《非攻》教案

课文《非攻》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《非攻》这篇文章的基本内容。

学生能够分析并解释文中的主要观点和论据。

1.2 过程与方法学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。

学生能够通过写作和演讲，表达自己的观点和论证。

1.3 情感态度与价值观学生能够通过学习《非攻》，增强对传统文化的认识和尊重。

二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解《非攻》的基本内容和主要观点。

学生能够分析和解释文中的论据和论证过程。

2.2 教学难点学生能够理解并应用文中的逻辑思维和论证方法。

学生能够批判性地分析和评价文章的论点和论据。

三、教学准备3.1 教学材料《非攻》原文文本。

相关的历史和文化背景资料。

阅读和讨论问题。

写作和演讲的评价标准。

3.2 教学环境教室环境安静、舒适，适合阅读和讨论。

教学设备齐全，如投影仪、白板等。

四、教学过程4.1 导入通过引入对非攻的概念和墨子的介绍，激发学生的兴趣和好奇心。

提出问题，引导学生思考和平与战争的关系。

4.2 阅读与理解分组阅读《非攻》原文，让学生自主理解和感知文章内容。

学生回答阅读问题，检查对文章的理解程度。

4.3 分析和讨论引导学生分析和解释文中的主要观点和论据。

分组讨论，让学生分享自己的观点和论证。

4.4 写作和表达学生进行口头演讲，分享自己的写作成果。

五、教学评价5.1 评价标准阅读理解：学生能够准确回答阅读问题，理解文章的基本内容和观点。

分析和讨论：学生能够逻辑清晰地分析和解释文中的论据，提出有深度的观点。

写作和表达：学生能够清晰地表达自己的观点，用合理的论证支持自己的观点。

5.2 评价方法阅读理解：通过学生回答阅读问题来进行评价。

分析和讨论：通过学生参与讨论的表现和口头演讲来进行评价。

写作和表达：通过学生的书面作业和口头演讲来进行评价。

六、教学拓展6.1 相关阅读材料提供一些与《非攻》相关的阅读材料，如其他墨子著作、相关历史背景的书籍或者文章，以扩展学生的知识面。

《【《非攻》教案1】非攻教案》摘要：今存《墨子》《尚贤》、《尚》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等都是其弟子或再传弟子对他思想言论记录，登斯楼也则有国怀乡(国都) 等死死国可乎(国事) 逝将女适彼乐国(地域) 故是何故也(原因缘故) 暮胡颜色故(衰老) 而从六国破亡故事(旧) 君安与项伯有故(老朋友引申交情) 以亏人利也(因) 乃入见，学们分析出了“焉”“也”“矣”“乎”“哉”等常用句末语气助词并且到了“夫”等常放句首发语词“故”“然” 常放句首连词“其”“”“亦”等常放句首副词和“以”“而”等常放句连词这样这断句与标问题也就迎刃而了《非攻(节选)》教学设计【学习目标】、掌握“何”“则” 等言词语及其用法、了墨子生平及《墨子》思想容3、学习写作特及展示哲理【目标重难】掌握给言加标方法与技巧提高断句能力【相关材】．作者简介墨学派创始人——墨子墨子战国初期伟思想墨学派创始人姓墨名翟生卒年不详墨子作先秦墨创始人国哲学史上产生重影响墨子上说下教言行颇多但无亲笔著作今存《墨子》《尚贤》、《尚》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等都是其弟子或再传弟子对他思想言论记录这是研究墨子思想重要依据墨子学说思想主要包括以下几①兼爱非攻所谓“兼爱”是要君臣、父子、兄弟都要兼相爱“爱人若爱其身”并认社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱现象是因天下人不相爱所致②天志明鬼宜扬天命鬼神迷信思想是墨—特墨子认天是有志它不仅定然界星辰、四、寒暑等运动变化还对人世政治起支配作用因“天爱民厚”君主若违天就要受天罚反则会得天赏对鬼神墨子不仅坚定信其有而且认它们对人君主或贵族也会赏善罚暴③尚尚贤尚是要姓上天子墨子认国君是国贤者姓应以君上是非是非他还认上面了下情也很重要因只有这样才能赏善罚暴尚贤是要君上能尚贤使能即任用贤者而废抑不肖者墨子把尚贤看得很重以是政事他特别反对君主用骨肉亲．对贤者则不拘出身提出“官无常贵民无终贱”主张④节用节用是墨非常强调种观他们抨击君主、贵族奢侈浪费尤其反对儒看重久丧厚葬欲认君主、贵族都应像古代禹样着极俭朴生活而且要墨徒这方面也要身体力行语言知识【难】圃（ǔ）鸡豚（ú）栏厩（ù）衣裘（qú）兹（zī）甚不辜（gū）【古今异义】众闻则非(非非难今义不对错) 苟亏人愈多(苟．如今无义) 其不仁兹甚罪益厚(重今义扁平物上下两面距离) 【词多义】国今至攻国(国) 登斯楼也则有国怀乡(国都) 等死死国可乎(国事) 逝将女适彼乐国(地域) 故是何故也(原因缘故) 暮胡颜色故(衰老) 而从六国破亡故事(旧) 君安与项伯有故(老朋友引申交情) 以亏人利也(因) 乃入见问“何以战?”(凭凭借) 以作《师说》以贻(用) 以是人多以假余(把) 夫夷以近则游者众(而) 【词类活用】①名词作动词以其亏人愈多(亏损人) 从而誉（誉赞美）②形容词作动词众闻则非（非非难）【特殊句式】①省略句其不义又甚()入人圃窃桃李（省略介词）上政者得()则罚（省略宾语）从而誉谓（）义（“谓”面省略了“”）② 设问句何也?以亏人利也③ 反问句可谓知义与不义别乎? 【教学程】、导入古断句标是学习古项基功古断句标与古理是相辅相承正确理古是断句标基础反断句标不正确古理必定会受影响二、容与结构“非攻”即反对进攻战争与般非战是有区别墨子对防御性战争不仅不反对而且竭力支持《公输》墨子不但说公输盘和楚王不要攻宋还派弟子三人宋守城孟子曾说“春秋无义战”(《孟子·尽心下》)到战国期新兴地主统治国进行无休止兼并战争量杀戮敌国人民尽管客观上促进了国统但也不是义战墨子《非攻》揭露了这种战争质是有积极义举史事说明战必亡下肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战并且主张先利天下诸侯援国立信义宽吾众信吾师然能天下无敌由可知墨子从不反对正义战争节共五层次作者由“窃其桃李”“攘人犬豕鸡豚”“取人牛马”“杀不辜人”四层次层层推出“苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚当天下君子皆知而非谓不义”结论层分析“今至攻国则弗知非从而誉谓义”指责了侵略它国行径是极不义应当受到唾骂和谴责段从偷窃抢劫事例说起偷窃者从偷窃桃李到偷窃犬豕鸡豚以至牛马其罪孽随着损人利己程加重而加重人们也能辨其不义抢劫者从抢劫衣裘、戈剑以至把别人杀死损人利己程更重罪孽也更重人们也声谴责其不义然而现有人做着不义事——侵略别国规模地杀人和掠夺君子们非但不谴责反而称誉它合义这能说他们懂得义与不义原则区别吗？用这种层层剥进办法彻底剥了侵略者伪装戳穿了他们欺瞒天下人耳目借口原以征讨别国标榜天地义者实与偷窃抢劫出辙而且是它们恶性发展到顶产物就揭示了侵略实质表现出对侵略者蔑视、冷嘲和贬斥态值得是并不进行义正辞严正面谴责而致力用幽默诙谐事例进行类比类比告终境界全出原用以类比事例句句无不落实对侵略行径暴露与谴责上比正面谴责显得含蓄、辛辣和有力三、疑难问题探析、思想容是什么？请具体分析这锋芒直指不义战争入人圃窃人桃李尽管是偷但只是对别人造成了轻微损失尽管不义也还不至造成多坏影响而众人便纷纷指责掌权者则重重处罚这实有题做其实损害别人贪便宜尽管可恶可也不至成众矢更何况这便宜实得有微不足道至偷鸡摸狗尽管比窃人桃李严重显得不仁不义但也仅仅是鸡鸣狗盗而已至多给牲畜主人造成阵财产阵痛入人栏厩取人牛马这似乎有严重了因牛马是主人耕种主要依靠没有了牛马主人可能无法完成春种秋收进而影响到主人生计所以这就比偷鸡摸狗更严重了些但还不至威胁到主人身性命至杀不辜人情况就地严重了因这剥夺了别人基人权——生存权生命是极其宝贵任何人都没有权利剥夺别人生命如剥夺了别人生命那就犯下了不可饶恕罪行那他己也受到严厉惩罚而被处以极刑但即便如他对社会造成危害也只是定围还不足以动摇整国社会基础以上四种行都是不义行而且程由浅入深应当受到不程惩罚“天下君子皆知而非谓不义”这也是可以理毕竟这四种行给社会造成了不程伤害但让人无法理是什么发展到攻打别国尸横遍野血流成河那些君子却又跟强权者面屁颠屁颠地赞誉有加呢？那些冒天下不韪举动竟然赢得了众人喝彩真是让人不可思议似乎杀人越多不义越甚才能成就义既然如那么用残杀众多生灵生命换所谓义又有什么狗屁价值呢？这种所谓“义”还有什么值得赞叹呢？那些赞誉有加君子们不是混蛋又是什么呢？其实发动战争侵略别国荼毒生灵才是真正不义这样就把批判矛头直指不义战争从而揭示出不义战争才是造成姓流离失所、横死荒野罪魁祸首、说理上层层铺垫对照鲜明试结合课分析主旨表现并不是开门见山而是作了层层铺垫先是说情节极其轻微窃人桃李次说情节不太严重鸡鸣狗盗又说情节较严重取人牛马再说情节相当严重杀人越货情节是越越严重不义程也越越深这些行确应当受到不程惩罚但是上述四种行即使再严重也不会比“伏尸万流血漂橹”侵人国严重吧按照常理侵人国应当是罪恶极其罪行应该是罄竹难擢发难数但却赢得片颂扬声何等滑稽何等可笑何等可憎何等可恨性质相只是轻重不行导致却是两种截然不结相形下不就更能看出君子逻辑是混帐逻辑吗？鲜明对比使得主旨就更加突出了四、写作特说理上层层铺垫对照鲜明主旨表现并不是开门见山而是作了层层铺垫先是说情节极其轻微窃人桃李次说情节不太严重鸡鸣狗盗又说情节较严重取人牛马再说情节相当严重杀人越货情节是越越严重不义程也越越深这些行确应当受到不程惩罚但是上述四种行即使再严重也不会比“伏尸万流血漂橹”侵人国严重吧按照常理侵人国应当是罪恶极其罪行应该是罄竹难擢发难数但却赢得片颂扬声何等滑稽何等可笑何等可憎何等可恨性质相只是轻重不行导致却是两种截然不结相形下不就更能看出君子逻辑是混帐逻辑吗？鲜明对比使得主旨就更加突出了五、学习方法拨言断句与标方法和技巧言断句习惯上称句传统古是不加标要首先就要识、断句因古人把“习六明句”作“学”掌握了六知识就有了识工具；掌握了句规律才能够真正懂古断句基础辨识体和领会全因断句前先要几遍原力对原体特和容有致了然依照技巧准确标我们以标《非攻(节选)》例谈谈常见断句标方法通我们不难发现以层进推理方式揭露攻国罪恶那么准确标前提通出人物出故事做法如下全要是① 出人名和其他指称人名词② 出人称代词或其它指代性词语③ 通人名和人称代词出“故事”然尝试断句④ 准确加标并复核检通我们不难出列举了“人”“攘人犬豕鸡豚者”“入人栏厩取人牛马者”“杀不辜人也拖其衣裘取戈剑者”“"攻国"者”这些“不义”人和“众”“上政者”“天下君子”等评价者这样“人”到了故事通了标问题就容易了其实和现代汉语样名词或代词句般也是作句子主语或宾语因出反复出现名词或代词就可以出故事确定停顿位置也就是说叙事性较强段出句几名词和人称代词句子基就断开了要是言人名次出现往往用全称以再出现就只提名不提姓了例如《赤壁战》“初鲁肃闻刘表卒”先用全称以下“肃径迎”“肃宣权旨”就不再提姓了我们再看看下面段是余有叹焉古人观天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其思深而无不也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世奇伟瑰怪非常观常险远而人所罕至焉故非有志者不能至也有志矣不随以止也然力不足者亦不能至也有志与力而又不随以怠至幽暗昏惑而无物以相亦不能至也然力足以至焉人可讥而己有悔尽吾志也而不能至者可以无悔矣其孰能讥乎余所得也余仆碑又以悲夫古不存世谬其传而莫能名者何可胜道也哉所以学者不可以不深思而慎取也节选《游褒禅山记》节选这段表达方式是以议论抒情主我们就以“语气词和连词”研习突破标问题古人写不用标他们明辨句虚词就成了重要标志尤其是些语气词和连词前往往是应该断句地方刘勰《心雕龙·句》说“夫惟盖故者发端首唱……乎哉矣也者亦送末常科”也就是说言“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词常出现句首；“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词常出现句尾；而“以、、、而、则”等连词常出现句这特议论抒情主体现尤明显弄清这些特有助我们快速准确断句和标学们分析出了“焉”“也”“矣”“乎”“哉”等常用句末语气助词并且到了“夫”等常放句首发语词“故”“然” 常放句首连词“其”“”“亦”等常放句首副词和“以”“而”等常放句连词这样这断句与标问题也就迎刃而了这样看“语气词和连词”就应当成标以议论抒情主要表达方式段重要方法了当然将“出句名词和人称代词等主语出故事”和“语气词和连词”结合起绝多数断句问题都能很。

墨子《非攻（节选）》教案研究简介：墨子《非攻》是中国古代哲学家墨子所著的一篇文章，主要阐述了墨子的非攻思想。

本文将对该篇文章进行教案研究，旨在全面了解墨子的非攻思想，提供一套完整的教学方案，帮助学生更好地理解和掌握这一重要文献。

第一部分：引言在介绍墨子《非攻》这篇文章之前，首先对墨子的背景进行简要介绍。

墨子，古代中国哲学家，提出了以“非攻”为核心的思想体系，对中国古代哲学产生了深远的影响。

墨子的非攻思想主张以和平、爱和亲善来解决冲突，强调将个人利益置于整体利益之上。

而《非攻》这篇文章正是墨子非攻思想的重要表述之一。

第二部分：教学目标和方法2.1 教学目标通过学习墨子《非攻》这篇文章，学生应该能够：1）理解墨子的非攻思想及其核心要点；2）分析文章结构，把握论证线索和方法；3）掌握文中的关键词汇和句式，加深对古代文献的理解。

2.2 教学方法为了达到上述教学目标，本课将采用以下教学方法：1）导读，激发学生的学习兴趣；2）分组合作，讨论和分析文章内容；3）讲解重点词汇和句式，帮助学生理解文中的论证思路；4）开展课堂互动，培养学生批判性思维能力。

第三部分：教学内容和步骤3.1 教学内容本节课的主要内容包括：1）文章导读：简要介绍墨子和非攻思想的背景；2）文章的结构和主要观点分析；3）重点词汇和句式的解释；4）学生小组讨论和总结。

3.2 教学步骤（教师通过PPT展示墨子的肖像和相关背景资料，激发学生对墨子的兴趣）1）引入：通过问题导入，激发学生思考。

例如：“你对于解决冲突有何看法？是否有一种方法可以代替暴力？”2）初步阅读：学生阅读墨子《非攻》的节选，了解整体内容。

3）文章分析：学生分组讨论文章的结构和主要观点，教师引导学生发表自己的观点，并进行适当引导和补充。

4）重点词汇和句式解释：教师解释文中的重要词汇和使用的句式，帮助学生理解文中的论证思路。

5）学生小组讨论：学生分小组就墨子的非攻思想展开讨论，分享自己的观点和理解。

课文《非攻》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《非攻》中的关键词语和句式。

（2）能够概括和描述课文中的主要内容和事件。

（3）能够分析并评价墨子的思想观点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用批判性思维，对课文中的观点进行分析和评价。

（3）学会运用课文中的思想和观点解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。

（2）培养学生尊重他人、包容多元的价值观。

（3）培养学生热爱和平、倡导和谐社会的意识。

二、教学重点：1. 课文《非攻》中的关键词语和句式。

2. 墨子的思想观点及其现实意义。

三、教学难点：1. 对课文中的观点进行批判性分析。

2. 运用课文中的思想和观点解决实际问题。

四、教学准备：1. 课文《非攻》的文本材料。

2. 与课文相关的背景资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍墨子的生平和思想。

（2）引导学生关注课文《非攻》，引发对攻与非攻的思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）引导学生关注课文中的关键词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主要内容和事件。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式。

（2）阐述墨子的思想观点及其现实意义。

5. 批判性思维训练：（1）引导学生对课文中的观点进行分析和评价。

（2）鼓励学生提出不同见解，进行课堂辩论。

6. 实际应用：（1）让学生结合课文内容，举例说明如何运用墨子的思想观点解决实际问题。

（2）分享实际应用案例，进行全班交流。

7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调墨子的思想观点在现实生活中的重要性。

8. 课后作业：（1）复习课文内容，巩固知识点。

（2）结合自己的生活经验，思考如何运用墨子的思想观点解决实际问题，并进行写作练习。

2024年《非攻》教学案教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《非攻》的背景和意义。

2. 掌握《非攻》的主要观点和论证方法。

3. 培养学生的思辨能力和道德素养。

1.2 教学内容1. 《非攻》的背景介绍。

2. 《非攻》的主要观点和论证过程。

3. 《非攻》的道德思想和现实意义。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解《非攻》的背景、观点和论证方法。

2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对《非攻》的理解和看法。

3. 案例分析法：分析现实生活中的非攻实例，引导学生思考和应用非攻思想。

2.2 教学手段1. 投影仪：展示《非攻》的相关文本和图片，帮助学生更好地理解内容。

2. 网络资源：利用网络资源，提供更多关于《非攻》的相关阅读材料，丰富学生的知识。

第三章：教学步骤与活动3.1 导入1. 引入话题：通过引入墨子的生平和思想，引起学生对《非攻》的兴趣。

2. 展示问题：提问学生对非攻的理解，引导他们思考非攻的意义和价值。

3.2 讲解1. 讲解背景：介绍墨子的时代背景和《非攻》的写作背景。

2. 讲解观点：阐述《非攻》的主要观点和论证方法。

3. 讲解实例：分析现实生活中的非攻实例，引导学生思考和应用非攻思想。

3.3 讨论1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《非攻》的观点进行讨论和交流。

2. 分享讨论：邀请学生分享他们的讨论成果和对《非攻》的理解和看法。

第四章：教学评估与反馈4.1 评估方式1. 口头提问：在课堂上随机提问学生，了解他们对《非攻》的理解程度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和思考能力。

3. 作文写作：布置相关作文题目，评估学生的写作能力和对非攻思想的运用。

4.2 反馈与改进1. 及时反馈：在课堂上给予学生及时的反馈，指出他们的优点和不足之处。

2. 指导改进：根据学生的反馈，调整教学方法和内容，帮助学生更好地理解和掌握非攻思想。

第五章：教学拓展与资源5.1 教学拓展1. 相关阅读材料：推荐学生阅读更多关于《非攻》的相关阅读材料，丰富他们的知识。

非攻鲁迅教学目标1．通过课文学习，了解墨家思想及其精神风貌。

2．从“墨子”的形象中认识鲁迅从“立人”到“立国”的思想。

3．品味鲁迅在塑造“墨子”这一形象时所运用的艺术手法。

重点难点重点通过作品中细致入微的人物刻画，认识分析“墨子”这一形象所体现的精神风貌。

难点认识鲁迅创作这一作品的思想动机。

教学安排：二课时教学内容一、关于墨子及《墨子·公输》：墨子(约前468一前376)名翟，春秋战国之际鲁国人，曾为宋国大夫，我国古代思想家，墨家学派的创始者。

他主张“兼爱”，反对战争，具有“摩顶放踵，利天下，为之”(孟轲语)的精神。

他的著作有流传至今的《墨子》共五十三篇，其中大半是他的弟子所记述的。

上古时代，墨子与孔子享有同样的盛名，墨学的影响不亚于孔学。

借用冯友兰的话说：孔子是文雅的君子，墨子则是战斗的传教士。

墨子是孔子的第一个反对者，他针对儒家的无鬼神、厚葬久丧、重礼乐、信天命等观点，提出明鬼、节葬、非乐、非命等主张。

同时，墨子也是一个极热心救世的人，他看到当时各国征战带来的惨祸，心中不忍，所以提倡非攻、兼爱，他不崇尚空谈，而是积极地用自己和弟子们的实践行动来推行自己的主张，于是有了墨子说服楚王和公输般放弃攻宋的故事。

墨家的行为方式和精神风貌有以下特征：第一，墨家不仅是一个学派，而且是一个注重实践、纪律严格的武装集团，故文献典籍中的墨者，都具有极高尚的理想，又能身体力行之。

第二，墨家虽具有某种宗教的意味，却充满如何通过“力事”来体现内在修养的教诲。

第三，墨家特别强调源于信仰的人的精神意志力量。

而这些思想和精神风貌在文中都有体现。

公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子杀之。

”公输盘不悦。

子墨子曰：“请献十金。

”公输盘曰：“吾义固不杀人。

”子墨子起，再拜曰：“请说之。

吾从北方，闻子为梯，将以攻宋。

墨子《非攻》学习目标1、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。

2、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。

一、墨子及墨家学派墨子（公元前468—前376），名翟(dí)，战国时期鲁国人。

《后汉书·张衡传》说他“当子思之时，出孔子后。

”通过《墨子》和先秦一些典籍，我们知道他平日言谈不离耕织、百工之事，会造大车和守城器械，并收徒弟讲学，外出游历时载书甚多。

自称：“上无君上之事，下无耕农之难。

”却被楚国贵族称为“贱人”。

他大概是手工业出身的“士”。

墨子为了止楚攻宋，自鲁至楚，“裂裳裹足，日夜不休，十日十夜，而至于郢。

”（《吕氏春秋》）他曾仕于宋为大夫，北之齐，西使魏，屡游楚，是一位有着广泛社会交游、热心公益事业的学者。

墨子的学术理论保存在《墨子》一书中，它不是墨翟个人的作品，而是墨家学派的总集。

《汉书·艺文志》称《墨子》有71篇，今本《墨子》存53篇。

可分为5类：1.墨子的言行录：《耕柱》、《贵义》、《公孟》、《鲁问》、《公输》。

2.弟子发挥墨子思想的杂论：《亲士》、《修身》、《所染》、《法仪》、《七患》、《辞过》、《三辩》、《非儒》。

3. 《墨子》中有六篇：《经上》、《经下》、《经说上》、《经说下》、《大取》、《小取》、与其他各篇性质不同，特别有逻辑学的价值。

《经上》、《经下》都是逻辑、道德、数学和自然科学的定义。

《经说上》、《经说下》是对前两篇中定义的解释。

《大取》、《小取》讨论了若干逻辑问题。

所有这六篇有一个总的目的，就是通过逻辑方式，树立墨家的观点，反驳名家的辩论。

这六篇合在一起，通常叫做“墨经。

4.讨论守城工具和技术问题的，可能是墨家关于这方面知识的汇集。

以上四组并不能反映《墨子》哲理散文的主要风貌，通常所说的《墨子十论》包括《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》，是墨子讲学的记录，为墨子弟子所记。

因为三派弟子各有所记，合而成书，故每篇分上、中、下，文字大同小异。

课文《非攻》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《非攻》全文。

（2）了解《非攻》的背景知识，理解其含义和价值。

（3）分析并掌握《非攻》中的主要论点和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《非攻》的核心思想。

（2）学会批判性思维，对《非攻》中的观点进行分析和评价。

（3）提高朗读、理解和表达能力，能够流利地朗读课文并准确地表达其意义。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）培养学生尊重生命、珍惜和平的价值观。

（3）培养学生诚实守信、公正无私的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解并背诵《非攻》。

（2）掌握《非攻》的主要论点和论证方法。

（3）深入理解《非攻》的核心思想。

2. 教学难点：（1）对《非攻》中的古代礼仪、战争制度等背景知识的理解。

（2）对《非攻》中的比喻、寓言等修辞手法的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《非攻》的背景知识，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生关注《非攻》的价值和意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，对不明白的地方做好标记。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题。

（2）各小组汇报讨论成果，互相交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点。

（2）分析《非攻》的主要论点和论证方法。

5. 练习与巩固：（1）让学生进行朗读练习，提高表达能力。

（2）让学生进行课文复述，检验理解程度。

四、课后作业1. 背诵《非攻》。

2. 写一篇关于《非攻》的理解心得。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。

3. 考试成绩：通过考试检验学生对《非攻》的理解和应用能力。

六、教学策略1. 案例分析：通过讲解《非攻》中的具体案例，让学生深刻理解其思想内涵。

《非攻》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《非攻》的主要内容；（2）能够分析并评价墨子的思想观点；（3）能够运用《非攻》中的道理解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《非攻》的内涵；（2）学会批判性思维，对《非攻》的内容进行分析和评价；（3）运用《非攻》的思想，提高自己的道德修养和人际交往能力。

3. 情感态度与价值观：（2）培养尊重他人、宽容待人的品质；（3）认识到和平共处、共同发展的重要性，为构建和谐社会贡献力量。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《非攻》的主要内容及其意义；（2）分析墨子的思想观点，把握其核心思想；（3）学会运用《非攻》的道理解决实际问题。

2. 教学难点：（1）对《非攻》中某些抽象概念的理解；（2）对墨子思想观点的批判性分析；（3）将《非攻》的道理运用到实际生活中。

三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，理解《非攻》的内容，形成自己的见解；2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，相互交流，取长补短，共同提高；3. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入体会《非攻》的道理；4. 角色扮演法：让学生模拟《非攻》中的角色，增强课堂互动性。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍墨子的生平及其在思想史上的地位，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生阅读《非攻》，理解其主要内容，思考相关问题；3. 合作探讨：组织学生分组讨论，对《非攻》的内容进行深入分析，评价墨子的思想观点；4. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生运用《非攻》的道理进行分析，提出解决办法；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《非攻》的重要性和实际意义。

五、课后作业1. 背诵《非攻》；2. 写一篇关于《非攻》心得体会，不少于500字；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何运用《非攻》的道理解决问题；4. 推荐一篇关于墨子思想的论文或书籍，并简要介绍其内容。

非攻教案教学设计（苏教版三）教学目标：1、把握“何”“则”等文言词语及其用法。

2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。

3、学习文章的写作特点及文中展现的哲理。

教学重点：把握给文言文加标点的方法与技巧教学难点：提高断句能力课时安排：1课时教学过程：【教学过程】一、导入：古文断句标点是学习古文的一项差不多功。

古文断句标点与古文阅读明白得是相辅相承的，正确明白得古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文明白得必定会受阻碍。

二、了解文章的内容与结构“非攻”即反对进攻的战争，与一样的非战是有区别的。

墨子关于防备性的战争不仅不反对，而且尽力支持。

本文于此并不进行义正辞严的正面声讨，而致力于用幽默诙谐的事例进行类比。

类比告终，境域全出，原先用以类比的事例的字字句句，无不落实在对入侵行径的暴露与声讨上。

比之正面声讨，显得含蓄、辛辣和有力。

三、疑难问题探析1、本文思想内容是什么？请具体分析。

这篇文章的锋芒直指不义战争。

2、本文在说理上层层铺垫，对比鲜亮，试结合课文分析。

文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。

鲜亮的对比使得文章的主旨就更加突出了。

四、写作特点：本文在说理上层层铺垫，对比鲜亮。

五、学习方法点拨1、文言文断句与标点的方法和技巧：言文断句适应上称为句读。

把握了句读规律，才能够真正读明白古文。

2、准确标点此文的前提通过找出人物，读出故事，做法如下：阅读全文，阅读时的要求是：①找出文章中的人名和其他指称人的名词。

②找出文章中的人称代词或其它指代性词语。

③通过人名和人称代词读出文章的“故事”，然后尝试断句。

④准确加注标点符号，并复核检查。

六、课堂总结。