【配套K12]七年级语文上册 第五单元 23《绿色蝈蝈》教学反思 (新版)新人教版

2024年《绿色蝈蝈》教案反思教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《绿色蝈蝈》的内容，把握作者对蝈蝈的描绘及其情感表达。

2.过程与方法：通过合作探究，分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析修辞手法。

2.教学难点：把握作者的情感表达，体会课文中的自然美。

三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示蝈蝈图片，引导学生关注蝈蝈的外形特点。

（2）提问：你们对蝈蝈有什么了解？蝈蝈给你留下了什么印象？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

（2）检查学生朗读情况，纠正发音、停顿等。

3.理解课文（1）学生简要复述课文内容，概括文章主旨。

（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。

4.分析修辞手法（1）找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）分析修辞手法的表达效果。

5.课堂小结（2）布置作业：结合课文，写一篇关于蝈蝈的短文。

第二课时1.回顾上节课内容（1）提问：上节课我们学习了什么内容？有什么收获？（2）学生回答，教师点评。

2.深入分析课文（1）分析课文中的自然美，体会作者对大自然的热爱。

（2）讨论课文中的情感表达，感受作者对蝈蝈的情感。

3.小组讨论（1）分组讨论：课文中的哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

4.拓展延伸（1）引导学生关注大自然中的其他生物，了解它们的生存环境。

（2）讨论如何保护大自然，关爱生命。

5.课堂小结（2）布置作业：结合课文，设计一份关于蝈蝈的宣传海报。

四、教学反思1.教学效果分析本节课通过图片导入、初读课文、理解课文、分析修辞手法等环节，让学生对课文内容有了深入的理解。

同时，通过小组讨论、拓展延伸等环节，培养了学生的合作意识和环保意识。

2.教学改进措施（1）在分析修辞手法环节，可以增加一些实例，让学生更好地理解修辞手法的运用。

2023年《绿色蝈蝈》教学反思2023年《绿色蝈蝈》教学反思篇1下课铃敲响后，课堂任务刚好完成，我心中掠过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任务已全部完成；课堂气氛也热热闹闹的，似乎有一点新课改的样子。

但仔细想来，这一节课内容确实比较充实，但在课堂上学生又究竟学到多少东西，掌握了多少东西，这些似乎都要打个问号。

这节课我安排的内容确实不少，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不计算好每个环节的时间，如果哪一个环节耽误了时间，就会完不成教学任务。

如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都认真思考细心领会。

比如“品析语言，重点研读”这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟悉程度的大好时机，但是我却因为时间的关系只挑选了几个学生发言，多数学生只能“细心聆听”。

这是不是一种失误呢？再如在“总结分享”这一环节中，本是打算让学生自己总结的，但由于时间的关系，最后还是我“主动”去完成的，这又算什么呢？细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢？这与我们所倡导的自主学习是否还差得很远呢？其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍然是为了完成我预设的目标任务，只要有学生回答上来我就尽快地结束这个环节，让少数学生的回答代替了多数人的思考，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。

近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同点是让所有的学生动起来，真正成为课堂的主人。

他们关注的不只是少数好学生，而是所有的学生，所以他们的成绩突出了。

因此只要我们能真正地关注全体学生，那么我们的学生成绩的提高也会指日可待。

当然这是一个漫长而艰辛的过程，需要在教学中不断摸索、实践。

改变现况，莫让课堂成为少数人的课堂，这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。

2023年《绿色蝈蝈》教学反思篇2从教十几年了,上了无数堂课,有成功也有失败,但没有一堂课比这堂课让我更清楚地认识自己,它时常在我脑海中重现,提醒我艺无止境,自己的差距还有多远。

《绿色蝈蝈》范例一通过这一课的教学，觉得有这样几点要特别注意，也是今后要纠正的：1、课堂教学要合理安排时间，重点内容要突出。

字词教学重要，作家作品知识也重要，但他们只是为课文教学服务的，文本的解读才是课堂的重中之重，要把它放在一个非常重要的地位，教学时要突出，时间的安排要向它倾斜，否则，课堂教学便是本末倒置。

2、关注学生预习，加强对学生预习监督。

语文教学预习非常重要，她直接关系到课堂教学的顺逆与成败。

以前，教师只关注学生的数量，没有关注学生预习的质量，不能让学生为预习而预习，除了对学生进行必要的预习方法指导外，还必须警醒学生不能抄袭参考书，要自己诚信预习，真正为提高自身的自学能力服务。

3、备课要细读文本，课前要熟悉程序（环节）。

有效教学提倡细读文本，教师课前一定要细读文本，对文本有自己深透的理解，并努力化为自己的东西；上课前要再次熟悉教学环节，以抵抗遗忘，这样对教学过程的流畅起很大的促进作用，也大大地提高了教学的效率。

4、课前要厘清教学思路。

虽然备课时已经梳理了教学思路，根据文本与学生实际确定了教学的方向，但时间一久，很容易遗忘，因此，课前教师要再次厘清教学思路，对教学的课件要进行细致深入的审视，把教学的各个环节与有关问题都逐一做细做密，并用过渡语勾连起来。

范例二本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。

文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。

这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。

一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。

另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

《绿色蝈蝈》教学反思《绿色蝈蝈》教学反思《绿色蝈蝈》教学反思1一、总体评价与描绘七年级农村学生，有一定的自然生活积累，都认识甚至玩过一些昆虫或小动物，自然对昆虫和小动物都有一定的感性知识和情感积累，只要引导、点拨得当，是可以很好的为教学所用的;同时《绿色蝈蝈》是一篇集科学性、知识性、兴趣性于一体的优秀科普小品文，因此，在完成教学设计中，我结合课文的问题和内容特点，考虑放手让学生自读、讨论，于是在教学设计中，我根据本课内容，联络学生实际，整体教学设计如下：一、导入新课：1、猜谜语;2、读图。

二、整体感知：1、明确目的(PPT出示目的);2、检查词语预习及积累情况;3、法布尔和他的《昆虫记》知识积累;4、(插播蝈蝈的鸣叫声音乐)学生快速阅读，感知内容，学生考虑有关问题。

三、重点研读、质疑问答、合作交流：1、学生根据问题组，自由质疑;2、老师可巡视指导总结明确。

四、拓展延伸，应用反应五、总结与稳固1、老师小结;2、布置作业：A、完成课后练习一;B、以自己熟悉喜欢的小动物或昆虫为内容写一篇小短文。

我这样设计的优点在于：1、三维目的的设计，主要是解决如何引导学生通过文本认识绿色蝈蝈及其特点，与作者形成交流，激发他们在自己的实际生活中不断的亲近自然，感受自然和昆虫世界的丰富多彩。

2、导入切合学生生活实际和认知特点，很好的激发了学生的参与意识和对文本的阅读兴趣。

3、通过“整体感知”的“词语积累”、“听音频朗读”、“自由散读”的形式，引导学生积极与文本、与作者进展对话，从而到达理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之目的，实现了字词稳固、课文内容梳理、理清脉络等三大目的。

4、通过“重点研读、质疑问答、合作交流”，使学生在老师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，互相合作，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，领会作者的情感。

5、通过“拓展延伸，应用反应”，将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去，进一步理解文章内容和主旨，培养学生热爱自然、亲近自然、积极观察的学习态度和生活态度。

新人教版七年级语文上册教案与教学反思《绿色蝈蝈》教学设计《绿色蝈蝈》教学设计教学目标：知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

教学重点：1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。

教学过程：一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。

同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。

）师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。

可能声音不好用文字表达。

而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。

今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。

同学们知道法布尔吗？（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。

）法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。

《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。

鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫生活”的楷模。

因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。

今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学反思七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学反思文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。

文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。

这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。

一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。

另外，在金榜学案历史教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

从教十几年了,上了无数堂课,有成功也有失败,但没有一堂课比这堂课让我更清楚地认识自己,它时常在我脑海中重现,提醒我艺无止境,自己的差距还有多远。

那是几年前的`一次课，虽初二家长会课件然是新教材，但我还是不慌不忙，心想，就凭十几年的教学经验，一堂课算什么，随便上什么都行。

我当时就选了《绿色蝈蝈》。

应该说我还是用心准备了的，毕竟是在学校上语文公开课，教学目标、教学资料、教学步骤包括课件都做了精心的安排。

我的教学设想是这样的。

1、导语：从轻快的圆舞曲《维也纳森林的故事》设置情境，引导学生想到森林、昆虫。

让学生回忆童年时玩昆虫的体验，自然而然地调动学生学习的兴趣，让学生放松、让课堂活起来。

然后，让一两个学生介绍一下自己熟悉的昆虫，这样做的目学案教学案例的是让学生明白，要介绍好昆虫并不容易，让他们带着任务来学习法布尔的文章，这样学习目标明确，效果也会好的多。

2、资料助读：让学生了解法国伟大的昆虫学家法布尔的知识是很必要的，让学生养成课前预习找资料的习惯。

《绿色蝈蝈》教学反思今日是由我共享的《绿色蝈蝈》教学反思，盼望可以对大家有所关心。

一、教学设想这是法布尔《昆虫记》里的一篇作品，这一篇作品写的是绿色蝈蝈，本文写了绿色蝈蝈的鸣叫、外表、和食物以及和谐相处的特点。

在教这一篇课文之前，我想，在整体感知本文中，同学感到最大的困难可能不是知道不知道本文写了些什么，无论哪个同学都能知道一部分本文写了些什么，大部分的同学是不能全部，或者说不能根据法布尔写绿色蝈蝈的特性一个一个地讲出来，只能讲一部分，那么，苛求同学肯定要按挨次，肯定要全面地讲出来，唯恐是不符合现实的。

对于其次个学习目标巩固拟人修辞手法，体会拟人手法的好处。

我认为这个目标实际上和本文的深厚的感情是有关系的，同时，和深厚的感情有关系的还有对绿色蝈蝈的不同的称呼，由于对于昆虫，甚至是大型的一点生物，他们存在也只是一个群，并不是以个体存在，比如，我们家里养的鸡鸭，我们一般都没有给他们名字，只叫它们为鸡或者鸭。

家里养的猫和狗总会有一些名字，这显示了鸡鸭和猫狗在人的心目中的地位是不一样的，因此，称呼和拟人手法一样都是表达作者的感情的一种方式，而这两种方式强化了文章的人文颜色。

所以，我预备把这两个问题放在一起探讨。

二、整体感知的突破解决完了词语拼音的问题之后，我给同学显示了一个问题：你从本文中获得了那些绿色蝈蝈的信息?对于这个问题，由于少了全面和根据课文的挨次，几乎是全部的同学都能起来说几句。

王兵起来说：浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带。

我问：那么咱班张文强身上的衣服不也是绿色的，而且侧面也有两条淡白色的丝带，他是不是就是绿色蝈蝈呢?同学看了张文强笑起来纷纷说：可张文强身材并不美丽，也不苗条均匀，也没有两片大翼。

我说：对，我们对一种事物的描述要逐步的把它们的特征揭示出来，有的事物的特征比较多，我们需要用许多的特征来组成一个大的特征。

那么绿色蝈蝈其它的特点是什么?然后同学开头说，它会唱歌，我再问：知了不是也会唱歌，那么，知了就是绿色蝈蝈吗?咱们班上张文强是绿色的，也会唱歌，现在算不算是绿色蝈蝈呢?同学又笑起来，说：绿色蝈蝈唱歌和知了张文强唱歌是不一样的，它唱的歌是‘窃窃自语。

《绿色蝈蝈》教学反思篇一：《绿色蝈蝈》教学反思上这节课之前，我让学生对文本进行了预习，预习安排非常简单，但从上课的情况来看，学生对这节课的准备还是比较充分的。

我本人也对文本进行了比较细致的研读，进行了比较充分的预设，觉得准备得比较好了，但这节课上完之后，才发现，还是留下了许多遗憾。

下面，我就从以下几个方面来谈一谈《绿色蝈蝈》这节课的得与失：一．教学意图的落实1．以人为本的教学理念新课程改革已经进入了第十个年头，以人为本的教学理念尽人皆知，几乎将要成为了套话，但是以人为本的理念远未得以真正的贯彻落实。

体现在教师一方，就是要最大限度地关注学生，关注每一位学生，把读书的时间还给学生，把说的机会还给学生，把思的空间还给学生，把问的权利还给学生，让学生成为课堂的主人；体现在学生方面，就是要让学生动口，动手，动脑，动用各种感官积极参与课堂对话中来。

这节课，我把以人为本的精神贯穿了始终，关注最大多数的学生，让学生最大限度地参与到对话中来，在这个方面，我个人也尽到了最大的努力，学生们在课堂的表现也比较好，在镜头面前，他们的表达清晰，思维活跃，参与积极，呈现出了良好的学习状态。

正是有了以人为本理念的支撑，才有了这堂课呈现出来的积极参与的良好学习气氛，不论通过这节课学生们学到了多少知识，但这些知识都是通过他们的自主学习、探究思考获得的，都是他们通过主观努力收获的成果；2．不离文本的教学原则学生发言比较活跃，从感知文本内容，到品读文本语言，再到提出问题，他们的发言很积极，而且始终不离文本，在这个方面，我基本上做到了对课堂的驾驭，保证了课堂的充实高效。

3．大道至简的教学设计这节课，我设计了四个教学环节，一读，读准一些字音这个环节的目标指向重在解决字词、疏通文义，显然，学生在这个方面的预习比较充分，在学生阅读课文的过程中，没有发现太多误读的字音，只有一个学生在回答问题时把匀称读成了jun cheng，发现之后，及时予以了纠正。

七年级农村学生，有一定的自然生活积累，都认识甚至玩过一些昆虫或小动物，自然对昆虫和小动物都有一定的感性知识和情感积累，只要引导、点拨得当，是能够很好的为教学所用的；同时《绿色蝈蝈》是一篇集科学性、知识性、趣味性于一体的优秀科普小品文，因此，自读、讨论，下面，我就从以下几个方面来谈一谈《绿色蝈蝈》这节课的得与失：1．以人为本的教学理念“以人为本“的教学理念体现在教师一方，就是要最大限度地关注学生，关注每一位学生，把读书的时间还给学生，把说的机会还给学生，把思的空间还给学生，把问的权利还给学生，让学生成为课堂的主人；体现在学生方面，就是要让学生动口，动手，动脑，动用各种感官积极参与课堂对话中来。

这节课，我把以人为本的精神贯穿了始终，关注最大多数的学生，让学生最大限度地参与到对话中来，在这个方面，我个人也尽到了最大的努力，学生们在课堂的表现也比较好，在镜头面前，他们的表达清晰，思维活跃，参与积极，呈现出了良好的学习状态。

正是有了以人为本理念的支撑，才有了这堂课呈现出来的积极参与的良好学习气氛，不论通过这节课学生们学到了多少知识，但这些知识都是通过他们的自主学习、探究思考获得的，都是他们通过主观努力收获的成果。

2．不离文本的教学原则学生发言比较活跃，从感知文本内容，到品读文本语言，再到提出问题，他们的发言很积极，而且始终不离文本，在这个方面，我基本上做到了对课堂的驾驭，保证了课堂的充实高效。

3．大道至简的教学设计主要设计了三个问题：1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

（3）画出文中你认为写的优美的地方，小组探究这样写的好处。

我认为是很精当的，因为它们完全切合文本内容的特点，是对文本内容的高度概括，也利于学生充分表述他们的真实感受，可以选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，还能培养他们观察事物的习惯。

绿色蝈蝈反思花了两节课的时间上《绿色蝈蝈》，感觉甚是不满意，主要原因在于：(一)花了太多的时间学习字词。

虽然学生预习过，但从课前检查的情况来看，学生预习的效果不好，于是我花了大约___分钟的时间教读、巩固字词。

从课后的听写信息反馈过来看，情况虽略有好转，但还是不容乐观。

(二)花大量时间介绍作者法布尔与《昆虫记》。

对于法布尔这样的花毕生精力于昆虫研究与写作的科学巨匠，生平经历的介绍对于学生应该有所影响，再说，《昆虫记》是下个学期要读的名著，让学生对它有所了解很有必要。

(三)整体感知，效率太低。

我预设了两个问题：(1)课文从几个方面描述蝈蝈?(2)作者对绿色蝈蝈的称呼有哪些?照理说这是两个很简单的问题，学生而且预习过，但我叫道的学生(中等生)没有答好，不知什么原因，第一个学生从第二个问题答起，而且回答得非常不全面，我连叫了几个学生，才把全部称呼才找出来，我乘胜追击，追问了一个问题：作者为什么要不断变换称呼，这说明了什么?在我的引导下，学生才逐渐搞清楚了这个问题，说明了作者把绿色蝈蝈当做人来写，当做朋友来写，表达了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情，也可以作者热爱自然、尊重生命，与昆虫和谐相处的美好意愿。

这样纠缠之后，一节课就就所剩无几，完了。

绿色蝈蝈反思（二）教师对教学程序与文本不是过于熟悉。

课堂教学效率要高，教师必须对教学程序与环节烂熟于心，但我这两节课不是这样，比如说，在讲了整体感知的第一个问题后，我却马上过渡到声音的具体描述，并把重要板书屏显出来，这违背了原来的教学预设;又比如说，在没有很详细感知本课科学小品的基础上，就出示了辞海里一段绿色蝈蝈的说明文字，让学生感悟本课说明文语言的生动性、形象性。

另外，文本的细读对有效教学起着很重要的作用，但我对文本不是很熟悉，比如说，对课文第三自然段描写绿色蝈蝈声音特点的语段，我就不是特别熟悉，只好与学生一起阅读学习，讲起课来也不是很流畅;又比如，我对第五自然段写蝈蝈捕蝉的语段也不是很熟悉，最后我舍弃了这段传统课堂必讲的重点语段。