下载文档原格式
第6课《阿西莫夫短文两篇》导学案【学习目标】1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
3.激发爱好科学、主动探索的精神。
【重点难点】1.把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
【学习过程】一、预习案1.了解作者艾萨克·阿西莫夫（英语：Isaac Asimov，1920年－1992年），著名家、科普作家、家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
曾获代表科幻界最高荣誉的奖和星云终身成就大师奖。
与、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。
代表作有《新疆域》《基地》等。
其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。
2.知识链接科普作品，是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
“科普”即“科学普及”。
科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。
主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。
3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
骨骼．（）鸟臀．目（）俯．冲（）岛屿．（）深渊．（）流逝．（）携．带（）两栖．（）覆．盖（）铱．（）潮汐．（）抵．达（）劫．难（）排斥．（）趋．势（）膨胀．（）追溯．（）衍．射（）二氧化硅．（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①学术思想或社会活动的范围。
（）②以高速度和大角度向下飞。
（）③像流水一样消逝。
（）④逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
（）⑤通常指由于月亮和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。
文中指海潮。
（）⑥形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
（）⑦解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
（）二、探究案★《恐龙无处不有》1.课文结构梳理2.思考探究（1）本文说明了什么问题？（2）说说第一段在文中有什么作用。
（3）在南极发现恐龙化石说明了什么问题？（4）结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要内容。
第16课《恐龙无处不在》导学案【学习目标】1．继续了解说明的顺序、方法和语言。
2．体会课文中的补充说明的作用和含义。
3．不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【重点难点】1．体会课文中的补充说明的作用和含义。
2．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】艾萨克·阿西莫夫，当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，早已远远超过了“著作等身”的地步。
是2021最顶尖的科幻小说家之一。
曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻杂志》，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。
一、导入新课导语：6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
2分钟二、预习导学导语：阅读课文，在尽量短的时间内，看注释或查字词典识记生字词，了解课文内容。
15分钟1．给加点的字注音或根据拼音写汉字请先不看书。
遗骸蟾蜍褶皱劫难陨石骨géhě皱追ùié带遗hái2．解释词语可看书或查资料，理解识记。
劫难：天衣无缝：致密：追溯：3．两篇短文的内容分别是：《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》三、深入学习，合作探究导语：认真读课文，根据课文弄清下面的问题1．本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？自学2．“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过____________________的发现来证明“__________________”学说的科普论文。
人教版八年级上册语文教案《阿西莫夫短文两篇》一、教学目标1.知识和能力：引导学生了解阿西莫夫短文的基本内容和思想，培养学生的阅读理解能力和科学素养。
2.过程和方法：通过课堂讲解、小组讨论和互动游戏等方式，引导学生深入理解课文，提高学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度和价值观：引导学生感受阿西莫夫作为科学家的科学精神和探索精神，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解课文中阐述的科学理论，并能够运用这些理论解决实际问题。
2.教学难点：引导学生理解课文中涉及的科学素养和科学精神，提高学生的科学素养。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过展示一些关于恐龙和沙子的图片或视频，引导学生思考这些自然现象所涉及的科学问题，从而引出“阿西莫夫短文两篇”这一主题。
（2）介绍课程主题及学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.课文分析（15分钟）（1）引导学生通读课文，对生字词进行解释和发音。
（2）针对课文中的一些关键段落和句子，进行深入分析和讲解。
（3）通过问题解答、小组讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
3.问题解答与讨论（15分钟）（1）通过小组形式，引导学生提出自己对于科学理论的问题或看法，并进行分析和讨论。
（2）各小组汇报讨论结果，并分享彼此的学习收获。
4.练习设计与拓展（15分钟）（1）通过设计一些练习题或问题，让学生进行思考和回答，以加深学生对科学理论的理解认识。
（2）通过拓展性的问题和活动，引导学生进行自主探究和思考，培养学生的科学精神和探索精神。
四、教学方法和手段1.针对课文中的关键段落和句子，采用课堂讲解、小组讨论和互动游戏等方式引导学生深入理解课文。
2.运用多媒体教具辅助教学，展示图片、视频等资源，帮助学生更好地理解科学理论。
3.鼓励学生通过互联网资源自主搜集相关资料，丰富学习内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.设计课堂练习和作业，例如针对课文内容的理解和科学理论的应用等方面进行问答或论述。
《阿西莫夫短文两篇》（恐龙无处不在，被压扁的沙子）教案818、阿西莫夫短文两篇备课者：郑时仁目的要求1，通过学习课文，了解不同领域里科学发现可以互相启发，互为论证，并且从中得出新结论的科学现象。
2、通过阅读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。
3 、培养丰富的科学知识、敏锐的科学眼力以及深入探索的精神。
·重难点l·把握文章内容，对两篇短文的内容进行整体比较。
2.在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
教材分析《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。
围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。
然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
课时安排：两课时第一课时《恐龙无处不在》教学过程一、预习给下列加点字注音。
遗骸 hai 蟾蜍 chanchu 鸟臀 tun 两栖 qi 褶皱zhezhou天衣无缝feng2·解释下列词语。
遗骸:遗体;遗骨。
漂移:漂浮的物体朝某个方面移动。
俯冲:[飞机等)以高速度和大角度向下飞。
迹象:指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。
天衣无缝，神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
![最新[附答案]八年级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》导学案+人教版](https://img.taocdn.com/s1/m/5b179313b307e87101f69689.png)
最新教学资料·部编版初中语文阿西莫夫短文两篇【学习目标】1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
【学习重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
【学习难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】1、题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
2、走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
3、相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。
”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
八年级语文上册第十八课《阿西莫夫短文两篇》导学案第一课时学习目标1.掌握生字词。
2.把握《恐龙无处不在》这篇短文的内容，理清写作思路。
3.理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
一、自主学习1.了解作者2.字音遗骸褶皱劫难陨石熔化追溯骨骼漂移地壳深渊驮着岛屿链两栖铱潮汐硅追溯鸟臀目蟾蜍衍射携带3.词语解释遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。
二、整体感知（快速阅读课文，筛选文章信息。
）1.为什么说恐龙无处不在？2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？3.什么是“板块构造”理论？4.什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。
三、小组合作1.本文依据事实，证明了的假说。
课文说明的对象涉及两个学科即和。
从中我们明白一个道理：2.本文的结构是怎样的？四、语言赏析（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
五、小结第二课时一、知识回顾1.听写字词。
2. 《恐龙无处不在》的说明内容是什么？二、展示学习目标学习目标1.把握《被压扁的沙子》这篇短文的内容，理清说明顺序。
2.进一步理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
3.学会从不同角度比较两篇短文。
三、初读课文独立思考本文要说明的对象是什么?四、整体感知1、本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？五、小组合作理清文章脉络六、揣摩语言（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
（2）即非常纯的沙子。
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？七、比较阅读1.说明顺序：两篇文章都采用的都是顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
《阿西莫夫短文两篇》（恐龙无处不在，被压扁的沙子）导学案课型：新授课课时：2 教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、体会课文中的补充说明的作用和含义。
3、明白得不同领域的科学发觉能够互相启发，从而能够发觉新的论据或得出新的结论。
【学习重点】体会课文中的补充说明的作用和含义。
【知识链接】本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国闻名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
【学法指导】1、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的字词和语句，自主进行说明。
2、认真研究导学案，独立摸索，限时完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【自主学习】1、给加横线的字注音或依照拼音写汉字。
遗hái （）骨gé（）zhě（）皱追sù（）劫（）难蟾蜍（）陨（）石携（）带2、说明词语灾难：追溯天衣无缝：致密：3《恐龙无处不在》这篇文章要紧说明了一个什么问题?从哪里能够看出来？4、《恐龙无处不在》一文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们能够明白一个什么问题？5、《被压扁的沙子》所探讨的主题是什么？“被压扁的沙子”在全文中能说明什么问题?6、《被压扁的沙子》一文对造成恐龙灭绝的缘故提出了哪两种科学假设？【合作探究】1、《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇短文比较，在行文思路上有哪些相似之处和不同之处？2、两篇文章在探究自然隐秘的过程中，摸索问题的方式有哪些相同之处？3、“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中的“漂移”和“迁移”能不能互换，什么缘故？4、试分析下列各句中黑体词如何让表达说明文语言的准确性。
（1）“板块构造”理论专门快为地质界几乎所有的问题提供了答案。
（2）所有陆地看起来都处在热带和温带环境内。
【整理学案】【达标测评】1.给加横线的字注音。
《被压扁的沙子》教学设计一、复习导入上节课我们学习的《恐龙无处不有》，科学家由在南极发现恐龙化石这一事实说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因，证实了“板块构造“这一地质学理论的正确性。
今天我们一起来学习《被压扁的沙子》，看看它又解释了我们的哪些疑问，说明了什么问题。
二、阅读课文，明确对象（阅读文本，圈点勾画回答出示的问题。
）1.关于恐龙灭绝原因的两种理论。
2.“被压扁的沙子”是什么？它的形成和性质。
3.作者支持那种理论学说？（结论是什么）明确说明对象：借助“被压扁的沙子”说明恐龙灭绝的原因应该是由撞击形成的。
三、理清思路，明确顺序作者是怎样一步步推理证实自己的结论的？（在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？）明确：作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。
②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。
③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。
④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
⑤加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。
这篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
（板书）四、比较异同，体会特色比较两片短文的异同点：《被压扁的沙子》与前一篇文章《恐龙无处不在》有什么异同之处?(从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言进行比较) a．说明对象（内容）：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球来说明“板块运动”理论；《被压扁的沙子》是从分析“斯石英”的形成及特性，说明导致恐龙灭绝的原因应该是撞击。
杜集中心学校小组自主六环节学案设计人2013年月日八年级上册《阿西莫夫科普短文两篇》导学案班组姓名温馨提示：1、课前，你准备好了本节课所用的课本、资料书及学习用具了吗？2、快要上课了，你将心情平静了吗？3、要上课了，请你带着你的自信和微笑走进我们的课堂，和老师一起享受语文吧，相信你会是最棒的，语文课会因你而精彩！教师寄语：好运会光顾不懈努力的人，绚烂的未来从今天的努力开始.《阿西莫夫科普短文两篇》导学案主备人第一课时一、教学目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
二、重点、难点及解决办法1.重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
2.难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
快乐自学：（充分的自学是成功的前提，相信聪明的你会做的很好！）自学检测：（小试牛刀）我来介绍作者我会为重点字词注音释义我来说说课文内容。
精彩展示：（大显身手）（我的风采秀出来！）请选择你喜欢的方式展示你的预习成果吧！1、作者常识2、重点字词注音。
3、课文内容…合作探究：（思想碰撞，才思的飞扬）1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3．你怎么看待科学家们的推断?精彩展示：（我的风采最精彩）选择“合作探究”里的问题进行精彩展示。
点拨归纳：1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计，欢迎大家分享。
八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计篇1 【自读要求】1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容;学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
【重点】1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
3、精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。
(特点：1、这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。
又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。
2、重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
)【自读程序】1、初读课文。
初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的词典解决;在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)导学案
阿西莫夫科普短文两篇导学案
自读要求
．把握的说明对象，培养爱好科学、
主动探寻自然奥秘的精神。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清
楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
重点
．通过朗读，把握的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。
（特点：1．这两篇科普所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。
又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作可以根据需要，从不同的角度下笔。
3．重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
）
自读程序
．初读课文。
初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
2速读课文。
质疑答疑，理清的思路。
3细读课文。
把握两篇所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。
4．品读课文。
选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。
（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。
这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解所说明的道理，提高
学生的自学能力。
）自读点拨
．关于地壳运动。
地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。
岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。
软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。
于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。
向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。
人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。
2、关于板块运动。
有人从世界地图上惊奇地发现：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。
1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。
1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。
由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学说研究的是洋底。
如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。
法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板
块学说。
它是Zo世纪6o年代轰动全球的地质构造学的变革。
它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。
岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。
板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。
3、关于恐龙的灭绝。
在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。
这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。
但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。
至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地
球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。
4．关于课文。
（l）思路剖析。
《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。
围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。
然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的
篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
（2）关于说明方法。
要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。
首先是举例子。
在中，作者举了许多例子来说明自己的观点。
例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。
说法严谨。
其次是作比较。
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
”第三是打比方。
短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不——一分述。
’
（3）关于一些句子。
①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和错殊”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
②“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。
自读思考
．以《恐龙无处不有》为例，分析作者说明事理的思路。
2指出下列句子所用的说明方法o
（1）地球上十分之九的冰在南极。
（）
（2）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
（）
3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
（）
3以你身边的生活为例，写一篇介绍科学知识的短文。
思考题的设计有两个目的：一是帮助学生学会理清作者的思路，为今后学写说明文打下基础，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品味说明文的语言，了解掌握一些常见的说明方法。
