掌握所学的词汇，灵活自如地运用这些词汇。

关键词：词义划分词汇词汇教学词汇、语音、语法是语言的三要素。

词是构成语音的要素之一，是语言中具有意义的、最小的能够独立运用的语言单位，而且也是最基础的造句单位。

所谓语义划分，就是每个词义在具有一个或多个意义的基础上又可以进一步分成若干词义成分或语义特征作为区别性特征。

词义的评分可以划分为语法意义和词汇意义、概念意义与关联意义、内涵意义、搭配意义、情感意义、文体意义等。

一、语法意义和词汇意义英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。

表示语法概念的意义叫语法意义。

虽然某些英语词汇的语法意义各不相同，但它们的词汇意义却是相同的，以lose, lost, losing 为例：1. Grasp all, lose all.2.Anybody losing wallet should be found. 3.Lost in deep thought, he didn’t know where he would go.这三句中该词词义都为丢失的意思，但语法意义却各有不同：1句中lose是谓语动词句;2句中losing为现代分词做后置定语;3句中lost为过去分词作状语。

二、概念意义和关联意义概念意义是人们对词所指对象的区别特征的概括。

概念意义是词义的核心内容，它反映词与所指对象的对应关系，所以它又称为“所指意义”。

这种意义具有相当大的变性，例如，male, father, parent 这几个词表示的概念意义是一样的，可是它们却具有相异的文体意义和感情色彩。

三、内涵意义一个词除了它的纯理性内容之外，凭借它所指的内容还具有一定的交际价值。

初中英语语音知识点
将课本中出现的字母或字母组合相同而读音不同的单词归纳起来进行比较，从中找出“规则”与“例外”，“一般”与“特殊”，运用这种记“例外”和“特殊”的方法加深对“规则”的记忆。

做这种题可按如下步骤进行：
（1）注意审题、弄清题目要求；
（2）正确认读每组词中的各个单词的读音；
（3）运用“直接解答法”来判断，即根据四个单词中只有一个单词与其他三个不同的命题特点，只需依次将四个单词正确地读一遍，就能辨别出不同读音，也可用“排除法”来判断，即如果已知的三个单词读音相同，那么不知读音的单词一定是不同的读音的单词了；如果已知读音的三个单词中有两个相同，那么另一个不知读音的单词肯定与这两个读音相同的单词发音相同而可忽略了。

初中英语课本中，单词读音有以下“规则”和“例外”值得注意。

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》对语音的教学要求是：能按国际音标正确地读出单词，能熟练地运用基本的拼读规则读出单词，能连贯地朗读课文，语音、语调、句子重音和停顿基本正确。

初中英语语音知识点（二）语音
语音：语言的声音，即人们从口中说出，用以交流思想或表达感情的声音。

英语语音主要包括英语字母，国际音标，元音字母在重读开音节和闭音节中的读音，元音字母在非重读音节中的读音，辅音字母和辅音字母组合在单词中的读音，语调等内容。

初中英语“音-词-句-篇”语音课堂教学模式研究发布时间：2022-12-29T13:26:10.767Z 来源：《中小学教育》2022年12月4期作者：周群[导读] 在英语学习初始阶段，掌握音标并能独立运用音标和读音规则拼读单词是学生必须具备的学习能力，是学好英语的前提条件。

由此可见，语音教学是整个英语教学的起点。

本文针对目前初中英语语音教学中存在的问题，在英语核心素养的理念指导下，结合学生身心发展的特点，挖掘、整合教材中的语音教学资源，开发英文绘本与动画资源，不断探索、大胆创新语音教学的方法和形式，初步形成“音-词-句-篇”的语音课堂教学模式，让语音教学更加丰富高效。

周群陕西省汉中市西乡县第五中学 723500摘要：在英语学习初始阶段，掌握音标并能独立运用音标和读音规则拼读单词是学生必须具备的学习能力，是学好英语的前提条件。

由此可见，语音教学是整个英语教学的起点。

本文针对目前初中英语语音教学中存在的问题，在英语核心素养的理念指导下，结合学生身心发展的特点，挖掘、整合教材中的语音教学资源，开发英文绘本与动画资源，不断探索、大胆创新语音教学的方法和形式，初步形成“音-词-句-篇”的语音课堂教学模式，让语音教学更加丰富高效。

关键词：初中英语；音-词-句-篇；语音课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-061-02语音教学是英语语言教学的重要内容之一。

自然、规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的坚实基础。

语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。

初中英语教材的语音教学贯穿了整个入门阶段，出现在每个topic中的Section C，先列出字母组合，再列出音素和单词，并辅以生动活泼的Chant进行巩固练习。

但笔者作为一名工作在一线的初中英语教师，在具体教授这一板块时发现，如果上课只是让学生听读一遍而不加强拼读练习，课后绝大部分的学生仍旧无法掌握所学内容。