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历史教案－春秋五霸和战国七雄教案主题：春秋五霸和战国七雄教学目标：1. 了解和理解春秋时期的五霸和战国时期的七雄的起源、发展和影响；2. 掌握五霸和七雄的具体内容和相关的历史事件；3. 培养学生对中国古代历史的兴趣和研究能力。
教学内容：1. 春秋时期的五霸：齐、晋、楚、燕、韩；2. 战国时期的七雄：秦、齐、楚、赵、魏、韩、齐。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过引入相关的问题和讨论，让学生了解春秋五霸和战国七雄的概念和重要性。
第二步：介绍春秋五霸（15分钟）1. 讲解五霸的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个霸主国家的重要历史事件和政治军事发展。
第三步：介绍战国七雄（15分钟）1. 讲解七雄的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个七雄国家的重要历史事件和政治军事发展。
第四步：讨论和思考（10分钟）学生进行小组讨论，针对春秋五霸和战国七雄的历史地位和影响进行思考和讨论，分享自己的观点和发现。
第五步：总结（5分钟）教师对五霸和七雄的内容进行总结和点评，强调其对中国古代历史的重要性和影响。
教学方式和方法：1. 导入：通过引入问题和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力；2. 讲解：通过故事化的方式和图表的展示，生动地介绍五霸和七雄的历史事件和发展；3. 讨论：通过小组讨论，培养学生的合作能力和独立思考能力；4. 总结：教师对内容进行总结和点评，以巩固学生的知识和理解。
教学资源：1. 图片和地图：展示五霸和七雄的地理分布和历史事件；2. 文章和故事：讲解五霸和七雄的历史背景和重要事件。
教学评估：1. 教学过程中观察学生的参与度和讨论表现；2. 学生完成相关的作业和考试。
拓展活动：1. 学生可以进一步研究和探讨五霸和七雄的背后的社会、经济和文化因素；2. 学生可以进行文化创作，如写作、绘画等，展示对五霸和七雄的理解和想象。
教学反思：对于这个教案，可以采用多种多样的教学方法和资源，如视频、音频等，以增加学生的兴趣和参与度。
第6课春秋五霸和战国七雄一、教学内容与分析本课要学的内容是春秋五霸和战国七雄。
指的是第一目：春秋争霸、第二目：战国七雄。
其核心是知道春秋五霸和战国七雄的史实，理解它关键就是要了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐恒公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横等斗争史实。
学生已学过西周的分封制，本节课的内容是了解春秋五霸和战国七雄的历史实，教学的重点是了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣；了解春秋战国的分期、基本线索和史实。
解决重点的关键是了解春秋战国时期，是中国奴隶社会瓦解，封建社会形成的时期，也是中国由分裂走向统一的时期。
春秋时期齐、晋通过改革实现了富国强兵齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。
通过三家分晋战国七雄最终形成。
战国七雄不断进行兼并战争，国家统一的趋势加强了。
二、教学目标及分析1、通过本课学习，了解并记住春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
2、通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是分析争霸的胜负因素。
产生这一问题的困难的原因是初一学生历史知识储备少、不系统、理解历史问题的能力差。
要解决这一问题，就要在教学在中应着眼于培养学生学习历史的兴趣；教给他们的学习方法，初步培养学生阅读、理解历史资料，从中获取有效的能力，培养学生在比较中认识历史的能力。
其中关键是引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。
要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。
四、教学过程情景导入：提问：上节课我们讲述了一个“烽火戏诸侯”的故事？他们的骗局导致了什么后果？讲授新课“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚；当犬戎真的来进攻时，周幽王束手无策，号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。
第6课春秋争霸与战国七雄教学目标春秋的争霸战争和战国七雄；以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。
学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进展分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。
通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。
引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。
教学重点霸主--齐桓公、晋文公、楚庄王等。
教学难点春秋战国两个时期争霸兼并战争的特点及影响的异同，七雄并立。
教学过程导入新课：让学生讲述“烽火戏诸侯〞的故事导入新课1.这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？〔狼来了〕2.他们的骗局导致了什么后果？〔自食其果，搬起石头砸自己的脚。
烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。
西周灭亡后，东周开场。
东周又分春秋战国时期。
〕讲授新课：春秋战国的纷争东周分春秋和战国两个时期春秋前770年——前476战国前475年——前221年〔一〕春秋争霸分析：1.诸侯争霸的实质〔目的〕a.政治上：号令诸侯b.经济上：迫使各国向霸主贡赋2.著名霸主：a.齐桓公首先称霸〔任用管仲为相〕b.晋文公称霸c.楚庄王称霸d.吴越称霸e.宋襄公和秦穆公〔二〕战国七雄分析：前475——前221年是历史上的战国时期1.三家分晋〔韩、赵、魏〕2.战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦3.主要战役：a.桂陵之战b.马陵之战c.长平之战〔三〕孙子兵法展示孙武图片，让学生自己阅读课本24页。
讲述?孙子兵法?提出的背景及意义。
小结：1.本课内容2.稳固练习课，熟悉课文有关的成语：退避三舍卧薪尝胆纸上谈兵老马识途朝秦暮楚等3.指导讨论你认为那个成语给你的感受最深？。
历史教案－春秋五霸和战国七雄七年级历史教案教学目标东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。
通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学建议教材分析：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。
诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。
引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。
教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
从战争的性质看，春秋无义战，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。
这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。
教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
北师大版历史七年级上册第6课《春秋五霸与战国七雄》教学设计一. 教材分析《春秋五霸与战国七雄》这一课主要讲述了春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。
教材通过详细生动的历史事件，让学生了解春秋时期的社会特点，理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。
教材内容丰富，既有历史事实，也有历史分析，适合学生阅读和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但春秋时期的历史事件较为复杂，学生可能对部分事件和人物的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清历史线索，理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋时期的历史背景，掌握春秋五霸和战国七雄的故事，理解其在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
四. 教学重难点1.重点：春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。
2.难点：春秋五霸和战国七雄在我国历史上的地位和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。
2.合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解春秋五霸和战国七雄的历史意义。
六. 教学准备1.教材：北师大版历史七年级上册。
2.课件：制作相关课件，辅助教学。
3.教学资源：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春秋时期的历史背景，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解春秋五霸和战国七雄的故事。
春秋五霸与战国七雄七年级历史教案〖教学目标〗知识和能力了解春秋战国的起止时间，掌握齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，学习识读历史地图的基本技能；收集、阅读、讲解有关争霸的故事。
过程与方法通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释；通过查阅资料、收集成语、讲有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。
情感态度与价值观通过了解和讲述退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚等故事，培养学习历史的兴趣，学习立志、勤奋、持之以恒的优良品质。
〖重点与难点〗通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培养历史学习的兴趣；分析争霸斗争的胜负因素。
〖教学过程〗导入：出示西周社会网络示意图，复习提问：这是西周的什么制度？在这种制度下，周王与诸侯的关系是怎样的？但是，随着历史的发展，这种关系发生了深刻的变化，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗争成为时代特征。
一、齐桓公称霸：1．春秋五霸：春秋时期的起止时间：前770年~~前476年。
指导学生阅读课文，了解春秋名称的由来。
提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时间的推移而发生变化？会发生怎样的变化？指导学生回答，帮助理解诸侯争霸的目的，成为霸主，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的诸侯国榨取财物。
所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。
诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
提问：你还知道另一种说法吗？齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
2．齐桓公称霸：齐桓公成为春秋时期最早称霸的诸侯。
指导学生观察《春秋形势图》，提出问题：你认为五霸中地理位置最好的是谁？有哪些优越性？指导学生回答问题。
齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。
第7课春秋五霸与战国七雄教学目标知识与能力通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
过程与方法课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。
本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。
根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。
情感态度与价值现通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。
教学重点：体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。
教学难点：从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
教学准备教师准备：查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。
预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。
制做本课课件。
学生准备：预习本课。
查阅与本课相关的资料。
每人收集一条与本课内容相关的成语典故。
板书设计春秋：公元前770—前476年五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公 战国：公元前475—前221年 七七七七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦复习旧知识，导入新课教师提问：1、公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？讲授新课西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。
周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。
第6课春秋五霸与战国七雄诸侯争霸通过对春秋时期大国争霸的史实及其作用的学习，明白得春秋时期是西周传统政治秩序逐步解体的时期，各领域显现了一系列新的现象。
案例说明通过“诸侯争霸”这一目的学习，了解春秋五霸产生的缘故和进程，熟悉五个霸主的显现不是偶然的，它是军事实力背后政治、经济与军事综合实力的较量，既与国家实力相关，也与个人素养密不可分。
教师通过展现图片、文字等，引导学生对本目进行分析，为下一个课目“战国七雄”的学习打下基础。
教学进程1.诸侯争霸（1）春秋五霸产生的历史背景教师补充“西周分封图”，和“郑庄公行刺周桓王的故事”并讲述。
东周第二位君主桓公统治的时候，郑国国君庄公侵占王室的收成，还不觐见桓公。
周桓王率领蔡、卫、陈等国攻打郑国，结果桓公取胜，还被郑国大将射中肩膀。
引导学生试探问题：分封制和宗法制为何不能令西周盛世长久维持？什么缘故这时史家称周朝为东周？东周王室的地位与西周王室的地位一样吗？学生试探回答。
教师总结：周平王东迁后，王室直接管辖的土地、人口所剩无几，军力大减。
“天下共主”的地位日渐动摇，而且周王室在经济和政治上反而要依附于壮大的诸侯。
教师提问：假设你是生活在春秋时期的诸侯国君，面对如此的形势，你会怎么做？学生试探回答。
2.诸侯争霸学生阅读教材第28～29页，教师出示材料：材料一：“齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
”材料二：教材第29页“齐桓公与管仲（汉画像石拓片）”。
材料三：补充“战国形势图”。
教师提问：齐国是东方大国，盛产鱼盐，并有丰硕的矿藏，为齐桓公争霸提供了有力的先天条件。
除此之外，还有什么缘故让齐桓公成为春秋时期第一个霸主？学生阅读教材和材料，试探并回答。
教师总结：齐桓公之因此能称霸诸侯，重要的是他能任用贤达。
管仲在被任用为相后，推行富国强兵的政策：对内踊跃改革，进展经济；对外改革军制，组织了壮大的常备军，增强了齐国的军事实力，为齐桓公的称霸提供了坚实的物质条件。
第6课春秋战国的纷争教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
教学重点和难点：重点：春秋时期齐、晋争霸难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响学习目标：1、掌握春秋战国时期的主要特点、时间分界、2、了解春秋时期诸侯争霸的简单情况及对社会造成的影响。
3、了解战国时期战国七雄的地理位置，主要的战役。
自学指导：教学过程：一、导入新课师：有哪位同学知道西周是怎样灭亡的？生：周幽王昏庸无道，还出演“烽火戏诸侯”的闹剧，最后被前来进攻的戎族杀死。
师：对，西周灭亡后中国历史就进入东周时期，也即春秋战国时期。
那么，春秋战国时期社会的主要特征是什么？这时又发生了哪些重要事情呢？这就是我们今天第六课要学习和了解的内容。
（板书：第六课春秋战国的纷争）师：有谁知道春秋战国名称的由来吗？生：“春秋”是因孔子所编鲁国编年史《春秋》得名，“战国”是因当时七大诸侯国连年战争而得名。
师：好。
公元前771年西周灭亡，公元前770年周平王把都城迁到洛，东周开始了，但周一辈子的权威一落千丈。
东周分为春秋与战国两个时期。
（其中春秋时期从公元前770年到公元前476年共295年，战国时期从公元前475年到公元前221年共255年）（板书：东周：公元前770年洛春秋和战国）二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）师：好，现在我想请同学们自己来为这节课制定学习目标。
XX年新教材七年级历史上第6课春秋五霸与战国七雄教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第6课春秋五霸与战国七雄诸侯争霸通过对春秋时期大国争霸的史实及其作用的学习，理解春秋时期是西周传统政治秩序逐步解体的时期，各领域出现了一系列新的现象。
案例说明通过“诸侯争霸”这一目的学习，了解春秋五霸产生的原因和过程，认识五个霸主的出现不是偶然的，它是军事实力背后政治、经济与军事综合实力的较量，既与国家实力相关，也与个人素质密不可分。
教师通过展示图片、文字等，引导学生对本目进行分析，为下一个课目“战国七雄”的学习打下基础。
教学过程.诸侯争霸（1）春秋五霸产生的历史背景教师补充“西周分封图”，以及“郑庄公行刺周桓王的故事”并讲述。
东周第二位君主桓公统治的时候，郑国国君庄公侵占王室的收成，还不觐见桓公。
周桓王带领蔡、卫、陈等国攻打郑国，结果桓公大败，还被郑国大将射中肩膀。
引导学生思考问题：分封制和宗法制为何不能令西周盛世长久维持？为什么这时史家称周朝为东周？东周王室的地位与西周王室的地位一样吗？学生思考回答。
教师总结：周平王东迁后，王室直接管辖的土地、人口所剩无几，兵力大减。
“天下共主”的地位日渐动摇，而且周王室在经济和政治上反而要依附于强大的诸侯。
教师提问：假如你是生活在春秋时期的诸侯国君，面对这样的形势，你会怎么做？学生思考回答。
2.诸侯争霸学生阅读教材第28～29页，教师出示材料：材料一：“齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
”材料二：教材第29页“齐桓公与管仲（汉画像石拓片）”。
材料三：补充“战国形势图”。
教师提问：齐国是东方大国，盛产鱼盐，并有丰富的矿藏，为齐桓公争霸提供了有力的先天条件。
除此之外，还有什么原因让齐桓公成为春秋时期第一个霸主？学生阅读教材和材料，思考并回答。
教师总结：齐桓公之所以能称霸诸侯，重要的是他能任用贤能。
管仲在被任用为相后，推行富国强兵的政策：对内积极改革，发展经济；对外改革军制，组织了强大的常备军，加强了齐国的军事实力，为齐桓公的称霸提供了坚实的物质条件。
此外，齐桓公还提出“尊王攘夷”。
教师提问：当时的周天子已经失去了“天下共主”的地位，为什么齐桓公还要“尊王”？“攘夷”的目的又是什么？学生思考回答。
教师总结：因为此时的周天子虽然没有实权，但是毕竟还有号召力的，如果齐桓公抛弃他，必然会引起其他诸侯国的反对。
所以，为了使自己霸业更加合法、合理，齐桓公表面上还是要打着“尊王”的旗号。
至于“攘夷”，那就是齐桓公提高自己威信的一种方式。
当时周边有很多的少数民族对中原各国发起进攻，威胁着这些国家的安全，一些小的国家不能保护自己，只有投靠大国。
齐桓公顺应当时的形势，打起“攘夷”的大旗，保护小国，赢得了小国的拥护。
齐桓公通过“尊王攘夷”，在争霸过程中吞并了其他小国，并于公元前651年在葵丘举行会盟。
周天子也派人参加，正式承认了齐桓公的霸主地位。
教师继续出示材料：材料一：图片资料“鼎”。
材料二：“楚子伐陆浑之戎，遂至于雒，观兵于周疆。
定王使王孙满劳楚子。
楚子问鼎之大小、轻重焉。
”——《左传》教师讲述：“鼎”的由来和“九鼎”的意义。
学生结合材料二解释：“问鼎中原”“一鸣惊人”两个成语故事的意思。
教师总结：春秋时，楚国庄王曾向周室询问寻求“九鼎”，意图霸天下。
继齐桓公之后，晋文公和楚庄王相继称霸。
材料三：视频录像“楚庄王称霸”。
教师提问：楚庄王能够称霸的原因是什么？学生思考回答。
教师总结：与齐桓公非常相似，楚国地处鱼米之乡，先天条件优越；楚庄王任用贤臣孙叔敖发展楚国经济，自己也励精图治，扩张国力，又有远大志向。
因此，继晋文公之后，楚庄王成为春秋时期的霸主。
教师补充空白“战国形势图”，学生阅读教材第30页小字。
教师提问：除了齐桓公、晋文公、楚庄王外，春秋时期还有哪几位霸主？在空白图上正确填上“春秋五霸”的名字。
教师提问：这些霸主中，你认为谁最能承担霸主的责任？学生自由回答，言之有理即可。
继续提问：我们能从他们的身上看到哪些领袖气质？学生自由回答，言之有理即可。
教师过渡：东周分为两个时期，公元前770—前476年，是我国历史上的春秋时期；公元前475—前221年，是历史上的战国时期。
战国七雄通过学习战国时期的战争，理解这一时期的社会变化。
案例说明选择“战国七雄”这一目，旨在说明战国七雄产生的背景及意义，因为教学难点“如何通过春秋时期的争霸战争和战国时期的兼并战争理解这一时期的社会变化”就在本目中。
所以，在教学设计中，通过春秋和战国时期地图的比较解决战国七雄的产生，战国七雄的产生本身就是春秋争霸战争的结果。
最后通过补充材料，让学生分析得出春秋战国时期的兼并战争对这一时期的社会变化的影响，培养学生的分析能力。
.比较“春秋形势图”“战国形势图”教师提问：战国七雄中哪几个国家是春秋旧国？哪几个是新诞生的国家？学生思考回答。
教师总结讲解“三家分晋”“田氏代齐”的史实。
由于晋国的长期争霸，国内贵族的势力随即上升，大权被智氏、赵氏、韩氏、魏氏、范氏、中行氏六家卿大夫掌握。
六家卿大夫架空国君的同时，彼此间也展开兼并。
公元前453年，韩、赵、魏三家联合起来消灭智氏，并且将晋公室的土地也给瓜分了，只给晋君留下两城。
公元前403年，徒有虚名的周天子正式册封三家大夫为诸侯，成立了韩、赵、魏三国，晋国灭亡。
“三家分晋”，卿大夫之位而称诸侯，打破了周朝的等级界限，政治权力重心从诸侯下移到卿大夫，反映了当时社会的巨大变化，体现了战国时期政治的特点。
“田氏代齐”也是战国时期卿大夫专政夺权的一个事例。
齐国原本也有众多卿大夫共同执政，经过长期的斗争只剩下田氏一家。
在得到民众的支持后，田氏掌握了齐国的大权。
公元前391年，田氏大夫田和废掉齐康公，自立为国君，完成了田氏代姜氏之齐的过程。
田和自立为齐君，仍定国号为齐。
公元前386年，齐太公与魏文侯会于浊泽（今河南临颍县西北）。
这时，韩、赵、魏三家已经分晋，并得到周天子的承认。
田和求魏文侯向周天子说情，承认田和为诸侯国君，周天子许之。
从此，田和正式成为诸侯国君。
田氏齐国代替了姜姓齐国。
2.学生活动：组织学生关于战国时期的成语接龙比赛教师总结：刚才的成语接龙比赛，很多成语都涉及战争，这就是战国名字的由来。
请同学们观察“战国形势图”，谁能用最简单的方式记住七个国家的名字和位置？3.教师补充表格比较项目春秋时期战国时期周天子地位王室衰微，尚有“共主”之名。
国家数目4020教师提问：与春秋相比，战国时期国家数目的减少说明了什么问题？战国时代与春秋时代相比，周王室的地位有什么不同吗？学生思考回答。
教师总结：战国时期国家数目的减少说明战争频繁，兼并不绝。
此时周王室的地位只与小国相当，名义上的“共主”也失去了。
战国时期，诸侯国之间除了战争之外，还不断展开政治、外交的攻势，“合纵”“连横”便应运而生。
教师讲述“合纵”“连横”史实，补充地图册“合纵连横形势图”：第一，战国时期“合纵”“连横”可以看成是战国时期的各国之间的外交关系。
第二，战国时期“合纵”“连横”的产生也是这一时期学术文化变化的结果。
由于“学在官府”的传统被打破，文化知识不再为贵族阶层所垄断而流向民间，社会上出现了一个新兴的士人阶层。
他们奔走各国并进行政治实践，欲实现自己的政治理想。
而各国的统治者面对激烈的政治形势，也争相招揽人才，提倡“连横”的张仪、主张“合纵”的公孙衍就是士的代表，并通过辩才被国君重用。
第三，战国时期“合纵”“连横”斗争客观上为秦国统一全国奠定了基础。
因为秦、齐两国是战国时期两大强国，“合纵”政策主要是针对这两国进行的。
东方六国几度“合纵”伐秦，都因为内部不团结而被秦的“连横”政策打败，相反对齐的“合纵”则取得了成功。
教师提问：利用教材“材料阅读”引导学生分析“六国‘合纵’抗秦为什么没有成功？”学生思考回答。
教师总结：秦国用贿赂、的手法破坏合纵，各个击破；秦国采取“连横”的策略破了“合纵”；五国间“朝秦暮楚”，立场不坚定。
4.教师补充材料周室卑微，五霸既殁，令不行于天下，是以诸侯力政，强侵弱，众暴寡，兵革不休，士民罢敝。
——（西汉）贾谊：《过秦论》教师提问：你同意以上的观点吗？春秋战国时期的战争还给当时的社会带来什么影响？学生思考回答，教师总结：正面影响：（1）春秋战国时期的兼并争霸战争冲击着旧的社会秩序。
西周初期确立了天子、诸侯、大夫的等级制度在春秋时期瓦解，周天子地位下降，王室衰微，诸侯地位上升，大国称霸，政治权力由天子转向诸侯。
春秋后期，辅助诸侯的卿大夫实力日渐强大，很多诸侯国的权力被强大的士大夫家族控制，诸侯实力下降，卿大夫实力上升。
周天子春秋时期“天下共主”的地位到战国时期已形同虚设。
（2）传统的贵族统治体制渐趋瓦解。
春秋时期，国内的政权掌握在贵族手中，贵贱等级严明，平民基本没有从政的可能性。
战国时期因为战争或者国内内乱，许多贵族流落民间，成为平民。
部分平民也凭着自己的才能，获得君主的认可与赏识，在政治上具有举足轻重的地位，打破了贵族垄断政治的局面。
（3）战国时期争霸战争导致各国变法的产生。
战国时期，各国为了增强实力，纷纷推行促进政治、经济、军事和社会发展的变法。
其中，秦国的商鞅变法最为彻底和全面，为后来秦国统一全国奠定基础。
这一内容与下一节“铁器牛耕引发的社会变革”相呼应。
负面影响：争霸战争给人民带来了深重的苦难。
战国250年的历史，战争不断。
各国为了取得战争的胜利，大量的人民从事战争，伤亡很大。
例如：战国时期的长平之战，相持三年，最后赵军被坑杀40万人；秦楚之战，秦国60万人参战。
正如孟子所说：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。
”（《孟子•离娄上》）。
