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识字教学口耳目 PP精品课件一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级上册，具体章节为“口、耳、目”。
详细内容包括：认识生字“口、耳、目”，学习它们的读音、结构和基本用法；通过看图说话，联系生活实际，让学生理解这三个字所代表的事物；学习书写这三个字，掌握正确的笔顺和笔画。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目”的读音、结构和基本用法，能正确书写这三个字。
2. 培养学生通过观察图片、联系生活实际，提高识字和理解能力。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写“口、耳、目”三个字，掌握它们的笔顺和笔画。
教学重点：认识生字“口、耳、目”，理解它们的意义，能运用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示生活中常见的口、耳、目的图片，引导学生观察并说出它们的名字，激发学生的兴趣。
2. 新课内容学习：（1）学习生字“口、耳、目”，让学生跟读、认读，掌握正确的读音。
（2）结合挂图，让学生观察口、耳、目的形状，联系生活实际，理解它们的意义。
（3）讲解“口、耳、目”三个字的笔顺和笔画，示范书写，让学生跟随书写。
3. 随堂练习：（1）让学生在田字格练习本上独立书写“口、耳、目”三个字，教师巡回指导。
（2）展示学生书写成果，点评并指导改进。
4. 巩固拓展：（1）通过PPT课件展示含“口、耳、目”的词语，让学生认读并理解。
（2）让学生用“口、耳、目”三个字造句，提高他们的运用能力。
六、板书设计口、耳、目读音：kǒu ěr mù笔画：口（3画）耳（6画）目（5画）笔顺：略七、作业设计1. 抄写“口、耳、目”三个字，每个字写5遍。
2. 用“口、耳、目”三个字各造一个句子。
作业答案：1. 抄写作业略。
2. 示例：口：我渴了，想喝水。
耳：妈妈说话的时候，我要认真听。
目：眼睛是用来看世界的。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过PPT课件、挂图等教具，引导学生认识生字“口、耳、目”，并学会正确书写。
口耳目完整版课件一、教学内容本节课我们将学习教材第三章“视觉与听觉”的第一节“口耳目”。
详细内容包括视觉和听觉的形成过程，口、耳、目的结构与功能，以及这些感官在我们日常生活中的重要作用。
二、教学目标1. 理解视觉和听觉的形成过程，掌握口、耳、目的结构与功能。
2. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，提高学生对感官世界的认识。
三、教学难点与重点教学难点：视觉和听觉的形成过程，口、耳、目的结构与功能的理解。
教学重点：感官在我们日常生活中的重要作用，以及如何保护感官。
四、教具与学具准备教具：显微镜、模型、挂图、PPT课件。
学具：笔记本、笔、放大镜、手电筒。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的同学，发现不同的感官特征，引出口、耳、目的概念。
2. 讲解：通过PPT课件、模型和挂图，讲解视觉和听觉的形成过程，口、耳、目的结构与功能。
3. 例题讲解：讲解关于口、耳、目的实践应用例题，让学生更好地理解感官的作用。
4. 随堂练习：让学生结合生活实际，分析感官在生活中的应用，提高观察、分析问题的能力。
六、板书设计1. 口、耳、目的结构与功能2. 视觉和听觉的形成过程3. 感官的保护方法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，描述一个生活中的实例，说明感官在其中的作用。
答案示例：在夜晚，我们依靠视觉感知光线，通过听觉听到周围的声音，借助感官来判断环境和方位，确保安全。
2. 作业题目：简述口、耳、目的结构与功能，并说明如何保护这些感官。
答案示例：口：口腔内的舌头、牙齿、唾液腺等结构，具有品尝味道、咀嚼食物等功能。
保护方法：保持口腔卫生，定期刷牙，不吃刺激性食物。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和实践，使学生了解了口、耳、目的结构与功能，以及感官在生活中的重要作用。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
拓展延伸：引导学生关注其他感官，如皮肤、嗅觉等，探索它们在我们生活中的作用，提高学生对身体感官的认知。
口耳目完整版课件一、教学内容本节课我们将学习教材第四章“视觉与听觉”的第一节“口耳目”，详细内容涉及感官器官的基本构造和功能，特别是口、耳、目在感官传递过程中的作用。
二、教学目标1. 理解口、耳、目三个感官器官的基本构造和功能。
2. 掌握感官信息的传递和处理过程。
3. 能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
三、教学难点与重点教学难点：感官信息传递和处理的过程。
教学重点：口、耳、目的基本构造和功能。
四、教具与学具准备教具：口、耳、目模型，多媒体课件。
学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的口、耳、目相关现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
2. 基本概念讲解（10分钟）介绍口、耳、目的基本构造和功能，通过模型展示加深学生的理解。
3. 例题讲解（10分钟）选取典型例题，讲解感官信息传递和处理的过程，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）出示相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论生活中遇到的口、耳、目相关现象，分享学习心得。
六、板书设计1. 口、耳、目的基本构造和功能2. 感官信息传递和处理过程3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）简述口、耳、目的基本构造和功能。
（2）举例说明感官信息传递和处理的过程。
（3）生活中有哪些现象可以用所学知识解释？2. 答案：（1）口、耳、目的基本构造和功能见课堂笔记。
（2）感官信息传递和处理的过程见课堂例题及讲解。
（3）结合生活实际，运用所学知识进行解释。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口、耳、目的基本构造和功能掌握较好，但在理解感官信息传递和处理过程方面存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的感官现象，学会用所学知识解释和解决问题。
推荐阅读相关科普书籍，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：感官信息传递和处理的过程。
《口耳目》优秀课件一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册的《口耳目》章节，详细内容包括：认识身体部位“口、耳、目”；学习相关的词汇和句子；通过实践活动，培养观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本意义和写法。
2. 培养学生运用新词汇和句子进行表达的能力。
3. 培养学生的观察能力，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写和运用“口、耳、目”三个字。
教学重点：理解“口、耳、目”在句子中的作用，培养表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一张有趣的漫画，引导学生观察漫画中人物的口、耳、目，让学生尝试用语言描述。
2. 新课内容学习（10分钟）（1）学习“口、耳、目”三个字的意义和写法。
（2）学习相关的词汇和句子。
（3）教师示范，学生模仿，进行句子练习。
3. 例题讲解（10分钟）（1）出示例题，引导学生观察。
（2）分析例题，讲解解题步骤。
（3）学生尝试解答，教师指导。
4. 随堂练习（10分钟）（1）完成练习本上的练习题。
（2）学生互评，教师点评。
（1）回顾本节课所学内容。
（2）拓展练习：用“口、耳、目”编写一个小故事。
六、板书设计1. 板书课题：《口耳目》2. 板书三个字的基本意义和写法。
3. 板书相关词汇和句子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写“口、耳、目”三个字，每个字写5遍。
（2）用“口、耳、目”编写一个小故事。
2. 答案：（1）略。
（2）例：小明喜欢画画，他用心观察，用耳朵听，用眼睛看，画出了美丽的风景。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在书写“口、耳、目”三个字时，部分学生出现笔画错误，需要在课后加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的事物，用所学词汇和句子进行描述，提高表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：正确书写和运用“口、耳、目”三个字。
人教部编版《口耳目》完美课件一、教学内容本节课选自人教部编版《口耳目》单元，主要内容包括：1. 知识与技能：认识并掌握生字词，如“口、耳、目、鼻、舌、手、足”等；2. 过程与方法：通过观察、模仿、表演等方式，学会运用感官进行思考和表达；3. 情感态度与价值观：培养学生关爱自己和他人的身体，懂得感官的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，掌握感官的基本功能；2. 过程与方法：学生通过实践、合作、探究等方式，提高观察力和表达能力；3. 情感态度与价值观：学生懂得关爱自己和他人的身体，认识到感官对于生活的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的认读和书写，感官功能的理解；2. 教学重点：感官在生活中的应用，培养学生关爱身体、珍视感官的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片等；2. 学具：生字词卡片、画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的感官场景，引导学生关注感官；2. 新课内容：学习生字词，讲解感官功能，让学生模仿、表演，加深理解；3. 例题讲解：结合教材例题，讲解感官在生活中的应用，引导学生学会观察；4. 随堂练习：学生分组讨论，完成感官练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 生字词：口、耳、目、鼻、舌、手、足等；2. 感官功能：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；3. 关爱身体、珍视感官。
七、作业设计1. 作业题目：结合教材，完成课后练习题；2. 答案：参照教材，正确书写生字词，完成感官练习题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：结合生活实际，引导学生关注其他感官，如“皮肤”等，提高学生对身体的认识和关爱。
本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在实践中掌握知识，提高观察力和表达能力，培养学生关爱身体、珍视感官的意识。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学方法，确保教学效果。
人教部编版《口耳目》完美课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教部编版小学语文一年级上册《口耳目》。
本节课主要内容是让学生通过学习，了解和掌握“口耳目”这三个器官的基本含义和用法。
二、教学目标1. 让学生认识并掌握“口耳目”三个字的基本含义。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 引导学生通过观察、思考，理解“口耳目”在生活中的实际应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对“口耳目”三个字在生活中的实际应用的理解。
2. 教学重点：学生能正确地朗读课文，并能通过观察、思考，理解“口耳目”在生活中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段生活中常见的场景视频，引导学生观察并思考视频中的人物是如何使用“口耳目”的。
2. 课文朗读：让学生跟读课文，注意语音语调和感情。
3. 内容讲解：通过PPT展示，详细讲解“口耳目”三个字的基本含义和用法。
4. 随堂练习：让学生运用“口耳目”三个字造句。
5. 课堂互动：邀请学生上台演示如何使用“口耳目”，并让其他学生进行评价。
六、板书设计黑板上写上“口耳目”三个大字，下方附上每个字的基本含义和用法。
七、作业设计1. 作业题目：请用“口耳目”三个字分别造三个句子。
2. 作业答案：（1）我用口吃饭。
（2）我用耳听音乐。
（3）我用目看电视。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放生活场景视频，让学生直观地了解了“口耳目”在生活中的实际应用，通过课文朗读和内容讲解，让学生掌握了“口耳目”的基本含义和用法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在随堂练习环节，部分学生对“口耳目”的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考“口耳目”的应用，并尝试用“口耳目”造句，提高学生的语文实践能力。
重点和难点解析：一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教部编版小学语文一年级上册《口耳目》。
《口耳目》优质课件一、教学内容本节课选自教材《语文》一年级上册，具体章节为《口耳目》。
该章节详细内容主要围绕五官的基本功能及其在日常生活中的运用展开，通过丰富的语言实践活动，引导学生观察、发现、表达，培养其细致的观察能力和语言表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目、鼻、手”五个字的基本写法和字义，并能熟练运用。
2. 培养学生观察生活中五官的作用，提高其细致观察能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的习惯，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握“口、耳、目、鼻、手”五个字的基本写法和字义。
难点：运用五官观察、发现、表达生活中的事物。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、卡片、挂图。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 利用PPT展示生活中常见的五官图片，引导学生观察、猜测。
b. 引出本节课主题《口耳目》，让学生简单介绍自己的五官。
2. 讲解（15分钟）a. 逐个讲解“口、耳、目、鼻、手”五个字的基本写法和字义。
b. 结合挂图，让学生观察、讨论五官的作用。
c. 举例说明五官在日常生活中的运用，引导学生关注生活。
3. 实践活动（10分钟）a. 学生分组，用五官观察周围环境，发现有趣的事物。
b. 各小组汇报观察成果，用所学词语进行表达。
4. 例题讲解（10分钟）a. 出示例题：“我用眼睛看到了什么？”b. 学生回答，教师点评，指导表达方法。
5. 随堂练习（10分钟）a. 学生独立完成练习：用五官描述自己的同桌。
b. 教师巡回指导，给予评价。
a. 让学生回顾本节课所学内容，加深对五官的认识。
b. 强调观察、表达在日常生活中的重要性。
六、板书设计1. 板书《口耳目》2. 板书内容：a. 五官名称：口、耳、目、鼻、手b. 五官作用：观察、发现、表达七、作业设计1. 作业题目：用五官描述你最喜欢的动物。
2. 答案示例：我最喜欢的动物是熊猫。
它有一个圆圆的黑眼圈，像戴着一副墨镜。
口耳目营子小学：吴宗鹏【教科书分析】一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。
课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。
图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。
这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。
这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。
四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
【学情分析】一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。
）。
落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
（具体策略举例见《天地人》教学设计）由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）【教学目标】1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.正确认读“口”等7个生字。
4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
【教学重点】1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。
【教学难点】借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。
【教学准备】教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套“口”等7个生字字卡。
【教学时数】2-3课时。
【教学过程】一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：1. （PPT示）认读以下生字。
天二一你三他地四人五我上下2.背诵《金木水火土》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。
今天。
我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。
（板书：③口耳目）（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：③口耳目4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.看图1说话。
（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。
）问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。
一个小女孩指着花与另一个说话。
小男孩走过来挥着手打招呼。
2.学习“口耳目手足”（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
（2）反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。
个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
（4）反馈指导。
指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
（5）拓展识字，继续了解词义。
分别用“‘*’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚带读，齐读。
3.看图2说话读文，学习“站、坐”。
导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。
接着，我们继续看图学习课文识字。
（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。
请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：问题1：花旦站着。
老生坐着。
问题2：花旦站得直直的。
老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：站、坐，并带读）（3）学习俗语，了解意思。
①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
②反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。
④提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）提问：“坐得稳稳的”课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。
⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。
读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。
个体读文思考，同桌交流。
⑥反馈指导。
（采用边读边说、边说边读的策略进行。
）预设：问题1：走路，睡觉。
问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。
睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐相机进行音难字教学。
3.用多种形式认读7个会认读的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（1）我说号码，你读字。
（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）（2）我举字卡，你读字。
（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
三、联系生活，按要求练习说话。
（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢？读课文，想一想，说一说。
个体读文思考说话，同桌交流。
（二）反馈指导。
预设举例：口：口能说话。
口能唱歌。
耳：耳能听话。
耳能听音乐。
目：目能看书。
目能看电影。
手：手能翻书。
手能打球。
足：足能走路。
足能踢球。
四、认字评价（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。
（方法见上。
）五、写字指导。
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。
（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》田字格拍手歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。
4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。
5. 认识笔画“横折”，指导写“口”。
（1）认识笔画“横折”及书写“横折”。
①导语：（字卡示“口”，齐读后）“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。
“横折”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。
②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。
（2）指导书写“口”。
①了解“口”字的笔画和笔顺。
（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组成，笔顺怎样。
范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空。
