第1课 历史的足迹

教科版九年级道德与法治上册第一单元第1课历史的足迹说课稿一. 教材分析《历史的足迹》是教科版九年级道德与法治上册第一单元第1课的内容。

本节课的主要内容是让学生了解我国历史的发展进程，从而认识到国家的繁荣富强是无数先烈和前辈用鲜血和生命换来的，使学生产生对先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。

教材通过丰富的历史图片和生动的实例，展示了我国历史的重要事件和人物，让学生在了解历史的同时，感受到历史的厚重和文化的底蕴。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识储备，对我国历史的一些重要事件和人物有一定的了解。

但他们对历史的认识还比较片面，缺乏系统性和深入的了解。

此外，学生在这个年龄段正处于青春期，思想活跃，容易接受新事物，但也容易受到不良信息的影响。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，引导学生正确认识历史，培养他们的爱国情怀。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国历史的发展进程，认识历史的规律，掌握一定的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感，树立为祖国的繁荣富强而努力奋斗的信念。

四. 说教学重难点1.教学重点：我国历史的重要事件和人物，历史的发展进程。

2.教学难点：如何引导学生正确认识历史，培养他们的爱国情怀。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频等资源，生动展示历史事件和人物，增强学生的学习体验。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国历史的版图，让学生对历史有一个宏观的认识，激发他们的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国历史的重要事件和人物，掌握历史的发展进程。

3.合作探讨：分组讨论教材中的历史事件和人物，引导学生从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。

教科版九年级道德与法治上册第一单元第1课历史的足迹教学设计一. 教材分析《教科版九年级道德与法治上册》第一单元第1课《历史的足迹》主要介绍了我国历史发展的脉络，通过回顾过去，让学生了解历史的变迁，认识到我国的发展历程，从而培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。

本节课内容主要包括：历史的足迹、历史的重要性、历史的启示等。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对我国历史有一定的了解。

但部分学生对历史的认识可能较为片面，缺乏系统性和深入的理解。

此外，学生对于如何从历史中汲取启示，将历史与现实生活相结合的能力有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解我国历史发展的脉络，认识到历史的重要性，学会从历史中汲取启示。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解我国历史发展的脉络，认识到历史的重要性。

2.教学难点：如何让学生从历史中汲取启示，将历史与现实生活相结合。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，让学生身临其境地感受历史。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.合作探究法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神。

4.案例分析法：通过分析历史案例，让学生从历史中汲取启示。

六. 教学准备1.准备历史图片、视频等教学资源。

2.设计好相关的历史案例，便于课堂上进行分析。

3.准备好黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段历史视频或图片，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题，让学生思考历史的重要性。

2.呈现（10分钟）简要介绍我国历史发展的脉络，让学生了解历史的变迁。

通过展示历史图片、地图等，让学生对历史有一个直观的认识。

3.操练（15分钟）设计一些历史题目，让学生进行自主学习。

教科版道德与法治九上第一课《历史的足迹》（2课时）教学设计一. 教材分析《历史的足迹》是教科版道德与法治九上第一课的内容，主要让学生通过了解历史的发展脉络，感受社会进步的过程，从而树立正确的历史观、民族观和国家观。

本课内容主要包括史前文明、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元、明清等历史时期的概述，以及各个时期的重要历史事件和人物。

通过本节课的学习，使学生认识到历史的发展是社会进步的必然趋势，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史人物和事件有初步的了解。

但部分学生对历史的认识可能还停留在表面，缺乏深入的理解和思考。

此外，学生在学习过程中可能存在对某些历史时期的兴趣浓烈，而对其他时期则缺乏兴趣的现象。

因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣点，激发学生的学习热情，引导学生深入思考历史的发展脉络。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解各个历史时期的主要特点和重要历史事件，掌握中国历史的发展脉络。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：各个历史时期的主要特点和重要历史事件，中国历史的发展脉络。

2.教学难点：对历史事件和人物的深入理解，以及对历史发展规律的把握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：以具体的历史事件和人物为例，引导学生分析历史问题，培养学生的思辨能力。

3.讨论教学法：学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：对历史知识进行深入研究，搜集相关的历史资料，制作多媒体课件。

2.学生准备：预习课程内容，了解各个历史时期的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国古代的绘画、雕塑等艺术作品，让学生感受历史的气息，引出本节课的主题《历史的足迹》。

第一课历史的足迹1.中华民族的发展史是一部怎样的历史？答:不仅是一部民族文明的创造史，也是一部民族精神的生长史，更是一部民族发展的探索史2.怎样认识五千年的中华文明？/ 中华文明的地位？答：（1）辉煌的中华文明为人类的文明发展做出了重大贡献。

（2）中华文明，是人类最早的文明之一；（3）是世界上最强盛，最先进的文明之一。

（4）中国的科技文化曾在世界上长期独领风骚，为推动世界文明的发展、社会的进步做出了突出的贡献。

（5）世界各国曾经纷纷来学习中国的艺术、科技、管理经验。

（6）中华文明历经沧桑，饱受磨难，但能绵延不绝，历久弥新。

一个重要的原因就是：文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

3.作为新时代的青少年，我们应该怎样对待祖国的传统文化？答：（1）认真学习传统文化，了解祖国的悠久历史和灿烂文明，掌握优秀的传统文化。

（2）要把中国的传统文化介绍给世界，让世界更了解中国。

（3）对于传统文化中一些封建思想要合理吸收，取其精华，取其糟粕，辩证认识。

★4.中国由强变弱的原因：答：①封建统治者的腐败无能②国家的落后③长期的闭关锁国④帝国主义列强的侵略5.中华民族历经百年沧桑的表现及其危害：答：①表现：被迫与帝国主义签订一个个不平等条约。

如：《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》；②危害：P6第一段6.近代百年的抗争表明中华民族是一个怎样的民族？答：中华民族是一个有着顽强信念和不屈精神的民族。

★7.列举近代中华民族英勇抗争的史实。

答：（1）林则徐虎门销烟（2）广州三元里人民抗英（3）甲午海战英勇抗日（4）戊戌变法（5）五四运动（6）辛亥革命（7）抗日战争8.近代列强纷纷侵略中国，始终没能完全变为帝国主义的殖民地。

其中的原因是什么？答：（1）中华民族是一个有着顽强信念和不屈精神的民族.（2）为了捍卫国家独立，维护民族尊严，中华儿女藐视强敌，甘赴国难，浴血奋斗，宁死不屈，进行了可歌可泣的抗争。

第一课历史的足迹一、课时基本内容：1课时历史的足迹二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等1．教学内容分析：本课分为三个框题：“五千年文明”简要回顾了我国五千年文明的发展历程及所取得的伟大成就。

“百年沧桑”以我国被迫与外国列强所签订的丧权辱国的条约为线索，回顾了我国自1840年以来所遭受的屈辱，阐释了帝国主义侵略给中华民族带来的灾难和损失，并通过活动引导学生理解我国由强大变衰弱的根本原因。

“百年抗争”通过介绍各重大历史事件和历史人物，叙述了中华民族的百年抗争史，反映了我国人民不畏强权、誓死保卫家园的决心和毅力，从而揭示了国家兴亡对国民的影响，有助于激发学生的爱国情感。

2．学情分析：本课几乎全在历史教材中，学生均已学过。

要让学生以史带论，重点在论，让学生初步感受祖国文化的自豪感，感受团结爱国、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。

3．重、难点的确立：本节重点、难点：①近代以来中国所遭受的世界列强的侵略，其中的重点是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争，以及中国战败后被迫与各国签订的不平等条约。

教学的难点之一是查找资料，阅读有关资料对于初中三年级的学生来说也是难点。

所以，教学中教师要给学生提供一些尽量简短的资料，让学生简单了解事件即可。

②引导学生了解中国人民在面对世界列强的凌辱时所表现出的不屈不挠的精神，懂得中华民族浴血奋战的动力来自于对祖国的热爱，从而激发学生热爱祖国的情感。

4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。

（2）对第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争，以及中国战败后被迫与各国签订的不平等条约。

需补充一些相关材料。

5．教法、学法的选择：探究、体验、讨论、讲授等相结合；通过形式多样的活动和讨论，将问题分析清晰，给学生以启发和反思，同时增加认同感：（1）讨论法。

（2）问答法。

在导入阶段和课中，大量使用。