信息素养研究的未来：元素养研究进展

走向元素养：高校图书馆信息素养教育新动向作者：刘涛来源：《新世纪图书馆》2015年第01期摘要元素养是面向新的Web2.0环境下特别是社交媒体的整体性、综合性和自我参照的素养框架，强调对信息的批判性思维和交互协同能力，有望成为下一代信息素养标准。

论文在分析元素养兴起的背景和主要议题、理论特征和价值的基础上，提出元素养理论对我国高校图书馆开展信息素养教育创新的启示。

关键词元素养信息素养高校图书馆分类号 G258.6Towards Meta Literacy：New Trend of University Library Information Literacy EducationLiu TaoAbstract Meta literacy is an overarching comprehensive and self-referential literacy framework that integrates emerging technologies and unifies multiple literacy types to advance critical thinking and reflection to engage in these spaces as producers， collaborators and distributors， and it maybe the new standards of the next generation information literacy. This paper analyzes some heated topics among researchers including its rising background and the main issues， theoretical characteristics and value. It points out the enlightenments from meta literacy for innovation of the university library information literacy education.Keywords Meta literacy. Information literacy. University library.0 引言信息素养是人们有效参与信息社会的一个先决条件并伴随着信息技术变革不断地被赋予新的内涵，它强调信息主体能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息。

健康信息素养的研究进展健康信息素养是指个体对健康信息的获取、评估、理解和应用能力。

随着信息技术的发展和健康知识的广泛传播，健康信息素养的研究越来越受到关注。

本文将从研究的意义、研究方法和研究发现三个方面来介绍健康信息素养的研究进展。

健康信息素养的研究具有重要的现实意义。

健康信息素养能够帮助个体获取与健康相关的信息，提高对健康信息的理解和评估能力，进而帮助个体做出正确的健康决策。

而健康决策的正确性直接影响个体的健康状况和生活质量。

研究健康信息素养有助于提高公众的健康意识和健康行为，促进人们的健康发展。

研究健康信息素养需要运用不同的方法和工具。

目前，研究健康信息素养的方法主要包括问卷调查、实地观察和实验等。

问卷调查是最常用的研究方法，可以通过调查个体的信息获取途径、信息来源和信息评估能力等来评估其健康信息素养水平。

实地观察可以观察个体在实际的健康信息获取和应用过程中的表现，从而了解其健康信息素养水平。

实验研究可以通过设定不同的健康信息获取和评估任务，考察个体的表现和效果，从而评估其健康信息素养能力。

还可以利用大数据分析等方法来研究健康信息素养的影响因素和效果。

健康信息素养的研究已经取得了一些重要的发现。

研究发现，个体的社会经济地位、教育背景、健康意识和健康素养水平等与健康信息素养密切相关。

高社会经济地位和教育背景的个体更容易获取、理解和应用健康信息，具有更高的健康信息素养水平。

健康信息素养水平较高的个体更倾向于采取积极的健康行为，有更好的健康状况和生活质量。

研究还发现，媒体和医疗机构在健康信息的传播过程中起着重要的作用，对个体的健康信息素养有显著影响。

健康信息素养的研究是一个重要的领域，有助于提高公众的健康意识和健康行为。

研究方法多样，包括问卷调查、实地观察和实验等。

研究发现了一些重要的影响因素和效果，为提高健康信息素养水平提供了依据。

健康信息素养的研究还存在一些问题和挑战，例如评估工具的选择和效度、信息获取和评估能力的培养等。

元素养：美国高等教育信息素养新标准前瞻作者：杨鹤林来源：《大学图书馆学报》2014年第03期摘要元素养是一个面向Web 2.0环境的综合素养框架。

在剖析元素养的内容、模型和培养目标的基础上，分析关国高等教育信息素养标准面对的新学术形势，以及元素养在概念整合、社交媒体、信息协同生产、元认知和素养教育等领域所进行的改进，为中国高校的信息素养标准研究提供参考。

关键词元素养信息素养美国美国大学与研究图书馆协会（Association ofCollege&Research Libraries，ACRL）2000年发布的高等教育信息素养能力标准受到了广泛关注和采用，成为了事实上的全球信息素养标准框架。

但在十余年后的今天，它已不足以应对技术和人文环境发生的巨大变革，美国高校图书馆界推陈出新的呼声日益强烈。

作为回应，ACRL成立工作组评估该标准到2016年时能否继续使用，2012年6月评估报告在美国图书馆协会年会上发布并获得通过，它指出标准的指导理念仍可用，但必须对内容大改。

2013年6月，工作组正式开始更新标准的探索工作。

值得注意的是，现任工作组组长雅各布森女士是元素养的首倡人，她在2011年初提出该概念后旋即获邀为负责人，ACRL的重视可见一斑。

元素养必将成为下一代美国高等教育信息素养标准的基石，笔者希望通过探究其细节，为尽快了解新标准提供参考。

1 信息素养向元素养转变的现实因素1.1 不适应Web2.0的情境要求Web 2.0是用户集体智慧主导的新一代网络模式，强调社交媒体环境中的信息协同生产及传播。

用户主动参与内容建设并与贡献者形成反馈及互动，同时具备信息消费和信息生产两种行为。

优秀案例如Flickr、SlideShare、Facebook、Twitter等，核心应用都是社交功能，包括博客、维基、内容聚合、社交网络、社会书签、即时通信等。

尽管传统信息源如图书、期刊等仍然重要，但Web 2.0社交媒体已经发展为不可忽视的信息源。

健康信息素养的研究进展随着互联网的快速发展和全民信息化的推进，健康信息素养已经成为现代人必不可少的素质。

健康信息素养是指一个人对健康信息的搜索、评价、应用和有效利用能力，它关乎健康的保障和提高人民的生活质量。

本文将从以下几个方面阐述健康信息素养的研究进展。

一、健康信息素养的内涵和重要性随着信息技术的发展和互联网的数据源日益丰富，人们获取健康信息的途径多样，但其中也存在着许多误导性信息和虚假信息，这就需要人们具备健康信息素养：了解可靠来源，鉴别有效信息，评价信息可信度，使用信息并转化为行动等能力。

一个人的健康信息素养不仅关系到个人的身体健康，还关系到家庭、社区乃至整个国家的大健康。

因此，提高人们的健康信息素养至关重要。

二、国内外健康信息素养的评估工具评估健康信息素养对于推行相关的健康教育和行为干预至关重要。

目前，国内外已经有许多健康信息素养的评估工具问世。

例如HLS-EU-Q47、HLS-ASD等综合性问卷，通过各项问卷调查等方法，可以深入了解一个人的健康信息素养从而制定针对性的健康教育方案。

三、健康信息素养对健康的保障健康信息素养可以为个人带来很多健康保障。

例如，在患上疾病之后，一个具备健康信息素养的人可以通过网络查询相关的医疗知识或寻求专业医生的帮助，获取更多的疾病信息、治疗方法和预防措施。

健康信息素养的提高也能够降低各类健康风险的发生，包括生活中的饮食和运动习惯等。

四、提高健康信息素养的途径提高健康信息素养需要全社会共同努力。

学校、医院、社区等组织可以利用宣传手段、课程设置、慈善活动等方式为广大群众进行健康教育。

此外，互联网企业要负起社会责任，加强健康信息问题的管理与监控，避免虚假信息的传播以及误导性信息的流传。

总之，健康信息素养是一个人注重健康、能够获取、评价和应用健康信息的能力。

加强健康信息素养对个人及社会都有显而易见的好处。

同时，我们也需要各方共同合作，推动健康信息素养的普及和提高，为健康促进和改善人民生活水平提供有效保障。

健康信息素养的研究进展健康信息素养是指个体在获取、评估、理解、应用和传播健康信息的能力和技能。

它旨在帮助个体更好地理解和利用健康信息，以提高健康决策能力，并最终达到促进个体健康的目标。

近年来，随着信息技术迅猛发展和互联网在健康领域的广泛应用，健康信息素养的研究日渐受到关注。

以下是其中的一些重要研究进展：1. 健康信息获取：研究发现，个体在获取健康信息时往往面临着信息过载和信息不对称的问题。

如何帮助个体通过权威渠道获取可靠的健康信息成为研究的重点。

研究者通过分析个体获取健康信息的方式和途径，探索了提高个体健康信息获取能力的策略，例如利用社交媒体、移动应用和在线健康教育等途径。

2. 健康信息评估：个体在获取健康信息后，需要对其进行评估，判断其可信度和可用性。

健康信息素养的研究通过探究个体对健康信息的评估准则和标准，提出了一些有效的策略，如教育个体识别虚假信息的能力、加强个体对权威机构发布信息的信任等。

3. 健康信息理解和应用：健康信息素养的目标不仅是使个体能理解健康信息，还要能够将其应用到实际生活中。

研究者通过探索个体对健康信息的理解过程和应用方式，发现个体对健康信息的理解常常受到个体教育水平和专业知识的限制。

研究者提出了提高个体健康信息素养的培训和教育策略，以提高个体对健康信息的理解和应用能力。

4. 健康信息传播：健康信息传播是健康信息素养研究的重要方面。

研究者通过研究个体在健康信息传播中的角色和行为，探索了如何提高个体在健康信息传播中的有效性和可信度。

研究者还针对不同群体的特点和需求，提出了个性化和差异化的健康信息传播策略。

我国信息素养教育的研究进展及发展趋势——基于近十年的文献调研分析我国信息素养教育的研究进展及发展趋势——基于近十年的文献调研分析摘要：信息技术的快速发展使得信息素养教育成为当今教育改革的重要方向之一。

本文通过对近十年来我国信息素养教育的文献调研分析，总结了我国信息素养教育的研究进展，包括教育目标、教学内容和方法等方面的发展。

文章还就发展趋势进行了展望，提出了未来我国信息素养教育的发展方向和挑战。

关键词：信息素养，教育，研究进展，发展趋势第一章引言信息素养是指人们在信息时代面对大量信息、海量数据时，有效地获取、理解、评估和应用信息的能力。

信息素养教育旨在培养学生的信息析取、信息评估和信息利用能力，使其能够灵活运用信息技术解决问题，并具备自主学习和信息素养的能力。

近年来，随着信息技术的高速发展，信息素养教育成为我国教育改革的重要内容之一。

科学评估我国信息素养教育的研究进展，准确把握发展趋势对于推动信息素养教育的改革和发展具有重要意义。

本文旨在通过对近十年来我国信息素养教育的文献调研分析，总结我国信息素养教育的研究进展，并探讨未来的发展趋势，旨在为推动信息素养教育的改革和发展提供参考和借鉴。

第二章研究进展2.1 教育目标的研究进展在信息素养教育的教育目标方面，近十年来的研究主要集中在培养学生的信息查找和筛选、信息评估和应用、信息沟通和协作、信息创新和创造等方面的能力。

研究成果显示，我国信息素养教育的目标逐渐从单一的信息获取转向注重学生的创新能力和合作精神的培养。

2.2 教学内容的研究进展在信息素养教育的教学内容方面，研究主要集中在信息获取与筛选、信息评估与利用、信息创新与创造等方面。

近年来，教学内容的研究逐渐向更加系统和全面的方向发展，力图构建一个科学合理的信息素养教育体系。

2.3 教学方法的研究进展近十年来，信息素养教育的教学方法也得到了广泛的研究。

其中包括项目学习、问题导向学习、合作学习等方法。

研究表明，采用多种教学方法有助于激发学生的学习兴趣和创新能力，并提高信息素养的培养效果。

健康信息素养的研究进展-近年来，由于社会的发展，越来越多的人注重健康素养的重要性，并开始关注健康信息素养的概念。

究其原因，健康信息素养在健康管理、健康促进和健康教育等专业领域都发挥不可替代的作用，以及有利于延长寿命、改善生活质量和减少疾病风险等目的。

研究者们正致力于研究恰当的健康信息素养，并关注如何有效地传播和使用健康信息来提高人们的健康水平，实现全民健康。

从技术角度看，健康信息素养是指使用数字信息技术来收集、连接、分析和存储健康信息以做出有关健康领域的决策和行动的能力（江懋芹等2018）。

目前，研究已越来越注重从健康信息素养的组成要素和评价方法来研究各段年龄段的健康信息素养水平。

通过大数据分析健康信息的技术，可以有效地帮助个人更加充分地了解健康信息。

同时，为了有效传播健康信息并获得有效的健康信息素养，还需要采取适当的政策和措施。

传统媒体（电视、报刊和广播等）仍然是普及健康信息素养的重要渠道，但它们也必须以有效性和相关性为中心，提供实用性强、有利于健康教育的信息。

随着网络技术的发展，互联网和社交媒体也成为广泛使用的媒介，以宣传和传播健康信息素养更容易、快捷。

此外，健康信息素养的教育也是影响其发展的主要因素。

根据《2025中国卫生信息素养“十三五”规划》提出的要求，必须加强对健康信息素养教育，提高全民健康信息保健能力。

为此，一些学校、培训机构和慈善机构等现已开展大规模的健康信息素养教育活动，前景十分喜人，也大大促进了健康信息素养的发展。

综上所述，健康信息素养对改善全民健康具有不可替代的作用。

随着国家政策的加强和相关技术的不断更新，健康信息素养的研究进展和发展前景非常可观。

但未来健康信息素养的研究也仍将面临着很多挑战，诸如健康信息传播效果、宏观层面健康信息素养宣传、衡量有效性等问题，有关专家必须努力研究解决。

健康信息素养的研究进展健康信息素养是指人们对于健康信息的获取、理解、评价、应用和分享能力，这项能力在现代社会变得越来越重要。

随着互联网、移动设备、智能穿戴设备等技术的不断发展，人们获取健康信息的渠道越来越广泛，但是如何正确地获取、理解、评价健康信息却成为了一个挑战。

近年来，一些研究对健康信息素养进行了探讨，并取得了一些进展：1. 健康信息素养的结构模型部分研究者认为，健康信息素养有三类核心要素：健康信息获取能力、健康信息理解和评价能力、健康信息应用和分享能力。

其中健康信息获取能力包括人们获取健康信息的来源和渠道，以及获取信息的技巧。

健康信息理解和评价能力则包括人们对健康信息的语言理解能力、思维能力、信息评价能力等方面。

健康信息应用和分享能力则包括人们将健康信息应用于自身生活和分享给他人的能力。

这些核心要素相互关联、互为影响，共同构成了健康信息素养的结构模型。

2. 健康信息素养评价工具目前已经有一些评价工具用于评价个体的健康信息素养，例如健康信息素养问卷、健康信息素养自我评估表等。

这些评价工具可以帮助个体了解自己的健康信息素养水平，也可以作为研究者进行相关研究的工具。

提升健康信息素养的方法有很多，以下是其中几种：（1）提高健康信息获取能力。

个体可以通过多途径获取健康信息，例如参加健康讲座、阅读专业书籍和文章、关注健康公众号等。

（2）提高健康信息理解与评价能力。

个体可以通过提升语言表达能力、加强逻辑思维能力和信息处理能力等，来提高对健康信息的理解和评价能力。

（3）提高健康信息应用与分享能力。

个体可以将健康信息应用到自身生活中，例如通过科学的饮食和锻炼来保持健康；也可以将健康信息分享给他人，例如在亲友圈或社区传播科学的健康知识。

总之，健康信息素养是一个涉及面广、影响巨大的能力，对于个体的健康管理和社会的健康发展都具有重要意义。

未来需要开展更多的研究，探讨如何更好地提升健康信息素养，同时也需要加强对健康信息的监管和引导，确保公众获取的健康信息合乎科学、客观、真实的要求。

健康信息素养的研究进展随着信息技术的快速发展和普及，信息已经渗透到我们生活的方方面面。

我们通过互联网获取健康信息、互相交流健康知识，这无疑对我们的健康管理起到了积极的促进作用。

但与此网络上充斥着大量的虚假、误导性的健康信息，甚至有些信息可能会对我们的健康造成危害。

我们需要提高自己的健康信息素养，以便更好地利用网络健康资源，保持健康的生活方式。

近年来，有关健康信息素养的研究也越来越受到学术界和社会的关注，我们将在本文中介绍一下健康信息素养的研究现状和进展。

一、健康信息素养的概念健康信息素养(helath information literacy)最早起源于对传统信息素养的拓展，在信息时代，信息素养已经不再局限于获取、处理和利用信息的能力，还包括了对信息内容的辨别和评估的能力。

健康信息素养强调了在健康信息领域的信息获取、处理、评估和利用的能力，在特定的健康情境中，使人们能够准确、全面地获取健康信息和进行健康决策。

针对健康信息素养的评估工具，目前有许多研究者开发了不同的问卷调查、测试工具进行评估。

其中常用的健康信息素养评估工具包括：表格、问卷形式的调查问卷、检测题、访谈和焦点小组等。

最常用的是问卷形式的调查问卷和检测题。

这些工具旨在评估个体在健康信息获取、理解和应用方面的能力，帮助我们更清晰地了解个体的健康信息素养水平。

研究表明，健康信息素养受到多种因素的影响，包括个体自身特征、社会文化环境、网络技术水平等。

个体自身特征包括年龄、性别、教育程度、职业等，研究发现，年龄越大、教育程度越高的人具有更高的健康信息素养水平；社会文化环境也对健康信息素养有影响，比如社会健康意识的普及程度、医疗服务的可及性等；网络技术的发展也影响着人们的健康信息素养水平，网络技术的普及和智能手机的普及加速了人们获取健康信息的速度，但也带来了信息的过载和质量参差不齐的问题。

随着健康信息素养的重要性逐渐为人们所认知，针对如何提高个体的健康信息素养水平，已经有不少研究进行了相应的探讨。