小学一年级数学关于8的图画应用题教案

教案：小学数学一年级上册-8、9的解决问题（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握8、9的数字特征，能够熟练地进行8、9的加减运算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 8、9的数字特征2. 8、9的加减运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：8、9的数字特征，8、9的加减运算。

2. 教学难点：解决实际问题，运用8、9的加减运算解决生活中的问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究8、9的数字特征和加减运算。

2. 利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。

3. 设计有趣的游戏和练习，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生复习0-7的数字特征和加减运算。

（2）引入新课：今天我们要学习的是8、9的数字特征和加减运算。

2. 探究8、9的数字特征（1）让学生观察8、9的数字形状，引导学生发现8、9的数字特征。

（2）通过实物、图片等教具，让学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。

3. 学习8、9的加减运算（1）引导学生运用8、9的数字特征进行加减运算。

（2）通过实例讲解，让学生掌握8、9的加减运算方法。

（3）设计练习题，让学生巩固8、9的加减运算知识。

4. 解决实际问题（1）引导学生运用8、9的加减运算解决生活中的问题。

（2）设计实际问题，让学生进行小组讨论，共同解决问题。

（3）总结解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和运算能力。

5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，巩固8、9的数字特征和加减运算知识。

（2）总结解决实际问题的方法，提高学生的数学思维能力。

6. 课后作业（1）布置8、9的加减运算练习题，让学生巩固所学知识。

（2）设计实际问题，让学生运用8、9的加减运算解决，提高学生的实际应用能力。

小学一年级数学关于8的图画应用题教案教学目标1．进一步认识图画应用题的结构特点，会正确地叙述图意，理解“求和” “求剩余”应用题的数量关系，正确解答图画应用题．2．通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力．3．体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣．教学重点正确识图，理解图中数量关系．教学难点根据题意，正确选择算法．教学过程复习引入1．学生开火车口算：8以内的加减法．2．看图说图意并列式计算：投影出示下面两题：师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？今天我们继续学习用图画表示的应用题．二、学习新知1．教学例题（1）出示例题图1（花图）．师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）问：图上哪一部分不容易看出来？（花瓶里的花的朵数）说明：当图上的物体数量比较多或者物体间相互遮盖的时候不容易数出它的个数，这时候题中会给我们标明是多少或者能够让我们根据题中给的条件算出来，这道题就给我们标明了数据（板书：5朵）．师：下面就请你们自己说一说这幅图的意思．集体说图意．问：要求一共有多少朵，怎么想？（要求一共有多少朵，就要把花瓶里的5朵和花瓶外面的3朵合并起来，用加法计算．）谁会列算式？板书：5＋3＝8问：5＋3＝8表示什么意思？5表示什么？3和8呢？（2）出示例题图2（小猫图）．师：请你们自己说一说这幅图的意思．在学生说的基础上指名说图意．（一共有8只小狗，跑了2只，还剩几只？）问：还剩几只？（6只）你是怎么知道的？（算的或数的）师：当数量比较多或者数不出来的时候，我们应该根据题中的数量关系用计算的方法来解答．问：谁来说说这道题怎样列式解答？板书：8－2＝6问：8－2＝6表示什么意思？8表示什么？2和6呢？2．教学做一做（1）投影出示蜗牛图指名说图意，然后解答．指名列式，老师板书：6＋2＝8问：这道题为什么用加法？（2）投影出示小猪吹泡图学生试着自己说图意，然后解答．指名列式，老师板书：8－3＝5问：这道题为什么用减法？8表示什么？3．总结质疑：师：想一想，今天我们学习的图画应用题和以前学习的图画应用题有什么不同？你还有什么问题吗？巩固提高1．学生完成教材46页的第14题，然后投影订正．2．摆一摆、说一说两人一组，一人摆学具，一人说题意列算式．3．看算式编题出示：3＋5＝8－2＝学生结合生活实际编题，指名回答，大家当裁判．。

教案标题：8和9的应用题——2023-2024学年数学一年级上册人教版教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字概念，能够识别和书写这两个数字。

2. 培养学生对8和9的数数能力，能够按照顺序数数，并能够进行简单的计算。

3. 通过应用题的形式，让学生理解8和9在生活中的应用，培养学生的数学思维能力。

教学内容：1. 8和9的数字概念2. 8和9的数数能力3. 8和9的简单计算4. 8和9的应用题教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物，引导学生观察并说出8和9的数字。

2. 教师引导学生书写8和9，并说出这两个数字的特点。

二、数的认识（5分钟）1. 教师通过图片或实物，引导学生说出8和9的数字。

2. 教师引导学生书写8和9，并说出这两个数字的特点。

三、数数能力（5分钟）1. 教师引导学生按照顺序数数，从1数到10，再从10数到1。

2. 教师引导学生数数时，重点关注8和9的顺序和位置。

四、简单计算（5分钟）1. 教师引导学生进行8和9的加法计算，如8 3=11，9 4=13等。

2. 教师引导学生进行8和9的减法计算，如11-8=3，13-9=4等。

五、应用题（5分钟）1. 教师给出一些关于8和9的应用题，如“小明有8个苹果，小红给了他1个苹果，现在小明有多少个苹果？”等。

2. 教师引导学生解答应用题，并说出解题思路。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，如8和9的数字概念、数数能力、简单计算和应用题等。

2. 教师对学生进行评价，鼓励学生的进步和努力。

教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对8和9的数字概念、数数能力、简单计算和应用题的掌握程度。

2. 通过学生的作业和练习，评价学生对本节课所学内容的理解和应用能力。

教学反思：本节课通过图片、实物和游戏等多种形式，让学生对8和9的数字概念有了更深入的理解。

同时，通过数数、计算和应用题的练习，学生的数学思维能力得到了培养。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中获得成功。

《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。

2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。

二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。

2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。

五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。

2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。

（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。

3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。

4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。

5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。

六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。

2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。

3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。

七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。

需要重点关注的细节是“实践应用”部分。

这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。

苏教版一年级上册数学《8.9 看图列式计算》教案(3)一. 教材分析《8.9 看图列式计算》是苏教版一年级上册数学的一节内容。

本节课主要让学生通过观察图片，列出相应的加减法算式，并能够进行计算。

教材通过生动的图片和简单的算式，让学生感受到数学的乐趣，培养学生的观察能力和计算能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数学充满了好奇心和探索欲望。

学生的观察能力和计算能力还在发展中，需要通过大量的练习和引导来提高。

此外，学生的学习习惯和合作意识也需要培养。

三. 教学目标1.让学生通过观察图片，能够列出相应的加减法算式，并进行计算。

2.培养学生的观察能力和计算能力。

3.培养学生的学习习惯和合作意识。

四. 教学重难点1.能够通过观察图片，列出相应的加减法算式。

2.能够正确进行计算。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣。

2.采用游戏教学法，通过有趣的游戏，让学生在游戏中学习和练习。

3.采用分组合作教学法，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相应的图片和实例，用于引导学生观察和计算。

2.准备计算器，用于学生进行计算。

3.准备分组合作的材料和工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生动的图片，引导学生观察并提问：“这些图片中有哪些物品？它们之间有什么关系？”让学生初步感受观察和计算的乐趣。

2.呈现（10分钟）呈现一组图片，每组图片中有两个物品，让学生观察并提问：“这两个物品之间有什么关系？你可以用数学算式来表示吗？”引导学生列出相应的加减法算式，并进行计算。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组有一组图片和计算器。

学生需要根据图片，列出相应的加减法算式，并使用计算器进行计算。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些类似的题目，检验学生对知识的掌握程度。

教师及时给予反馈和指导。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些稍微复杂的问题，如两组图片的物品数量之间的关系。

一年级数学上册《用图画表示的应用题》教案（人教版）教学内容：教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题教学目标：1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

教具准备：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。

教学过程：一、有关7的加、减练习1．做移动卡片的练习。

教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。

教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动时，只能移到0—3的上方；移动时，只能移到0～2的上方）。

2．让学生填写第11题的得数。

3．做第12题。

让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。

一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。

练习5次后，交换角色再练5次。

4．做第13题。

教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。

要把式题和得数用线连起来。

例如，7减2得5，找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。

然后，让学生在书上连线，集体订正。

5．做第14题。

让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l 分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。

然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。

课间活动。

二、教学用图画表示的应用题1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。

提问：“图里告诉了我们什么？”教师画括号、在括号下面加写“？只”。

边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。

”提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。

用数学——8和9的图文应用题教学内容：（人教版）一年级上册第58页.教材简析：教材集中安排一组以“美丽的森林”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用8、9的加减法解决生活中的计算问题。

它是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。

这种用情境图反映的数学问题，是应用题的前身和雏形，对今后进行应用题的系统学习具有十分重要的意义。

教学目标：1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的意识。

3.体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。

教学重、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

教具、学具准备：多媒体课件、9根小棒。

设计思路：1.创设情境，调动全体学生积极参与将教材提供的情景图制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设“到森林旅游”这一情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习欲望，使学生的思维处于积极状态，从而自主地提出问题、分析问题、解决问题。

2.采用小组合作、自主探究的学习方式，发挥学生的主体性在学生自主提出问题的基础上，采用小组合作、自主探究解决问题的方法，并引导学生进行交流、质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。

3.强化学生的问题意识，提高解决问题的能力在学生掌握了解决问题的技能后，为了给全体学生创设自主提问题、解决问题的机会，设计了“玩小棒，提问题”的游戏和联系实际，提出生活问题并解决问题的练习，进一步提高解决问题的能力，感受数学就在身边。

教学过程：一、创设情境，引出新知谈话：同学们，老师今天要带你们到大森林里去游玩，你们想参加吗？瞧！美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？（课件出示；美丽的大森林）不过，小动物们可要请你们用数学知识帮它们解决问题，你们能行吗？这节课我们来学习“解决问题——8和9的图文应用题”。

8和9的构成授课目的：1．让学生在拼摆的过程中去感觉8、9 的构成。

2．引导学生经过联想，看到一组构成，会想到另一组构成。

3．让学生在参加学习中提高观察能力和着手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

授课重难点：掌握8 和 9 的构成。

教具、学具准备： 1～8 的数字卡片；学生每人准备8 个小五星， 1～8的数字卡片。

授课方案：一、复习导入1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○88○98○69○52．引入：下面我们再来猜一猜。

a.一个数比 9 小，这个数可能是几？b.一个数，它既比9 小，又比 7 大，你知道这个数是几吗？c.上节课，我们不仅认识了8，而且还学会了8 的写法。

这节课就让我们来进一步认识 8，认识 8 是怎样构成的。

（板书课题：8 的构成）二、创立情境，研究新知1．创立情境：星期六，老师要带我们一（5）班的学生去绿城广场踢足球，准备带 8 个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。

你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？2．着手操作，研究新知。

a.请你拿出 8 个小五星来代替8 个小足球，依照不同样的分法把它们分成两堆。

分分看，并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里报告，教师巡视，听取报告。

c.请小组选一名代表向全班同学报告本组建议，其他小组做补充。

d.依照学生报告，教师板书以下：e.让学生依照板书，再把8 的构成完满地摆一遍。

3．小组谈论，牢固新知。

.刚刚，同学们经过分五角星，知道了8 的构成有这么多，可是要把这么多的构成都记下来，可真不简单。

请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想方法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。

这样只记住 4 个即可。

你们感觉这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个方法来迅速记住8 的构成，看谁最先会背。

小学一年级数学8加几教案：运用图形辅助学习加法运用图形辅助学习加法一、教学目标1.了解加法基础概念2.学习加法运算的方法3.通过运用图形辅助学习加法4.增强数学思维和计算能力二、教学步骤1.引入课题老师给学生出示一个数字8，然后问学生，你们能不能把这个数字转换成其他数字呢？学生们可能会说加1变成9，加2变成10，加3变成11等等。

接下来，老师引出本课主题——加法。

2.引导学生检验自己的加法基本概念老师向学生提问：“什么是加法？加法有什么用处？加法是查找总和的方法。

”鼓励学生们在课堂上互相交流，增强他们对加法规则的理解和运用。

3.学习并掌握加法运算方法老师将加法运算的基本方法以图形形式进行展示，让学生通过看图形进行加法运算。

学生可由简单到复杂地进行练习，这样更容易掌握基本的加法运算方法。

例子：4.+ 2 = ? （将图形以两行呈现）学生首先数出其中三个圆形且记下结果为3，接着再数出另外一个圆形，然后将两个结果进行相加，得到答案5。

此外，还建议老师给学生讲解横式加法和竖式加法，好让学生更多地练习加法运算。

横式加法：5.+ 2 = __ （显示用条形代表数字）竖式加法：4+2__66.运用图形辅助学习加法老师让学生们用图形的方式帮助他们更好地理解加法并检验学生掌握程度。

同时，老师也可以采用比较两种加法运算方式（图形式和横式/竖式加法）的方式，让学生们增强运算能力和加法运用的信心。

例子：7.+ 3 = ? （将图形呈现成两行）学生数出其中4个圆形，并将结果记录下来，然后再数出另外4个圆形，结果再次记录下来。

学生们将两个结果相加，得到答案为8。

8.结束课程和源工作这节课程结束后，老师要检查学生们的掌握程度和解决他们在加法学习过程中的问题，确保学生学会了加法的基本概念和运算方法。

在教学过程中，老师还可以让学生自行设计加法算式，以加深他们对加法规则的理解。

三、巩固练习以下为几道实例练习题：1.2 + 2 = ?2.3 + 3 = ?9.4+3+1=？10.4+5+1=？11.3+6+1=？四、总结在加法思想的学习中，运用图形辅助加法，能够让小学生更加容易地理解加法规则，增加他们的视觉认知与运算能力。

数学教案－关于8的图画应用题_一年级数学教案_模板教学目标1．进一步认识图画应用题的结构特点，会正确地叙述图意，理解“求和”“求剩余”应用题的数量关系，正确解答图画应用题．2．通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力．3．体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣．教学重点正确识图，理解图中数量关系．教学难点根据题意，正确选择算法．教学过程（）复习引入1．学生开火车口算：8以内的加减法．2．看图说图意并列式计算：投影出示下面两题：师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？今天我们继续学习用图画表示的应用题．二、学习新知1．教学例题（1）出示例题图1（花图）．师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）问：图上哪一部分不容易看出来？（花瓶里的花的朵数）说明：当图上的物体数量比较多或者物体间相互遮盖的时候不容易数出它的个数，这时候题中会给我们标明是多少或者能够让我们根据题中给的条件算出来，这道题就给我们标明了数据（板书：5朵）．师：下面就请你们自己说一说这幅图的意思．集体说图意．问：要求一共有多少朵，怎么想？（要求一共有多少朵，就要把花瓶里的5朵和花瓶外面的3朵合并起来，用加法计算．）谁会列算式？板书：5＋3＝8问：5＋3＝8表示什么意思？5表示什么？3和8呢？（2）出示例题图2（小猫图）．师：请你们自己说一说这幅图的意思．在学生独立说的基础上指名说图意．（一共有8只小狗，跑了2只，还剩几只？）问：还剩几只？（6只）你是怎么知道的？（算的或数的）师：当数量比较多或者数不出来的时候，我们应该根据题中的数量关系用计算的方法来解答．问：谁来说说这道题怎样列式解答？板书：8－2＝6问：8－2＝6表示什么意思？8表示什么？2和6呢？2．教学做一做（1）投影出示蜗牛图指名说图意，然后独立解答．指名列式，老师板书：6＋2＝8问：这道题为什么用加法？（2）投影出示小猪吹泡图学生试着自己说图意，然后独立解答．指名列式，老师板书：8－3＝5问：这道题为什么用减法？8表示什么？3．总结质疑：师：想一想，今天我们学习的图画应用题和以前学习的图画应用题有什么不同？你还有什么问题吗？巩固提高1．学生独立完成教材46页的第14题，然后投影订正．2．摆一摆、说一说两人一组，一人摆学具，一人说题意列算式．3．看算式编题出示：3＋5＝8－2＝学生结合生活实际编题，指名回答，大家当裁判．板书设计一、目标导航1、知识与技能：通过让学生整理3种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能正确比较5以内数的大小。