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深耕“三个课堂” 助力学生健康成长发布时间：2022-10-21T01:12:23.619Z 来源：《中小学教育》2022年第12期作者：陈润梅[导读] “三个课堂”是全面落实立德树人的根本任务的阵地所在，是打造课堂教学改革新生态，突出德育实效、推进智育创新、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，坚持五育并举的要求，陈润梅陕西省定边县东关小学 718600摘要：“三个课堂”是全面落实立德树人的根本任务的阵地所在，是打造课堂教学改革新生态，突出德育实效、推进智育创新、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，坚持五育并举的要求，更是立德树人的根本归宿。
作为基础教育的我们应该深耕“三个课堂”，夯实第一课堂，严守国家课程，聚焦学科素养，厚植学生的学科知识; 丰富第二课堂，立足学校现有教育资源，融合学科素养、彰显学生个性，发展学生特长，助力学生全面发展，拓展第三课堂，依靠区域性教育资源，设计课程系列，衔接打通学生学科知识学习与社会实践历练的“最后一公里”。
培育生命健康成长，为学生幸福人生奠基。
关键词：三个课堂；聚焦学科素养；学科融合；社会实践一、夯实第一课堂--聚焦“学科素养”，坚守教育主阵地1.确立“生本教育”课堂教学理念夯实第一课堂，充分发挥教师的主导作用，充分体现学是教的落点，教的重心在学，教师把学的权利还给学生，关注学生的参与状态，真正实现学生的主体地位，打造“生本课堂”成为我们努力方向。
我校制定了学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线、学以致用的教学原则，倡导“先学、顺导、实练、精讲”为核心的课堂教学模式，核心价值引领、学科素养为标，使学生真正掌握必备知识，扎实落实关键能力，全面达到基础性、综合性、应用性、创新性学科要求。
2.强师者之能，提教学之效学校建立了三层科研管理体系，完善三支科研管理队伍，邀请区域专家学科指导，使教师得以自我提升。
利用常态化的教研组、备课组提高教师教学科研能力，提出“用合格有效课堂保底，向优质高效课堂迈进，以示范卓越课堂引领”的原则，开展名师引领课，三级三类骨干示范课、中年教师规范课、青年教师汇报课、备课组同课异构课、共同体交流研讨课等多层教学研讨活动，让课堂从合格有效走向高效，从规范迈向卓越。
以质量立校科研兴校特色强校办人民满意的教育（2011-2015）沿河县和平镇三完小姜妮为进一步深入贯彻科学发展观，全面推进教育现代化，不断提升我校的办学内涵，办人民满意的教育，现结合学校发展实际，制定我校“十二五”发展规划。
一、总体目标：以争创省级标准化先进学校为契机，以“和谐治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学目标，办“社会满意、家长放心、学生喜欢、老师自豪”为全体教师的共同追求，为学生的可持续发展创造条件，为学生的终生发展奠定基础，努力打造特色教育品牌，使我校教育教学水平和综合实力位于全县小学的前列。
二、指导思想：以科学发展观为指导，加强教师“一德四新”的继续教育，让教师更新教学理念，改进教学方法，全面推进教育现代化；注重以德育人，强化学生行为习惯和良好的学习习惯，提高学生思想道德素质；继续深化学校内部各项改革，优化学校管理，打造学校品牌，提升学校品位，创建特色学校。
三、发展目标：（1）总目标：以教育的先进设备引领学校发展，聚合各方能量，以师生发展为本，强化教师职业道德教育，全面实施教师专业化培训工作，充分利用先进的信息教育技术，建设数字化校园、和谐校园、科研校园、绿色校园，全力打造学校品牌。
（2）具体目标：1.改善办学条件①力争各种努力，请求县政府出面征地，使学校真正达到校园全封闭管理；②积极争取项目资金，修建教学大楼和综合大楼，解决班额大，教师办公室紧缺的问题，整体规划校园文化建设和校园绿化建设，建设校园景观，凸显学校办学特色，通过改建对校园进行“绿化、美化、亮化、人文化”建设，使学校达到校园文化建设标准；③加大教育装备的投入，更新部分设备，建立学校教学资源库，努力实现班班多媒体教学，完善校园网络运行，拓展其功能，全面提升教师运用信息技术整合学科教学的能力；④把民族民间文化渗透进校园，通过活动形式，寓教于乐，既弘扬和利用了民族优秀文化资源，丰富校园文化内涵，又为创建特色学校奠基；⑤修建教师小食堂，解决教师早餐的问题；⑥解决各种功能室的配置问题，如图书室、阅览室、电脑室、科学实验室等，用网络强化管理，提高师生使用率。
南开中心学校办学理念及“一训三风”南开中心学校办学理念及“一训三风”一、办学理念书中扬帆，为幸福人一辈子奠基。
办学理念解读：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，相信学校每一名学子在南开学校的奠基下，明日会挂起云帆，踏着南渡江的奔流，跨越崇山峻岭，勇往直前，达到幸福的彼岸。
二、校训：博爱育德勤勉求实校训解读：博爱：张永春言：“有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。
”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
作为教师，第一要有一颗爱心，酷爱教育事业，酷爱学生，用自己的真情去唤醒学生的真爱，用自己的爱心培育学生的爱心，用自己的聪慧去启发学生的聪慧，用自己的行动去靠近、宽容、赏识每一个小孩，用自己渊博的知识去教育、唤醒、成绩每一个小孩。
关切、关爱、关切、关注每一个学生，让关爱的阳光洒满每一个学生的心田。
育德：戴圣《礼记》：“德成而上，艺成而下。
”党的十六大以来，国家明确了育人为本，德育为先教育方针，把立德树人作为教育的全然任务.教师应悉心培育学生健全人格，以师德的魅力，以“行正为范，见贤思齐。
”育德的全然方式。
引导学生树立正确的世界观、人一辈子观、价值观，尽力培育德智体美全面进展的社会主义建设者和交班人。
勤勉:韩愈的《进学解》也说“业精于勤，荒于嬉。
行成于思，毁于随”。
因此，应勤于念书，擅长动脑；勤于动手，踊跃体验。
学习应勤奋刻苦，惜时如金，分秒必争，不偷懒懈怠。
求实：是一种为人处事的原那么，所谓老实为真人，踏实做实事，求真务实，一步一个脚印，不哗众取宠，不行高骛远。
要求师生员工对工作、学习和生活要有脚踏实地的态度，有认真、细致、严谨、扎实的态度和作风，在“实”中求业绩、求学问、求精进，以形成良好的校风和校园文化。
二、校风内容：用师之情，育桑之子，成国之才。
校风解读：教育言“教育之船只有借助于情感之水才能达到成功的彼岸。
”师爱是人世任何一种爱都无法比拟的，因为它是非常神圣和无私的。
师爱对每一个小孩来讲是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种敦促和鼓励。
让办学理念成为全体教师的职业自觉通俗的讲，办学理念就是思想观念，是人们看法、思想、思维活动的结果。
理念强调对办学目标、实施路径、教学策略、教育原则、教研方法等的认定和追求。
办学理念的形成要经历三个阶段：意念-观念・理念。
意念属于思想闪光，观念是系统看法，理念则要有理论高度。
用我的话语体系来表述，意念代表想法，观念代表做法，理念代表说法。
知行思三结合的产物，就是理念。
办学理念人人都有，办学理念要真正发挥作用、产生文化价值，就必须让所有学校成员对本校的办学理念入脑入心，深入到每一个班组，贯彻到每一个个人，落实到每一个环节，专注到每一个角落。
这样才能形成“心往一块想，劲往一块使”的局面。
理念能否获得教师员工的广泛认同并形成职业自觉，是评价办学理念的试金石。
一、参与制定过程，让教师关注办学理念办学理念就要产生明确目标、振奋士气、凝聚力量、鼓舞精神的作用，就要把办学理念根植在教师的心里，落实在日常工作之中，养成一种职业习惯，形成一种职业自觉，铸就一种职业品格。
理念认同是理念践行的情感基础。
提出、酝酿、推敲、确定办学理念的过程，必须是一个公开、开放的过程，校领导拿出初稿，交由全体教职工深入讨论，广泛征求意见，坚持从群众中来到群众中去，根据集体的智慧，形成初步意见。
然后再聘请专家，进行学术论证，进一步提炼完善精致，让办学理念更有个性、更有光彩、更有神韵。
最后把定稿以后的办学理念交给全体教师，以获得他们的思想认同和情感认同。
参与制定过程，才有关注兴趣。
否则会事不关己、高高挂起。
“你说你的理念，我有我的想法” 0理念与行为形成两张皮。
在形成办学理念的过程中，教师、中层和学校领导，都要广泛发表意见，形成头脑风暴，捕捉思维灵感。
这种积极的研讨，既是一种跟进学习，又是一种深度参与，还是一种学识比较，更是一种自我教育。
二、多种渠道宣传，让教师理解办学理念办学理念通常表述着相当简洁，其厚重的历史传统，丰富的文化内涵，深刻的教育蕴意，博大的教育情怀，有时难以被人理解，也就难以被人认同，缺少理解力，必然导致缺乏行动力。
82015.12学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli刚刚闭幕的十八届五中全会强调，要注重提高办学质量，使每一所学校办学都各具特色，让每一个孩子都能找到适合自己的学校。
特色办学，与科学编制学校“十三五”规划结合起来，与自身教育教学和服务社会相辅相成。
走特色办学之路，推进特色学校发展，落实国家和社会所需要的人才。
山东省乳山市第二实验小学深刻领会并切实贯彻全会精神，紧密结合本校实际，以《传统文化》地方教材为蓝本，以《国学经典》校本课程为支柱，在“博雅”教育的办学理念下，提炼出“博雅教育”的特色办学方向，健全了学校独具一格的校本课程体系，引领师生博通古今，雅行天下，形成了教学有创新、教研有理论、学生有特色的特色学校。
一、“博雅”教育引领特色办学方向（一）博雅教育的本质内涵博雅教育的核心是培养一种身心全面发展的理想人格，或者说发展一种丰富的健康的人性。
博雅，不仅是知识上的，更是精神气质上的，它是一种完美的个人修养。
博雅教育之“博”，既指知识之广博，又指胸怀之博大，是既博古又博今，古圣先贤、今人雅士的智语慧言、兰心蕙质，都是我们学习的目标准则；博雅教育之“雅”，既指品行之雅正，又指言语之高雅，是博取后所涵养出的气质风韵，是“腹有诗书”与“气自华”的完美融合，是吸纳之后的转换与产出，是博的结果。
“博雅”是我们的教育之魂，“博学成才，雅行成人”就是这一灵魂的阐释，也是乳山市第二实验小学的校训。
（二） “博雅教育”的核心理念办学思想：读圣贤书，做博雅人。
学校精神：谦恭诚信，和融竞进。
校 训：博学成才，雅行成人。
校 风：静心做事，净心做人。
教 风：明德至善，诲人不倦。
学 风：静思善问，学而不厌。
（三）博雅教育的整体构想从博雅教育这一核心理念出发，乳山市第二实验小学开始构建博雅教育思维导图，导图以博雅为中心，设立三大板块：博雅环境、博雅教育和博雅管理。
博雅环境下设博雅硬环境和博雅软环境两个层面，博雅教育下设博雅教师、博雅学子两个层面，博雅管理下设博雅制度博雅人文博雅思想三个层面，由此层层分化细解，构成了较为完善的博雅教育文化系统。
以“领跑者精神”激活学校高质量育人体系作者：叶卉来源：《天津教育·上》2022年第10期天津港保税区空港学校是天津港保税区管委会与天津市第一中学于2010年合作创办的一所九年一贯制学校，初步形成了以“领跑者精神”为内在动力的高质量育人体系。
一、以“领跑者精神”为内核的办学理念学校在传承天津市第一中学文化传统的同时，孕育了学校独特的办学理念内核：领跑者精神。
以“领跑者精神”为内核的办学理念，代表着一种奋发向上的精神追求，代表着新时代学校的实践创新，代表着学校为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而“谋事在先，行动靠前”的主动进取。
围绕办学理念，学校凝聚形成了“一训三风”：校训——坚定正确的政治方向，艰苦奋斗的作风，自理自学的能力;校风——朴实敬德，求真正义;教风——正己修德，谨研善教;学风——自理自学，勇争第一。
二、释放管理改革的育人活力学校是一个育人系统，育人功能发挥得如何，不仅取决于其中的构成要素，如课程、教学、教师、学生等，而且取决于构成要素之间的碰撞。
管理改革对于育人具有很大的影响，因此学校围绕育人目标，重点进行了三个方面的改革。
（一）将育人管理权下移学校对学生成长空间的紧密度进行了深入的调查研究，发现对于学生成长成才影响最大的空间，主要集中在年级。
学校将传统管理的金字塔组织形式转化成扁平状组织形式，减少层级，权力下移，构建“年级组+教研组+专责小组”的三阶执行模块。
年级成为学校基层管理的核心，成为年级模块的领头羊，带领整个年级成为独立的管理和工作实体。
同时，学校选拔优秀的中层干部、青年骨干教师担任年级组长、教研组长和专责组长，给予他们有关调课、教研、专项工作、班级活动安排、综合实践协调等管理权限。
年级组、教研组和专责组以及学校其他各工作体之间，既具备充分的独立性，又保持高度的协调性，形成管理育人的组织架构。
（二）让学生参与学校管理学校将学生参与学校管理视为育人的重要途径，认为学生既是学校教育的对象，又是参与教育管理的主体。
1、北京小学办学理念学校以教师的专业发展和学生的主动发展为根本，不断改善管理与服务形象，把学校办成首都基础教育示范性学校。
2、北京市史家小学办学理念办学目标：一切为了孩子，一切为了明天办学宗旨：三全：使学生德智体美全面发展，面向全体学生，对学生全方位负责三爱：爱事业、爱学校、爱学生三服务：为学生服务、为家长服务、为社会服务3、北京市海淀区五一小学办学理念和谐发展为每个孩子走向成功奠基4、北京市进步小学办学理念办学宗旨：贯彻党的教育方针,全面提高学生素质,办高水平的小学教育。
办学理念：以人为本，和谐自主，促进师生双发展。
办学目标：追求卓越，追求质量。
创一流学校、育优秀人才。
办学思路：德育为首、教学为主、科研领先、全面发展、办有特色。
办学特色：艺术教育信息技术教育体育教育5、北京北礼士路第一小学办学理念共同愿景：“用激情唤起激情，让每个师生都发光，让每个家长都满意”办学理念：和谐、主动、创新、发展”办学思路：特色立校，人才促校，科研兴校，和谐强校，依法理校。
办学主题：以墨育德，以墨启智，以墨健身，以墨陶情，以墨联社，以墨温家培养目标：我大气、我正气、我雅气、我锐气6、北京市十一学校的办学理念改革、选择、发展、和谐7、北京西城区裕中小学办学理念以人为本，追求师生共同发展8、北京首汽燎原小学办学理念办学宗旨：弘扬奋发图强的首汽精神, 培养素质优良的合格公民.办人民满意学校校训：团结、文明、务实、创新。
办学理念：以人为本，科学发展办学思路：以规范促进步,以改革促发展办学思想：以德立校、质量强校、管理赢校、科研兴校、特色优校、服务荣校。
9、北京市朝阳区花家地实验小学办学理念自主和谐幸福10、北京市东城区春江小学办学理念同心同行同乐11、北京市海淀区四季青中心小学管理模式：寄宿、走读双轨制管理。
办学宗旨：对每一位学生负责，对每一个家庭负责，对社会负责。
办学理念：共同呵护童心，同心哺育童心，同心发展同心。
办学目标：让学生更喜欢，让家长更满意，让教师更自信，让社会更认可，让学校充满智慧。
第一篇：贺岭小学“三风一训”、办学理念、办学目标、培养目标贺岭小学“三风一训”校风：朝气蓬勃、敢于超越教风：循循善诱、务实高效学风：乐学勤思、持之以恒校训：务实、创新、勤奋、向上1贺岭小学办学理念办学理念：为农村孩子放飞希望实现梦想贺岭小学办学目标办学目标：“三特”：办学有特色“三园”：自主发展的学园教学有特点育人有特长张扬个性的乐园优美典雅的花园3贺岭小学培养目标培养目标：学会学习、学会生活、学会做人、学会健体、学会审美、学会创新4贺岭小学2014年办学特色一、努力打造校园文化建设注重环境建设，提高校园文化品位；发挥校园广播的宣传作用；搭建个性发展平台；创建班级文化；构建特色的板报文化、走道文化、院墙文化和食堂文化。
二、努力构建平安校园学校牢固树立“以生为本，安全第一”的思想，建立各项安全措施和制度，加强对学生心理健康教育、安全知识教育、安全自救教育，消除安全隐患。
学校根据学生居住地分散特点，特别重视5 交通安全宣传教育，金口交通中队的干警定期来校举办交通安全知识讲座，提高学生的交通安全防范意识。
学校有路队护送措施，有学生路队长、路队护送教师，把学生护送到指定地点。
学校在路口设立“党员教师交通护学岗”，每天上午、下午分别有2名党员教师在路口值勤，让学生顺利过马路，确保了学生的安全，确保了一方平安。
三、努力培养学生个性特长一是培养个性特长。
进一步把兴趣小组活动落到实处。
把校园广场健身舞做大做强，经常开展学生喜爱的体育活动，如乒乓球比赛、滚铁环比赛，形成学校体艺特色。
6金口街贺岭小学学校办学特色2014年3月第二篇：杨集学办学理念,办学目标,三风一训及释义2.杨集初级中学“办学理念”及释义办学理念：以人为本，和谐发展以人为本教育的根本目的是什么?马克思认为，是使“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。
”也就告诉哦我们，教育的根本所在应该是以人为本，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
三大意识助力学校发展作者：王宏伟来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第09期教学质量是一所学校的生命线，提高教育质量是学校工作永恒的主题，是一个学校赖以生存的基础。
近年来，笔者所在学校坚持崇本特色教学，以人为本，以生为本，教学质量稳步提升。
能取得优良的成绩，主要是因为学校紧紧抓住三种意识不放松。
这三种意识就是：质量意识、规律意识、制度意识。
一、质量决定兴衰质量是学校的生命线，是立校之本。
当然，质量不仅仅是学科成绩，它还包括课堂效率、学生知识能力的发展，情感和价值观的发展，学以致用的创新本领，等等。
学校立足现在，也放眼未来，反对“涸泽而渔”的那一套。
1.培养和巩固教师的质量意识首先，教师培训常抓不懈。
学校的培训，力求把教育教学理论和道理融于生动的故事当中。
比如，讲海尔集团张瑞敏的精细化管理，对我们培养质量意识很有启发。
还有，《良言一句三冬暖》《小象巴颂的故事及其对教育的启示》等培训主题，生动形象，通俗易懂，教师能听懂，能领会，能在教学中运用。
这就达到了培训的目的。
其次，重视师徒结对活动。
选好德才兼备的中年骨干教师，手把手地教徒弟，注重精神引领和专业引领，鼓励“青出于蓝而胜于蓝”。
当然，人性是有弱点的。
教师也不例外。
有时会松懈，有时取得一点儿成绩可能会有骄傲情绪，有时可能会受到喧嚣外界的干扰。
所以，质量意识也需要不断巩固。
比如，学校成立青年教师读书社团，通过读书来净化心灵、提高修养;在会上表扬那些轻负高效、取得好成绩的学科教师，通报教师竞赛获奖情况，在校内橱窗张贴光荣榜等，以此激励先进，鞭策后进。
另外，学校还借助教师誓词，强化质量意识，大力宣传“教育无小事，细节定成败”“工作就是责任”“教育就是服务”“春风化雨、润物无声”等教育理念，并制成醒目的标语，让教师抬头即见，内化于心。
2.通过提升师能来提高教学质量一所学校教学质量的衰退，往往是从教师的衰退开始的。
平时，学校在抓听评课、课题研究等教科研活动的同时，也非常重视教师的解题能力。
单县黄岗镇鸿雁小学
学校“信美”理念文化体系
1、学校办学理念：让学生成长让家长放心
让社会满意
2、学校教育理念：以人为本因材施教
扬长避短和谐发展
3、学校核心文化理念：至信至美
4、学校愿景：人文和谐教学先进环境优美
5、学校文化精神：勤于思考笃行不倦
6、学校校训：求知崇能自信尚美
7、学校的校风：自立自强臻善臻美
8、学校的教风：敬业博学乐群笃行
9、学校的学风：自觉自勉乐学善思
10、学校的办学策略：以诚待人以情感人
以理服人以公信人11、学校的管理原则：精细理校服务师生
单县黄岗镇鸿雁小学
2018年12月。
“专业发展与有效教学管理”高级研修班“办学理念、专业发展、有效课堂”是立校强校的三大支柱——研修活动学习体会与感悟高新区龙王塘中心小学王英敏2011年12月8日“专业发展与有效教学管理”高级研修班“办学理念、专业发展、有效课堂”是立校强校的三大支柱——研修活动学习体会与感悟高新区龙王塘中心小学王英敏2011年11月21日，高新区文教卫生局选派我区中小学教学校长赴华东师范大学干训实践基地进行理论学习与挂职实践培训。
这次培训是围绕我区“有效教学”专题研究，通过理论讲座与挂职实践的方式，零距离的感受和学习上海地区的学校管理、教育改革的最新成果和先进的教育管理经验、新课程改革的成效与做法。
感谢局领导对我们的关怀和给我们创造这次机会，让我开阔了视野，拓宽了思路。
我时刻牢记领导的叮咛，怀着憧憬与喜悦，载着责任与期待，奔赴上海。
此次学习，对我来说，是一次非常宝贵的机会，通过理论学习和挂职实践，我深深地领略了学校领导精湛的管理艺术，目睹了老师们忘我的敬业精神，体验到了上海学校和谐、进取、争优的氛围，我收益匪浅，感触颇深，终身难忘。
一、支撑学校持续发展的“魂”11月23日，我们研修班全体学员来到上海闵行区教师进修学院附属梅陇实验学校考察观摩。
走进这所学校，给我第一感觉是：这所学校清透、整洁温馨、窗明几净，到处凸显着文化气息……学生礼仪有加，教师举止端庄、言行垂范，而校长更显和善可亲、谈吐不凡，很有文化素养，他就是有名的王永和校长。
王永和校长在两年时间里，就把这所上海有名的差、乱学校，改变成了一所上海有名的、倍受教育界同仁所关注的强校和名校。
他提出了“智慧教学”和“阳光少年教育”等办学理念，以及教师以学案为抓手，打造“四度”课堂等管理策略，使这所差乱学校的教育教学质量一越再越，如今已名列上海闵行区全区第一。
在访谈中我了解到，王永和校长的办学法宝是：1、校长要明晰学校发展的主要策略；2、校长要重视学校精神文化的建设；3、实实在在地开展好“阳光少年教育”；4、积极实施“智慧教学”的探索。
王永和校长说：“明天的资本，就是智慧。
智慧教育是超越一般的认知教育，它关注着学生的学习、思考、创新、修身和成长，让学生具有自我激励、自我管理、自我完善、自我发展的能力。
智慧教育强调教、学一体、多为合作、情知交融、智慧共享、自主建构，使智慧成为学生健康快乐成长的源泉，成为学生创造幸福、有为人生的源泉。
‘智慧教学’能为每一位学生的可持续发展撑起一片灿烂的天空。
”他说：“只有新的教育理念，才能创造新的教育方式；只有认识到智慧的价值，才可以开创智慧教育的新天地！”王永和校长的一番话，真可谓是：阳光德育奠基未来，智慧教学激发潜能。
我想，这所学校之所以能很快发展起来，是校长的人格魅力影响着这所学校。
校长先进的教育理念，优良的传承积淀铸就着学校鲜明的办学特色，这本身就是一种自主创新、一种无声的教育。
校长的办学理念，才是学校可持续发展的真正灵魂！二、校本研修是教师专业发展的有效途径11月29日，我们小组一行3人，来到上海浦东新区竹园小学挂职研修。
我们已进校园田荣俊校长就热情地接待了我们，并亲自带我们参观了学校校园文化建设以及各专用教室的配备与设施情况。
所到之处，田校长都能给我们以详细地介绍，一一说明其所蕴含的教育意义，使我们耳目一新。
竹园小学真是校园环境优美、精致典雅，“竹园六景”集传统与现代特点交相辉映，构成了一道亮丽的校园人文景观。
学校教育教学设施齐全，电脑房、语音室、舞蹈房、手工科技与自然常识实验室、多媒体与多功能教室、中央演播室等一应俱全。
竹园小学几年来坚持“责任与服务”的办学理念，，以“虚心有节，挺拔向上”为校训，以“学习、思考、恒心、进步”为教与学的座右铭，以“减轻负担、提高质量、发展个性、培养能力”为教育教学的主线承担或参与国家、市、区三级重要研究课题5项，创建了作文教学的特色品牌，培养出了“规范＋合格”、“特长＋创新”的特色学生。
竹园小学和谐的教育氛围，高质量的办学水平，赢得了广泛的社会赞誉。
竹园小学之所以能有今天的声誉，用田校长的话来说，就是除了科学管理外，还有他用学术魅力和人格魅力带出来了一支高水平的教师队伍。
教师专业水平得到发展，其秘诀是扎扎实实地开展校本研修，即校本研修是教师专业发展的有效途径。
那么，如何开展校本研修活动呢？竹园小学的做法是：1、紧紧抓住校本研修的三大要素（三个方面）：教师个人、教师小组、教育专家。
在教师个人方面，他们抓自我反思，又叫实践反思，即要求教师对自己的教学行为及结果进行审视和分析。
这是校本研修活动的起点，是校本研修的个人责任的具体落实。
其表现形式为：再次教学设计、课后教案、反思礼记、教育案例、论文论著等。
在教学小组方面，他们倡导同伴互助、共同发展。
同伴互助是他们校本研修的基本形式，他是建立在教师之间合作的基础上，通过合作互助，同伴之间相互影响的形式进行研究。
其表现形式为：备课组活动、教研组活动、年级组活动、项目组活动等。
在教育专家方面，他们非常重视专业引领，即专业提升。
田荣俊校长说：校本研修的实质是理论和实践的结合。
校本研修虽然基于学校，但是要想对学校问题进行研究与提升，必须要有专家的专业指导和学术支持的。
他们经常开展学术报告、学科调研、现场分析、专题培训等活动，来提升教师的专业水平。
只有这样，校本研修的“质”才能得到保证。
2、以“走进课堂、研究课题、专家引领、反思学习”等形式开展校本研修活动。
走进课堂。
他们注重关注以下三个方面：第一、课堂研究，这是一种学科领域的研究，注重解决“是什么”、“为什么”的问题；第二、课例研究，是教师面对面地研究一节节具体的课，是实践的研究，它注重解决“做什么”、“怎么做”的问题；第三、教学案例研究，教学案例来源于课例且高于课例，是他们对课例的在加工和提炼。
走进课堂，他们把“听课”变为“观课”，他们把注意力从教师身上转移到学生身上，关注中心从关注教学活动转移到关注学习状况、从关注教学过程转移到关注课堂情境上来。
走进课堂，他们把“评课”变为“议课”。
“议”就是集中焦点、商议办法、平等对话、彼此相长。
他们议课时不用“我认为”这样有强加味道的词语，而是用“我注意到”、“我发现”等平等对话的词语。
从“课堂”到“课例”再到“案例”是竹园小学校本研修实践的基本环节，是一种教师看得见、摸得着、做得到的实实在在的研究方式。
反思学习。
曾子说：吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？意思是说：我们作老师的，每日反省自己不少于三次，与人做事情是不是尽力了，与朋友交往是不是讲诚信了，在你的教育教学过程当中，是不是把自己没有经过深思熟虑的答案就交给学生了呢？来到竹园小学，田荣俊校长告诉我，你可以从我们教师脚步的频率，看出他们爱岗敬业的精神。
我便带着眼睛、耳朵去看、去听、去观察，发现竹园人的气质和职业素养，他们能清楚地认识自己，知道自己是谁、自己在哪里、自己为谁做、自己要做什么、自己该怎样做、做得怎么样。
他们知道反思，每天都在反思中学会反思，一次反思之后，有了新的设想并付诸于行动，然后进入新一轮的反思，即实践、反思、再实践、再反思。
从哲学的角度来说，这叫在第一次飞跃的基础上，逐步走向第二次飞跃。
竹园人喜欢读书，学习和读书使他们得以拥有先进的教育理念和丰厚的理论储备。
田荣俊校长指着魏克的一幅漫画《钟表》说：“时间并没有流走，流走的是我们自己。
时间是永恒的，人是存在的，流走的是自己的学习力和思考力！”听校长一席话，对我触动很大，能面对面地与教育家交流，真是难得啊！田校长的学术魅力和人格魅力让我敬佩得五体投地；我虽然站在宽敞的操场上，却觉得无地自容！三、“尊重学生”是提高课堂教学有效性的核心田荣俊校长这样说：“学生也是我们的老师，老师要做学生的倾听者。
”“教学设计要依据学情来设计，备课前，要知道学生已知什么、未知什么、感兴趣什么？把这些都纳入到教学设计中，就是尊重学生！”“在课堂上，教师眼里要有学生，要根据学生的情况进行适时地调整，要采取一些变序的教学，才能提高课堂教学的效率。
”竹园小学课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到学会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；最核心的是学生愿意学、主动学、善于学。
这正符合我国新的课程标准的要求，即“教学要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养出具有创新精神和实践能力的现代人。
”竹园小学的做法是：1、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。
课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素生成新的的音符。
竹园小学的老师们能树立师生平等的观念，平等地对待每一个学生，平等地对待学生的每一个回答，尊重学生的不同声音，在课堂中营造“人人平等”的具有浓厚人文关怀气息的情感氛围。
他们能用敏感的心去体会这些“不同”，用耐心地对待这些“不同”，以崭新的眼光去看待这些“不同”，能从这些“不同”中找到乐趣，并有效激发学生的学习动机。
2、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。
课堂教学是师生相互作用的复杂的动态过程。
每一堂课，老师都能以改变学生的学习方式为突破口，最大限度地留给学生时间，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。
3、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展。
学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
老师们从不简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是把学生之间的差异看成是教学的资源。
在教学中，老师们能充分、合理、有艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，来实现教学增值，这是教学面向全体学生的重要保证。
4、在传授知识的同时，更多地关注学生在情感态度与价值观等多方面的进步和发展。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是三维目标，而在不同学科不同课堂里，这三维目标整合的角度和切入点是不同的，竹园小学的老师们，能根据学科的特点和学生的实际有机整合三维目标。
在任何情况下，他们都不会为考试而损害三者的和谐发展。
他们注重培养学生积极向上、自主创新的学习动机、学习兴趣和学习欲望，促进学生愉快学习、健康成长。
“尊重学生”已成为竹园小学提高课堂教学有效性的核心。
这充分验证了竹园小学的一句口号：让课堂成为展示才能的舞台，让学校成为师生成长的摇篮。
四、几点建议1、校长的生命在课堂，教师的发展在课堂。
学校的管理要重心下移，要把关注点放在课堂上、放在学生的终身发展上。
2、加强校本研修，促进教师的专业发展。
