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名词解释环境环境是指生物或物体所处的自然或社会条件。
它是包括自然环境和社会环境两个方面的综合体。
自然环境是指地球上的大气、水、土壤、生物等自然资源和自然条件。
社会环境是指一个个体所处的社会背景、社会制度、社会规范等社会条件。
自然环境是人类生存和发展的基础。
它包括大气环境、水环境、土壤环境和生物环境等方面。
大气环境包括大气的气候、气温、气压、湿度、降水等。
水环境包括地球上的海洋、江河湖泊、地下水等。
土壤环境指的是地球上的土壤类型、肥力、酸碱度、水分含量等。
生物环境指的是地球上各种生物的分布、数量和互相关系等。
社会环境是指一个人所处的社会背景、社会制度和社会规范等条件。
它包括政治、经济、文化、科技等方面的因素。
政治环境指的是一个人所处的国家政权组织、政府形式和政策法规等。
经济环境指的是一个人所处的国家或地区的经济发展水平、产业结构和就业状况等。
文化环境包括一个人所处的社会的价值观念、道德观念、习俗传统等方面。
科技环境是指一个人所处的时代的科技水平、科学发展和技术应用等。
环境对生物和物体产生着重要影响。
首先，环境直接影响着生物的生存和生活质量。
例如，气候变化会导致生物种类的减少或迁移；水和土壤的污染会影响生物的生长和繁殖。
其次，环境对物体的使用和功能产生影响。
例如，不同环境下的机械设备的使用寿命和性能可能有所不同。
最后，环境与社会活动之间存在着相互作用。
社会活动会对环境产生影响，环境状况也会反过来影响社会活动。
人类的行为和生活习惯对环境产生着巨大的影响，环境问题也成为全球关注的重要议题。
保护环境和可持续发展已经成为全球的共识和重要任务。
保护环境需要从减少污染、节约能源、合理利用资源等方面入手。
例如，减少工业生产对环境的污染，提倡循环经济，推广可再生能源等。
可持续发展意味着满足当前的发展需求，同时也要为后代保留足够的资源和环境。
可持续发展需要平衡经济发展、社会公平和环境保护的关系。
在个体层面，个人也可以通过改变自己的生活方式来保护环境。
名词解释环境环境是指周围的自然和社会条件，对生物和人类的生存和发展产生直接或间接影响的一切因素的总和。
环境包括自然环境和社会环境两个方面。
自然环境指的是地球的自然条件，包括大气、水体、土壤、动植物等自然要素以及地质构造、气候等因素。
自然环境对生物和人类的生存和发展起着决定性的作用。
例如，气候对农作物的生长季节、分布区域以及数量产生影响；地质构造决定了地表地貌、地下矿藏分布等；水体是生物和人类所需水源的重要来源等。
自然环境的变化也会对生物和人类产生重要影响，如气候变化对生态系统和农业的影响，地球温暖化对全球气候和海洋生态的影响等。
社会环境指的是社会和文化因素对人类行为和思维的影响。
社会环境包括政治、经济、文化、道德、教育等各个方面的因素。
社会环境的变化会对人类的行为和价值观产生重要影响。
例如，经济发展水平的提高会影响人们的消费观念和生活方式；政治体制的改变会改变人们的政治参与和行为；教育政策的改革会对人们的教育水平和职业发展产生重要影响等。
环境与生物和人类的关系是相互作用的。
环境是生物和人类的生存和发展的物质基础，同时生物和人类的活动也会对环境产生影响。
人类的生产活动、能源开采以及大规模工业化对环境造成了不可逆转的影响，如大量森林砍伐导致生物多样性减少、水污染和空气污染对生态系统的破坏等。
为了保护环境，减少对环境的负面影响，促进可持续发展，需要人类采取积极的环境保护措施。
例如，加强环境监测和治理，推行节能减排政策，鼓励可再生能源的使用，加强环境教育和公众参与等。
环境问题是全球共同面临的挑战，需要全球合作来解决。
各国政府和国际组织可以通过签署环境公约、开展环境合作和技术交流等方式来应对环境问题。
同时，个人也可以从自身做起，采取节约能源、废物分类、减少碳排放等行动，积极参与到环境保护中来。
总之，环境是指周围的自然和社会条件，对生物和人类的生存和发展产生直接或间接影响的一切因素的总和。
环境包括自然环境和社会环境两个方面，它们之间是相互作用的关系。
环境的六种种类环境是指我们所处的自然和社会环境，在不同的领域和层面上具有多样性。
在这篇文章中，我们将探讨环境的六种主要类型，并了解它们对我们的生活和未来的重要性。
1. 自然环境自然环境包括大气、水体、陆地和生物体等自然要素。
这是地球上的基本要素，为人类和其他生物提供生存条件。
自然环境的稳定和健康对于维持生态平衡至关重要。
然而，由于人类活动的影响，如工业化、环境污染和气候变化，自然环境正面临许多挑战。
2. 社会环境社会环境是指人们生活和互动的社会背景，包括家庭、社区和国家。
社会环境塑造了人们的价值观、信仰和行为方式。
一个良好的社会环境可以促进个人的发展和幸福感，而负面的社会环境则可能导致社会问题和不平等现象的出现。
3. 城市环境城市环境是指城市的物理、社会和文化要素。
城市是人类活动的中心，提供了就业机会、教育、医疗和文化娱乐等资源。
然而，城市环境也面临许多挑战，如城市扩展、交通拥堵、垃圾处理和空气污染等问题。
4. 农田环境农田环境是指用于农业生产的土地资源。
农田环境的质量直接关系到农作物的产量和品质，以及农业对水资源、土壤和生物多样性的影响。
随着全球人口的增长和粮食需求的增加，保护农田环境并实现可持续农业发展变得尤为重要。
5. 工业环境工业环境是指工业生产活动的场所和周围环境。
工业环境的质量直接影响着工人的安全和健康，以及周围社区的生活质量。
因此，监管和控制工业污染、处理废物和保护空气和水资源是重要的任务。
6. 数字环境数字环境是指由信息和通信技术构建起来的虚拟空间。
数字环境对人们的生活方式、工作方式和社交方式产生了深远影响。
然而，数字环境也带来了一些问题，如网络安全、个人隐私和信息泄露等挑战。
总结起来，环境的六种主要类型包括自然环境、社会环境、城市环境、农田环境、工业环境和数字环境。
这些不同类型的环境相互作用，共同塑造和影响着我们的生活和未来发展。
为了确保可持续发展和人类福祉，我们需要认识到环境的重要性，并采取有效的措施保护和改善环境。
什么是”环境”？环境是指自然界中包括空气、水、土壤、植物、动物等在内的各种因素的综合体。
它是地球上生命存在和繁衍的基础，同时也是人类活动的重要依托。
环境的不断变化对人类和其他生物产生着深远的影响，因此了解环境的概念和作用显得尤为重要。
一、环境的多元性1. 自然环境自然环境是指地球上自然形成的空气、水、土壤、气候、地形等各种自然要素的集合。
自然环境在地球历史长河中形成了复杂多样的景观，如高山、大海、河流、湖泊等。
这些景观不仅给人类提供了生活资源，也成为了多样生物群落的栖息地。
2. 人工环境人工环境是指由人类活动所创造或改变的环境。
城市、工厂、道路等都是人工环境的典型代表。
这些人工环境与自然环境相互交织，共同构成了人类社会的生活空间，对人类的生产生活起着至关重要的作用。
二、环境对人类的重要性1. 提供生存资源环境提供了人类生存所需的资源，如空气、水、食物、能源等。
没有良好的环境，人类将无法生存下去。
例如空气污染会引发各种呼吸系统疾病，水污染则会导致水资源的短缺，显著影响到人类的生活质量。
2. 维持生态平衡环境对维持生态平衡起着重要作用。
生态系统是由各类生物及其非生物环境因子相互作用组成的复杂系统。
破坏环境会导致生物多样性下降，生态平衡被打破，最终对人类产生负面影响。
因此，保护环境对维护生态平衡至关重要。
三、环境保护的重要性1. 生态系统的平衡环境保护是为了调节和维护生态系统的平衡。
生态系统中各个环节之间相互依存，如果其中某个环节遭到破坏，就会引发连锁反应，最终危及整个生态系统的稳定。
因此，环境保护意味着保护我们赖以生存的基础。
2. 资源的可持续利用环境保护能够实现资源的可持续利用。
地球上的资源是有限的，人类的无节制开采和消耗已经造成了许多资源的枯竭。
通过环境保护，能够合理利用和保护资源，以确保资源的可持续利用，使其能够为后代子孙留下更好的生活条件。
3. 人类健康的保护环境保护与人类健康息息相关。
环境污染会导致各种疾病的爆发，威胁到人类的身体健康。
环境是什么意思环境，是指一个事物所处的周围条件、背景或状态。
它涵盖了自然环境和社会环境两个方面，是人类生活和发展所依赖的基础。
自然环境包括大气、水体、土地、生物等自然要素以及它们之间的相互作用关系；社会环境则包括人与人之间的相互关系、社会文化、法律制度等。
1. 自然环境的意义自然环境是地球上生命存在与繁衍的基础，对人类和其他生物的生存和发展具有重要意义。
例如，大气环境的稳定可以保障空气质量，维持气候平衡；水体环境的清洁可以保证饮水安全和水生生物的生存；土壤环境的肥沃可以提供植物生长所需的养分。
2. 社会环境的意义社会环境是人类社会的背景，对人们的行为和思维产生影响。
它包括了社会结构、文化传统、价值观念等方面的因素。
社会环境的良好与否直接影响到人们的生活质量和社会发展的方向。
良好的社会环境可以促进人们的合作与交流，激发创新和发展的动力；而恶劣的社会环境则可能导致社会不安定、冲突和不公平现象的产生。
3. 环境保护的重要性由于人类的活动，特别是工业化和城市化的进程，对环境带来了越来越大的破坏。
空气污染、水体污染、土地退化等问题日益严重，生物多样性遭受威胁，气候变化加剧。
因此，环境保护的重要性日益凸显。
环境保护旨在保护和改善自然环境，维护生态平衡，确保人类和其他生物的持续发展。
这需要从多个层面进行，包括政府的宏观管理、企业的责任意识、公众的环保意识等。
政府应当制定和执行环境保护的法律法规，推动可持续发展的战略；企业应当承担环境责任，采取措施减少污染排放，推动绿色生产；公众则应当增强环保意识，倡导低碳生活，减少对环境的负面影响。
总之，环境是人类生存和发展的基础，包括了自然环境和社会环境两个方面。
保护环境是当代社会的重要课题，需要政府、企业和公众共同努力，确保环境的质量和可持续性，以促进人类和其他生物的共同繁荣。
环境的六种种类环境是指生活空间中包括自然环境和人类活动环境的综合体。
随着人类社会的发展，环境问题日益突出，对环境的保护和改善成为全球关注的焦点。
在探讨环境问题时，我们可以从不同的角度划分环境的种类，以便更好地了解和处理环境问题。
本文将介绍环境的六种种类，即自然环境、生物环境、社会环境、城市环境、工业环境和家庭环境。
一、自然环境自然环境是指由地球上的自然要素所构成的环境。
它包括地球的大气层、水体和陆地等。
自然环境对人类的生存和发展至关重要，然而人类的活动往往对自然环境造成破坏。
例如，大气层中的空气污染、水体中的水污染以及森林的破坏都对自然环境产生了不可忽视的影响。
二、生物环境生物环境是指由各种生物和它们之间的相互作用构成的环境。
生物环境包括了动植物的生存空间、生物多样性和生态系统等。
生物环境不仅是生物的家园，也对人类有着巨大的价值。
然而，人类的开发活动、过度捕捞和非法盗猎等行为破坏了生物环境，导致了生物多样性的减少和生态系统的失衡。
三、社会环境社会环境是指由社会组织、社会文化和社会关系等构成的环境。
社会环境直接影响着人们的生活和行为方式。
例如，经济发展水平、社会治安状况、教育文化水平等都是社会环境的重要组成部分。
一个良好的社会环境能够为人们提供更好的生活条件和发展机会，而恶劣的社会环境则会给人们的生活带来诸多困扰。
四、城市环境城市环境是指城市地区的生活空间和建筑环境等。
城市环境的好坏直接关系到城市居民的健康和生活质量。
一个良好的城市环境应该具备清洁、卫生、安全和便利的特点。
然而，城市化进程中的过度扩张、大量排放的污染物以及城市垃圾的处理问题等都给城市环境带来了很大的压力和挑战。
五、工业环境工业环境是指由工业活动所产生的环境。
工业环境的污染问题一直是环境保护的重点之一。
工业排放的废水、废气和固体废弃物对环境造成了严重的破坏。
近年来，各国都在加强工业环境管理，采取了一系列的措施来减少工业污染和提高工业环境的质量。
名词解释环境环境指的是一个事物存在的背景和条件，是事物存在和发展的外部条件。
环境可以包括自然环境、社会环境和个体所处的特定环境。
自然环境是指包括地球大气、水体、陆地、植被等自然要素组成的环境条件。
自然环境对人类生活具有重要影响，决定着人类的生存和发展的基本条件。
自然环境可以影响人类的健康、居住环境和资源利用等方面。
例如，空气质量好的地方可以提供清新的空气，有助于人们的健康；水质清澈的地方则可以提供干净的饮用水资源。
社会环境是指人类社会存在的条件和环境，包括政治、经济、文化、道德、法律等方面。
社会环境直接影响着个体和群体的行为和发展。
社会环境的良好与否关系到一个社会的稳定和繁荣。
例如，一个和谐、公正的社会环境可以促进人们互相合作、共同发展，而一个不公平、冲突的社会环境则会导致社会不稳定、人际关系紧张。
个体特定环境是指每个人所处的具体条件和环境。
每个人在不同的时间和地点都会处于不同的环境中，这些环境条件会影响个体的行为、思维和感受。
个体特定环境包括家庭环境、学校环境、工作环境等。
这些环境对个体的发展和幸福感具有重要影响。
例如，一个支持和关爱的家庭环境可以提供安全感和支持，促进个体的发展和成长。
而一个高压、竞争激烈的工作环境则可能影响个体的身心健康。
环境对人类和其他生物具有重要意义。
一个良好的环境有助于人类的生活和发展，同时保护自然环境也是人类的责任。
通过保护自然环境、改善社会环境和提供良好的个体特定环境，可以创造一个更加繁荣、美好的世界。
因此，我们每个人都应该关注环境问题，积极参与到环境保护和改善工作中。
只有保护好环境，我们才能拥有一个可持续发展的社会和生活。
请介绍环境的范围和分类
环境是指周围的自然和人造条件，包括空气、水、土壤、气候、植被、动物等。
环境的范围可以从不同的角度进行分类，下面我将
从不同的角度来介绍环境的范围和分类。
1. 按照空间范围来分类，环境可以分为全球环境、区域环境和
局部环境。
全球环境指的是整个地球的自然条件，如大气层、海洋、陆地等；区域环境是指某一特定地区的自然条件，如亚洲、非洲等；局部环境则是指一个具体的地点或场所的自然条件，如一个公园、
湖泊等。
2. 从自然条件的角度来看，环境可以分为大气环境、水环境和
土壤环境。
大气环境包括空气质量、气候等；水环境包括河流、湖泊、海洋等水体的质量和生态系统；土壤环境则是指土壤的肥力、
酸碱度等自然条件。
3. 从生物条件的角度来看，环境可以分为生物环境和人类社会
环境。
生物环境包括各种动植物的分布、数量和生态关系；人类社
会环境则是指人类活动所形成的城市、农村等社会空间的自然条件
和人类活动对环境的影响。
4. 从功能和利用角度来看，环境可以分为自然环境和人工环境。
自然环境是指没有受到明显人为干扰的自然条件，如原始森林、荒
野等；人工环境则是指人类活动所创造或改变的环境，如城市、农
田等。
总的来说，环境的范围和分类是多方面的，包括空间范围、自
然条件、生物条件和功能利用等多个角度。
这些分类可以帮助我们
更好地理解和管理环境，保护自然资源，维护生态平衡。
环境的基本概念
【环境的基本概念】
环境是我们生活的基础，它不仅包括自然环境，更包括人类社会生存
和发展所处的社会、经济和文化环境。
环境的好坏直接影响着人们的
健康和生命质量，因此，认识环境的基本概念，对于我们的生活和未
来展望都至关重要。
一、自然环境
自然环境是指整个地球的自然居住环境，包括地球的生态、大气、水文、地理、地质等自然生态系统。
人类在与自然环境的共处过程中，
应该遵循可持续发展的原则，保护自然环境，达到更好地生存和发展。
二、社会环境
社会环境是指人类社会中各种社会关系的总体环境，包括法律制度、
教育、文化、政策制定、社会标准等因素。
比如，人们的价值观、道
德观念和行为规范构成的社会生态系统等也属于社会环境的一部分。
社会环境的优化与改进，有利于人类社会的平稳和顺利发展。
三、经济环境
经济环境是指人类在生产、分配和消费等经济活动中的环境条件，包
括市场、企业，劳动、资本、土地等要素。
经济环境对于人类的生存
和发展至关重要，因此合理配置经济资源，合理规划经济发展是经济
环境调节的一个重要目标。
四、文化环境
文化环境是指人类创造和传承的各种文化财富、文化传统，以及人们
在文化活动中形成的文化氛围、文化格局和文化体系。
文化环境的好坏，直接影响着人们的精神和身心健康。
人们应该积极维护和创造优
秀的文化环境，促进人类精神文明的发展。
总之，环境是人类生存和发展的重要前提和基础。
认清环境的基本概念，调整自身的思想观念，积极拥抱环境变革，尽力维护和改善环境，是人类未来持续健康发展、幸福生活的必然选择。
环境的六种种类环境的六种类型环境是指我们生活和工作的周围条件和影响。
环境可以分为许多不同的类型，每种类型都对我们的生活和健康产生影响。
以下是环境的六种主要类型：1. 自然环境自然环境是指自然界中的各种要素，如气候、土地、水源和生物多样性。
气候决定了一个地区的气温和降水情况，土地提供了我们居住和耕种的空间，水源是我们的生命之源，生物多样性是地球上不同物种的存在和互动。
2. 城市环境城市环境是指城市中的社会和物质条件。
城市环境通常包括建筑物、道路、交通系统、公共设施和社区。
城市的发展和规划对居民的生活质量和社会互动产生重要影响。
3. 工作环境工作环境是指人们工作的场所和条件。
工作环境可以影响员工的工作效率、健康和满意度。
宜居的工作环境应该提供适当的工作场所、工具和设施，并关注员工安全和福利。
4. 教育环境教育环境是指学校和其他研究机构提供的教育条件。
良好的教育环境能够提供良好的研究氛围、教育资源和师生互动。
教育环境对学生的研究成果和发展非常重要。
5. 社区环境社区环境是指居住社区的条件和氛围。
一个良好的社区环境应该有安全、清洁、友好的居住环境，并鼓励社区成员之间的互动与合作。
社区环境对个人和家庭的幸福和健康有重要影响。
6. 数字环境数字环境是指与信息和通信技术相关的环境。
数字环境包括互联网、电子设备、网络安全等。
数字环境的发展和使用对我们的日常生活、工作和研究产生了巨大影响。
以上是环境的六种主要类型。
了解和关注这些环境类型，我们能够更好地适应和改善我们周围的环境，以实现健康、可持续和和谐发展。
环境——是帮助幼儿获得丰富表象的重要途径2009-3-5 来源:专题教育作者:幼儿园【大中小】点击：1968 次环境——是帮助幼儿获得丰富表象的重要途径促进幼儿思维的发展，应当成为幼儿智育的基本目标。
但是，长期以来幼儿园的教育中，比较突出地存在着重视知识的传授忽视幼儿思维能力发展的倾向。
目前，一些小学的入学考试，使得原本对幼儿“高期望化”“唯知化”的家长，更增添了希望幼儿园多教一些知识的要求，从而给幼儿园的教育带来无形的压力。
家长的这种要求极不利于幼儿的健康成长和今后的发展。
其实成人对幼儿着意启迪的思维能力，对幼儿日后的学习和一生的成长更能起着长期的积极的效应。
因此，教师不应将注意力集中在幼儿对知识的获得上，更不能满足于幼儿对一些“概念”“名词”“术语”的记忆，而应该从方法上、途径上去积极探索有效的发展幼儿思维能力的策略。
一、环境——是帮助幼儿获得丰富表象的重要途径由于数学学科本身所具有的抽象性、逻辑性和辩证性的特点，使得数学教育对幼儿思维能力的发展更为有利与独特。
苏联教育家加里宁“数学是思维的体操”的论断，是对数学在发展思维中的重要作用最为形象而又概括的说明。
由于实践活动是思维的基础，因而建立一个数学学习的外部环境让幼儿去操作、去探索、去体验，从而积累有关的表象，就显得十分重要了。
著名的法国数学教育家佐尔坦·迪恩尼斯认为：应该设置一个数学学习的环境。
为了帮助儿童形成某一个数学概念，要让他们尽可能多地使用不同媒介，和尽可能多的变量打交道，使他们获得有关这个概念的丰富经验，从而抽象出这个概念的结构。
一般说来，幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境，二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。
教师应该合理地综合运用这两类环境来为幼儿数学教育服务。
儿童是生活在社会和物质的世界中，周围环境中的形形色色物体均表现为一定的数量，有一定的形状，大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。
因此，儿童自出生之日起，就不可避免地要和数学打交道，积累着有关数、形、时、空的表象。
如在搭积木的游戏活动中，就涉及到辨认形体、空间、测量等多方面的知识；散步时观察各种物体的空间距离、形状、大小、高矮等。
日常生活这个大环境是我们数学教育取之不尽的源泉，但是这个大环境中的数学影响具有自发的、偶然的性质，虽然它的信息量很大，但是幼儿所得到的经验是零散的，完全依靠它来进行教育是有限的。
成人一方面要有意识、有目的地运用这一途径，使幼儿在既轻松又自然的情况下，获得数学的简单知识，发展幼儿的思维能力。
另一方面，要创设适当的数学环境帮助幼儿系统地建构数学知识，加强思维的训练。
数学区或益智操作区，是教师特为幼儿创设的环境，它不同于现实生活的大环境，所施加的影响是有目的有计划地设计和组织的。
幼儿在这种环境中获取的经验具有目的性和系统性两大特点，因而更有助于概念的形成和思维的发展。
所谓数学区，就是在幼儿活动室内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和操作。
目前，大多数幼儿园都创设了数学区（或益智操作区），但基本上采取放任的态度，难以发挥其应有的教育潜能。
它具体表现为：①数学区计划性差；②目标模糊；③操作材料一经投放，便长期不变；④教师对幼儿的活动缺乏应有的指导；⑤未能与集中的教育活动进行联系与配合。
这些做法都失之偏颇，教师应依据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度来拟定数学区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加或替换材料，并给予指导。
幼儿的思维能力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动是这种交互作用的重要方式。
因此，教师应有效地利用客观现实的大环境，创设适当的数学环境，引导幼儿与其积极地发生作用，从而建构数学知识，发展思维能力。
二、游戏——是训练幼儿智力品质的独特活动从思维活动的智力品质来看，它表现为思维的独立性、思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的批判性和思维的逻辑性等等。
在学前期，则注重于前三种智力品质的培养。
游戏，是幼儿期独特的实践活动。
游戏发展本身反映了幼儿思维的发展。
儿童游戏的内容、形式、时间和参加成员的变化、发展，说明了游戏所反映的现实关系在不断深刻，社会生活中的实质性问题一步步地在游戏中获得体现，因此游戏的发展变化正是反映了幼儿思维水平的变化。
在游戏中，创设解决问题的情境，提出思维的课题，能促进幼儿思维积极地开展，提高幼儿独立地解决问题的能力，而不盲目地接受别人的暗示和影响。
例如，开展“商店”的角色游戏，幼儿要学会分类摆放物品、确定它们的价格，售出时要数一数物品和收回“钱”的数量，在“收钱”与“找钱’时还需要进行加减运算等，在这一过程中，都能训练幼儿思维独立性这一智力品质。
游戏是幼儿喜爱的活动，受游戏兴致的驱使，幼儿的思维活动可以积极地展开，尤其是智力游戏可以训练幼儿思维的速度、灵活程度与独创程度。
如“算算看”智力游戏：①“小朋友，出门口，排成一队向前走。
一个走在两人前，一个走在两人后。
一个走在两个中，共有几个小朋友”；②“冬冬家住的楼一共有5层，每层楼之间的楼梯有10个台阶，到冬冬家要走30个台阶，你说冬冬家住几楼？”；③“小明家的老猫生了5只小猫，送给别人家2只小猫，还剩几只猫？”又如“巧取积木”：要求幼儿从7块积木中取出5块积木，怎样取法会快一些。
这里实际上是一个“逆向思维”的问题，即先数出2块，剩下的即是5块，这样比直接数出5块积木来得快些。
通过类似的游戏，幼儿思维的智力品质得到了训练。
三、探索时间——是保证幼儿充分开展思维活动的首要条件幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验互不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式、学习速度和认知策略。
如在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，尝试二三次就能掌握；有的幼儿仅仅依靠教师的语言讲解还不能领会，必须通过亲身反复实践才能掌握，因此要使每个幼儿有足够的时间和机会去探索学习。
美国著名的教育心理学家布卢姆提出：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。
”目前，在幼儿数学教育方法中，操作法备受重视，认为它在数学知识的抽象性与幼儿思维的具体形象性之间架起了一座桥梁，它是幼儿主动获取物体间数量关系、建构数学知识体系，发展思维能力的重要方式。
幼儿学习数学初步知识，首先应从外部形式的活动——对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中，由直接感知转为表象，进而构建起初步的数学概念。
从而促进思维活动的发展，这一过程需要有足够的时间去探索、去思考，切忌匆匆走过场，特别是小班幼儿思维欠敏捷，又不熟悉操作技能，面对新的概念更得慢慢来，急于让幼儿匆忙地摆弄就获得理解是不现实的，势必打乱了幼儿的思维过程，使操作流于形式。
四、语言——是发展幼儿抽象逻辑思维的有力工具语言是思维的工具，是思维的发动者，又是思维过程的凭借物与物质外壳，语言与思维密不可分。
幼儿在数学活动中进行操作探索，经历了初步分析与综合、抽象与概括以及判断与推理的思维过程，无一不是依靠语言（内部不出声的或外部出声的）进行的，这就为数学活动中通过语言发展幼儿的思维提供了机会。
首先，教师的语言要富有启发性。
教师的语言在数学活动中，对引导幼儿感知、探索、解答、整理、归纳数学知识起着主导作用。
儿童在日常生活中，可以获得一定的经验，但这些经验往往是零碎的、散乱的，没有成为系统的知识，这样的知识不易储存，也不便于检索，不能有效地促进幼儿思维的发展。
例如，在比较两组物体数量时，有些儿童常常说：“这个多，这个也多。
”或者说：“两个都多。
”而不说“一样多”或“同样多”。
这说明，儿童在掌握基本数学概念时，往往缺乏表达数学概念的相应语言，这些语言需要在教师启发引导下逐步掌握。
因此，教师语言表述要正确，提出的问题要前后有序，引导思路也应步步深入。
思维通常是与问题联系在一起的，但不同的提问设计对幼儿思维发展的作用是不同做。
教师的启发性提问，可以激发幼儿思维的积极性，引导幼儿探索方向与思路，发展幼儿的抽象逻辑思维。
为此，启发性提问应具有以下一些特征：有助于开通幼儿的思路，使幼儿有可能做出多种回答；引发幼儿迅速作答，从多角度来认识事物；引发幼儿产生问题，围绕问题展开观察、操作、思索活动；帮助幼儿整理知识，促进抽象思维能力的发展。
其次，教师还要运用语言引导幼儿善于发现问题。
因为意识到问题的存在，是思维的起点。
爱因斯坦认为，提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许只是数学上、实验上的技能问题、知识问题，而提出新问题，从新角度看旧问题则需要创造力、想象力，幼儿有了疑问才会导致“疑则勿容”“疑则必究”。
五、直观材料——是激发幼儿思维积极性不可缺少的因素材料是教育意图的物质载体，下一页环境——是帮助幼儿获得丰富表象的重要途径它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的问题，教师要慎重地选择直观材料，并引导幼儿与物质材料发生相互作用，从而引起幼儿的积极思维活动，促进幼儿探索和建构数学知识的进程。
这种相互作用的过程，也就是幼儿积极学习数学知识的过程。
同时幼儿的数学活动，离不开可供操作的物质材料，对材料的操作，能使幼儿具体地理解数学概念，直觉地体验到物体的形状、数量以及它们的关系等。
这一点，恰恰是抽象的数学概念及其符号不能比拟的。
因此，为幼儿提供合乎教育要求的直观材料，不应仅仅看成是一个可有可无的具体措施。
