构建初中语文教学高效课堂浅谈

打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。

语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。

下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。

一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。

在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。

教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。

二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。

可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。

合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。

三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。

教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。

还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。

四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。

教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。

还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。

五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。

教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。

还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。

打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果语文教学是学生认识世界、提高语言能力、培养情操的重要环节。

当前初中语文教学中依然存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不理想等。

要想增强初中语文教学效果，打造一个高效的语文课堂就显得尤为重要。

本文将介绍如何打造初中语文高效课堂，以增强初中语文教学效果。

一、关注学生学习兴趣，增强学习动力学生对语文学习的兴趣是提升教学效果的关键因素之一。

如果学生对语文课程没有兴趣，他们就不会主动学习、认真听讲，这将直接影响教学效果。

老师要想办法吸引学生的兴趣，让他们愿意参与到课堂学习中来。

老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择一些与学生生活、现实相关的话题，让学生能够在课堂上产生共鸣，增加专注度。

可以选择一些与学生生活息息相关的文学作品、新闻事件等来作为教学材料，引发学生的兴趣。

老师可以通过多媒体教学等方式来丰富课堂教学形式，提高学生的参与度和学习兴趣。

利用图片、视频等多媒体材料来丰富课堂内容，让学生能够通过视觉、听觉等多种方式来接触知识，激发学习兴趣。

老师还可以通过互动式教学等方法来增强学生的学习动力。

老师可以通过提问、小组讨论等形式，让学生们积极参与到课堂中来，主动思考和交流，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高教学效果。

二、注重课堂互动，激发学生思维课堂互动是提高教学效果的关键之一，它可以激发学生的思维，增强学生的学习深度和广度。

老师在教学过程中要注重课堂互动，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。

老师在课堂教学中可以采用启发式教学法，让学生在教师的引导下自主思考、发现问题、解决问题。

在讲解某个知识点时，可以通过提出问题、让学生进行小组讨论等方式来引导学生深入思考，从而激发学生的思维。

老师可以通过课堂小组讨论、角色扮演等方式来促进学生间的互动，让学生在交流中学习，从而增加学习动力。

在讲解课文时，可以让学生分组讨论课文中的某个问题，然后分享自己的见解和想法，这样可以增加学生的参与度，激发学生的思维。

浅谈如何打造高效的初中语文课堂在新课改改革浪潮下，如何创新教学模式，优化教学理念，活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性给教师带来了严峻的挑战。

为此，我坚持新课改教学理念，将传统教学方法进行改革创新，开辟出一条全新的语文教学思路。

一、激发学生兴趣，拓展思维空间作为语文教师，要善于提问，使所提出的问题触及学生心灵，让学生产生困惑和疑问，从而激发学生情感上的波澜，使他们对知识产生强烈的兴趣。

由于兴趣是培养学生能力，促进学生智力发展的重要因素之一，它能有效地打开学生情感的阀门，点燃学生思维的火花，促使学生精神振奋的思考问题、讨论问题。

因此，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，运用提问等手段促使学生发问。

例如：在教学《雷电颂》时，可以设计这样的问题引导学生思考：剧本明明写的是屈原的悲惨境遇，为什么标题却是“雷电颂”？学生经过教师的点拨，马上会感觉心头一震，然后纷纷投入新课文的阅读中，并从其中寻找答案。

当学生看完整篇文章后，不仅充分了解文章情节是围绕屈原的遭遇而展开的，文章采用象征手法形象地再现了屈原的遭遇，其主题鲜明、结构紧凑；而且使学生深入掌握了作者以“雷电颂”为题目的真实用意，从而感受到作者的独具匠心。

二、通过多媒体手段辅助教学，提高教学效果在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体等现代信息技术辅助语文教学，激发学生的学习兴趣，为培养现代化的新型人才打下良好的基础。

例如：在讲解《雄伟的人民大会堂》一文时，教师就可以利用多媒体为学生展示人民大会堂的相关图片，同时配以相应的语言描述，以带给学生最直观、最生动的视听刺激，让学生对人民大会堂的雄伟壮观产生更加感性和直接的认识，使其把内心的荣誉感和对人民群众智慧的敬仰之情有机结合起来，有效地提升了课堂教学效果。

三、完善评价机制，保护学生的学习自信心教学评价不但有助于教师检验阶段性教学成果，更有助于学生对自己的学习过程进行反思，从而不断改进自身的学习方法，提高学习效率。

初中语文高效课堂心得体会3篇初中语文高效课堂心得体会1一、有效预习可以提高语文教学效益高效课堂倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力。

古语有言“凡事预则立，不预则废”，预习不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

预习不但可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节约引导时间，给学生充分的讨论、展示的机会。

如果学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的讨论和展示效果，耽误课堂教学时间，致使课堂教学容量减少，无法达到预期效果，不能完成教学任务。

学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效。

二、方法指导是实现有效预习的捷径叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。

”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。

我们很多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。

教师必须交给学生预习的方法，才能使预习达到有效！记得有一次在某学校上公开课，虽然该校教师布置学生进行了预习，由于我对学生预习情况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣！后来回到学校，我根据我班学生情况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过观察、询问、提问，了解学生在预习中所遇到的问题，并及时予以指导，对学生预习的方法上进行指导。

浅谈初中语文高效课堂的创建爱迪生说过：”工作中最重要的是提高效率”。

然而，现在的语文课堂教学，仍有一部分教师难以跳出传统教学的圈子，常采用灌输式、独白式或问答式授课，使得语文教学乏味、机械而无趣。

老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。

除此之外，有的教师课堂教学的脚步过快，学生难以接受；有的课外拓展过度，语文课上成了资料课，本末倒置；有的任由学生自主，民主放任，气氛过度活跃，小组讨论流于形式；有的过于依赖多媒体辅助教学，使语文课变成观看课欣赏课......这些显然都不是高效率的课堂。

随着新课程的实施，社会各界对教师课堂教学的要求也在不断的提高，新课程要求我们教师提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐，从而提高课堂效率。

那么课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？下面是我的几点看法：一、功夫要用在课外，精心备课备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点、难点内容。

新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。

这就要求我们在备课时，除备常规的内容外，更重要的是要备”学生”，善于分析学情，多思考如何才能调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。

抓教学重点、难点问题。

如《风筝》的重点是”我”摧毁了弟弟的风筝梦以及二十年后终于明白了游戏对于儿童的意义，却无从弥补的沉重；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文。

这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、语文教学不要面面俱到语文教学要主则详，次则略，不可平均用力。

核心素养下初中语文高效课堂的构建思考随着教育理念的不断发展和变革，教育工作者们对于学生发展的关注也越发深入。

核心素养作为当前教育改革的核心理念，也被广泛应用到各个学科的教学中，其中包括语文教学。

初中语文教学作为学生语言能力和阅读能力的培养，如何在核心素养的框架下构建高效课堂，是当前教师们所面临的一项重要任务。

本文将从培养学生的创新思维、阅读能力以及语言表达能力等方面，探讨如何在核心素养的指引下构建初中语文高效课堂。

一、培养学生的创新思维核心素养中的“创新思维”是指学生具备发现问题、解决问题、创造知识和价值的能力。

在初中语文教学中，培养学生的创新思维是至关重要的。

教师可以通过编排一些富有启发性的语文内容来激发学生的好奇心和求知欲。

而广泛的阅读可以为学生提供大量的知识储备，激发他们的创新潜力。

教师还可以通过一些新颖的教学方法和实践活动来引导学生思考，让他们在语文课堂中不断尝试、实践和创新。

可以设计一些有趣的小组讨论、角色扮演或者写作比赛来激发学生的语文学习兴趣，引导他们在实践中不断创新。

二、提升学生的阅读能力核心素养中的“阅读能力”是指学生具有不断积累、理解和利用知识的能力。

在语文教学中，提升学生的阅读能力是至关重要的一环。

教师可以通过选取一些经典文学作品来教授，激发学生的阅读兴趣。

教师还可以采用多媒体、实践活动等形式来引导学生对文学作品进行深入理解。

还可以结合学生的实际情境和兴趣来设计相关的阅读任务，利用专题阅读的方式来拓展学生的阅读广度和深度。

最重要的是，教师需要学生养成良好的阅读习惯，培养他们主动获取知识的能力，使之在阅读中获得快乐，获得成长。

三、提高学生的语言表达能力核心素养中的“语言表达能力”是指学生具备通过语言表达思想和情感的能力。

在初中语文教学中，提高学生的语言表达能力是一个全方位的任务。

教师可以通过一些实践活动来拓展学生的语言运用能力。

让学生通过角色扮演、小组合作等形式来提高他们的口头表达能力。

浅析如何打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量在我国课程改革的大背景下，我国基础教育课堂正在如火如荼的改革着他们的教学方式，教师们都在为教学质量和教学效果的提升而努力着。

那么，在这种形式下，初中语文课堂该如何提升自己的教学质量就成为了很多语文老师都在思考的一个问题。

当前，要想打造初中语文高效课堂，切实提升初中语文课的教学质量，就需要以课程改革为基础，以新课程标准为依据，同时要从初中语文课程的基本特征出发，要把提高学生自主、合作、探究能力；分析问题、解决问题的能力等作为目标，这样情况下所进行的教学活动才能够满足学生成长的需要。

1 积极引导学生自主学习自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标准的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。

在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。

学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。

比如，语文老师在讲授《桃花源记》一文时，就可以通过这种方式进行，让学生在课下利用可以利用的资源去了解作者、该文是在什么环境下写作的等内容，让学生根据自己搜集到的资料对文章进行理解，如果遇到解决不了的问题就可以标明，到课堂当中与同学们一起研究。

并提出一写问题让学生去讨论，如“《桃花源记》中的生活环境在现实生活中存在吗？那么陶渊明为什么要写出这样一种生活环境呢？这种思想对我们当前的学习生活有什么影响呢？2 教学方式要多元化在当前这个多元化的社会当中，教学形式也要根据社会的发展而多元化发展，这样才能够让学生通过最先进的教学方式掌握到更丰富的知识，提高学生学习效率，提高教师的教学质量。

浅谈如何构建初中语文高效课堂摘要：高效的课堂效果是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有任课教师永远追求的目标，是提高教学成绩最有效的途径。

关键词：构建初中语文高效课堂新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。

改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。

下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。

本文主要涉及以下几方面问题：一、新课程标准对语文课的要求，二、语文高效课堂策略，三、高效课堂实施，四、改革探索中的反思。

一、新课程标准对语文课的要求《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。

新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。

从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。

“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。

“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。

因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。

一课一得,构建初中语文高效课堂一课一得，是指每一节课都应该让学生有所得。

构建初中语文高效课堂，是让每一位学生都在每一堂课上得到知识、技能和情感的全面提升。

高效课堂的构建需要教师和学生齐心协力，采取多种手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，取得事半功倍的效果。

本文将从教师角度和学生角度分别探讨构建初中语文高效课堂的方法和技巧。

一、教师角度：构建初中语文高效课堂1. 制定合理的教学计划教师在构建高效课堂时，首先要制定合理的教学计划。

这包括确定教学目标、编写详细的教案、设计多元化的教学任务等。

教学目标要量身定制，符合学生的实际情况。

教案要细化到每一个环节，包括导入、内容展开、示范、练习、检测等各个环节，每一环节都要具体明确。

要设计多元化的教学任务，给学生不同的学习方式和机会，让他们在不同的任务中感受到语文学习带来的乐趣。

2. 注重师生互动构建高效课堂需要教师注重师生互动。

教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求，根据学生的反馈及时调整教学内容和方式。

在课堂上，教师要善于引导学生思考，提出问题，让学生们积极参与到课堂讨论中，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3. 合理布置作业作业是巩固学习成果的重要手段，但是教师在布置作业时要注意合理性和实效性。

作业要量力而行，不能过多过难，也不能过少过简。

要注重作业的质量，不要仅仅追求数量，而忽略了质量。

作业要带有一定的挑战性，能够激发学生的思考和创新。

4. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。

教师要善于利用各种手段和方法，创设一个轻松愉快的学习氛围。

这包括合理的布置教室环境，引导学生热爱学习，促进学生间的合作交流等。

教师要注重情感教育，给学生以鼓励与支持，培养他们的自信心和积极性。

1. 积极主动地参与课堂活动学生在构建高效课堂时，首先要积极主动地参与课堂活动。

这包括认真听讲、积极思考、踊跃发言等。

学生要有求知的欲望，要有主动探索的精神，要善于提出问题和解决问题。

浅谈如何构建初中语文高效课堂课堂是学生学习的主阵地，课堂教学改革是教师专业发展的途径之一。

在全力实施素质教育、推行新课改的背景下，教师应该怎样做才能在有限的课时内完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得尤为重要了，而提高课堂教学效率的关键在于构建高效课堂。

和谐、高效的课堂应该是：学生人人参与、人人进步，课堂上充满着生命活力，洋溢着师生之间的和谐与温馨。

［1］高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。

高效的课堂，能减轻学生的学业负担，减轻教师的工作压力。

以下是笔者对构建高效课堂、提高学生素质的几点认识：一、激发学生学习语文的兴趣是构建高效课堂的前提爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。

浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。

（一）亲其师，信其道作为教师，要主动接近学生，了解学生，使自己成为学生信赖的朋友。

“亲其师，信其道”，学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。

师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一份浓厚的兴趣。

（二）创设教学情境，活跃课堂气氛要让学生成为学习语文的“乐之者”，首先应该在课堂教学中努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。

在课堂上，根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、培养学生的学习能力是构建高效课堂的核心注重对学生的学法指导是现代语文教学研究的内容之一。

教师的任务不仅仅是教学，更重要的是教学生学。

［2］这正是“给人以渔，终生受用不尽”给我们的启示。

要构建高效课堂，落实素质教育，培养学生具有较强的学习能力是关键。

浅谈初中语文教学中高效课堂的构建摘要：课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。

语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。

因此，提高学生的语文素养，要重视构建高效的初中语文课堂。

高效的课堂效果是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有任课教师永远追求的目标，是提高教学成绩最有效的途径。

关键词：初中；语文教学；高效课堂向四十五分钟要质量，这个口号提了很多年了，但真正得到落实的又有多少？很多时候我们并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量，而是习惯花更多时间利用考试、练习来巩固教学效果。

殊不知，这种本末倒置的做法，正是造成当下对我们语文教学“重复低效”恶评的罪魁祸首。

语文教学的主阵地是课堂，也理应是课堂，开展语文课堂教学高效性研究正是破解语文教学“疑难杂症”的绝佳途径，也是提高课堂效率的绝好方式。

下面笔者结合自己的教学经验，就如何构建高效的初中语文课堂谈几点看法。

一、要有创新的课堂教学理念“有什么样的观念就有什么样的教育。

”一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。

二、努力营造平等、民主、和谐的教学气氛平等、民主、和谐的教学气氛，是提高初中语文高效课堂的前提，只有平等民主、和谐的教学气氛，学生学习语文才有兴趣，才敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能；在语文课堂教学中，教师要充分发扬民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，更应多一份关爱，师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等，在教学中要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”，和学生共同进步。

三、确立学生的主体地位，构建和谐、高效课堂在新课改的指导下，语文课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。

浅谈初中语文教学中高效课堂的构建高效课堂是每一个教育工作者不懈追求的境界。

那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。

但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。

首先要看影响高效课堂的主要因素，这些因素是高效课堂的绊脚石。

我认为不外乎教师和学生这两方面。

一是学生学习习惯不相适应高效课堂的要求。

受小学学习习惯的影响，学生习惯于被动式学习，觉得老师在讲台上滔滔不绝地讲、学生被动地“认认真真”地听并且努力地争取把老师讲的一字不漏地记到笔记本上，再做练习巩固知识，是理所当然的事。

二是教师观念和素质达不到高效课堂的要求。

许多教师墨守成规，认为自己的方法“轻车熟路”，不愿意去改变，知识不能适应教育发展的需要。

部分教师，对于课程标准只是一些表面上的粗浅认识，而没有进一步进行深入探究，目标不清，主次不分，使得课堂效率低下，组织管理和驾驭课堂的能力欠缺。

有相当数量的教师，在学科知识方面没有问题，但要让学生成为课堂的主体，却心存顾忌，恐怕“能放不能收”。

如何搬掉通向语文高效课堂的绊脚石呢？学生正处于生理和心理的成长期，各方面还不成熟，虽然可塑性很大，但他们没有塑造自己、提升自己的能力。

所以，高效课堂的构建，关键还在教师。

一、教师要转变观念课程标准强调“学生是语文学习的主人”，“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

因此，初中语文教师要转变观念，构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。

教师作为“导游”是为“游客”服务的。

教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”而不是“导游”。

如何构建初中语文高效课堂摘要：随着教育教学改革的不断深入，构建高效率的课堂教学，是教学革新的关键之一。

追求课堂的高效使每一位课任教师的共同的心声。

关键词：语文高效课堂随着教育教学改革的不断深入，构建高效率的课堂教学，是教学革新的关键之一。

追求课堂的高效使每一位课任教师的共同的心声。

那么，如何建构初中语文的高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下一些肤浅的认识,供大家参考：一、牢固树立新观念，转变师生角色初中语文新课改有很多新理念直接影响着初中语文有效课堂教学，教师要牢固树立这些理念，才能进行有效课堂教学。

比如说教学主体观，探究性学习观，身心全面发展观，新的课程观，新的教材观，以学定教、评教观等。

一句话，学生之需，教之需；学生之发展，教之发展。

另外，师生都要有新的角色意识，教师要成为教育意义上的对话者，知识的共享者，课程的主动创造者，学生发展的促进者。

学生要成为学习的主人，成为课堂的主人，创造的主人。

二、要处理好教师、学生、教材之间的关系课本既是“教本”更是“学本”，是教材编写者与教师、学生相互进行心灵对话的载体，因此教师首先要会读书，并且要引导学生会读书，培养学生的自学能力。

正因为老师处理好了文本、学生、教师之间的关系，教师仅仅轻松引导，学生就能理解课文，培养了读书能力，而且学会自学。

回顾以往教学中我们老不敢放手，生怕孩子学不懂，讲的太多，反而收效甚微，孩子还感悟不深。

三、以学为核心进行教学设计“以学定教”是新课程课堂教学的一个重要的理念。

教师需在充分解读文本的基础上，充分了解学生的基础上，抓住学生的期望，利用“最近发展区”的原理，让教学设计最大程度地适应学生的学习需要。

具体的说，以学为核心的教学设计需要做到“以学生发展为本”，教学目标简单、具体化、扎实化，教学内容选择化、整合化、重构化、问题化，教学重点集中化、训练化，教学难点分解化、探究化，教学过程活动化、学习化，教学方法学法化，多样化。

在这些当中，笔者重点探讨简单化、具体化的教学目标的确定和选择、整合、重构教学内容，教学内容问题化两个方面，因为这两个方面是有效课堂教学的关键，是大部分语文教师比较迷糊的。