农村贫困地区高中英语戏剧表演课教学探讨-2019年精选文档

以戏剧为题材的高中英语课堂教学研究摘要：戏剧是一种文学体裁，戏剧体裁教材的出现和选择对高中英语教学，特别是如今的交际英语的教学赋予了新的含义。

随着新课程标准的实施和新课程改革的进一步深化，课堂教学方法的改革越来越成为广大教师关注的焦点。

高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过学习这些课文，使学生较全面地了解英语戏剧体裁，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力。

作者在实际教学中对以戏剧为题材的课堂教学进行了研究。

关键词：高中英语课堂教学戏剧教学设计一、戏剧的体裁特点戏剧是一种文学体裁，是通过舞台说明、台词及人物表演体现人物性格，塑造人物形象的。

高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过影片观赏、模仿表演、课堂讨论等多种教学手段让学生更深刻地理解、体会作者借用这一体裁向我们反映的不同国家、不同时代的社会现象、人物个性、金钱观与价值观等各种矛盾与冲突，从而对自己所处的时代有更深刻的了解，树立正确的道德观念和人生观、价值观、世界观。

特殊的英语题材，特殊的环境设置，必然会达到不同的语言效果。

英语教学的英语短剧不同于其他体裁的英语教学，否则就会减弱编者在编排此内容时的意图，削弱文化的社会教育效果。

戏剧体裁的特殊性，决定了它的教学方法亦不同。

戏剧体裁的英语教学有三种类型：（1）传统的教学目标型；（2）知识能力与介绍型；（3）解剖表演型。

第一种类型仅限于语言要点的讲解及练习；第二种类型是在第一种类型的基础上增加语言运用的环境，让学生体会到言语的运用功能并且进行实际操练，加深对语言现象的社会交际功能的理解从而练习，达到真正的交际目的；第三种类型是在分析课文的内容和语言要点的同时让学生扮演戏剧中的角色，营造课堂气氛。

笔者在授课时采用第三种类型的方法。

二、戏剧题材的英语教学设计在2003年至2013年使用的人教版的课本中所用到的戏剧阅读教材之一是有“世界三大短篇小说之王”之一的莫泊桑的作品the necklace（sb1b unit15）。

浅谈高中英语情景剧教学由于长期受应试教育和传统英语教学法的影响，许多高中英语教师常常把英语作为知识来传授，教学脱离了语言情景，虽然有时也采用情景法授课，但如果不能合理设计和运用情景，则无法从真正意义上提高学生的英语语言运用能力。

随着国际交流的日益频繁，国家经济的快速发展，社会对掌握外语能力的人才需求量的不断增加，学习并真正意义上掌握外语的重要性对高中学生来说也日趋上升。

这就要求教师要不断更新教育理念，在教学实践中探索出具体的符合新课程需要的教学方法和操作模式。

同时“兴趣是最好的老师。

”如果我们每堂课的教学模式基本一成不变，毫无新意，学生就会渐渐失去学习的兴趣。

因此如何使学生乐学，会学，善学，能学，做学习的主人，是我们高中老师值得积极思考和探索的问题。

笔者在实际英语教学中试着把情景剧引入课堂教学中，发现这一举措很受学生欢迎，并起到了意想不到的教学效果。

例如，在教授高中外研版选修七Module 3 literature 时，笔者认真分析了教学目标和教学内容，重点选修reading和grammar部分强调句型的使用，强调句型学生在高一已经接触过，但部分学生依然不会灵活运用，因此，我们让学生依据Oliver Twist 一文编排情景剧表演。

全班同学在老师的指导下，由课代表根据学生水平划分小组，规定各组的表演时间，再由小组长分配角色，确定情景主题，拟定情景表演思路，利用课余时间编排情景剧，并要求学生在表演中能灵活运用强调句。

教师则帮助学生有效地运用所学的英语知识和已形成的语言能力进行自主学习，以培养学生自主学习的能力。

此外每一小组推选一名英语能力较强的学生与老师一起充当评委。

课前学生做了充分的准备：反复阅读推敲文章，整理信息，千方百计地搜集有关的资料，编排短剧，分配角色，自制道具等。

还有学生课前让老师观看预演加以点拨，及时更正不足。

课堂活动中学生参与热情很高，真正意义上使所学知识与实际运用紧密结合,达到了用所学英语语言进行实际交际的目的。

外语教学与研究2016.12伴随着当前社会经济高速发展的趋势,社会对于人才的综合素质要求的标准也在日益提升。

在我国正在逐渐开始普及高中教育,而随着高中的生源扩招,农村高中也具有了大量高中新生的生源,而这些高中新生大都是由本校初中升学或是附近的乡镇中学的学习成绩中等以及学习成绩后进的学生,不少教师在面对这部分学生时,会感到在今后的教学当中非常为难。

怎么样才能有效地提升这些学生进入高中之后的学习成绩,已成为了农村高中教师必须面临的严峻的教育问题。

笔者依据自身多年的英语教学实践经验,提出了农村高中英语课堂教学存在的问题与解决的对策。

1.高中课堂教学存在的问题1.1学生自身的因素(1)学生的学习基础较为薄弱。

由于农村高中新生在初中学习阶段的英语学习基础较为薄弱,所掌握的单词词汇量较少,对于英语的语法知识,句型结构的知识积累也较少,有部分学生甚至不知道语音的基础知识,口语及听力等能力也较为薄弱。

(2)自主学习能力薄弱。

学生未能够在学习过程当中培养起良好的学习习惯。

在初中学习阶段,学生对于英语缺乏学习的主动性,而高中学习阶段,英语知识难度增加,对学生的学习要求也随之提升,要求学生必须进行自主思考,掌握英语的学习方法。

高一新生如不能培养起自主学习的能力,就难以形成良好的学习习惯。

1.2初中与高中教材目标存在差异的内在原因较之于初中英语的写作目标,高中英语的写作目标要求具有了显著的提升,而在阅读方面,高中教材当中的阅读则注重语法知识的应用,以及对短文句型结构的理解与掌握,可对于农村学生而言,高中英语学习的难度教大,由于学生在初中阶段的英语学习基础不牢固,因此在升入高中之后,随着学生英语学习难度的持续增大。

2.采取的对策2.1教师应掌握学生的实际学习情况先进行一次高一新生的入学考试,根据学生考试的成绩,来深入分析学生在英语知识方面的那些知识点存在优势,那些知识点存在不足。

从而有针对性地制订出符合高一新生英语学习的教学计划,教师应依据学生英语知识的薄弱环节来进行有针对性的重点辅导,例如可针对学生掌握的单词量较少的情况,安排学生每天进行20个单词记忆,在教师教授新课程时,可对上一课的知识进行简要复习之后,再开始教授新课程,増强了新旧知识的衔接,使学生能够对高中英语体系进行较好的理解与掌握。

浅析贫困地区如何开展高中英语教学发布时间：2021-07-22T02:44:11.025Z 来源：《中小学教育》2021年第430期作者：李秀清[导读] 要求学生不仅仅通过死记硬背实现知识的获得，也要把注意焦点扩大到听说上，全面地提高自身的英语综合素质。

河北省张家口市尚义县职业技术教育中心076750一、新课改对贫困地区高中英语教学行为的要求新课改要求教师转变教学模式，不片面重视应试教育，要求教师提高学生的实际使用能力，即教师应提高学生的口语使用能力和应用能力，全面发展学生的综合英语能力。

这就要求教师要根据教学大纲做出灵活的教学设计，用灵动实用的方法，体验式教学。

同时，新课改也要求学生转变学习方式，要求学生不仅仅通过死记硬背实现知识的获得，也要把注意焦点扩大到听说上，全面地提高自身的英语综合素质。

二、教学行为研究在贫困地区高中英语实施中的障碍1.贫困地区教学条件的落后。

贫困地区教学条件的相对落后，使得在新课改条件下要求的教学设备和软件无法满足要求，大多数贫困地区高中英语教学环境还是单一性的黑板教授，没有媒体硬件和软件设施的使用，因此，新课改要求的英语听说读写的全面发展并不能完全实现。

2.师资缺乏。

由于贫困地区条件艰苦，很多优质教师大多留在了一线或二三线城市，而大多数贫困地区因其相对偏远，教师很难与外界进行学术交流研究，教师水平难以提高。

而且很多英语教师难以转变教学方式，只为了提高学生的通过率而忽视了学生的实际应用能力，教师自身因为缺乏先进的教学理念而使“听说读写”全面发展沦为教学口头禅。

3.学生自身问题。

由于很多高中贫困地区学生，一直受的是应试教育，而且，大多数的贫困地区高中生学习英语比较晚，且不少学生受到浓重乡音的影响，特别相对于少数民族来说，英语的全面发展难以实现。

在注重题海战术的中国教育模式环境下，实行英语新课改，要求学生自行转变学习方式较为困难。

同时，大多数学生缺乏英语口语的训练机会，导致学生难以在英语课堂中开口或者是不敢开口，这样一来，学生缺乏英语学习创新性及主动性，使得高中英语注重培养实践能力的教学目标难以实现。

农村高中英语教学中存在的困惑及对策摘要：在农村高中，由于受环境、基础知识等各种因素的影响，学生的英语基础薄弱。

本文结合农村高中英语教学实际的现状进行分析，旨在探讨农村高中英语教学中出现的各种问题并提出解决办法，改进英语教学，增强每位学生学习英语的自信心和决心，进而使农村高中学校的学生综合运用英语的能力得到进一步的发展和提高。

关键词：农村高中英语困惑对策作为一名农村高中的英语老师，笔者经常听到学生们说“英语太难学了；我对英语没兴趣”之类的言辞。

的确，对于许多学生来说，他们把英语学习当成了负担，而不是当成享受，也就难怪说出这样的话来了。

新课程改革下的英语教学，其目的是为了使学生们具有自主学习和综合应用语言文字的能力，这种目的的提出就是为了使新课程改革和旧的教学大纲有根本的区别。

这对老师的水平要求更高了，也使老师面临着更大的挑战。

新课程和旧课程进行比较，我们会发现：从文章内容到词汇量，再到单元的结构设计上都有了很大的变化，而这种变化就是为了让学生们能综合运用所学的语言知识。

这就要求高中的英语老师们要改变传统的教学理念，进行创新教学。

一、农村高中英语教学中存在的困惑1.基础知识薄弱。

农村高中的生源主要来自农村或小镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，成长的背景单一，社会生活经历比较简单，无论是学校、家庭还是社会为他们提供的学习语言的资源环境都比较薄弱，大部分学生没有良好的学习习惯，懒散导致他们不能长期艰苦学习，也就无法进行思维的训练，无法体验“如何学”的感受，这一点在话题讨论中尤为明显，没有兴趣参与，从根本上否定了语言是用来交流这一目标，使教材设计的活动都无法真正开展。

2.学习意志薄弱。

笔者对高一年级的学生进行了抽样调查发现，学生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，在词汇的记忆方面普遍感到困难。

有些学生缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，害怕生词量大的阅读理解题目。

3.学习方法不当。

许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。

英语戏剧表演课程教案一、教学目标1. 让学生了解并体验英语戏剧表演的基本技巧和魅力。

2. 提高学生的英语听说能力，加强语音、语调、情感表达等方面的训练。

3. 培养学生的团队合作精神，提高自信心和自我表达能力。

4. 加深学生对英语文化背景的理解，拓展国际视野。

二、教学内容1. 戏剧表演基础知识：戏剧的基本元素（如角色、情节、场景等），戏剧表演技巧（如语音、语调、情感表达等）。

2. 英语戏剧选材：经典戏剧片段、现代戏剧作品等。

3. 戏剧表演实践：分组进行戏剧表演，包括角色分配、排练、表演等环节。

4. 相关文化背景知识：介绍戏剧作品背后的文化背景，提高学生对英语文化的理解。

三、教学方法1. 讲授法：讲解戏剧表演基础知识，介绍相关文化背景。

2. 实践法：分组进行戏剧表演，引导学生亲身体验和实践。

3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。

4. 观摩法：组织学生观看戏剧表演视频，进行分析讨论。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和活动表现，评估其学习积极性。

2. 戏剧表演实践：评估学生在戏剧表演过程中的语音、语调、情感表达等技巧运用。

3. 小组合作：评估学生在团队合作过程中的沟通协作能力。

4. 课后作业：布置相关戏剧作品的学习任务，评估学生的学习效果。

五、教学计划1. 第1-2课时：介绍戏剧表演基础知识，讲解戏剧的基本元素和表演技巧。

2. 第3-4课时：介绍英语戏剧选材，分析经典戏剧片段，引导学生进行戏剧表演实践。

3. 第5-6课时：介绍戏剧作品背后的文化背景，组织学生进行小组讨论。

5. 第9-10课时：观摩戏剧表演视频，进行分析讨论，提高学生对戏剧表演的欣赏能力。

六、教学资源1. 教材：选用适合学生的英语戏剧教材，如《英语戏剧表演教程》。

2. 辅助材料：戏剧作品选集、戏剧表演技巧手册等。

3. 视频资源：收集相关英语戏剧表演视频，如经典戏剧片段、现代戏剧作品等。

4. 音响设备：音响、话筒等，用于播放音乐和背景音效。

农村高中英语教学中存在的问题与改变策略随着中国农村教育事业的发展，农村高中英语教学也面临着诸多问题。

如何改变现有的教学模式和方法，提高英语教学质量，成为当前农村高中英语教学的重要议题。

本文将探讨农村高中英语教学中存在的问题，并提出相应的改变策略。

问题一：教学资源不足农村高中英语教学中存在的一个重要问题是教学资源不足。

由于农村地区的经济水平相对较低，很多学校都缺乏必要的教学资源，例如教材、多媒体设备、英语角等。

这些资源的缺失严重影响了学生的英语学习效果，也限制了教师的教学方法和手段。

改变策略：1. 加大对农村学校的教学资源支持。

政府应该增加对农村学校的教学资源投入，确保每所学校都能够拥有必要的英语教学资源。

2. 开展资源共享。

在资源条件允许的情况下，可以建立农村高中英语资源共享平台，对教材、多媒体资料等进行共享，提高资源的利用率。

3. 利用互联网资源。

在农村地区也可以通过互联网获取英语教学资源，例如在线教学平台、英语学习网站等，以弥补教学资源的不足。

问题二：师资力量不足另一个影响农村高中英语教学的问题是师资力量不足。

由于农村地区的工资待遇相对较低，很多优秀的英语教师都选择去城市工作，导致农村高中英语教师队伍的整体素质不高，教学水平参差不齐。

1. 提高农村高中英语教师的待遇。

政府应该加大对农村高中英语教师的政策支持，提高他们的工资待遇，吸引更多的优秀英语教师前往农村学校任教。

2. 加强师资培训。

对已经在农村学校任教的英语教师进行系统的培训，提高他们的教学能力和水平。

3. 实施“外聘教师”计划。

在条件允许的情况下，可以引进城市的优秀英语教师到农村学校任教，提高教师队伍整体的素质。

问题三：教学模式单一在农村高中英语教学中，很多学校存在着教学模式单一的问题。

以传统的单向讲述为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的主动参与和学习效果。

1. 推行互动式教学。

通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的互动性。

浅谈边远少数民族地区高中英语教学中的常见问题及对策贵州省黔东南州黎平县黎平一中廖钟雁关键词：边远少数民族地区高中英语教学问题对策内容摘要：边远少数民族地区由于初中英语基础教育薄弱，英语教学资源和语言环境缺乏，教师学习观摩机会少等原因，高中英语教学中普遍存在着种种问题，本人结合自身教学经验提出了几点对策，并给出了一些如何操作的实例。

作为在边远少数民族地区从事高中英语教学十多年的教师，我深切的感受到了由于教学资源相对匮乏、教师学习观摩的机会少、初中基础教育薄弱等原因，同时教师受自身素质的影响，许多教师在教学中普遍存在着以下一些问题，影响了英语教学质量的提高。

一．对教材的处理缺乏灵活性和科学性。

由于新教材教学容量大、听说读写的活动内容多，教学任务重，要求高。

对于基础教育薄弱的边远少数民族地区，使用起来难度较大。

不少教师不能科学地处理教材。

有的依然按照以往老套的教法，只教阅读部分和语法。

而有的教师则教材上有什么就教什么，按部就班地处理教材，结果往往完不成教学任务，前学期松后学期紧，学生老师忙走过场。

这些处理方法都让教师感到教得费力，学生学得吃力，学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。

二．未能处理好初、高中的衔接学生从初三进入高一是一个重要的过渡期。

对于边远少数民族地区，初中时学生在听说能力上基本得不到训练，基础普遍薄弱。

大多数学生一进入高一便是感觉困难多多，阻力重重。

我们很多老师对此重视不足，有的不考虑学生的听力水平，一味采用英语授课，增加了学生听课的难度。

有的一味忙着赶高中的课程，没有及时带领学生进行知识的梳理和复习，使得学生新的知识没掌握，旧的知识却忘了。

还有的老师在试题和练习的选择上过早强调与高考接轨，试题生词多，难度大，不利于学生的学习。

三．“满堂灌”的现象仍然很严重，教学缺乏艺术性。

由于边远少数民族地区高中英语教师缺乏，很多老师课务重，备课时间少，准备不足。

或者是老师备课时只备教材，不备学生，缺乏新的教学理念，或不会使用现代化教学设备进行教学，教法陈旧。

农村中学的英语教学质量一直处于低谷状态，学生的听说读写能力都差，同时缺少学习英语自信心，失去了学习英语的兴趣。

“情景剧”指的是教师在教学过程中，引导或协助学生表演创设情境，用简单的情节再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。

它通常以课本剧、短剧等形式丰富了课堂教学，为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养学生的创新能力、探究能力和团队组织协调能力方面起到了积极的作用。

学生的主要活动就是与教师一起学习教材，看书、查资料，在教师指导下学生通过内部的分工合作，编写课本剧或情景剧的剧本；部分学生在已形成的剧本的指导下，发挥自己的才能与天赋，身临其境地去展现自我；部分学生则在欣赏课本剧或情景剧的同时对同学所表演的历史作出评价，探究课本剧或情景剧中的真伪，为表演结束后的学习与辩论作准备。

“情景剧”作为情境教学法的具体运用，是感性到理性认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成知识经验与构建价值观的教育全过程。

即创设一个宽松、民主、和谐的教学环境，以利于学生创造性的发挥；教师为实施教学目标而采取相关方式、方法、手段与策略；学生由知识储备、行动表现到感知体验过程等。

在课堂上运用“情景剧”需要一定的策略性。

学生普遍认为英语的作用不大，毕业后也几乎没机会用上它，虽然知道英语重要，但不会读听不懂，词汇难背句型难记，于是失去了学习的兴趣和信心，缺乏正确的学习方法，对所学内容不能形成系统理解。

由于“应试教育”的长期影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重地存在着。

大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习，而轻“口头”练习，有的教师认为在课堂上给学生时间思考，不仅浪费课堂时间，而且他们的结论往往是不全面、不透彻的，甚至会给其他学生造成误导；还有的教师是怕学生说不出或说不准，担心让学生任意说控制不了课堂，怕耽误时间完不成教学进度，就索性把答案或结论直接告诉学生。

浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思论文浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思论文1 课程实施的背景教育不能停留在让学生被动地接受知识的层面，而是要为学生终身发展服务。

我国对学科教育和英语课程的要求为我们指明了方向。

1.1 我国对学科教育和英语课程的要求(1)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出教师要引导学生主动思考、要培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。

(2)高中英语新课程标准也提出学生要在教师的帮助下欣赏一定的英语文学作品。

形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

1.2 英语戏剧课程开设的依据首先经典戏剧著作是人类文化的精髓，是语言典范，能滋养心灵。

而戏剧表演融音乐、视觉艺术与口头表达为一体，是文化的直接表现。

研究表明，英语戏剧课程对提高学生语言综合运用能力、跨文化交际、创造力和表达力、文学鉴赏能力、艺术素养、人文素养等方面都很有帮助。

因此新高中英语课程人教版教材就在必修三、选修八和选修十模块中分别开设了《百万英镑》、《窈窕淑女》和《李尔王》三个戏剧单元。

同时英语戏剧课程的实施也符合现代流行的几个外语学习理论：如强调语言输入的输入假说理论，提倡在体验中学的体验式学习理论，以及倡导应用的金字塔学习理论等。

2 课程的具体实施2.1 英语戏剧课程的目标(1)能读懂英文名著，说出名著的创作社会背景、作者、故事情节、人物关系等，并体会到名著的魅力。

(2)能通过小组合作等方式根据故事情节改编或创作剧本。

(3)能用正确的语言、适合的语气，动作等戏剧表演技巧表现人物冲突。

提高综合语言运用的能力、戏剧表演能力和艺术素养。

(4)能加深对文化的理解，提高跨文化交际能力、和文学鉴赏水平，树立正确的人生观，价值观，陶冶情操，学会宽容，善良，提高人文素养。

2.2 具体操作过程1)充分发挥备课组力量、让学生自主选材。

教研组备课组集体讨论确定候选书目后充分发挥学生的自主性，让学生自主选择，确定剧目。

第1篇一、引言英语戏剧化教学是一种以戏剧为载体，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语的教学方法。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。

本文将介绍一次英语戏剧化教学实践，分析其效果和启示。

二、教学背景1. 学情分析本次教学实践的对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，但实际运用能力较弱。

在课堂教学中，学生普遍存在以下问题：（1）口语表达能力不足，不敢开口说英语；（2）缺乏英语学习的兴趣，课堂参与度不高；（3）对英语文化了解较少，难以将所学知识应用于实际生活。

2. 教学目标（1）提高学生的英语口语表达能力；（2）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（3）拓宽学生的英语文化视野。

三、教学过程1. 导入教师通过展示一部经典的英语电影片段，让学生了解英语国家的文化背景，激发学生的学习兴趣。

2. 情景设计教师根据教学内容，设计一个与生活息息相关的情景，如购物、旅游、就医等。

3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组选出一名组长，共同讨论如何完成情景表演。

4. 角色分配根据情景需要，为学生分配角色，如购物者、店员、导游、病人等。

5. 情景模拟学生按照分配的角色，进行情景模拟，教师在一旁观察、指导。

6. 表演展示每组进行情景表演，其他组学生担任评委，对表演进行评价。

7. 互动交流表演结束后，教师组织学生进行互动交流，分享表演心得，并引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

8. 总结与反思教师对本次教学进行总结，指出学生的优点和不足，并给予针对性的建议。

四、教学效果1. 学生英语口语表达能力得到提高通过角色扮演、情景模拟等方式，学生敢于开口说英语，表达自己的观点，口语表达能力得到显著提高。

2. 学生学习兴趣得到激发戏剧化教学形式新颖，内容丰富，学生参与度高，学习兴趣得到激发。

3. 学生英语文化视野得到拓宽通过了解英语国家的文化背景，学生能够更好地理解所学知识，拓宽英语文化视野。

农村高中英语教学中存在的问题与改变策略1. 引言1.1 农村高中英语教学现状In rural areas in China, high school English teaching faces various challenges due to the lack of resources and the relatively low level of teacher competence. With the rapid development of society, it has become increasingly important to address these issues in order to provide quality education to students in rural high schools. In this article, we will explore the current situation of English teaching in rural high schools, identify the existing problems, and discuss the necessity of change in order to improve the teaching quality and enhance students' learning outcomes.1.2 问题意识In rural high school English teaching, there is a lack of awareness of the problems that exist in the current teaching methods. Many teachers and administrators may not fully realize the extent of the challenges facing students in rural areas, such as limited access to educational resources, lower quality of teaching staff, and overall weaker academic foundations.Without a clear understanding of these issues, it is difficult to develop effective strategies for improvement.1.3 改变的必要性The necessity of change in rural high school English teaching lies in the fact that the current situation is not meeting the needs and expectations of both students and society. The rapid development of technology and globalization requires students to have strong English skills in order to compete in the international arena. However, the existing problems in rural high school English teaching, such as the lack of teaching resources, low teacher quality, weak student foundations, outdated curriculum design, and monotonous teaching methods, are hindering students' ability to acquire the necessary English proficiency.In order to address these challenges and ensure that rural high school students receive a quality English education, it is essential to implement changes in the teaching system. By enhancing teacher training programs, improving teaching resources, and updating curriculum design, schools can better equip students with the skills they need to succeed in the modern world. Ultimately, the goal is to optimize the teaching environment and provide students with the tools they need toexcel in their English studies. Only through these changes can rural high school English teaching truly meet the demands of the 21st century.2. 正文2.1 农村高中英语教学存在的问题1. 教学资源匮乏：农村地区的高中英语教学资源相对匮乏，包括教材、教具、实验设备等方面。

农村高中英语教学中存在的问题与改变策略随着农村经济的快速发展和新农村建设的不断推进，农村高中英语教育也得到了很大发展。

但是，农村高中英语教育面临着很多问题。

本文将围绕农村高中英语教学存在的问题展开讨论，并提出相应的改变策略。

问题一：师生素质低下。

农村高中英语教育中，存在着许多师生素质低下的情况。

一些教师英语水平不高，教育经验不足，教学方法过于单一，甚至存在准备不充分、讲课不认真、态度不端正的情况。

学生英语基础较差，英语学习动力不足，学习意识不强，学英语成为他们的负担，思维惯性较大，陷入枯燥和困境。

改变策略：建立健全教育质量评估体系，将师生岗位考试与教学质量绩效等紧密挂钩，鼓励和优先保障教师演讲和学术交流。

对于英语教师，加强早期教育和语言能力培训，提高课堂教学水平，加强个人发展与团队建设，让教师更好地了解学生的需求，聚焦英语教学的“核心”，使之更加高效、适应农村学生的实际需求。

问题二：缺乏多种教学手段。

农村高中英语教育中，教学手段过于单一，缺乏趣味性和多样性。

学生大多数来自农村，语言学习环境和条件不如城市，不能全面地接触、进入到英语环境中，更不能够轻松地使用多种语言，形成良好的语感和语调。

因此，单纯的语言输入和输出是远远不够的。

这需要英语教师更多地去发掘有趣的教学方式，提高教学的活跃度和趣味性，以及加大阅读、写作、口语、听力等方面的培训，从而更好地培养农村学生的语言能力。

针对以上问题，我们可以多方面使用教学媒体设备，如互动多媒体、在线课堂等，用课件和视频的方式进行学习，增强学生的兴趣，增添一定的趣味和乐趣。

教师和学生需要不断尝试各种不同的英语学习方法，例如多种口语练习，如英语角、朗读、讨论、真实情境模拟；多种阅读练习，如阅读期刊、新闻或短篇小说；多种写作练习，如小作文、剧本、日记等，多种听说练习如跟读、模仿、独语等。

此外，农村学生的阅读和听力能力需要加强，特别是当地方言丰富，需加强训练语音、发音。

浅谈农村中学课本剧表演在英语教学中的有效尝试鉴于目前农村中学学生的英语口语水平低下，学习英语缺乏兴趣的情况，开展课本剧表演，努力为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，创造一个良好的学习舞台，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高英语的语言交际能力，对此笔者进行了有效的尝试。

标签：课本剧表演英语教学有效教学一、目前，由于种种因素农村中学生英语学习的现状并不乐观，尤其是口语教学情况更为严重。

长期困扰我们农村英语教师的问题之一就是学生英语口语水平差，对学习英语缺乏兴趣。

这是一个亟待教师去解决的问题。

二、对策——英语课本剧表演英语课本剧表演是根据英语教材中的课文内容组织学生编排的角色表演。

课本剧以其生动活泼的特点深受学生喜爱。

尤其是新课标中一些故事性很强的童话、名人名事，很适合编排课本剧，学生在准备过程中既巩固了所学的语言知识点，又发挥了他们的想象力。

因此在英语教学中采用课本剧表演可以激起学生学习英语的兴趣，可以培养学生自主学习英语的能力，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

三、课本剧表演有效尝试1.流程1.1选材。

要表演的内容可以由教师选定，也可以是学生自己选定；可以是现成的课本剧，也可以是通过教材内容改编的课本剧。

1.2分组。

选定材料后，教师将全班分成几个小组，每个小组人数可以根据剧本的需要决定，但一般要求控制在五人以内，方便学生在课后进行排演。

角色分配好后，以组为单位，进行排演。

如果有需要，还可以邀请其他组的同学协助参与。

第一次尝试时，教师需给他们充足的时间进行排练，并适当地给以指导，让学生更好地把握人物性格，以及英语的语音、语调等。

1.3排练。

开始表演前，要求学生按照剧本内容的需要在教室里简单地布置一下场景，把桌椅都挪到教室四周围留出中间的空地当作表演舞台，还可以根据学生的实际能力准备一些道具，这样可以增加表演的乐趣。

如在此选定的课本剧中，因为大部分的角色都是故事中的，教师可以让学生在衣着打扮上下点功夫，考虑到学生都是来自农村的，家庭经济条件有限，可以要求学生自己动手准备道具，尽量不要花钱。

浅谈农村中学课本剧表演在英语教学中的有效尝试【摘要】农村中学课本剧表演在英语教学中是一种有效的尝试。

本文从引言、正文和结论三个部分探讨了这一主题。

在介绍了背景和研究意义。

在描述了农村中学课本剧表演的实施方式，以及这种表演对英语教学的积极影响。

同时还分析了学生在表演中的表现和反馈，以及教师在指导中的角色和作用。

还总结了实践中的困难与挑战。

在得出了关于有效尝试的启示，并展望了未来。

通过本文的研究可以看出，农村中学课本剧表演在英语教学中具有重要的意义，值得继续探讨和推广。

【关键词】农村中学、课本剧表演、英语教学、有效尝试、学生表现、教师角色、困难与挑战、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍农村中学教育一直是我国教育改革中的薄弱环节。

由于师资、教材、教学设备等方面的不足，农村中学的英语教学水平较低，学生的英语学习兴趣和积极性也较为欠缺。

为了提高农村中学英语教学的效果，许多教育工作者和学者开始尝试创新教学方法，其中农村中学课本剧表演成为了一种备受关注的教学形式。

课本剧表演还可以促进学生之间的合作与沟通，提高他们的团队意识和协作能力。

通过参与课本剧表演，学生不仅可以提高英语口语表达能力，还可以培养他们的创造力和表达能力。

农村中学课本剧表演在英语教学中具有重要的意义和价值。

1.2 研究意义The significance of exploring the implementation of textbook drama performances in rural middle schools lies in its potential to enhance English language teaching and learning in these specific educational settings. By utilizing drama performances based on textbook content, students are given the opportunity to actively engage with the language in a creative and interactive way. This approach not only helps to improve students' language skills, but also fosters their confidence and communication abilities.2. 正文2.1 农村中学课本剧表演的实施确定表演内容。

“课本剧表演”在农村学校英语教学中的应用吉林省抚松县实验中学134500；吉林省抚松县松江学校134500对于农村中学的学生来说，缺少了学习英语的环境，错过了学习英语的最佳时期，大部分学生基础很差，有的学生零基础，甚至还有一部分学生放弃不学了。

我和我的学生使用的是仁爱版英语教材，词汇量大；听力、阅读、写作训练量也很大，给学生和老师造成了很大的压力。

学生对背单词感到很头疼，有的学生写英语作文敷衍了事、投机取巧，还有个别的学生干脆放弃。

怎么才能改变这种局面？我和我的学生在平时的学习过程中进行了课本剧表演的尝试，我们收获了自信、快乐和进步。

一、有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心兴趣是最好的老师，在英语教学中激发学生的兴趣尤为重要。

课本剧内容贴近学生生活实际，情感丰富，容易吸引学生进入情境。

在学期初，我们学习仁爱版教材八年级下册第五单元话题一的内容。

本单元通过谈论《音乐之声》这部电影以及是否买到电影票的事件来表现孩子们的高兴和快乐、失望和遗憾的情感，学生的参与意识很强，兴趣很高。

我决定趁热打铁组织学生分小组表演这个话题。

我把学生按前后相邻两桌分成四人小组，这样便于操作。

每个小组选一个小组长负责监督、检查、帮助本小组的成员完成任务。

在表演前教师要给予必要的指导和示范。

学生排练一定要到位，在排练过程中可以选好的小组做示范，为学生的展示做好充分的准备。

在表演过程中学生很自信，口语很流利也很有感情，每个人都得到了极大的锻炼。

在表演后学生当堂仿造课文写英语作文My Favorite Movie.这样就让不同层次的学生有了不同的收获。

虽然有些学生平时不爱发言，但是通过表演都感受到了成功的喜悦。

他们的精彩表演不但让他们自己建立了学习英语的信心和兴趣，也让我和在场听课的老师们深受感动。

课后我和学生们总结了不足之处：一是表演内容单一；二是台下小组成员忙于准备没有认真观看和倾听，秩序有些乱；三是没有让学生进行自由写作，没给学生进行创新训练的机会。