个性及其倾向性36页PPT

1.需要是引起动机的内在条件，动机是需要的 具体表现。
2.诱因是引起动机的外在条件。凡是能够诱发 个体动机的刺激或情境称为诱因。
诱因可以分为正诱因（负）和物质（精神） 诱因。凡是个体趋向或接受某种刺激而获得 满足称为正诱因。凡是个体逃离或躲避某种 刺激而获得满足者，称为负诱因。
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(三)动机的种类 1、根据动机的来源可分为
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2、人类基本需要的层次
自我实现的需要 审美需要 认知需要 尊重需要
归属和爱的需要 安全需要
生理需要
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马斯洛认为，个人的需要结构的发展过程不完全像陡立 的、间断的阶梯那样的东西，每一低级的需要不一定要 完全满足，较高一级的需要才出现。它更多像波浪式地 演进，各种不同需要的优势由一级演进到另一级。
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二、个性的心理特性：
• 2.个性的整体性的表现：
1)个性的内在统一性 。即 各种心理成分的一致性， 能正确评价认识自己，能 及时地调整个性中的矛盾 成分，使其心理和行为保 持一致。
人格分裂：二重人格或多 重人格
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二、个性的心理特性：
2)个性是由各个紧密联系的成分构成的多层 次，多水平的统一整体。只有从整体出发， 才能更好地认识个别。 同一行为，在不同人身上具有不同的意义
• 一个真正健康的人格中，自我、本我、超我这三 个组成部分必须是均衡、协调的。也就说，按照 弗洛伊德的理论，我们要使自己有一个完善、健 康的人格，我们就应该学会平衡和协调自我、本 我和超我这三者的关系。
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第三节 个性倾向性
• 需要 • 动机 • 兴趣 • 价值观 • 信念和世界观
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一.需要：

– 歸因影響個人期望的改變和情感反應（歸因後果）， 歸因後果又影響後繼的行為。於是歸因就具有動機功能。
➢ 如果學生因學習而得到強化（如取得好成績，教師家 長給予獎勵等），他們就會形成較強的行為動機；如 果學生的學習行為沒有得到強化，他們的學習動機可 能較弱。
2、需求層次理論
需要層次理論認為， 個體追求需要的滿足 是驅動行為的動力。
自我實現：理想、抱負 尊重需要：名譽、權利、成就
歸屬和愛的需要：社交、愛、被愛
• 出於認識到學習的價值和作用而學習，和出於學習的興趣和其中 的快樂而學習的個體有更高的生活滿意度，更低的焦慮；學習堅 持性更強，並且能運用更多的學習策略（認知策略和元認知策 略），取得的學習成績更好。
• 內在動機和認同動機對學習成績有積極的影響，外部動機對學習 成績有消極的影響。
• 實驗研究表明，由外在因素所驅動的學生更傾向於面對只 需要表面認知策略的學習任務( Ames 1992；Dweck & Leggett 1988；Pintrinch & De Groot 1990 )。
行為的先行因素（期待） ➢ 班杜拉認為，行為出現的原因，不是隨後出現的強化，
而是人在認知到行為與強化之間的關係之後產生的對 下一步強化的期待。
自我效能感的影響因素
➢成敗經驗 ➢替代性成敗經驗 ➢言語說服 ➢情緒喚起
5、歸因理論
– 歸因：人們對他人或對自己的所作所為（行為）進 行分析、指出其性質、推論其原因的過程。任何人都有 探索自己行為成敗原因的傾向。
超
自
我
我
本我
意識 前意識
潛意識
人 本我：遵循快樂原則
格 自我：遵循現實原則 ——無意識部分
結 構
超我：遵循理想原則 ——意識部分，控制系統

自我实现的需要：是追求实现自我理想的需要。表现为个人特有 潜能的极度发挥，做一些自己认为有意义和有价值的事。
对马斯洛需要层次理论的进一步解释
测测你的人格自我实现
对下面的陈述，按以下标准选择与你最符合的分数： 1=不同意 2=比较不同意 3=比较同意 4=同意 1、我不为自己的情绪特征感到丢脸。 2、我觉得我必须做别人期望我做的事情。 3、我相信人的本质是善良的、可信的。 4、我觉得可以对所爱的人发脾气。 5、别人应该赞赏我做的事情。 6、我不能接受自己的弱点。 7、我能够赞许、喜欢他人。 8、我害怕失败。 9、我不愿意分析那些复杂问题并把它们简化
实验：猴子的好奇心 在人类幼儿身上，好奇探究行为非常明显。
交往需要：人类是群集动物，无论种系发展还 是个体生存，都依存于群体生活。 斯坦利沙赫特假设：高度恐惧者比低度恐惧者 更愿意合群。 补充：合群动机是学习的结果。排行与合群倾 向有关。 阿尔诺夫和津巴德：合群行为在一定程度上是 个体内部状态的反应，人们在感到害怕时在他 人那里寻求帮助，在焦虑时则避开人群，高度 焦虑者倾向于孤独。
需要是人的思想活动的基本动力。
任何需要都有明确的对象。
一般的需要有周期性，周而复始。
需要随社会历史的进步不断发展。
人的需要的特征：对象性、阶段性、社会制约性、
独特性。
需要是个体行为和心理活动的内部动力， 它在人的活动、心理过程和个性中起重 要作用：
需要是个体行为积极性的源泉
需要是个体认识过程的内部动力
交际性
15.24
14.60
性格的概念 性格的结构
性格（character）一词，来源于希腊语 “charakter”， 原意是特征、标志、属 性。
心理学中，性格指由人对现实的稳定的 态度和习惯化了的行为方式。

每个人都有与他人不同的人格特征。 正如： “人心不同，各如其面” 但由于共同的社会文化背景下个体之间有很多 相似的人格特征。 说明：独特性和共同性的统一。
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2、个性的稳定性
个性具有稳定性。在行为中偶然发生的、一时性 的心理特征，不能称为个性。
个体的人格特征在一定程度上保持不变的特性。 所谓的“江山易改，秉性难移”．
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3、归属和爱的需要
会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子或者 孩子．对人们之间的一种深情关系的渴望－爱 与被爱，渴望在家庭和团体中占有一席之地．
例如：＜九月九日忆山东兄弟＞
社会流动带来的人的归属需要的缺乏，人们关 系的市场化带来的人的深情关系的缺乏。
缺乏归属与爱的人会将注意力高度指向与别人 的深度交流。
别人真实的尊重上．
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马斯洛所描绘的 五种主要需要渐进变化图
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需要层次理论在我国古代已具雏形
忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品、六品官太小，四品、三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。
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4、被尊重的需要：
个人对自立的尊严和价值的需要， 希望得到赞许，赏识，拥护，同时需 要自己对自己有信心．这种需要的满 足会使人感觉自己有价值，有能力， 有地位和必不少．如果不满足，个体 会体会到一种弱小无能感．
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5、 自我价值实现的需要
（1）自我价值感的来源 个人的经验和主观的成败标准 榜样的经验和榜样与自己相似的评价 和他人的交流与他人可靠性的评价 生理状况及其自我评价 现实的价值感要建立在真实的成功和

（二）学习动机和学习目的
• 在学生的学习活动中，没有无学习动机的 学习目的，也没有无学习目的的学习动机 。一般来说，学习动机是学习活动的原因 和出发点，学习目的是学习活动所追求的 结果、归宿。也就是说，学习动机回答的 是“为什么”学习的问题，而学习目的是 回答“为了什么”而学习的问题。比如， “为中华崛起而读书”是学习动机。“为 争取全班总分第一名而得到父母的奖赏” 则是学习目的。
• 生物性需要是与维持个体的正常生命活动 和种族延续有关的需要。 • 社会性需要是起源于社会生活的、人所特 有的高级需要。 • 2、按照需要对象的性质，可分为：物质需 要和精神需要
三、马斯洛的需要层次理论
(Abraham.H.Maslow , 1908—1970) 人本主义心理学的创始 人之一。
需要的层次理论
人类需要的层次关系
马斯洛所描绘的五种主要需要渐进变化图
达到自我实现的个性特征（马斯洛 ）
1、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全 世界的能力； 2、能和其他人建立深厚的人际关系； 3、能够有效的感知并客观的对待现实，保持与 现实和谐的关系； 4、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐 趣；
达到自我实现的个性特征（马斯洛 ）
二、动机的种类
• 1、根据动机引起的原因：内部动机、外部动机 ；
• 2、根据动机的起源：生理性动机来自社会性动机 ； • 3、根据动机对行为作用的大小和地位：主导动机 与非主导动机 ； • 4、根据动机引起的行为与目标之间的远近关系： 近景性动机与远景性动机。
三、 学习动机与学习
（一）学习动机的概念
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需要的层次理论是美国心理学家A· H· 马
斯洛提出来的。他认为，人的需要包括不同的 层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展 的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足 较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要 。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、 安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自 我实现的需要。

人格稳定性就是相对得,随着生理成熟与环境得改 变,人格也可能产生或多或少得变化。 如:“环境造就人”
说明:稳定性与可变性得统一
3、个性得整体性
个性结构中得各成分有机结合构成一个整体。 当个性得各成分之间协调一致时,人格就是健康得, 否则,会出现“分裂人格”。
4、个性得社会性(本质特征)
人得行为活动就是社会性得,个性就是在人得实践 中形成得,并反映各种社会关系。
成就动机对个体活动有重要作用;并影响到 人们对职业得选择;它就是在生活环境得影 响下形成得。
成就动机可以通过投射测验来测量。
TAT测验:George就是一个工程师,……
TAT测验:有两位女性,……
权力动机
权力动机就是指人们具有得某种支配与影响 她人以及周围环境得内在驱力。
从个体行为目标上,权力动机分为个人化权 力与社会化权力。
影响自我效能感形成得因素包括:一就是个 体成败经验;二就是替代性经验;三就是言语 说服;四就是情绪唤起。
成就目标理论
目标就是影响行为得环境因素之一,它就是 个体要努力达到得、具体得成绩标准与结果。
德韦克认为,不同个体对自己得能力有不同 得瞧法。这种能力得潜在认识会直接影响到 个体对成就目标得选择。有些人为掌握目标, 有些人为作业目标。
根据动机得意识水平
有意识得动机: 无意识得动机:
根据动机得来源
外在动机:人在外界得要求与外力得作用下 所产生得行为动机。
内在动机:就是由个体得内在需要引起得动 机。
2、生理性动机
饥饿
与胃壁收缩有关 与血液化学成分有关 与下视丘得神经中枢有关
渴
与中枢神经系统及血液得化学变化有关。
侯老伯今年62岁,性格好强,原先在中国公安大 学在宣传部工作,后到校办工作,现已退休。侯老伯 退休以后,心情烦躁,象笼子里得鸟似得,在家里待 不住,成天在外面不愿意回家。家里人让她买菜,她 故意到十多里路得菜市场买菜,来回消磨了大半天 得时间。她还无代价得给别人种菜、除草,给旧火 车头上油等等。侯老伯得老伴与子女们都抱怨,并 带她到医院瞧病,结果侯老伯无病。

对稳定、安全、保护、 秩序等的需要
对食物、水、空气、睡
眠、性的需要
2020/8/5
满足一个 自我实现的需要
人独特潜 能的需要
尊重需要 归属关系和爱的需要
心理需要
安全需要 生理需要
基本需要
需要层次归类
对马斯洛需要层次理论的评价
马斯洛对人的需要的分类比较细致,符合人的需要的多样性这 个特点
马斯洛指出,人的需要是有层次的,不是固定不变的,它有一个发 展的过程
个性的特征
个性的整体性 个性的独特性 个性的稳定性 个性的社会制约性和生物制约性
个性心理结构
个性倾向性(心理动力)：需要、动机、兴趣、理想和世界观 个性心理特征(心理特征)：能力、气质和性格
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什么是需要
2 需要
需要的含义
血糖下降 → 饥饿 → 进食的需要 水分缺乏 → 干渴 → 饮水的需要 没有朋友 → 孤独 → 交往的需要
学习动机
学习动机是指人为什么要学习的原因 胡德辉教授大学生学习动机调查的结果
2020/8/5
4 兴趣
什么是兴趣
兴趣是人积极探究事物的认识倾向 人的兴趣是在需要的基础上，在社会活动中发生和发展起来的 兴趣和认识过程、情绪和情感过程关系密切 人的兴趣是认识和从事活动的巨大动力 兴趣是引起和保持注意的重要因素 兴趣是开发智力的钥匙
动机的认知理论 动机的唤醒或激活理论
2020/8/5
动机的分类
动机的一般分类 生理动机和社会动机 高尚动机和低级动机 长远的间接动机和暂时的直接动机 主导动机和次要动机
生理动机
饥饿动机 干渴动机 好奇、探索和操作动机
2020/8/5
社会动机
成就动机

2、个性心理特征：包括气质、性格、 能力
三、个性特征
❖1、独特性 ❖2、整体性 ❖3、稳定性(相对稳定，具有可塑性） ❖4、社会性（针对生物性而言）
独特性
同一时代、地域的人们具有一些共同 的个性特点。但是由于每个人的遗传、 环境、后天经验都不完全相同，因此 世上没有个性完全相同的二个人。
整体性
问 题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗?
18世纪末叶欧洲探险家史金克在一个荒岛上独居了 4年，在这4年中，他可以自如地应付自然界的残酷， 满足自己生存所需要的一切，但却无法忍受孤独的 感觉。为此，史金克学着《鲁滨逊漂流记》中的鲁 滨逊，养了一条狗、一只鹦鹉，以及几头野兽为伴， 每天和这些动物们进行长谈。但是，他仍然常常要 陷入精神恍惚的状态，不能自拔。 4年后，他虽然 重新回到了家人的身边，但却无法完全恢复以前与 人交往的能力。
伯尔海军上将在《孤独》一书中讲述了他在北极探 险期间一个人独居6个月时的生活感受。这6个月， 他是在被冰雪掩埋下的小木屋中孤独地度过的。伯
尔是主动地要过与世隔绝的生活的，他想真切地体
验一下孤独生活的和平与宁静，但不曾料到，他仅 仅在冰雪下的小木屋里孤独地生活了 3个月，就陷 入了极度忧郁的状态，不得不在6个月后，悻悻地 返回人间社会。
个性是由许多成分组成的，个性的结构 包括个性倾向性和个性心理特征等，但 个性并不是这些要素的简单总和，而是 这些成分之间错综复杂地交与可塑性
个性特点是或多或少固定而经常地表现 在一个人身上的心理特征，而在某个 特定情景中偶尔表现出来的则不是。 同时，个性也并非完全一成不变。虽 然过程较缓慢，但外在环境和内部因 素的改变可以造成个性的改变。
2. 在同一时期内，一个人的需要不只一个， 而是多个，在不同具体条件下，必定有一 种需要占主导地位，成为推动某行为活动 的优势动力。

需要不满足形成推力
引起动机的外在条件：诱因
外部诱因形成拉力
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3.2 动机的功能
引发功能：行为的原始动力
动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活 动状态，体现了个体的能动性
指导功能：行为定向
动机能使个体的行为指向某个特定目标 饥饿动机 → 食物、饮水 成就动机 → 挑战自我
需要的特点：需要总是指向客体或事件 需要的功能：需要是个体活动的基本动力
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2.2 需要的种类
2.2.1 生理需要和社会需要
生理需要：对饮食、运动、休息、排泄、性等的需要 主要由机体内部某些生理的不平衡状态引起 对有机体维持生命、延续后代具有重要意义
社会需要：对工作、交往、求知、审美、道德的需要 反映了人类社会的要求 对维系社会生活、推动社会进步有重要作用
成分：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
1.3.2 个性心理特征
个性心理特征是人经常地、稳定地表现出来的心理特点
个性心理特征是个性系统的特征结构
成分：能力、气质、性格
1.3.3 个性倾向性与个性心理特征的比较
活跃性vs.稳定性 后天性vs.先天性
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2 需要
2.1 什么是需要
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《红楼梦》中的一段描写——
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来， 高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个 老母猪不抬头。”自己却鼓着腮帮子不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈 哈的大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷了出 来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子直叫“嗳哟”； 宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫 “心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说 不出话来；薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探 春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上。 惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地 下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的， 也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐 鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。

神经心理研究
运用神经心理学方法研究个性和个性倾向性的生理机制，揭示基 因、大脑与环境之间的相互作用。
动态评估技术
运用大数据、人工智能等技术，实现对个性和个性倾向性的动态 评估，提高评估的准确性和效率。
对个人的启示
认识自我
了解自己的个性特点和优势，有助于更好地认识自我，明确自己 的发展方向。
积极面对挑战
他人反馈
通过与他人交流和沟通，了解他人 对自己的看法和评价，从而了解自 己的个性倾向性。
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个性心理学研究
正常个性心理学
定义
正常个性心理学主要研究个体在 正常成长和发展过程中表现出来 的稳定而独特的心理特征和行为 模式。
组成
正常个性心理学包括个体差异心 理学、特质心理学、社会心理学 、发展心理学等多个分支。
生理反应对个性的影响
个体的生理反应可以影响其心理和行为特征，例如个体在不同情绪状态下的心率、血压、 皮肤电导等生理指标的变化。
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个性倾向性
定义与重要性
定义
个性倾向性是指个体在心理过程中逐渐形成的稳定的心理特 征，包括兴趣、爱好、价值观、性格等方面。
重要性
个性倾向性对于个体的职业发展、人际关系、认知方式等方 面具有重要的影响作用，是决定个体行为和决策的重要因素 之一。
认识到个性的可塑性，可以积极面对挑战，主动调整自己的行为 和思维方式，实现自我完善。
尊重他人
了解他人的个性特点，可以更好地理解他人的需求和感受，增进 相互之间的理解和尊重，促进良好的人际关系。
THANKS
谢谢您的观看
研究内容
异常个性心理学的研究内容包括心理障碍和异常行为的诊断、评估 、治疗和预防等方面的研究和应用。
个性心理学研究方法