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小学一年级上册语文《口耳目》教案【教学目标】1．认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种笔画。
2．初步了解识记象形字的识字方法。
3．激发学习汉字的兴趣。
【教学重点】认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。
【教学难点】学会写“十、木、禾”3个字。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入。
1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹（每人发一张写有生字的纸条）你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
（教师了解学生对各个生字的学前情况）2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。
他读对了，大家就跟着读一读。
（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。
）教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。
3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的?）小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
二、学习“口、目、耳”。
（一）学习“口”。
老师：指着“口”问：这是什么。
学生：这是嘴。
老师：嘴还可以说成什么，出示“口”，这个字谁认识？学生：这个字是“口”。
老师：“口”字原来什么样？你在哪里看过这个字。
（二）学习“耳、目”1、学生自己学习，同桌互相学习。
2、请同学们一边读一边组词。
（三）学生自学剩下的三组字。
学生自己说记字过程。
遇到不会的字可以问同学，还可以问老师。
小组合作学习。
老师巡视，点拨指导。
（四）汇报交流。
游戏：对号入座。
三、指导书写。
1、写“十、木、禾”。
一年级上册语文教案3 口耳目人教部编版一、教材分析《口耳目》是一年级上册语文教材中的一篇课文，主要围绕着孩子们的五官展开，通过对五官的描写，帮助孩子们更好地了解自己的身体。
本节课的教学目标主要有：1.学生能准确认读课文中的生字词；2.学生能理解课文内容，了解五官的基本功能；3.学生能初步感知文字的语音、形状和意义。
二、教学目标知识与技能：学生能准确认读课文中的生字词。
过程与方法：学生通过阅读课文，感知文字的语音、形状和意义。
情感态度与价值观：通过了解五官的基本功能，培养学生的自我认知和自信心。
三、教学重点学生能准确认读课文中的生字词。
四、教学准备教师准备：课文《口耳目》的课件、生字卡片等。
学生准备：课本、笔、纸。
五、教学过程1.导入（5分钟）先通过游戏引起学生的兴趣，例如：“我是谁”，老师作出各种表情，学生通过观察猜老师是谁。
2.讲解（10分钟）通过课件呈现课文《口耳目》，教师解释课文中的生字词，如：眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等。
并通过图片让学生与教师一起朗读。
3.合作探究（15分钟）教师出示课文中的插图，让学生用手指指着相应的五官，并边指边朗读五官的名称。
然后教师分发生字卡片，学生一起尝试认读生字。
4.巩固（10分钟）教师以小组形式进行朗读比拼，每个小组派一个代表朗读课文，其他小组根据朗读的准确程度打分。
每个小组轮流进行朗读，最后统计分数。
5.拓展（10分钟）学生围成一个圈，教师模仿动物的叫声，学生根据叫声猜出动物的名称并说出。
6.总结（5分钟）教师和学生一起复习本节课所学的五官，通过问题回答的方式巩固学生的学习成果。
七、教学反思本节课的教学目标主要是让学生认读课文中的生字词，培养学生感知文字的能力。
通过生字课的教学，学生能更好地理解课文内容，培养学生对文字的兴趣和信心。
教学过程中，学生通过游戏等活动参与性较强，能够积极参与课堂，提高了学生对课文的理解和记忆。
但是，教学时间安排还可以更加合理，增加一些多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
《识字3 口耳目》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的8个生字，认识2个新字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读词语和儿歌。
（3）学会按笔顺规则写字，并写得正确、端正、整洁。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画和实物，联系生活经验，了解“口、耳、目”等字的结构特点。
（2）运用多种识字方法，提高识字效率。
（3）通过朗读儿歌，培养语感，加强语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的热爱，激发学生主动识字的兴趣。
（2）培养学生良好的书写习惯和观察能力。
（3）培养学生合作学习的精神，感受学习汉字的乐趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）学会本课的8个生字，认识2个新字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读词语和儿歌。
（3）学会按笔顺规则写字，并写得正确、端正、整洁。
2. 教学难点：（1）正确书写“手、足”等字的结构。
（2）理解“站如松，坐如钟”等词语的意思。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们再来学习一些新的字。
你们知道我们是用什么器官学习的吗？（引导学生说出用口说话、用耳听讲、用目看书）今天我们就来学习一些和我们的口、耳、目有关的字。
（板书课题）2. 齐读课题。
二、学习生字1. 出示挂图，引导学生观察图画，联系生活实际，说出图上画的是什么。
2. 出示生字卡片，学生自由读一读，指名读，齐读。
3. 学生交流：你是怎样记住这些字的？4. 教师讲解生字的结构特点，指导书写。
5. 学生按照笔顺规则练习写字，教师巡视指导。
三、学习儿歌1. 学生自由读儿歌，指名读，齐读。
2. 朗读指导：注意语气、停顿、重音等。
3. 学生练习朗读儿歌，教师巡视指导。
4. 交流展示：请学生上台展示朗读，师生评价。
四、课堂小结这节课我们学习了《识字3 口耳目》，通过观察图画、实物，联系生活实际，我们学会了本课的生字，还学会了朗读儿歌。
部编版一年级上语文识字3《口耳目》优质课说课稿一、说课内容本节课的内容是《口耳目》，是部编版一年级上册语文识字第三课。
这是一节非常重要的识字课，是让学生通过视觉、听觉和口部控制练习，加强对字音字形的认知，为学生的语文学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.让学生能够正确朗读《口耳目》这篇课文，并理解其中所包含的意义。
2.帮助学生掌握课文中生字的读音和书写，提升学生的识字能力。
3.通过本课的学习，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对语言的感觉和表达能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生准确理解《口耳目》课文的意义，掌握生字的发音和书写，并加强对字音字形的认知。
教学难点在于如何引导学生正确理解抽象意义的词语，并能够准确朗读生字。
四、教学准备1.教师备好课件和课文教材，确保教学顺利进行。
2.准备好学生的练习册和书法练习纸，方便学生进行写字练习。
3.准备好相关教学素材，如图片和实物等，以辅助教学。
五、教学过程1. 导入教师通过引入一段与《口耳目》有关的小故事或情境，引起学生的兴趣并预热课堂氛围。
2. 学习课文教师带领学生一起朗读《口耳目》这篇课文，让学生理解文章的意义，并解释课文中生字的含义。
3. 学习生字教师逐个引导学生学习生字的读音和书写，通过反复练习，加深学生对生字的记忆和掌握。
4. 语文拓展教师可以设计一些拓展活动，如字母拼音游戏、造句比赛等，让学生通过不同形式的练习巩固所学知识。
5. 课堂总结教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生应该重点掌握的知识点，并鼓励学生在课下进行巩固练习。
六、作业布置教师布置相关的作业，如课后练习册的习题或写字练习等，让学生巩固所学知识并提升识字能力。
七、教学反思与改进教师应该及时总结本节课的教学过程，分析教学效果，对教学中存在的问题和不足进行反思，并及时采取改进措施，为下节课的教学提供参考。
通过本节课的学习，相信学生能够更好地掌握《口耳目》这篇课文，提升识字水平，为今后的语文学习打下坚实的基础。
部编人教版语文一年级上册教案 - 3. 《口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标：能够通过课文《口耳目》初步了解文字与声音的关系。
2.能力目标：培养学生的观察、理解和表达能力。
3.情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，培养学生对生活中声音及文字的敏感度。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握文字与声音的关系。
•难点：运用文字描述声音。
三、教学准备1.教材：部编人教版语文一年级上册2.素材：与声音有关的图片、道具3.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生互动：引导学生谈论生活中的声音，并提问声音有哪些特点。
2.播放声音：播放不同声音的录音，让学生听声音，猜猜这些声音是什么，并展示相应图片。
第二步：课文学习（10分钟）1.朗读课文：教师朗读课文《口耳目》，引导学生跟读。
2.理解课文：结合图片，帮助学生理解课文内容，讨论文字和声音的关系。
第三步：交流讨论（15分钟）1.小组讨论：分组讨论课文中提到的声音，让学生用文字描述声音。
2.展示讨论结果：每组选代表展示讨论的结果，进行讨论。
第四步：活动设计（15分钟）1.声音描述比赛：学生听声音，用文字描述声音，展示给全班。
第五步：课堂小结（5分钟）1.总结：总结本节课的学习内容，强化文字与声音的关系。
五、课后作业1.完成课后练习册中相关练习。
2.收集生活中不同的声音并用文字描述。
六、教学反思本节课主要围绕文字与声音的关系展开，通过生动的活动设计，让学生在实践中理解课文内容。
为了更好地提高学生的表达能力，可以增加更多的语音描述活动，帮助学生更好地理解声音与文字的关联。
以上就是本节课《口耳目》教学设计的内容，希望能够帮助老师们更好地开展教学工作。
课前和学生一起背《三字经》。
一，故事导入（4），我们的祖国真伟大，是世界上唯一一个创造方块字的国家，现在搜集到的方块字就有八万多个，这方块字呀又叫汉字。
传说这汉字可有自己的来历呢？想看看吗？不过，这神奇的汉字可不会让你们白看的，它出了两个问题，要是答对了，就让看。
它说：要看东西需要什么呀？《板书眼睛》，要听声音呢？（板书耳朵）。
好！我们可得用好这两件宝。
瞧，神奇的汉字来啦！（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）仓颉造的字呀，它们有一个好听的名字---象形字，跟我读两遍。
今天，学好象形字，可得用好我们身上的器官咯！二，新课学习。
1，学习“口”字(6)，（1）形状像蝌蚪，看我口型是这样的，猜猜它是声母（K）。
呃，孩子们,我让你们看我口型，你们看的我哪呀？为什么要看我嘴巴？出示嘴巴图（口就是嘴）那我们走进古代去看看这个口字的演变吧。
请孩子们仔细看图，这是张开的嘴巴，嘴角微微上翘。
图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。
（齐读）（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴？你能说说“口”的作用吗？真棒，我送你们一个成语：口齿伶俐。
2，学习“耳”字。
（3）（1.）从上到下，摸摸耳朵，什么感觉？（ 2.）看图，比较耳字，它们哪里像？长长的耳廓，耳朵里有个小洞，里面有耳膜等重要的听觉器官，所以我们要好好保护自己的耳朵。
口耳目【敎學目标】1．看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3．正确朗读課文。
联系生活了解坐、立、行规范。
【敎學重难点】敎學重点:借助图画识记生字。
敎學难点:会写横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解坐、立、行规范。
【課时安排】2課时。
【敎學过程】【第一課时】一、联系实际,认识器官。
敎师请一名學生上台,用手指着學生眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚,引导其他學生说说这些人体器官具体名称。
揭题导入:其实,这些人体器官在古代有不同说法。
嘴巴就是“口”,耳朵就是“耳”,眼睛就是“目”,手还是“手”,脚就是“足”（板书:口耳目手足）,这节課,我们就来认识这些汉字,學写这些汉字吧。
板书課题,齐读課程。
借助課件,认识生字。
1．學习“口”。
出示課文插图中有关“口”人物图片,组织學生认真观察。
指名说说“口”。
（口就像人张开嘴巴。
）认识“横竖”。
（1）敎师用橡皮泥演示笔画“横竖”;先搓一个长条表示横,然后向下折。
告诉學生“横竖”是一笔携程。
（2）指导写“横竖”先写长横,再向右下方顿笔,最后回笔向左下方折出。
（3）學生在“写汉字”软件里學习“口”读音及笔画笔顺,并书空练习。
（4）引导:我们口能做哪些事?（學生联系生活实际,说说口功能）（5）要求學生用“口”组词并造句。
（6）敎师小结:同學们,凡是有“口”汉字都和人嘴巴有关系。
2．學习“耳”（1）出示課文插图中有关“耳”人物图片,要求學生认真观摩。
（2）指名说说“耳”像什么。
（耳就像人耳朵）（3）學生在“写汉字”软件里學习“耳”读音及笔画笔顺,并书空练写。
（4）引导:我们耳朵能做哪些事?（學生联系生活实际,说说耳朵功能）（5）要求學生用“耳”口头组词、造句。
3．小组合作,探究學习“目、手、足”3个生字。
（1）出示課文插图中有关“目、手、足”人物图片,要求學生认真观摩。
（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。
（目就像人眼睛;手就像五指伸张样子;足上半部分像膝盖,下半部分像脚、小腿形象）（3）學生在“写汉字”软件里學习“目”和“手”这两个生字读音、笔画笔顺,并书空练写“目”和“手”这两个生字。
一年级语文上册教学计划一、学情分析因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。
对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。
和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。
“老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。
而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。
”第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。
统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。
两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”。
写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。
新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。
部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。
新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。
比如“传话游戏”。
三、教学目标（一）汉语拼音1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
《口耳目》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“耳、目、手、足”等7个生字，会写“口、耳、目”3个字。
（2）正确流利地朗读课文，读出节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、游戏、联系生活等方式，理解字词含义，培养识字、写字能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文的兴趣，激发学生主动识字的愿望，感受语文的魅力。
二、教学重点认识“耳、目、手、足”等7个生字，会写“口、耳、目”3个字。
正确流利地朗读课文，读出节奏。
三、教学难点理解字词含义，培养学生识字、写字能力。
四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入（1）板书课题，学生跟读。
（2）引导学生观察课题，发现生字“口、耳、目”。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意字音、停顿。
（2）指名读课文，检查学生朗读情况。
（3）全班齐读课文，读出节奏。
3. 认识生字（1）教师出示生字卡片，学生跟读。
（2）引导学生观察生字，交流识字方法。
（3）教师讲解生字含义，帮助学生理解。
4. 写字指导（1）教师示范书写“口、耳、目”，学生观察笔画、结构。
（2）学生按照书写要求，独立书写“口、耳、目”。
（3）教师巡视指导，纠正学生书写错误。
5. 课堂小结本节课我们学习了《口耳目》这篇课文，认识了“耳、目、手、足”等7个生字，会写“口、耳、目”3个字。
通过朗读、游戏、联系生活等方式，我们理解了字词含义，培养了识字、写字能力。
希望大家继续努力，热爱语文，感受语文的魅力。
六、作业布置1. 抄写本课生字。
2. 家长协助，用生字组词，练习说话。
3. 预习下一课。
七、板书设计《口耳目》口耳目手足舌牙八、教学反思本节课通过朗读、游戏、联系生活等方式，帮助学生理解字词含义，培养识字、写字能力。
在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，及时纠正错误，确保教学质量。
同时，注重激发学生对语文的兴趣，培养学生主动识字的愿望，让学生在愉快的氛围中学习语文。
需要重点关注的细节是：在“教学过程”环节中，对生字的认识和写字指导。
3 口耳目［教学目标］知识与技能1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。
2.读准字音，认清字形。
3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。
情感态度与价值观结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。
［教学重难点］掌握本课生字，读准音，认清形。
［教学课时］1课时教学过程教师批注一、直观导入，形象教学1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。
2.出示这五个字的演变过程。
（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。
3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。
二、初识生字，了解作用1.（教师指着自己的嘴巴）提问：（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）（如：能讲话、吃饭、喝水……）（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。
同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。
（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。
师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。
）4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！三、师生交流，学习生字词1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。
3.游戏巩固，加强记忆。
“找朋友”游戏。
黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。
（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.出示课件（站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。
小学语文部编人教版一年级上册《3 口耳目》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1. 看图对照,认识“口耳目手足”这5个生字。
2. 用看图对照之法明确“目”的意思并与“木”区别。
3.写好“口、目”这两个字,学习新笔画——横折。
2学情分析
这是部编教材一年级上册一单元识字的第三课。
一年级上册作为小学阶段的起始年级,应该是孩子们从幼儿园过渡到小学的一座桥梁,一条纽带。
而一单元更是孩子们初次接触到的小学语文教学的一扇门或一扇窗。
他们应该通过这扇门或窗窥见精彩丰富的语文世界一角,感受到汉语言文字吸引人的魅力。
因此,对于本课教学,从形式上要多采用跟幼儿园小朋友接轨的游戏和活动的方式,从内容上讲又应该为孩子们呈现具有一定价值的语文学科知识,并进行语言文字的训练。
让孩子们在游戏和活动中认识语文、走进语文并喜爱上语文。
本课在这一单元处于中间位置,前两课认识了几个字,并在前一课学习了“横与竖”两种笔画的书写。
本课学习第三种笔画,是第二次书写汉字,因此,还需教师细心指导田字格、笔顺笔画及握笔姿势等等细节问题。
这一课采用的是图画和汉字对应的排版形式。
编者力图引导孩子看图对照进行识字。
看图识字对孩子来说是很有价值的识字方法,也是符合他们年龄特点和认知特点的好方式。
因此,在教学中应刻意提炼这一方法并练习运用,为孩子们迁移方法打好基础。
另外,下一课主要涉及到象形文字,应引导孩子们了解字源,在识字的过程中进行传统文化的熏陶和感染,因此本课教学也可适当孕伏。
此时的孩子们刚进入小学校门不到10天,对小学的课堂教学模式还不太适应,同时对语文学科还基本没有概念。
孩子们真的就像一张白纸,需要我们慢慢地牵引他们进入语文的殿堂,让他们为自己的语文学习画出美好的画卷。
但孩子们在母语的环境里已经浸泡了六年多,无论是口头语言还是对汉字的认识,又不可能仅是一张白纸。
比如对于本课五个表示身体器官的汉字,大多数孩子都已初步认识,只是普通话的字音读得不太准确,个别的字义了解不够明晰。
3重点难点
1. 看图对照,认识“口耳目手足”这5个生字。
(重点)
2. 写好“口、目”这两个字,学习新笔画——横折。
(重点、难点)
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、看图引入。
按一定顺序出示9页图和字,师引导:孩子们,水仙花开啦!你看,冬梅和夏荷两个好朋友一起来看花。
你听,她们在说什么呢?
松松也跑来了,他边跑边喊:冬梅、夏荷,我们去考一年级七班的小朋友们认字吧。
【设计意图:激趣引入。
】
2【活动】二、看图对照识字。
1、学生借助已有经验初识生字,教师注意对“足”和“手”进行平翘舌音的指导。
(风铃声,按顺序逐一出现生字:口手耳足)
认读“口”字,指名组词语。
(注意读准三声)
认读“手”字,引导学生舌头翘起来,读准字音,再指名组词语。
认读“耳”字:引导学生读准字音,再指名组词语。
认读“足”字:引导学生舌头放平,读准字音,再指名组词语。
2、引导学生“看图猜字”。
若学生用“足”字组词语,组成“竹子”时,教师示意学生看图,猜猜“足”字的意思。
师:这个“足”是什么意思呢?你能从图上看出来吗?
生:这个“足”是“脚”的意思。
因为它写在“脚”的旁边。
师:你真会观察!教师相机点拨:原来看图可以猜字义呢。
并适时板书:看图猜字。
师:现在我们一看图,就知道脚旁边的这个“足”意思就是——生答:脚,那它可以组成“竹子”吗?为什么呢?
生:这个“足”指的是脚,而竹子不是脚,是植物,跟脚没关系,所以不是这个“足”字。
【设计意图:通过看图明义,学生初步感知汉字音形义的联系。
】
3、游戏:看谁反应快。
【设计意图:采用游戏方式复现生字,巩固音形义。
】
师讲解游戏规则:老师出示哪个字就赶紧读一遍再组个词,同时用手指着身体的那个部位。
全班一起玩,待会儿请最认真的孩子上台比赛。
师生合作玩游戏,多次复现。
4、运用看图猜字的方法学习“目”字。
(1)孩子们,刚才咱们知道看图能猜字义,那你看着图猜猜这个字的意思。
出示“目”字,(指名读)它的意思是——生答:眼睛。
(2)利用微课介绍“目”字的字源,让学生初步了解象形文字。
【设计意图:激发学生对汉字的喜爱,对传统文化的向往之情。
】
师:对,“目”就是眼睛。
(播放微课)这个目字,在很久很久以前是这样子的——你看,他多像我们的眼睛啊!古时候,人们为了记录生活中的事物,就照着他们的样子画了一些符号,这就是最早的文字,叫象形文字。
后来,人们对这些象形文字进行了改变。
你看,这个目字转了个方向,弯弯的眼线也被拉直了,就成了我们现在看到的“目”字。
5、用方法,拓展识字:木头、积木、鱼目、鼠目、目光。
【设计意图:在运用中辨析字义,巩固字音字形,并进行拓展延伸。
】
(1)师:在地球上,不仅人有“目”,你看,(出示鱼目图片)这是——(指名认读)
生:鱼目
师:这个“鱼”字你是怎么认识的?
生:看到图上的鱼,我就认识这个“鱼目”了。
师:真会看图识字!
师:再看,(出示鼠目图片)谁能认识?(指名认读并说是怎么认识的。
)
生:这是“鼠目”,我看到图上有老鼠,眼睛还在眨,我就知道这个读“鼠目”了。
师:(出示“树木”图片,)指名认读“木”字,再组词。
(相机出现“木头”“积木”,学生认读。
)
(2)辨别“木”与“目”。
出示两个字“木”与“目”,再出示“木耳、目光”的图片,选字填空。
学生思考后口头填空,说清选择的理由。
(3)用图片,结合生活实际,理解什么是“目光”。
师:(按顺序出示图片)这是妈妈看宝宝时温柔的目光,这是狼捕杀猎物时凶狠的目光,老师还看见你们专注的目光,那你们看见了谁的目光?(引导学生观察老师的目光并尽量运用合适的词语表达。
)
生:我看见老师美丽的目光、可爱的目光、温柔的目光……
【设计意图:看图识字,呈现多幅跟生字有关的图画,复现生字,并一个字带多个字,进行拓展延伸,从而内化字义,并尝试准确运用。
】
3【活动】三、口头表达练习。
1、孩子们,学习了这么久,咱们来放松一下吧。
请你跟我拍拍手、搓搓手、挥挥手、招招手、摆摆手、甩甩手;闭闭目、顿顿足、张张口、戴耳环。
【设计意图:教师带学生做课中操,休息放松的同时进行拓展。
】
2、孩子们,我们的“口耳目手足”不仅可以玩游戏,还可以做许多事呢?【设计意图:出示图片,引导说一两句完整的话。
利用图片创设环境,打开思路。
先从图片说起,再联系到自己的生活实际。
促进学生迁移运用。
】
(1)看图片,指名用完整的句子表达。
在绿茵茵的草坪上,哥哥在听音乐。
小男孩用脚踢足球。
小朋友坐在沙发上用眼睛看电视。
......
(2)联系自己生活,跟同桌交流,看谁说得多,说得有意思。
(3)同桌上台汇报展示。
4【练习】四、写字：口、目
师:孩子们,我们不光会用口来说自己做的事,还能用手来真正做事呢。
现在就用手来——写字。
1、学习新笔画:横折
(1)出示笔画——横折。
观察,这个笔画跟横和竖有什么不同?
(2)师范写笔画“横折”,创设有趣的场景。
师边范写边讲解:这个笔画就像开汽车一样,先直着走一段,赶快刹车,因为前面是悬崖,没路可走了,然后要拐个弯,折过来往下走,所以他的名字叫“横折”。
【采取生动有趣的方式,形象地讲解笔画拐弯的部分,学生学得快,学得牢,解决学生爱把“横折”分为两笔写的错误问题。
】师范写,生书空。
2、复习认识“田字格”。
师:我们要把笔画放进他们自己的家——田字格。
(出示图片,复习横中线和竖中线。
)
3、刚才我们学习的“横折”就藏在“口”字里。
指名书空口字的笔顺,并教大家。
4、出示“目”字,自己观察笔顺。
a 指名在展台上动手将“目”字的笔画按顺序摆一摆,组合成字。
【强化“笔顺”意识,引导学生掌握“先里头后封口”的笔顺规则。
】
b 观察田字格里的字,指名说关键笔画。
【强调横中线上的关键笔画,养成观察思考后再动笔的习惯。
】
c 学生练习书写,师巡视指导。
(注意握笔姿势和坐姿。
)
d 评价。
(笔顺、位置)
5【活动】五、小结本堂课收获。
师:孩子们,这节课你学会了什么呢?。
