浅谈高中化学课堂教学的实效性

高中化学高效课堂的研究与实践关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。

高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。

那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效课堂呢？一、明确目标，备好新课高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。

为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

利用每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细化分解到每节课当中。

然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。

这种做法，不仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。

浅议如何对高中化学进行有效教学摘要：在面临内容多而课时少的矛盾情况下，高中化学新课程又该如何解决矛盾呢？在新理念、新课标、新教材的课程改革浪潮中，需要对新课程教学实践中的有效教学策略进行冷静反思。

关键词：有效课堂；有效教学；高中化学何为有效教学？简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展。

也可以说，学生才是有效教学的评价主体，而不是教师。

相较于美国学者鲍里奇教授所认为的授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率这五点有效教学行为，我国学者叶澜教授认为好课就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课。

有效课堂总体可以概括为三点：第一，教师能够有效地对整个班集体进行相同内容的教学；第二，教师在保证课与课连续完整的情况下，能够有效地运用教学手段和方法开展教学活动；第三，教师能够在每一课所规定的统一的时间范围内合理有效地控制并进行教学活动，使学生能够在固定的时间和学段内掌握和了解更多知识，同时提高其分析问题的能力，这样的高效性则是有效课堂最重要的地方。

可以说，有效教学就是利用最少的教学时间来获取最好的教学效果。

由此，对有效教学进行了如下分析：一、教学理念需要更新教学理念是教师在所教课程中对教学方式、教学能力以及所教学生的个体性认识的实践过程中，结合理论学习所形成的。

教师自身的专业素养和实践能力就是教师教学理念的最好体现，教学理念不仅为教师的教育行为起到了决定性作用，对于新课程而言，它也是改革成败的关键所在。

教学过程应该是一种师生相互交流、积极互动并且共同发展的双向活动过程，而不仅仅局限于教师在上面教、学生在下面学的简单过程，应改变以往以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统文化知识教育的传统课堂教学模式。

教师应当在教学过程中转变自身角色并不断更新理念，做到以学生为主，让学生回归成为课堂的主人，成为学习的主体。

在实际教学过程中，教师需要在注重培养学生良好学习习惯、学习品质和学习能力的同时，始终贯彻“以学生为本”的思想。

新课标下提升高中化学课堂教学实效性的探索与思考作者：黄国献来源：《新时代教师》2013年第05期【摘要】新课程理念更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，如何更好的利用新课程内容的特点提高课堂教学的实效性呢？本文分析了目前存在课堂教学的状况并从转变观念、创设情境方面进行探究课堂教学的实效性。

【关键词】新课程，高中化学，课堂教学，实效性高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，，是改进课堂教学，提高高中化课堂教学有效性，提升课堂教学质量，促进高中化学的教学改革，有利于减轻学生过重的课业负担，培养学生的实践能力和创新精神，满足高中学生升学需求和促进终身的发展。

下面结合自己的多年的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学有效性的几点认识。

1.目前，化学课堂教学存在的现状1.1 教学目标设置不合理，造成化学教学的无效。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂。

有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计应该根据课标要求，结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即到位但不越位，避免造成无效教学。

1.1.1 对现行教材解读不准，将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。

在新课程改革中，化学教师在设计教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块。

如果教师不能很好地把握新课程标准，特别是对于现行教材解读不准，容易将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。

特别是在必修模块的教学目标设计中出现定位过高的现象屡屡出现。

同时学生的“知识与能力”“情感态度与价值观”目标也没能得到有效的深化。

1.1.2 脱离《教学要求》及《考试说明》，盲目设置教学目标，造成化学教学的无效。

研究《教学要求》，特别是研究《考试说明》成为时下高中化学教学的一个重要内容。

有些老师却脱离《教学要求》及《考试说明》，盲目设置教学目标，将降低化学教学的有效性。

浅谈高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新需要符合教育教学的发展趋势，注重学生的主体地位，建立起以探究为主题的学习氛围，发挥学生的主动性和创造性。

下面是一些可能的创新点：
1. 利用信息技术手段，加强化学实验的互动性和实效性，提高学生的实验掌握能力和实验设计能力。

2. 引入案例教学，通过实际例子让学生更好地理解化学知识，提升应用能力和实践能力。

3. 运用PBL（问题驱动式学习）教学模式，让学生通过解决问题来获得知识，鼓励学生探究、发现、创新。

4. 将授课方式从单向式转变为多向式，即由老师向学生讲解变为互动交流，让学生发挥自己的主动性和思考能力。

5. 将理论知识和真实情境结合，不仅让学生有更深刻的理解，同时也帮助学生发现化学在生活中的应用和意义。

6. 教师可以通过教学体验式教学法、思维导图、拓扑图等多种形式的信息呈现方式，刺激学生的学习兴趣，提高学习积极性和动力。

7. 引导学生开展自主研究，进行化学探究和科学实验，开拓视野和想象力，提高学习自觉性和学习方法的灵活性。

设置递进式问题提升高中化学课堂教学实效性作者：潘海新来源：《课程教育研究》2018年第39期【摘要】素质教育观念的深入，在教育的过程中，应当注重学生的创新。

课堂教学是开展创新教育的主要方式，也是创新教育开展的关键。

以往的高中化学教学中，教师过于注重学生知识内容的讲解和传授，忽视课堂教学的有效性，导致课堂教学效果和质量较低。

因此，在高中化学教学中促进教学方式的创新，设置递进式课堂问题，有效的提高课堂教学的实效性。

文章针对高中化学教学提出几点递进式问题设置的策略，提高课堂教学的实效性。

【关键词】递进式问题高中化学教学策略实效性【课题项目】课题名称：基于“递进式问题组”的高中化学教学设计研究，课题编号：2018B132。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0156-01新课程改革的深入，在高中化学教学的过程中，应当注重课堂教学模式的创新，促进传统封闭式、教条化教学的改善，课堂教学以学生为主体，促进课堂教学创新是时代发展的要求，满足课堂教学的需求。

高中阶段的学生逻辑思维能力有待完善，知识内容不够丰富，思维跳跃层次较低，化学课堂学习的过程中存在新旧知识脱钩的情况，课堂教学效果较低。

因此，教师设置递进式问题，提高高中化学课堂教学实效性，培养学生思维能力和创新能力。

一、新课教学设置递进式问题，激发学生学习兴趣高中化学教学开展的过程中，课堂教学设计对于课堂质量有着直接的影响。

因此，在教学设计的过程中，教师应当以教学内容作为基础，结合学生的学习特点设置递进式问题，引导和启发学生，帮助学生学习和理解教材知识内容，提高课堂教学实效性。

例如在人教版高中化学必修二“元素周期律”的教学中，探究元素以什么为序体现周期性的问题中，教师在教学设计中设置这样的递进式问题，促进教学的有效开展。

问题1：同学们，请阅读本节课教材的前一部分内容，说一说什么叫作原子序数？问题2：根据原子序数的规定方法，元素序数和原子组成的粒子是否有一定的关系呢？问题3：如果元素序数和其原子组成的某个粒子有关系，那么这个粒子是什么呢？问题4：序数和原子中的粒子又有着怎样的关系？引导学生思考，之后教师在黑板上板书“原子序数=核电荷数=质子数=原子核外电子数”。

浅谈新课程的有效教学摘要：新课程的有效教学对学生的学习、学习能力的养成以及未来的发展具有重要意义。

本文根据高中化学苏教版教材的内容与特点，浅谈如何更好的促进新课程的有效教学。

关键词：新课程高中化学教学有效性苏教版新课程的实施是为了改变传统课程过于侧重学科知识记忆，而忽视了学生对化学学习的兴趣及创新意识的培养，因此新课程的有效教学对学生的学习、学习能力的养成以及未来的发展具有重要意义，那么如何在有限的课堂教学时间内提高教学的有效性，就要认真思索多样的教学方式以及教学方法来提高教学的质量和效果，以及是否符合新课程改革和实施的标准。

从而提高学生的学习积极性，并促进其学习能力、思维能力与创新能力的全面发展。

一、认真研读教材，做好充分的教学准备教师实施教学活动的前提就是对教材内容的充分了解与教学活动的充分准备，所以在教师的备课环节，教师应充分熟悉大纲和教材，明确教学的目标，把握教学内容从而分析如何达成教学任务。

这个钻研教材的过程是很重要的，任何教材的使用都应适应于教学活动的主体——学生，我们必须根据学生的特点，比如说学生的学习状况、学习水平、学习能力的不同做出适当的教学调整。

并在设置课堂环节的时候，对学习重点、学习难点进行充分的考虑并寻找最佳教学方式，促进学生的学习和理解。

教材只有一本，而学生群体却是由不同的个体组成，再完美的编排也不可能符合每一个学生的学习水平和学习能力，而任何忽略教材的教学或是忽略学生接受能力的教学都是失败的。

苏教版新教材注重以人为本，理论联系实际。

第一，新教材很重视新旧知识的衔接教学，因此要求教师寻找初高中教材的最佳结合点与时间，注意初高中化学知识的衔接，根据对旧知识的复习并结合学生的能力水平引入新的知识点进行学习，并注意学生的认知规律；第二，新教材强调分散教学难点，相同的概念却设置在不同的模块中，这对于保护学生的积极性有很大帮助，也符合学生的认知规律。

第三，问题情境的设置很多，分别来自于生活体验、生产实际、学生的已有经验及科学史中。

课程教育研究Course Education Research2018年第39期设置递进式问题提升高中化学课堂教学实效性潘海新(广西平南县中学广西平南537300)【摘要】素质教育观念的深入,在教育的过程中,应当注重学生的创新。

课堂教学是开展创新教育的主要方式,也是创新教育开展的关键。

以往的高中化学教学中,教师过于注重学生知识内容的讲解和传授,忽视课堂教学的有效性,导致课堂教学效果和质量较低。

因此,在高中化学教学中促进教学方式的创新,设置递进式课堂问题,有效的提高课堂教学的实效性。

文章针对高中化学教学提出几点递进式问题设置的策略,提高课堂教学的实效性。

【关键词】递进式问题高中化学教学策略实效性【课题项目】课题名称:基于“递进式问题组”的高中化学教学设计研究,课题编号:2018B132。

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)39-0156-01新课程改革的深入,在高中化学教学的过程中,应当注重课堂教学模式的创新,促进传统封闭式、教条化教学的改善,课堂教学以学生为主体,促进课堂教学创新是时代发展的要求,满足课堂教学的需求。

高中阶段的学生逻辑思维能力有待完善,知识内容不够丰富,思维跳跃层次较低,化学课堂学习的过程中存在新旧知识脱钩的情况,课堂教学效果较低。

因此,教师设置递进式问题,提高高中化学课堂教学实效性,培养学生思维能力和创新能力。

一、新课教学设置递进式问题,激发学生学习兴趣高中化学教学开展的过程中,课堂教学设计对于课堂质量有着直接的影响。

因此,在教学设计的过程中,教师应当以教学内容作为基础,结合学生的学习特点设置递进式问题,引导和启发学生,帮助学生学习和理解教材知识内容,提高课堂教学实效性。

例如在人教版高中化学必修二“元素周期律”的教学中,探究元素以什么为序体现周期性的问题中,教师在教学设计中设置这样的递进式问题,促进教学的有效开展。

问题1:同学们,请阅读本节课教材的前一部分内容,说一说什么叫作原子序数?问题2:根据原子序数的规定方法,元素序数和原子组成的粒子是否有一定的关系呢?问题3:如果元素序数和其原子组成的某个粒子有关系,那么这个粒子是什么呢?问题4:序数和原子中的粒子又有着怎样的关系?引导学生思考,之后教师在黑板上板书“原子序数=核电荷数=质子数=原子核外电子数”。

如何提高高中化学课堂学生的积极性和学习效率高中生不比中小学生，他们自我思维意识强烈，独立性强，逆反心理严重。

特别是新校区的学生，面对复杂抽象、枯燥难懂的理科知识和开放性强、记忆量大的文科知识，容易兴趣索然，产生抵触情绪，面对新校区的大部分学生，都是基础差，学习能力弱，积极性不高，学习效率低的情况，因此需要老师们积极开动学生脑筋，采取多种有效措施，带领学生融入到快乐的高中学习中，让老师们的课堂成为一潭活水。

一、教师应该提高自身素养、充分备课、幽默风趣、吸引学生。

教师是课堂的主导者。

作为高中教师的我们首先就应该提高自己的素养，让学生乐于接受自己所讲述的知识，并将其学以致用。

结合自己的教学经验谈谈个人看法，首先上好一节课，调动学生积极性。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。

因此，第一堂课教师必须做好充分的准备，想法设法给学生留下难忘的印象，让他们产生浓厚的兴趣。

平时要备课充分，语言幽默风趣，与学生近距离接触，聆听学生的心声，这样学生才会喜欢你，喜欢学习你这个学科。

还应该运用灵活多样的教学方法，口诀记忆法、多媒体辅助教学、趣味记忆、联想记忆等。

老师在教学中尽量每堂课都让学生有笑声，幽默风趣，举几个生活例子等，让学生喜欢学习本学科，让他们感受到学以致用。

1.用激励的语言，推进学生学习欲望，适时鼓励评价学生。

面对新校区的同学，我们应该多说赞美之词，少打击批评。

多说“你真棒”、“有潜质”、“好榜样”等。

其实，高中生正处于半成熟、半幼稚的成长心理阶段，更需要适时的鼓励评价语言，来激励他们不断自我满足的提高。

我们还应想更多的激励鼓励办法，让学生有新鲜感。

从科学角度讲，现代教育理论提出：在教学中要充分尊重学生的主题地位，现在的学生自尊心都很强，应当避免对学生造成伤害，避免引起学生的厌学的情绪和态度，从而影响学习效率。

所以在教学中，教师不应该吝啬“激励语言”，因为正确运用激励政策，可以提高学生的学习欲望，学习的主动性就提高了，成绩也就上升了。

化学教学中的高效课堂摘要：所谓高效课堂就是指通过教师引领和学生的主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化，获得最大化课堂教学效益的教学。

关键词：高效课堂；必要性；现实性；基本途径高效课堂就是以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。

这种高效课堂的学习效果既有知识方面的收获，还有包括过程与方法、情感态度与价值观三个方面的收获。

高效课堂充分体现了新课程目标的理念，且对于优化高中化学教学、促进学生终身发展具有重要的现实意义。

一、高中化学高效课堂势在必行1.高中化学教学现状的改变需要高效课堂目前的高中化学课堂教学普遍存在教学目标单一化，教学方法呆板化，教师常常忽视学生的主体地位，把反复练习、训练作为培养学生的重要手段，填鸭式的状况仍然很严重。

高效课堂要求突出“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式，在化学教学过程中要重视学生的“双基”掌握，还要重视方法、情感态度与价值观的培养。

2.社会发展需要高效课堂综合素质高、创新能力强的新型人才才能迎合时代的发展。

抓住新课程改革契机，实施高效课堂教学不仅能确保提高化学教学质量，而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。

二、实施高中化学高效课堂的现实性1.强调学生的高效学习和能力发展。

高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。

这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。

2.学生非智力因素得到了很大程度的发展。

好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。

高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：一是激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；二是着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；三是关注学生意志品质的培养；四是促进学生心理健康成长。

“三新”背景下高中化学的教与学摘要：在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，如何打造快乐的、高效的课堂，是广大高中化学教师所关心的问题。

但是，在当前的高中化学课堂中，仍然有部分教师应用“我讲你听”的传统教学方式，课堂教学只限于课本的内容，过于注重教授学生基础知识和解题技巧，而忽略了学生的思维和能力的培养，这与新的高中化学课程教学理念不契合。

对此，教师应不断更新教学观念，优化教学方式，以使高中化学课堂教学的有效性得到持续提高。

关键词：“三新”背景；高中化学；高效教学策略在新的课程改革背景下，高中化学学科的核心素养教育越来越注重学生的思维和能力的培养。

因此，高中化学教师要改变传统的教学观念与模式，以化学核心素养为中心，优化与完善教学策略，以提高高中化学教学的效果。

文章分析了在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，开展高中化学高效教学的意义，探讨了实现高中化学高效教学的具体策略，以期提升教学质量，实现对学生化学学科核心素养的有效培养和发展。

一、“三新”背景下高中化学高效教学的意义“三新”对高中化学实施有效学习的必要性提出了更高的要求，促进了高中化学高效课堂的建设。

利用这一机会，学生会对化学知识有更深刻的理解与掌握，并能在探究过程中有创意地解决问题，从而建立起知识架构，培养化学思维与综合能力。

同时，提高高中化学课堂教学的有效性，需要教师在教学方式、教学理念等方面进行革新，这能弥补以往高中化学课程在理念、思维等方面的缺陷。

教师通过运用创新、科学的教学手段，为学生提供一个开放的、个性化的学习平台，使学生在高中时能够更深入地探究和学习化学知识，并逐渐了解和掌握化学的学习规律，从而达到正确认识化学学习的重要意义和价值，并在此基础上形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯的目的。

这为进一步提高学生的综合素质打下了坚实的基础。

二、“三新”背景下高中化学高效教学策略（一）转变教学理念，坚持学生主体地位教师所持的教育理念对其教学行为与教学效果有着直接的影响。

高中化学课堂教学效果的现状及对策研究作者：郑玉花来源：《读写算》2013年第46期【摘要】化学作为高中阶段的重要学科，所占高考分值比重较大，其教学质量成为关系到高中教学效果的重要指标。

为此，只有对高中化学教学引起足够的重视，积极开展课堂教学，提高课堂教学效果，才能满足高中化学教学需要，达到化学教学质量的目的。

为此，我们应立足高中化学课堂教学现状，分析目前高中化学课堂教学存在的问题，并制定具体的教学策略，积极创新教学模式和教学方法，实现高中化学课堂教学整体水平的提升。

基于这一认识，我们应积极开展高中化学课堂教学效果的对策研究，将提高课堂教学效果作为高中化学教学的重要任务。

【关键词】高中化学课堂教学教学效果对策研究一、前言由于化学是高中阶段的重要学科，因此高中化学教学质量无论是对提高学生综合素质还是满足高考需要都是十分重要的。

在这一现实需求下，高中化学应将课堂教学作为重点，认真剖析课堂教学现状，把握课堂教学原则，从高中化学课堂教学实际出发，认真分析高中化学课堂教学现存问题，制定高中化学课堂教学问题应对策略，满足课堂教学需要，从根本上提高课堂教学质量，使高中化学教学能够在教学水平和教学实效性上都能够达到教学大纲的标准，更好的满足高中阶段的教学需要。

二、高中化学课堂教学现状分析化学作为高中阶段的重要学科，在教学时间和教学力量的倾斜上，往往能够获得足够的支持。

从近年来化学在高考中的分值来看，高中化学课堂教学效果对提高学生高考成绩具有重要作用。

基于这一认识，高中化学课堂教学受到了足够的重视。

但是受到教学模式和教学方法的限制，高中化学课堂教学现状主要呈现以下特点：1、高中化学课堂教学出现重理论轻实验的现象在高中化学课堂教学中，除了理论教学之外，实验教学也是重要的教学内容。

实验教学的优点在于可以有效培养学生的学习兴趣，更好的解释化学原理，锻炼学生的动手能力。

但是目前许多学校为了赶教学进度，往往将某些不重要的课堂实验省略，只是注重理论知识的教学。

利用微课提高高中化学教学的实践分析漆亚鹏(甘肃省天水市武山县第三高级中学㊀７４１３００)摘㊀要:微课是一种创新性的教学方式ꎬ教师在实际的教学过程中科学合理地应用微课ꎬ不仅能够有效地激发出学生的学习兴趣ꎬ而且能提高课堂教学的实效性.据此ꎬ主要分析了在高中化学教学中如何有效地利用微课促进教学效果提高的策略.关键词:微课ꎻ教学实践ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)０３－０１１６－０３收稿日期:２０２２－１０－２５作者简介:漆亚鹏(１９８１.３－)ꎬ男ꎬ甘肃省武山人ꎬ大学ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.１微课教学在高中化学教学中的作用１.１利用微课教学能够促进高中生课堂参与度与学习积极性的提升兴趣是促进学生学习的最好老师ꎬ不管是哪门科目课程的教学ꎬ要想让学生集中注意力ꎬ全身心地投入到课堂学习中ꎬ都需要采用适当的教学方法将学生的学习兴趣真正地激发出来ꎬ这样学生才能在兴趣的驱动下ꎬ积极地参与到课堂教学实践活动中ꎬ进而为课程学习质量的提高提供相应的保证.采用微课形式进行教学ꎬ主要是在教学过程中用电子教学设备将视频㊁音频㊁图片等多种形式将相应的教学内容向学生进行展示ꎬ或者将教学重点㊁难点以及优秀的教学活动录制下来ꎬ引导并鼓励学生积极参与其中ꎬ进而在学习过程中充满趣味性ꎬ这样既有利于学生学习兴趣以及主观能动性的调动ꎬ又有利于让学生在直观的微视频教学中更加灵活㊁熟练地掌握化学相应知识与能力ꎬ将被动式接受转变为自觉㊁主动学习ꎬ从而能够促进高中化学课程教学质量的有效提高.１.２利用微课教学有利于丰富教学形式与充实教学内容ꎬ节约教学时间在高中化学课程的教学实践中ꎬ科学合理地应用微课教学方式可以将授课过程中由单一形式有效转变为多元化教学形式ꎬ让高中化学课堂教学形式有着多样化选择.微课教学主要是将多媒体信息技术在实践教学中的应用作为基础ꎬ不断丰富教学形式ꎬ优化教学内容ꎬ使得教学过程变得更为丰富多彩.高中化学教师在实践教学过程中ꎬ可以利用微课形式的显著特点将每节课学生所要学习的主要内容以及教学核心重点突出出来ꎬ让学生能够自主地学习与分析相应的知识点ꎬ从而帮助学生更高效地进行化学知识的学习.１.３利用微课教学有利于快速呈现与整合重点知识ꎬ促进学生学习短小精悍是微课的主要特点ꎬ也就是授课时间短㊁重点明确ꎬ资源容量相对较小ꎬ且学习方式非常灵活等.高中化学教师就可以利用微课教学形式的显著特点ꎬ将高中化学教材中的重点知识集中地呈现出来ꎬ并且对这些重点知识进行综合分析归纳与６１１实践ꎬ这样既有利于将课堂板书大大减少ꎬ又能促进课堂教学质量与容量的有效提升.另外ꎬ微课授课方式在课堂教学结束后ꎬ需要设计一个总结性的板书ꎬ将课堂收尾工作高效地完成.教师可以在这一环节中ꎬ将微课教学总结课程系统地向学生进行展示ꎬ让学生更有效地回忆与巩固本节课所讲的重点知识与内容ꎬ高效地进行知识吸收以及理解运用ꎬ将记忆程度加深ꎬ从而将化学学习基础进一步夯实.２利用微课提高高中化学教学有效性的策略２.１在高中化学新课导入中巧妙地利用微课众所周知ꎬ良好的开端是成功的一半.要想确保课堂教学质量ꎬ就需要提升新课导入这一基础环节的有效性.在新课教学导入的教学实践中ꎬ导入环节质量的成败取决于是否有效地吸引了学生的注意力ꎬ如果能够在新课导入环节中有效地激发了学生的学习兴趣以及主观能动性ꎬ那么学生一定会将全部注意力都集中于课堂学习中ꎬ使得教学中的各个环节都能够让学生积极参与.微课在高中化学新课导入环节中的应用ꎬ能够有效引导学生复习以往所学的知识与内容ꎬ让学生能够在新课的知识内容学习中打下良好的知识基础ꎬ进而更高效地完成课堂学习任务.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中化学教材(必修一)中«化学物质及其变化»«氧化还原反应»这一部分内容时ꎬ教师就可以将氧化还原反应相关实验的示意图㊁文字与图解等知识内容制作成相应的微课视频ꎬ这样高中生通过微视频进行学习时ꎬ能够更加充满兴趣ꎬ与教材上的图片展示相比ꎬ微课形式更加直观ꎬ也更容易让高中生理解ꎬ而且在导学阶段也更方便于高中生进行课前复习ꎬ从而能够让高中生在学习新课内容时有着明确的学习方向.所以在高中化学新课导入中巧妙地利用微课ꎬ不仅有利于将教师带领高中生进行课前复习与回顾的时间有效节约ꎬ而且还能够将高中生参与新课学习的兴趣有效调动ꎬ使其能够更加积极主动地进行化学知识内容的学习ꎬ并为高中化学课堂教学的有效性提高奠定良好的基础.２.２科学合理地选择微课内容ꎬ注重高中化学知识点的创新讲解在选择微课内容时ꎬ要结合本节课所讲的化学知识是否有较强的抽象性或者理解难度ꎬ进行合理选择ꎬ这样才能够将其中的知识点进行创新讲解ꎬ并将微课教学形式的优势充分发挥出来.利用微课教学形式能够将比较抽象的化学概念以及相应的化学反应与相应的原理内容等直观地呈现出来ꎬ让高中生能够在学习㊁理解与记忆中更容易ꎬ并且能够将教学重点㊁难点进行有效地巩固ꎬ从而促进高中化学课堂教学质量的明显提升.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中化学教材(必修二)中«最简单的有机化合物 甲烷»这一课时内容时ꎬ教师就可以将温室效应下的气候变化㊁甲烷的球棍模型与比例模型以及其他与甲烷相关的文字㊁视频㊁图片等制作成微课视频ꎬ在课堂教学过程中抓住时机合理地应用微课形式进行教学.同时ꎬ教师也要适当地进行点拨与引导讲解ꎬ这样高中生才能够更好地将这些具有较强逻辑性与抽象性的化学知识内容都掌握住.高中化学教师在制作微课视频时ꎬ可以通过与甲烷相关的实验设计ꎬ引导高中生从不同角度进行思考与大胆猜测与假设ꎬ使其能够更容易理解与掌握甲烷的结构特点以及化学性质ꎬ并对本节课所学内容有着更加全面㊁系统的认识ꎬ从而能够促进高中化学课堂教学有效性的提升.２.３利用微课教学进行高中化学教材中重难点问题的突出和突破高中化学知识从表面上看并不能发现其中有任何关联性ꎬ不过在生产生活的实际运用中各个化学原理都存在着千丝万缕的联系ꎬ属于相辅相成的存在ꎬ所以在进行高中化学实践教学中ꎬ教师要积极找出化学原理之间的关联性ꎬ并利用微课形式帮助高中生将化学知识融会贯通ꎬ进而能够将高中化学教材中的重点问题㊁难点问题逐一突出突破ꎬ更高效地７１１理解与记忆这些化学知识ꎬ提高化学教学的有效性.微课教学形式的应用能够把一些比较抽象的知识内容用直观的形式呈现出来ꎬ这样高中生在进行化学学习时ꎬ也就能够在微课的辅助作用下将学习难度明显降低ꎬ在进行化学重点㊁难点知识的解读时ꎬ就可以提高理解程度.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中生化学教材(选修二)中«石油㊁煤㊁天然气的综合利用»这一课题的相关内容时ꎬ高中化学教师要让高中生明确本课题主要学习的重点知识 石油㊁煤㊁天然气的综合利用ꎬ尤其是石油的利用 与难点知识 石油裂化的原理以及加聚反应的原理 等.所以在教学过程中ꎬ教师就可以科学合理地借助微课教学形式ꎬ将煤㊁石油㊁天然气等结构模型㊁综合利用思维导图以及实际生活中的应用视频等为高中生进行对比展示ꎬ使其能够更加直观地学习这部分知识内容ꎬ然后引导高中生以小组合作的形式进行对比与探究ꎬ这样既有利于高中生将探究学习兴趣提高ꎬ又能够加深理解与认识ꎬ进而更有助于高中生将高中化学教材中的重点与难点问题都突破.２.４利用微课教学进行化学实验过程的解读ꎬ促进高中生的理解记忆化学实验是高中化学课程教学中非常重要的组成部分之一ꎬ在实际的化学实验操作过程的解读中ꎬ科学合理地运用微课教学ꎬ不仅有利于高中生的理解与记忆ꎬ而且还能激发高中生的动手操作兴趣.微课在高中化学实验教学中有效的应用ꎬ可以让高中生的实验过程中变得更有序ꎬ而且在微课教学视频的演示中ꎬ可以让高中生进行模仿学习ꎬ而一些不方便在现实教学中进行实践操作的实验内容ꎬ也可以利用微视频的形式展示给高中生.对于高中生而言ꎬ充满趣味性的化学实验能够将其参与化学学习的兴趣极大地提高ꎬ并且在实验过程中ꎬ教师可以根据实验研究内容与高中生的实际情况ꎬ引导高中生进行积极思考㊁自主探究ꎬ促进高中生逐渐形成良好的探究与思维发散的学习习惯ꎬ进而在日常学习中更加善于发现问题ꎬ并进行自主思考㊁分析ꎬ从而将问题有效解决ꎬ使得高中生化学课程综合学习能力能够明显提高.不过在进行化学实验时会存在一定的危险性ꎬ在引导高中生进行实验时ꎬ可以通过实验演示予以高中生正确的指导ꎬ使其能够严格遵循相应的步骤进行实验操作ꎬ从而将化学实验的科学性与安全性提高ꎬ并促进高中生化学学习质量的提升.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中生化学教材(必修一)中«金属的化学性质»这一课时的相关实验内容时ꎬ讲到了铝热反应ꎬ由于这一实验反应太过剧烈ꎬ步骤相对繁琐ꎬ会耗用较长时间ꎬ并且存在一定的危险性ꎬ不适合在实验课堂中进行演示ꎬ教师就可以将该反应制成微视频ꎬ并且用诙谐㊁生动㊁有趣的语言进行实验解说ꎬ这样不仅能够节约更多的实验时间ꎬ而且能够让高中生更直观地了解实验反应ꎬ并且对铝热反应在生活中的应用进行迅速了解ꎬ从而促进课堂教学有效性的极大提升.综上所述ꎬ高中化学教师在教学过程中ꎬ一定要抓住微课教学时机并巧妙地进行运用ꎬ不仅在课前导入环节中要有效利用微课教学ꎬ而且要通过微课内容的合理选择ꎬ对化学知识点进行创新讲解ꎬ还要利用微课进行高中化学教材中重难点问题的突破以及化学实验过程的解读ꎬ从而促进高中生对化学知识与实验操作的学习与掌握ꎬ让高中生能够在化学学习过程中充满兴趣和热情ꎬ从而促进高中化学教学质量的明显提升.参考文献:[１]卢辉.合理运用微课ꎬ提高高中化学课堂教学效率[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０２０(６):５４－５６.[２]黄永强.借力 微课 全面提高民族地区高中化学教学质量[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(１７):１４５－１４６.[３]封燕燕.利用微课提高高中化学教学有效性分析[Ｊ].天津教育ꎬ２０２０(５):７２－７３.[责任编辑:季春阳]８１１。