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小学教育学名词解释汇总一、小学教育学专业术语1、学前教育：学前教育是指孩子从出生后到六岁前对身心发展进行规划和训练的教育，主要目的是培养孩子的全面素质。
2、小学教育：小学教育是指6岁至12岁孩子所接受的教育，是孩子从家庭社会中礼让出来，在专门的学校环境中得到一定意义的培养教育的阶段。
3、教育学：教育学是学习研究人类教育活动的一门学科，它的难度主要是要把学习、教育活动所涉及到的环境、心理、行为、社会、组织等多学科连接在一起来研究。
4、教学法：教学法是用来管理、安排以及协调教育活动，使学生能够容易地领悟知识特征，掌握技术技能的途径。
5、课程建构：课程建构是一种指导教师建构课程的教学理论，它在教育的框架内尽量将学习者的潜能充分发挥出来，充分利用他们的思维活动，而使得学习者能够保持持续的学习兴趣及自觉的学习动机。
6、评价：评价是教育过程中，确定学生学习成果、衡量学生学习情况的重要活动，它旨在对学生学习行为和学习成果做出全面、对称、可靠的评介。
7、计划管理：计划管理是一种系统的教育管理理论，它强调计划、组织、领导、协调、控制六个环节的有机统一，以确保学习目标、教育政策和相关规定得到完成。
8、学习理论：学习理论是一门独立的教育学科，它研究了学习行为的机制、规律和过程，强调引导和训练学生进行更有效的学习。
9、教法学：教法学是一门研究老师教学技艺和技能多种多样的研究学科，它着重于探究如何从教学特点、学习特点出发，有效地审慎地设计出合适的教育环境，选择合适的教学方法，以协助学生学习的策略。
10、儿童心理：儿童心理是一门研究儿童心理发展过程的专业，它旨在研究儿童认知、情感和行为的发展，研究儿童解决问题的不同方法，以及教育实践中与其相关的课程设计等内容。
小学教育学各章节知识要点小学教育学是一门涉及儿童教育的学科，旨在培养教育工作者对小学教育的理解和能力。
了解小学教育学的各个章节的知识要点，有助于我们更好地了解和应用相关知识。
本文将介绍小学教育学的各章节知识要点，包括幼儿教育、小学教育、课程设置和教学方法等几个主要方面。
一、幼儿教育1. 幼儿身心发展：了解婴幼儿的身心特点和发展规律，包括生理、智力、情感和社交等方面的发展。
2. 幼儿教育原理与方法：了解婴幼儿教育的基本原理和教学方法，例如情感教育、启发式教学和教学游戏等。
3. 幼儿园管理与评估：了解幼儿园的基本管理和评估方法，包括师资培养、教育环境和幼儿园日常管理等。
二、小学教育1. 小学教育发展概述：了解小学教育的历史和现状，包括小学课程改革和教育政策等方面的发展。
2. 小学课程设置：了解小学的各个学科和课程设置，包括语文、数学、英语、科学、社会和体育等。
3. 小学教育管理：了解小学的管理体制和管理方法，包括校长和教师的角色、学校文化建设和学校家庭合作等。
三、课程设置1. 语文课程：了解小学语文课程的重点和目标，包括阅读、写作和口语表达等方面的培养。
2. 数学课程：了解小学数学课程的基本内容，包括数的概念、运算和问题解决等方面的学习。
3. 英语课程：了解小学英语课程的基本要求，包括基础词汇、语法和听说读写等方面的培养。
4. 科学课程：了解小学科学课程的学习内容，包括自然和生活科学等方面的知识和实验探究。
四、教学方法1. 情景教学法：了解情景教学法的基本原理和应用方法，通过模拟真实情境来提高学生的学习效果。
2. 合作学习法：了解合作学习法的特点和操作方法，通过小组合作学习来培养学生的协作能力和自主学习能力。
3. 课堂教学设计：了解如何设计合理的课堂教学活动，包括教学目标的设定、教学策略和评估方法等。
总结：小学教育学的各章节知识点包括幼儿教育、小学教育、课程设置和教学方法等方面。
通过了解这些知识要点，我们能够更好地规划和实施小学教育工作，提高学生的学习效果和素质培养。
第一章教育学及其功能一、名词解释1、教育学：是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学2、教育现象：是人类各种教育活动的外在表现形式。
3、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各要素之间的本质的、内在的必然的联系或关系。
4、教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。
5、行动研究法：身处教育第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。
6、教育理论：教育学中对教育规律的认识和概括7、教育目标分类学：是由美国教育家布鲁姆提出的。
他认为完整的教育目标分类学应该包括三部分：1、认知领域2、情感领域3、动作技能领域二、知识点1、横向的教育的基本形态：1、学校教育2、家庭教育3、社会教育4、自我教育5、自然形态的教育2、教育学把教育现象、教育问题、教育规律作为自己的研究对象。
3、教育原理是教育科学体系中的基本理论学科。
4、《论语》由孔子弟子记述孔子言行的。
“不愤不启，不悱不发”的启发教学；学而不思则罔，思而不学则殆”学思结合；“学而时习之”的学习结合；5、中国战国时期乐正克《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教育问题的论著。
6、昆体良《雄辩术原理》被称作第一本研究教育法的书。
7、教育思想的理论观点多混杂在他们的政治、伦理、哲学等著作中8、1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来，从此教育学在科学体系中有了自己的独立地位。
9、捷克民主主义教育家夸美纽斯提出让一切儿童都接受教育的普及教育思想，详细论述了班级授课制。
他写的《大教学论》一般被认为是教育学成为一门独立学科的标志。
10、洛克的《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》、福禄贝尔《人的教育》、斯宾塞《教育论》11、赫尔巴特是传统教育的代表人物。
小学教育学重点知识概述
1. 小学教育学的基本概念
小学教育学是研究小学教育的学科，涉及到小学生的教育理论、实践和方法，是培养小学教师的重要学科之一。
小学教育学的研究内容主要包括儿童心理发展、小学课程设置、教学方法、教育心理学等多方面知识。
2. 儿童心理发展
儿童心理发展研究是小学教育学的一个重要分支。
小学阶段是儿童心理发展的关键时期，教师需要了解儿童认知、情感、社会性等方面的发展特点，制定相应的教育措施，促进儿童全面发展。
3. 小学课程设置
小学课程设置是小学教育学中的另一个重要内容。
小学课程设置需要考虑到儿童的兴趣、能力和认知水平，合理设置各门学科的教学内容和教学方式，使学生能够全面发展。
4. 教学方法
教学方法是小学教育学不可忽视的核心内容之一。
教师需要了解不同的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法等，以便根据教学目标和学生特点选择适合的教学方法，提高教学效果。
5. 教育心理学
教育心理学是小学教育学中的重要支撑学科。
教育心理学研究教师和学生之间的互动关系、学习动机、学习策略等内容，为教师提供科学有效的教学指导，帮助学生更好地学习和成长。
结语
小学教育学的重点知识包括儿童心理发展、课程设置、教学方法和教育心理学等内容，教师需要深入了解这些知识，不断提升自身的教育水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。
小学教育学主修哪些课程在小学教育学专业中，学生需要修习一系列的课程，以培养他们成为合格的小学教育工作者。
这些课程涵盖了教育学、心理学、课程设计、教学方法等方面的知识，能够帮助学生更好地理解和应用教育学理论和实践。
以下是小学教育学专业中主要的课程：教育学概论教育学概论是小学教育学专业中的基础课程之一，主要介绍教育学的基本概念、理论和发展历程，帮助学生建立起对教育学的整体认识。
通过学习教育学概论，学生可以了解教育学的研究对象、方法和意义，为后续学习打下坚实的基础。
儿童心理学儿童心理学是小学教育学专业中的重要课程之一，主要介绍儿童的认知、情感、社会性发展等内容，帮助学生深入了解儿童的心理特点和规律。
通过学习儿童心理学，学生可以更好地理解儿童的行为和心理需求，为教育实践提供科学依据。
课程与教学设计课程与教学设计是小学教育学专业中的核心课程之一，主要介绍课程设计的原理、方法和实践技巧，帮助学生掌握有效的课程设计和教学策略。
通过学习课程与教学设计，学生可以培养教学创新能力，设计符合学生特点和需求的教学活动，提升教学效果。
教学方法与技能教学方法与技能是小学教育学专业中的实践性课程之一，主要介绍各种教学方法的原理、特点和应用技巧，帮助学生掌握多样化的教学策略和技能。
通过学习教学方法与技能，学生可以提升自己的教学水平，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
教育评估与改进教育评估与改进是小学教育学专业中的重要课程之一，主要介绍教育评估的原理、方法和实践技巧，帮助学生评估和改进教育实践的效果。
通过学习教育评估与改进，学生可以了解教育评估的意义和作用，提升教育质量，不断改进自己的教育实践。
以上是小学教育学专业中主要的课程内容，这些课程涵盖了教育学、心理学、课程设计、教学方法等方面的知识，能够帮助学生全面掌握小学教育相关的理论和实践技能，为未来的教育工作做好充分准备。
第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、学校教育制度(一)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1904年的《奏定学堂章程》(又称"癸卯学制")。
非制度化教育相对于制度化教育而言，所推崇的理想是："教育不应再限于学校的围墙之内。
"(二)现代教育制度发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育并延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流三、教育发展的过程(一)古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了"国学"与"乡学"之分，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
《小学教育学》教学大纲1.课程说明《小学教育学》课程标准课程编码〔14060002〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）〕批准日期〔〕2.课程性质《小学教育学》是师范专业开设的一门重要的专业基础课程.初等教育专业专业的必修课。
是一门介绍小学教育学的基本原理,基本概念，研究探讨小学教育学基本规律的一门基础课程。
是师范学生学习其他专业课程所必备的基础知识和基本条件之一。
3.课程基本理念与设计思路①以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神，适当吸取国内外教育经验和教育科学的新成果，反映我国教育方针、政策的要求。
②坚持理论联系实际。
联系我国社会主义现代化建设和教育改革的实际，联系中小学和幼儿教育、教学工作的实际，学以致用。
③力求适应教师教育现状和培养提高的需要，适合教师职业学习的特点。
教学内容适当精简集中，突出重点、重视能力培养。
4.课程目标（1）总目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用与教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
（2）分目标①知识目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识。
②应用目标通过学习《小学教育学》课程，使学生具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
5.课程内容与要求（1）教学建议①提高学生对小学教育工作重要意义的认识，培养热爱教师感情，具备教师职业素养。
②具备是小学教育理论和技能，识别纠正教育观念、方法的能力③培养理论联系实际的能力（2）考核评价建议①考核学生基本概念基本理论②学生设计课堂教学③学生解释小学教育现象7.课程资源（1）硬件要求本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。
《小学教育学》复习资料
绪论
1、教育学的定义：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
2、捷克教育学家夸美纽斯在1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。
3、赫尔巴特于1860年发表了著作《普通教育学》。
该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
4、传统的教育的教学模式：以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式。
现代教育教学模式：强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。
5、教育学的作用：①使师范生掌握教育基本理念，指导教育实践。
②使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。
③使师范生巩固专业思想，献身教育事业。
第一章
1、教育发展的五个阶段：
㈠原始社会教育㈡奴隶社会的教育㈢封建社会的教育㈣资
本主义教育㈤社会主义教育
2、教育现代化的指导方针：
①贯彻“三个面向”②实施“科教兴国”③推进素质教育
3、教育的概念：教育有广义和狭义之分。
从广义而言，凡属教
育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。
从狭义而言，专指学校教育。
教育学对教育所下的定义，也是就学校教育而言。
4、现代教育的基本特点：生产性、民主性、科学性、革新性。
5、教育的“三个面向”：面向现代化、面向世界、面向未来。
优先发展的战略地位：必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。
6、小学教育的重要性：一是决定小学教育在整个教育中的基础
地位。
二是决定小学教育在儿童发展中的启蒙作用。
7、小学教育基本特征：全民性、义务性、全面性。
第二章
1、中国教育史上第一个学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称《壬寅学制》。
2、沟通是学校管理的基本途径：沟通是信息在发送者和接受者
之间进行交换过程。
在一所学校中各种事物的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。
沟通在学校管理中的作用：信息传递，控制，激励，情感交流。
3、我国小学管理基本内容：①思想品德教育管理②教育工作管理
③教务行政管理④总务工作管理
我国小学管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、经济方法、学术方法。
4、现代社会和现代教育发展的重要趋势：随着现代社会的发展，“学习社会化，
社会化学习”正逐步成为社会和现代教育发展的重要趋势。
第三章
1、儿童发展观主要包括以下几点：㈠儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
㈡儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中㈢实现发展是儿童的权利
㈣把握儿童发展需要澄清的几个问题。
①儿童发展不是简单的“变化”两个字可以概括得了。
②儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。
③儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。
2、儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补协调性。
3、教育过程中尊重发挥儿童的主体性必须遵循的原则：
①要尊重儿童的感受②要尊重儿童的选择③要尊重儿童的创造
第四章
1、教师的社会作用：①通过教育活动选择、传播、提升和创造
人类文化。
②通过向受教育者传授文化知识以培养人。
③通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
2、教师的劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。
3、教师素质：文化素质（①必须具有语文、数学两门主学科和
其他一门学科的全面扎实的知识和技能。
②必须具有艺、劳等课程的基础知识和基本技能。
）、教育素质（①教育理论知识。
②教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。
③运用教育机智处理突发问题的能力。
④教育科研能力）、职业道德素质（①爱岗敬业。
②热爱学生。
③严谨治学。
④团结协作。
⑤为人师表。
）
4、我国社会主义学校师生关系基本要求：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。
5、怎样建立良好的师生关系：①树立正确的师生观，把教师的
主导作用和学生的主体能动性结合起来。
②加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础。
③在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作顺利开展创造条件。
第五章
1、教学目的的定义：教育目的是教育主体对于其所希望达成的
结果设定，具体来说就是教育活动所培养人才的总的质量标准和规格要求。
2、教学目的的功能：导向功能、调空功能、评价功能。
3、如何理解“人的全面发展”内涵：
“人的全面发展”的具体内涵是指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。
他们是在以下两个层次上谈论人的全面发展的。
㈠指劳动能力的全面发展。
㈡指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面发展。
4、理解我国教育目的的基本特征：①我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。
②我国教育目的有鲜明的政治方向③坚持全面发展与个性发展的统一。
第六章
1、德育的定义：德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德、政治等方面不断建构和提高的教育活动。
2、德育的功能：①德育的社会功能②德育的个体功能③德育的教育功能
3、德育的主要内容：①基本道德和行为规范的教育
②公民道德与政治品质的教育
③世界观、人生观和理想的基础教育
4、小学德育实施的途径：①思想品德课②其他各科教学③校会、班会和少先队活动
小学德育的实施方法：①说服教育②情感陶冶③榜样示范④实际锻炼⑤奖励与惩罚
5、智育的主要任务和内容是传播知识、发展技能、培养自主性和创造性。
6、体育的定义：体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。
广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。
7、体育的任务：①增强学生体质，促进其身体的正常发育②提高运动素养，传授必要的知识技能③培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
8、小学生卫生保健的主要内容：教学卫生保健、个人卫生保健、环境卫生、合理的作息制度。
9、美育的定义：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
第八章
1、教学的定义：所谓教学，乃是教师教，学生学的同意活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
2、教学的任务：①学习基础文化科学知识②培养各种基本能力③养成和发展情感、态度、价值观。
3、如何理解教学活动的本质：教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识所揭示的各种认识特征，但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。
②为学生提供的实践性、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生的多方面发展。
③不能很好地适应教学内容和方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。
④强调统一性，难以适应学生的的个别差异，不利于因材施教。
⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此间缺乏分工与合作，因此学生相互交流和启发难以保证。
7、各教学方法的定义、形式、评价、运用。
⑴讲授法：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
基本形式：教师讲，学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
评价：优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的、有计划地进行。
缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
运用：①保证讲授内容的科学性和思想性
②讲授要做到条理清楚、重点分明
③讲究语言艺术
④注意与其他教学方法配合使用。
