高效课堂下“学案导学”在教学中的运用吉安县澧田中学周盛开吉安县澧田小学王小清新一轮的课程改革如火如荼的进行着，实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。
“24字教学模式”则是这次课程改革中的指导思想。
教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。
所谓“学案导学”，顾名思义是指导学生学习的方案，是学生学习的路线图。
是以学案为载体，以导学为主线，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。
充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
一、导学案的编写（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
（2）知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。
使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；（3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
（4）情感----潜移化二、导学案在课堂内外的使用（一）学生如何使用导学案：1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。
2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。
3.学案检查、及时到位课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。
