浅谈化学教学中课堂讨论的调控

初中化学课堂讨论技巧第一篇范文：初中化学课堂讨论技巧在初中化学教学中，课堂讨论是一种重要的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。

本文将详细探讨初中化学课堂讨论的技巧，以期为初中化学教师提供一定的参考。

一、课堂讨论的意义1.激发学习兴趣：课堂讨论使学生在互动中产生疑问，激发学生对化学知识的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

2.提高思维能力：课堂讨论能够培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，使学生更好地理解和掌握化学知识。

3.培养团队合作精神：课堂讨论需要学生分工合作，共同探讨问题，有助于培养学生的团队合作精神。

4.提升口语表达能力：课堂讨论锻炼了学生的口头表达能力，使学生在阐述自己观点的过程中，更加自信和流畅。

二、课堂讨论的技巧1.合理设计讨论问题：教师应根据教学内容，设计具有启发性和思考性的讨论问题，引导学生深入探讨。

2.创设轻松的讨论氛围：教师要尊重每个学生的观点，鼓励学生发表自己的见解，使学生在宽松的环境中进行讨论。

3.分工明确，高效讨论：教师应引导学生明确讨论任务，分工合作，确保讨论的效率和深度。

4.适时引导，激活思维：教师要在讨论过程中适时给予引导，帮助学生建立知识体系，激活学生的思维。

5.总结提升，内化知识：讨论结束后，教师要引导学生总结讨论成果，帮助学生内化知识，提高学生的化学素养。

三、课堂讨论的实践案例以下是一个关于“水的性质”的课堂讨论案例：1.讨论问题：请同学们探讨水在不同温度下的性质变化。

2.讨论过程：（1）分组讨论：学生自由组成小组，每组选择一个温度点（如0℃、25℃、100℃），探讨水在该温度下的性质变化。

（2）分工合作：每组成员分别负责收集有关水在该温度下性质的资料，如密度、溶解度、蒸发速度等。

（3）小组汇报：各小组代表向全班汇报讨论成果，其他组成员可进行补充和质疑。

（4）教师引导：教师针对学生的讨论，引导大家关注水在不同温度下分子运动的变化，以及这种变化对水性质的影响。

教学方法课程教育研究160 学法教法研究在化学教学过程中，课堂调控的重要作用就是利用培养学生“猜想——验证”思维达到调节课堂学习氛围的作用，这需要教师根据自身的经验在课堂进行过程中做出合理的判断，根据学生认知能力在指导探究和自主探究两个层次中选择出最为合适的方式保证学生的学习效率，在大部分的情况中都是以指导探究为主，但这并不排除有的学生对化学有着较强的兴趣。

为此在进行课堂调控中，一定要充分考虑学生的学习积极性，利用对探究主题中问题的选择、控制、组织、评价等相关的操作，达到灵活调节课堂的作用，因此在进行化学课堂的调控时必须要利用相关的策略。

一、探究主题的选择策略化学课堂调控的第一步就是进行探究主题，在大部分的中学教材中，都是通过实验的方式向学生介绍知识点，所以在进行化学课程调控时选择合适的问题进行探究是把握知识点的重要方式。

在课本上介绍的相关实验是考试的重点，但是在进行相关的知识点的掌握时教师应该把眼光放到学生的生活环境和大量的教科素材中来，让学生多角度的观察问题，利用对生活现象的思考，掌握并能够灵活的运用相关的知识点。

为此在探究问题上，本文通过自身经验的终结得出如下几个要点。

（一）探究主题的设置要“始于”学生教育事业的对象一直都是学生，在中学的化学教育中选择探究问题不但要凭借教师在事业上经营多年的相关的经验得出的判断，还需要根据学生对知识点的掌握程度进行相关的判断，在进行问题探究时，教师绝对要满足学生自身的知识掌握情况，根据学生对相关知识点的掌握情况来进行选择探讨，不能一味的追求课程进度使得学生在进行问题探究时因为没有经过学习使得课堂上沉闷，变成了教师自身的独角戏。

为此在学生有了一点基础的课题上进行探究时可以引进生活中现象、规律、经验，引导学生对化学反应的实质、现象、用途进行相关的讨论，让学生能够在以化学反应中反应物和生成物性质的探讨中逐渐掌握相关的原理、意义、概念。

比如经过初中浅显的学习后，学生普遍建立了模糊的金属活动性的概念和其顺序，教师就可以在这一基础上引导学生列出一些书本上没有的化学方程式，比如Na 与CuSo4进行盐溶液的反应时，可以利用金属活动性顺序表列出化学方程式，不但能够让学生能掌握课本上的知识，还能够深刻认识到金属活动性的运用。

探讨高中化学课堂学生学习行为调控的有效技巧摘要：在高中化学教学中对课堂中学生学习行为进行有效的调控具有重要意义。

主要针对高中化学课堂的现状，提出合理的建议，从而促进高中化学课堂效率的有效提升。

关键词：高中化学；课堂学习行为；调控技巧课堂教学是学生学习的重要环节，在课堂教学中提高学生学习效率是教学中的关键问题，如何调控才能使学生的学习行为有最佳的效果是教学中应重点关注的问题。

本文主要针对高中化学课堂中学生学习行为的调控提出了一些小建议。

一、提高学生上课的注意力尽管高中生已经上升到对知识的完善与应用阶段，但是大多数高中生仍存在上课注意力不集中的现象。

因此，化学教师要高度重视学生的注意力。

例如，上课时注意动与静的相互结合，对课堂的节奏有意地进行调控，借助幽默的语言形式等。

也可以借助多媒体播放一些有趣但与教学内容相关的视频资源，引起学生对所学知识的关注。

例如，在学习“物质的分离与提纯”一节内容时可以播放《荒野求生》中贝尔用芦苇杆喝水的片段，让学生关注过滤操作在生活中的应用。

二、营造积极愉快的课堂氛围对于高中化学课堂上教学行为的调控还可以通过营造课堂气氛来进行。

微笑面对学生，让学生在你的课上有如沐春风的感觉。

创设教学情境，要给所讲的知识注入生命，点燃学生求知的欲望。

把讲台还给学生，把实验还给学生，让他们做课堂的主人。

启发想象，充分调动学生的积极性，培养学生思维创造能力。

当然，教师还必须时刻关注、理解每一个学生所表达的感受，要营造积极愉快的化学课堂氛围，从而更好地调控课堂。

三、设计带有趣味性的实验激发兴趣兴趣是最好的老师，实验是学习化学的一个重要途径，化学教师可以将二者有效结合，设计带有趣味性的实验激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“铁盐和亚铁盐的一些性质”一节内容时，可以安排趣味魔术《神奇的酒杯》，用趣味小实验将Fe2+、Fe3+之间借助氧化剂、还原剂相互转化的现象生动地展示给学生，通过用所学知识解密“魔术”激发学生学习化学的兴趣，提升课堂学习的效果。

化学课堂教学中“讨论”的利弊及应对策略摘要：“讨论”是化学课堂教学中常用的方法。

本文分析了化学课堂教学中“讨论”的利弊中并提出了应对策略关键词：“讨论”；化学课堂教学；问题；总结作者简介：白晓贤，任教于浙江省象山中学。

浙江省推行新一轮课程教学已进入第六年了，随着新课程教学的不断深入，提高课堂教学的高效性成为教学的根本目标，而为此采取的各种新的教学方式和策略、新的学习方式与途径也不断涌现。

当前，化学课堂教学组织“讨论”已风靡一时，尤其是各类各级公开课，几乎是逢公开课必设置课堂“讨论”环节，以活跃课堂气氛，突出学生的主体活动来赢得评委的好评。

既然现行高中化学课程模块(苏教版)无论是必修模块还是选修模块，每单元也几乎都设置了“交流与讨论”栏目；既然组织课堂讨论是化学课堂教学中不可缺少的教学方式，那么，如何提高化学课堂讨论的效率是当前面临的重大课题。

所谓化学课堂教学中的讨论，是指在教师的组织指导下，就课堂教学中出现的重点、难点、疑点等问题，学生间各抒己见，交换意见或进行辩论，并通过分析、比较、综合、判断得出正确的结论，达到解决问题的目的。

这样通过讨论加深、巩固和运用所学的知识，并构建新的知识，同时激发学生学习化学的兴趣，提高语言表达能力，提高学生思维的灵活性，挖掘学生的潜能，培养创新能力和分析问题、解决问题的能力。

一、“讨论”在化学课堂教学中的必要性随着新课程教学的不断深化，新课程理念也逐渐细化落实到课堂教学中，而讨论在平等、民主、和谐的基础上，通过师生、生生间多向知识和信息的交流，既活跃了课堂气氛，营造了良好的学习氛围，又让参加讨论的学生都有自由发表自己见解的机会，这样就会激发学生主动学习、思考和表达的欲望，甚至会争抢发言，学生的逻辑思维、判断综合、比较能力和语言表达能力都得到了培养和发展，情感、态度、价值观也得到了发展。

这最能体现教学要面向全体学生，且让学生学会获得知识方法的理念。

另外，高中化学很多知识既抽象，理论性强，又容易混淆难辩别，学生一时难理解。

化学教学中的课堂互动和讨论引导化学作为一门实验性较强的学科，课堂互动和讨论在其中扮演着重要的角色。

通过课堂互动和讨论，学生可以积极参与，提高学习效果。

本文将探讨化学教学中的课堂互动和讨论引导方法及其对学生学习的影响。

一、课堂互动的重要性化学是一门理论联系实际的学科，只有通过实践才能真正理解其中的原理和知识。

而课堂互动则为学生提供了有机的实践机会，可以增强学生对化学概念的理解与运用能力。

此外，课堂互动还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识，从而提高学习效果。

二、有效的课堂互动引导方法1. 实验引导：通过在课堂上进行实验，让学生亲自动手，观察实验现象，分析实验结果，从而引发讨论和思考。

教师可以提出问题，引导学生进行实验设计和结果解释，培养他们的实验能力与科学思维。

2. 问题引导：教师在讲解过程中提出问题，激发学生的思考和互动。

问题可以涉及实际应用、理论推导、知识扩展等多个层面，引导学生主动思考和回答，同时也可以邀请其他同学进行补充和讨论。

3. 小组互动：将学生分成小组，让他们合作完成问题解答、实验探究等任务。

小组内部可以进行讨论和交流，解决问题时也可以相互帮助，提高学生的合作与交流能力。

4. 视频与图片展示：通过展示生动有趣的化学实验视频和图片，可以生动形象地展示化学现象和反应过程，激发学生好奇心和探究欲望，进而引发讨论和互动。

三、讨论引导的作用讨论是化学教学中重要的交流方式，通过讨论可以深入挖掘学生对知识的理解和思考，培养他们的逻辑思维和表达能力。

1. 提高理解：通过讨论，学生可以从不同的角度和思维方式来理解和解决问题，拓宽视野。

同时，通过与同学的交流，学生可以借助他人的思路和观点来完善自己的理解。

2. 培养能力：讨论过程中，学生需要表达自己的观点和论证思路，这可以锻炼他们的演讲和论证能力。

同时，学生还可以通过倾听他人的观点和意见，提高批判性思维和团队合作意识。

3. 激发创新：讨论可以激发学生的创新思维和发散思维能力。

化学教师的课堂互动与讨论指导化学作为一门实践性较强的学科，互动与讨论在化学教学中起着重要的作用。

教师能够通过互动和讨论，激发学生的学习兴趣，促进知识的掌握和应用能力的培养。

本文将探讨化学教师如何进行有效的课堂互动和讨论，并给出相关指导。

一、培养积极的学习氛围在课堂中，化学教师应该积极营造积极的学习氛围。

首先，教师应以友善的态度与学生进行互动，对学生提问给予肯定和鼓励。

其次，教师应注重声音和肢体语言的运用，使自己的表达方式生动有趣，吸引学生的注意力。

同时，教师还可以利用学生已有的知识和经验，与学生进行关联，激发他们的学习兴趣。

二、巧妙运用提问策略提问是课堂互动的一种重要方式。

化学教师应该巧妙运用提问策略，引导学生主动参与讨论。

首先，教师可以使用开放性问题，鼓励学生展开思考并给出个人观点。

例如，教师可以问：“你认为化学与日常生活有什么紧密的联系？”其次，教师可以使用因果问题，引导学生分析事物之间的因果关系，培养学生的逻辑思维能力。

最后，教师还可以使用挑战性问题，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。

三、鼓励学生间的合作讨论除了与教师的互动外，学生间的合作讨论也是化学教学中不可或缺的部分。

教师可以在合适的时候组织学生间的小组讨论活动，让学生分享彼此的想法和观点。

在这个过程中，教师应该给予学生足够的时间和空间，引导他们进行深入的交流和讨论。

同时，教师还可以通过采用角色扮演的方式，让学生扮演化学家或解决实际问题的角色，提高他们的动手能力和团队合作精神。

四、关注学生的思维水平和探究能力化学教师应该深入了解学生的思维水平和探究能力，有针对性地进行指导。

对于初学者，教师可以从简单的实验现象出发，引导学生进行观察和思考。

对于进阶学生，教师可以提出更具挑战性的问题，促使学生进行更深入的探究和研究。

在课堂讨论中，教师还应鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过查阅资料和实验探究的方式进行解答，培养学生的自主学习能力。

浅谈化学教学中课堂讨论的调控摘要课堂讨论是新课程理念的要求，可充分体现教师的主导作用和学生的主体作用两者的关系，既提高课堂教学的有效性，又使学生的个性得到发展。

文章提出了化学课堂教学中讨论调控的具体方法。

关键词化学教学；课堂讨论；调控；问题探讨新课程倡导学生的自主学习，引导学生参与课堂讨论是调动学生自主学习的教学方式之一。

化学教师可从以下几个方面，开展有效的课堂讨论。

一、调控课堂讨论的内容化学教学中，教师提出讨论的问题要有利于促进学生动脑去主动探究。

所以，提出的问题不能过于简单，既不能让学生不假思索地就能答出来，也不能让学生茫然无头绪而无从下手。

提出的问题，要使讨论仁者见仁、智者见智。

如教学“原子”内容时，教师设置这样的问题：“原子由原子核和核外电子构成，原子核的体积很小，仅占原子体积的几千万亿分之一，核外电子在核外空间里做高速运动。

那么，它们的运动有什么特点？它们互相打架吗？在原子核外是怎样分布的呢？”这种问题，能让学生在讨论过程中激发思维，不断加深对知识的理解。

同时，教师对学生在讨论过程中可能出现的各种情况要有所预见。

教师要做到对学生的现有认知水平有所了解，提出的问题必须紧扣课堂教学目标，使学生讨论的内容具有明确的方向性，易于学生通过讨论后认识由分散到统一从而实现知识的升华。

二、调控讨论的形式课堂讨论的内容，决定了讨论的形式。

化学教师在课堂教学中灵活选择讨论的形式，可以有效地调控讨论的过程。

教师组织课堂讨论形式有很多种，如全班讨论、小组讨论、同桌讨论、教师参与的指导式讨论等等。

如教学原电池内容时，在演示并让学生观察有关实验现象后，教师可提出以下问题让学生分组讨论：（1）铜片上的气泡是什么气体？该气体是怎样生成的？（2）电子是哪种金属失去的？电子是否通过溶液流到铜片上？由于这些问题均涉及到原电池工作原理，学生主动参与讨论，对这一重点知识也就能够理解透彻。

组织课堂讨论，教师要注意根据问题的难易、讨论内容的特点等因素来确定讨论的形式，让每个学生都有所得。

初中化学教学中的课堂互动与讨论技巧化学是一门抽象而又具体的学科，在初中阶段的化学教学中，如何通过课堂互动和讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，成为了一个重要的问题。

本文将介绍一些在初中化学教学中常用的课堂互动与讨论技巧，以帮助教师更好地引导学生学习。

一、引入实例引入实例是一种常用的课堂互动技巧。

教师可以通过一个具体的化学实例，引起学生的兴趣，并拉近学生与化学知识的距离。

例如，在介绍酸碱中和反应时，可以引入日常生活中的实例，比如胃酸与碱性食物的消化作用，引导学生思考酸碱中和反应的原理。

引入实例可以提高学生的学习主动性和参与度。

二、小组合作小组合作是一种有效的课堂互动与讨论技巧。

教师可以将学生分成小组，让每个小组一起完成一项化学实验或解决一个问题。

小组合作可以激发学生的团队协作意识，并培养他们的合作与沟通能力。

在小组合作的过程中，教师可以引导学生进行讨论，促进他们对化学知识的深入理解。

三、概念比较概念比较是一种帮助学生理清化学概念之间关系的课堂互动技巧。

教师可以选择两个或多个相关概念，引导学生对其进行比较与对比。

例如，在讲解物质的物理性质和化学性质时，可以请学生比较这两种性质的区别与联系，并通过讨论加深他们对两者的理解。

概念比较可以培养学生的思维能力和逻辑推理能力。

四、问题解决问题解决是一种培养学生解决实际问题能力的课堂互动技巧。

教师可以提出一个化学问题，然后引导学生通过讨论和思考逐步解决问题。

问题解决可以促使学生主动探索和思考，培养他们的问题分析和解决能力。

在问题解决的过程中，教师可以起到指导和引导的作用，帮助学生找到解决问题的思路和方法。

五、案例分析案例分析是一种帮助学生应用化学知识解决实际问题的课堂互动技巧。

教师可以选择一些相关的化学案例，引导学生进行分析和推理，从中归纳出化学原理和规律。

通过案例分析，学生可以将所学知识用于实际问题中，提高他们的应用能力和综合分析能力。

总之，课堂互动与讨论是初中化学教学中不可或缺的重要环节。