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我选择，我喜欢--- 发现我的兴趣设计背景：兴趣作为人们动力和快乐的来源，是人们获得工作满意度、职业稳定性和职业成就感的重要影响因素。
因此兴趣是生涯选择时需要考虑的关键因素。
初中生正处于生涯发展的探索期，对“我喜欢什么”“长大后我要做什么”等问题充满好奇和困惑，教师应引导启发他们的生涯规划意识，培养其生涯发展能力。
教学目标:1、了解兴趣及其对未来职业选择的重要性；2、了解兴趣的三个层次：有趣、乐趣、志趣；3、掌握霍兰德兴趣—职业匹配理论中的各类型特点；4、能够正确看待自己兴趣测评的结果；5、重视兴趣的力量，激发探索兴趣的动力；教学重点：掌握霍兰德兴趣—职业匹配理论中的各类型特点，并能够正确看待自己兴趣测评的结果。
教学难点：激发学生探索兴趣的动力，找到自己的兴趣所在。
活动准备:1.教师准备：（1）提前让学生做霍兰德职业兴趣量表测试，根据测试结果的首字母进行分组，。
（2）六张大白纸。
（3）制作PPT课件。
2.学生准备：（1）收集和了解有关兴趣案例的材料。
（2）按照霍兰德兴趣六种类型制作六个席卡。
（3）水彩笔若干。
（4）布置教室环境。
开展年级：初二年级活动过程一、案例导入--引出话题2018年的暑期云南考生李一峰成为“网红学霸”，原因是他考了712分，云南省排名第八，却拒绝清华北大的轮流邀请，选择了四川大学的口腔专业。
他在2015年参加第一次高考，盲选的情况下想去中国科技大学的生物学专业，但由于分数不够高，被调剂到了环境工程。
很快他发现自己不喜欢这个专业。
但是他还是认真学习，希望能够转到生物学。
但是通过查询，他发现生物学也不是自己原来想象的那样。
“生物学需要的是研究型人才”，李一峰觉得自己更适合操作性强的技术类专业。
“而且，念生物学基本意味着要延迟工作。
”据他了解，在中科大，生物学专业的学生，本科毕业后，或考研读博，或出国，80%以上都会继续深造，而他打算本科毕业后就工作。
努力跑了半天，结果跑错了跑道。
