(完整word版)《文学是灯》教学案

六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。

教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学准备教师：准备课件、相关资料。

学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。

四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。

2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。

3.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生认真倾听。

3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。

4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。

（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。

问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。

2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。

《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。

2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。

3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。

二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。

2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。

2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。

3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。

- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。

- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。

- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。

5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。

6. 布置作业：完成课后练习。

五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。

但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。

第6课元曲五首本课话题——欲望一、从课本中积累“人皆嫌命窘，谁不见钱亲？水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。

”世人皆嫌命运困窘多舛，个个见钱眼开贪图钱财势力。

人皆渴望腰缠万贯，骑鹤下扬州。

然而人的欲望是无止境的，所以最终必将走向人欲横流腐败贪婪的渊薮。

“水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。

”这两句深刻道出了社会大染缸的性质。

即使再纯洁的人，只要一踏入社会这个大染缸，就立即被沾染熏黑。

如果没有抵抗诱惑、断绝欲望的品性，那么就只能与世俗同流合污，变得无比庸俗了。

二、从历史中积累1823年，大诗人拜伦已经开始失去欲望了，他的生活变得无聊，死一般的无聊。

于是，他准备把自己的躯体献给战争。

那年夏天，他跟着军队朝希腊进发，行军途中，他写信给诗人歌德，告诉他自己的苦恼。

那年，拜伦35岁，风华正茂。

而歌德已75岁高龄了。

一个年轻的生命没有生活目标，没有情人，不想结婚，更不敢谈恋爱，将生活寄托于一场战争。

而另一个垂垂老矣的生命却正准备向一个年轻的女人求婚，他的情欲像一个年轻小伙一样旺盛。

歌德是在拜伦的鼓励下向那个只有19岁的姑娘求婚的，他对这场有着巨大的年龄差距的爱情充满了万丈激情。

一年后，拜伦在没有结果的战争中病死。

而高龄的歌德还在享受着生活的甜蜜，他的诗作一篇比一篇华丽而又激情万丈。

欲望有时候是生命火焰的指示灯。

欲望灭了，一切也就完了。

三、从名言中积累1．嗜欲者，逐祸之马也。

——刘向2．养心莫善于寡欲。

其为人也寡欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉者，寡矣。

——孟子3．追求功名几乎是崇尚优秀的代名词。

——(英国)赫兹里特4．有欲望而无行动的人只能产生瘟疫。

——(英国)布莱克5．欲望是人遭受磨难的根源。

诚然，欲望可以使人得到欢乐和幸福；但这欢乐、幸福的背后却是苦难，乐极是要生悲的；一切欲望实现之后，却也免不了灾难。

——(埃及)尤素福·西巴伊一、作者简介元散曲“清丽派”代表作家——张可久张可久(约1270－1348后)，字小山，庆元路(今浙江宁波)人，元朝重要散曲家、剧作家，与乔吉并称“双璧”，与张养浩合称“二张”。

文学是灯《文学是灯》是中国现代作家铁凝的一篇文学演讲，自从担任中国作家协会主席以后，铁凝必须频繁地出房中外文学活动，作为中国作家协会的主席和名著名的作家，她有义务宣传文学，表明自己对文学的认识和自己的文学理想，在当今社会不断唤起大众对文学的信心，使文学更多地参与到福利社会生活中，参与到民族精神的传播与建构当中她还不断对中国文学的传统进行新的阐释，讨论中外文学的交流与融合，从而将文学作为人类共同的精神活动和精神财富，在全球化的时代同时又是文化多元化的时代担负起文化交流的使命。

这篇演讲原本是作者在韩国的一次文学活动上发表的，收入教材时作了删节。

全文共分9个自然段，可以将其分为五个部分。

第一部分是第1、2自然段，主要是回忆作者的文学阅读第1自然段是全文的个导语，将话题由当下引人对自己文学活动的回忆，对自己文学启蒙的回溯。

作者没有去凭空回忆，而是从媒体的一个提问开始：“有媒体问了我一个问题,让我举出青少年时期对自己影响最深的两本文学作品,前提是只举两本。

一本中国的,一本外国的。

"这个问题本不难回答，但由于问的是青少年时期，而作者的青少年时期是处在中国的文化大革命时期，这样,问题就复杂了.于是，作者不得不对中国的那个荒诞岁月作一个介绍。

最后叙述由这个年代的特殊的社会氛围的压迫产生的特殊的心理和维之产生的行为。

“又因为出身的灰色，内心便总有某种紧张和自卑。

我自幼喜欢写日记，在那个年代紧张着自卑省也还坚持写省，只是那时的日记都是“杆悔休’了我每天都在日记里检讨门所犯的错误,期份自己能够成为一个纯粹的人实在没有错误，还会虚构一点写下来"然后从今天的角度对这一行为进行不确定的命名：“不知这是否可以算作我最初的“文学训练”这样,就自然地将话题引到了文学上。

第2自然段是承前而来，由文学训练转移到文学阅读依然是对那个特殊年代的回忆，只是角度变了，但却扣住了第一自然段中媒体的提问,即影响自己的文学作品作者说了两本书。

幼儿园大班语言领域教学方案7篇幼儿园大班语言领域教学方案1活动目标1、引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

2、通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。

作品选择与活动准备文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。

音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》（表现春天的景色）和《橡树·傍晚》（表现夏季的景色），列维坦的油画《秋》（表现秋日的景色）和《三月》（表现冬日的景色）。

设计思路与活动建议在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。

孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。

于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。

大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。

本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。

本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好1、聆听音乐《春》。

提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。

2、教师有感情地朗读散文《春天来了》。

提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。

3、引导幼儿用散文里的语言描述春天。

提示：教师引导：春天美吗？你从哪里感觉到的？春天有哪些颜色？春雨是什么样的？你眼里的春天是什么样的？二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色1、欣赏美术作品《橡树·傍晚》，幼儿感受夏日景色。

2022年教学设计方案模板汇总五篇教学设计方案篇1教学目的1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。

2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。

掌握书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

2.学会用书信格式写信。

教具准备生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

教学时间一课时教学过程一、谈话激趣，引入新课（7）1.出示巴金老人的`照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有声誉。

家乡孩子想念他，都是写信给他。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

3.板书课题并质疑。

4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？二、初读课文，感知内容（8）1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2.讨论交流：（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

（2）讨论交流。

①朗读正音。

②或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

3.指名试读课文，并说说每个段的意思。

三、精读课文，品句悟情（20）1.学习第一部分。

⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？⑵从这部分中，你感受到了什么？⑶理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？⑸有感情地朗读这部分。

2.学习接下来的两段。

⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。

可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。

⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

⑷有感情地朗读这两段。

3.学习第四段。

现代文阅读训练教案：教学目标：能阅读一般文学作品1．理解①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2．分析综合①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想象3．鉴赏评价①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度课时：1课时教学内容及过程：现代文阅读是高考的传统试题,近二十年来在高考试卷上一直占有很重要的地位.由于它占时多、题量大、分值高、题型复杂，是测试考生的习得知识和运用能力的有效手段,历来受到出题专家的高度重视。

依据《考试说明》并对照近几年的高考现代文阅读试题，可以发现：现代文阅读出题范围明显加大，能力显著增强.能力上要求“能理解,分析综合，鉴赏评价",并能够“根据文章内容进行推断想象、整合”；答案上取消传统字数的限制，给考生在表述空间上以一定的自由。

首先在理论上指导：文学作品以散文为主，我们如何阅读散文?一、读懂文章内容(1）读题目，明话题文章的题目犹如人的眼睛,是心灵的窗户，题目提示了文章的体裁、重点、难点，题目是指路灯，给读者指明阅读理解的方向。

如散文的题目就给我们指明了这篇文章的核心话题是什么。

现代文阅读题《秋光里的黄金树》，如果在读题目时就对“黄金树”有所理解，就更容易明白作者要表达的主旨，也能更好地回答第15题了.有了对核心话题的理解，就能排除一些陪衬的次要信息的干扰，提高我们解题准确性.(2)抓关键，悟意思仔细阅读选文的每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。

画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次.如《春天的梦》的第八段段尾句“哦,我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949的春天”，这句话就表明了从第八段起作者在写社会的春天了，与前七段所写的自然的春天的层面就不相同，有了这一句的理解，就更容易把握文章的主旨，更好地解答第16题对第八段划线句的意思.即使对关键句子的理解，也要抓住假句子中的关键词,如第16题“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾”，这一句的“春风”不是自然的春风了，而是社会变革的春风，所以“吹开故都的城门”就是故都的解放，“廓清心灵上的迷雾”就是心灵有了方向，不再迷茫。

第六单元家国之殇第12课古诗三首《示儿》教学设计设计依据与构思《示儿》一诗传达出诗人陆游临终时复杂的思想感情和忧国忧民的爱国情怀, 诗中倾诉了诗人一生的心愿和满腔的悲愤感慨, 既有对未完成抗金大业的无限遗恨, 也有对祖国恢复统一的坚决信念. 全诗语言直白, 直率地抒发了自己的思想感情.教学时应结合学生的实际情况, 引导学生自读自悟, 结合有关的背景资料, 体会诗歌所反映出来的深厚爱国情怀. 引导学生自觉受到中华优秀传统文化的艺术熏陶.鼓励学生在理解内容、体会诗人情怀的根底上进行朗读和背诵.课时安排：1课时.教材分析《示儿》是陆游的绝笔. 他在临终前念念不忘被金国霸占着的中原领土和被欺凌的中原人民, 热切盼望着赶走敌人, 收复失地, 平定中原, 因此, 他以这首诗作为遗嘱, 告诉自己的儿子：当南宋的军队收复中原的时候, 不要忘记把“北定中原〞这个大好的消息告诉父亲, 以求了结父亲心中的这件大事. 可见诗人的爱国情感是何等执着、深沉、热烈、真挚.本课的教学重点是引导学生有感情地朗读课文, 背诵课文, 结合有关资料明白诗文大意, 体会诗人强烈的爱国情感, 受到爱国主义教育.▍教学目标1.会认本课生字“乃〞, 会写“祭、乃〞, 理解生字组成的词语.2.理解每句诗的意思, 明白诗文大意.3.能结合当时的写作背景体会诗人强烈的爱国情感, 树立爱国思想.4.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵并默写课文.▍教学重、难点理解诗句的意思, 明白诗文大意；能结合当时的写作背景体会诗人强烈的爱国情感, 树立爱国思想.▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单, 朗读课文, 理解内容, 读中感受.教师：准备课件.教学流程及分析第1课时▍流程一：创设情境, 导入新课1.同学们在几年的语文学习和课外阅读中一定积累了很多古诗, 现在老师给同学们一个自我表现的时机, 把你读过的陆游的一首古诗朗诵给大家听.2.学生自愿举手朗诵古诗.3.教师评议. 出示课件.冬夜读书示子聿〔宋〕陆游古人学问无遗力, 少壮工夫老始成.纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行.除夜雪〔宋〕陆游北风吹雪四更初, 嘉瑞天教及岁除.半盏屠苏犹未举, 灯前小草写桃符.4.谈话揭题：嘉定二年〔1210〕秋, 陆游因国土沦陷导致心情忧愤生病, 入冬后, 病情一天比一天严重, 最后卧床不起. 十二月二十九日, 陆游与世长辞, 享年八十五岁. 陆游在临终之际留下绝笔《示儿》作为遗嘱.这节课我们一起来学习《示儿》. 〔板书课题, 学生齐读课题〕结合注释理解题目, “示儿〞的意思是给儿子看. 也就是说, 这首诗是陆游临终前写给儿子的.3.质疑课题：看到课文的题目, 你想知道什么？根据学生提出的具体问题, 教师整理如下.〔1〕陆游为什么临终前给儿子写一首诗？〔2〕陆游在诗中要告诉儿子什么？设计思想交流古诗展示自我, 创设情境, 激情导入, 调动学生阅读古诗、积累古诗的兴趣.▍流程二：交流资料, 了解作者, 清楚背景1.小组交流自己课前搜集到的与作者和课文有关的资料. 小组长记录并整理小组同学的发言.2.小组派代表做汇报发言, 全班交流.3.教师评议并小结.〔1〕简介陆游〔1125—1210〕, 字务观, 号放翁, 南宋著名爱国诗人. 少时受家庭爱国思想熏陶, 29岁赴南宋都城临安〔今南京〕考试, 名列第一, 遭秦桧陷害被除名, 直到秦桧死去, 才被起用. 中年入蜀, 投身军旅生活, 晚年退居家乡. 创作诗歌今存九千多首, 内容极为丰富. 著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等.〔2〕了解创作背景：陆游所处的时代, 正是我国历史上民族矛盾异常锋利的时代. 在十二世纪初, 我国东北地区的女真各部族统一, 建立了金国. 在陆游出生后的第二年即1126年, 金国占领了北宋的都城汴梁；1127年把徽、钦二帝掳去, 北宋亡国. 钦宗之弟赵构逃到南方, 在临安建立了政权之后, 向金国屈膝求和, 无耻地向金国皇帝自称臣子, 从此北方的大好河山沦为金国的领土, 北方的广阔人民被金国奴役. 后来宋孝宗赵眘及宋宁宗赵扩照旧屈辱求和. 这种局面, 当然是一向反对民族压迫的广阔汉族人民所不能容忍的. 因此在这一历史时代, 不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出, 展开了不屈不挠的斗争, 而陆游那么是他们在文学战线上的杰出代表.设计思想简介作者及时代背景, 为学生更好地理解古诗内容和体会作者的思想感情做好铺垫.▍流程三：初读感知, 学习字词, 理解诗句1.播放课文范读音频. 学生边听边画出诗中的生字, 注意生字的读音.2.学生初读.〔1〕学生用自己喜欢的方式自由朗读这首古诗, 把字音读准确, 读通句子, 难读的地方多读几遍, 记下自己读懂了什么, 读不懂的地方做上标记.〔2〕用自己喜欢的方式自由朗读古诗, 小组交流.3.检查初读情况.〔1〕认读生字.①课件出示带生字的新词, 让学生认读. 鼓励学生用生字扩词.②指名学生指出诗中易读错或难读的字词, 全班交流, 多读几遍.〔2〕理解词语：结合注释和自己的学习经验, 互相交流对古诗中词语的理解.①元：同“原〞, 本来.②元知：原本知道.③万事空：什么也没有了.④但：只是.⑤悲：悲伤.⑥九州：古代中国分为九州, 这里代指中国.⑦同：统一.⑧王师：指南宋朝廷的军队.⑨北定：将北方平定.⑩中原：指淮河以北被金国侵占的地区.⑪家祭：祭祀家中先人.⑫无忘：不要忘记.⑬乃翁：你们的父亲, 指陆游自己.4.学习“会写字〞：祭、乃.〔1〕互相交流：你是怎样记住生字的？〔“祭〞是上下结构；“乃〞和“奶〞是形近字, “女〞加“乃〞就是“奶〞〕〔2〕认真观察, 互相交流书写生字应注意的问题.〔3〕老师范写, 学生认真观察.〔4〕学生练写, 教师巡视, 个别指导.〔5〕投影展示教师巡视中发现书写正确、美观的字, 学生相互借鉴.〔6〕投影展示教师巡视中发现的书写出现问题的字, 师生评议, 进行指导, 学生订正.5.借助注释和学习经验, 理解诗句的意思.〔1〕指导朗读：学生自由读、同桌互读互听互评、小组同学比赛读、开火车读、男女生比赛读.〔2〕小组同学互相交流, 试着借助注释用自己的话说说每句诗的意思.〔3〕小组派代表做汇报发言, 全班交流, 教师相机引导并小结：我本来知道, 当我死后, 人间的一切都和我无关了. 唯一使我痛心的, 就是我没能亲眼看到祖国统一. 因此, 当朝廷的军队收复中原失地的那一天到来之时, 你们举行家祭, 千万别忘把这个好消息告诉你们的父亲!设计思想引导学生运用自己喜欢的方法识记生字、理解词句, 表达学生学习的主体性、主动性和自觉性, 养成学生良好的学习习惯.▍流程四：品读欣赏, 深入探究1.课件出示：死去元知万事空.〔1〕从这句诗中你体会到了什么？〔从中体会诗人那种悲哀凄凉的心情〕〔2〕结合整首诗的内容你是怎样理解“元知万事空〞的？〔“元知万事空〞不但表现了诗人平平淡淡的生死观, 更重要的是为下文的“但悲〞起到了有力的反衬作用. “元〞“空〞二字更加强劲有力地反衬出诗人那种“不见九州同〞那么死不瞑目的心情〕2.课件出示：但悲不见九州同.〔1〕从这句诗中你能感受到诗人怎样的心情？〔感受到诗人至死也无法排除的极悲哀的心境, 就是为自己没有亲眼看到祖国的统一而感到深深的遗憾〕〔2〕这一句中的“悲〞字是句眼, 描写了诗人悲哀、遗憾的心境. 诗人为什么“但悲〞？〔诗人临终前感到悲哀的不是个人的生死, 而是没有看见祖国的统一〕3.课件出示：王师北定中原日.〔1〕联系整首诗, 你能感受到什么？〔感受到诗人热切期望的语气；感受到诗人渴望收复失地的信念；感受到诗人虽然沉痛, 但并未绝望, 诗人坚信总有一天朝廷的军队必定能平定中原, 光复失地〕〔2〕指导朗读：指名朗读前两句诗, 引导学生朗读时, 将语气由首句的悲哀转化为次句的激昂.4.课件出示：家祭无忘告乃翁.〔1〕诗人要求儿子告诉自己的是什么？〔在家祭时千万别忘记把“北定中原〞的喜讯告诉你的父亲〕〔2〕诗句表达了作者什么样的思想感情？〔表达了诗人深厚而真挚的爱国之情〕5.朗读全诗, 熟读成诵. 〔死去/元知/万事/空, 但悲/不见/九州/同. 王师/北定/中原/日, 家祭/无忘/告/乃翁〕设计思想以问题引领学生深入思考和探究交流, 体会作者的思想感情, 受到爱国情感的熏陶.▍流程五：课堂总结, 拓展延伸此诗是陆游爱国诗中的名篇. 题目是《示儿》, 相当于遗嘱, 在短短的篇幅中凝聚着诗人毕生的心事. 诗人对儿子的嘱托更显示出诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚.设计思想引导学生深入体会诗人强烈的爱国情感, 受到爱国主义教育.教学感悟〔反思〕上课伊始, 引导学生初读诗文后, 互相交流有关的背景资料, 让学生了解正是因为南宋统治者的屈辱求和、苟且偷安, 导致北方国土沦陷、北方人民民不聊生的生活现状, 这引起了诗人陆游无比的悲愤, 即使身处南宋, 他的爱国主义思想情感仍有增无减. 从而使学生受到感染、得到鼓舞.指导学生再读诗文, 从首句和“悲〞字中体会诗人那种悲哀凄凉的心情, 感受诗人没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾.引导学生研读诗文, 从第三句中感受到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念. 从第四句诗中感受到诗人不忘收复中原失地的强烈爱国情感.引导学生有感情地朗读, 体会年迈体衰的陆游满腔的爱国、报国之情, 从中受到感染, 加深热爱祖国的思想情感.5 七律·长征龙台小学张明兰〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语.有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势. 〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探,合作交流, 在读中理解, 读中感悟.〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.1.预习提纲〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料.〔2〕了解作者毛泽东.2.多媒体课件预学单导学单一、情境开课, 了解长征1．顺水推舟点题.同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗--《七律·长征》. 齐读课题2．老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题.经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,进行380多场战斗, 全程二万五千里.二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感.2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味.红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸.金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒.更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜.三、细读颔联, 领悟意蕴〔一〕“万水千山〞.同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山!〔二〕学习颔联.课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.1．理解“逶迤、磅礴〞.〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶迤、磅礴〕〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画. 2．比照体会无畏.〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕〔4〕毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕4.小结照应首句.〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔2〕理解“只等闲〞.红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄!【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生活.〔三〕学习颈联.课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.1.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖〞.课件出示：〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞.〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情.生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情.生3：表现了红军兴高采烈的心情.〔3〕读出“暖〞之欢快.面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.3.看片段领悟“寒〞.〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕〔4〕读出“寒〞之悲壮.回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕大渡桥横铁索寒.4.小结照应首句.这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了.〔四〕学习尾联.课件出示：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方!1.聚焦“喜〞. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？2．理解“喜〞.〔1〕喜从何来？〔我们翻越了“千里雪〞的岷山, 胜利在望. 〕〔2〕翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑.3.读出“喜〞. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧!4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】以“不怕远征难〞为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难〞但“不怕难〞的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪.四、合作探究〔一〕屏显要求1、快速概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.〔二〕教师提示1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会.2、学生先认真自学, 再小组交流.〔三〕交流反应, 感悟收获同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. )五、回读全诗, 升华感情〔配《七律·长征》音乐〕红军战士跋山涉水, 风餐露宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗.六、布置作业, 拓展延伸1．背诵课文.这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来.2．拓展延伸.搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境.【设计意图】课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概.七律·长征不怕难只等闲逶迤尽开颜磅礴英勇无畏暖-寒豪迈乐观预学单1、整首诗围绕哪句诗写的： ,诗眼是 .2、说说以下两句诗的诗意.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.3、全诗生动地概述了 , 赞颂了4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来.〔推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事……〕①②导学单一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙.二、合作探究1、快速地口头概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.三、拓展延伸毛主席的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛主席的诗作, 请写出题目.部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情. [教学过程]一、谈话导入, 温故知新1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》.〔出示该诗, 并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕二、读通诗歌, 理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕师：我们一起来读. 〔生齐读〕。

高中语文《促织》教案设计 篇1 教学目标 1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。

2 感悟小说主旨；认识封建社会的吏治黑暗。

3 品味朴素、自然、准确、传神的语言；积累文言常识。

教学重难点 重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性；积累文言知识 难点：文言字词句的理解和掌握 课时安排 2课时。

第一课时，教学目标1和2；第二课时，教学目标3。

教学媒体 PPT Word批注 教学设想 本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。

《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。

电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。

但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。

因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。

《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。

教学过程 第一课时 一 导入 1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。

2 《聊斋志异》题解 二 速读课文，概述故事，理清情节 三 研读课文，探究小说主旨 (一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分? 成名承受着怎样的痛苦? 他最大的痛苦是什么? (二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽? (三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗? 它究竟有什么不同寻常之处? 文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运? 是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗? 你感到最寒心的是哪个细节? “成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。

”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么? (四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责? 罪魁祸首是谁? (五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗? 为什么作者又要这样安排? 成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗? (六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗? (七)你是怎样看待篇末评论的? 板书--情节 主旨 《促织》教学设计 四 小结 1 情节跌宕起伏引人入胜。

部编人教版语文八年级上册第四单元《写作语言要连贯》word配套教案含教学反思教学设计说课稿精品第四单元写作语言要连贯主课件配套教案教学目标科学知识与能力明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯。

过程与方法文学创作时能努力做到顺序合理，贯通自然，前后连贯。

情感、态度与价值观培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。

教学重点：文学创作时能努力做到顺序合理，贯通自然，前后连贯。

教学难点：培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。

教学课时：2课时，第一课时轻在文学创作指导，第二课时顺利完成文学创作，集体评议。

教学过程：一、话题指导（一）什么就是连贯？连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。

无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。

（二）怎样做到语言连贯？1.保持前后话题统一。

一段话不管存有多少句子，都应当紧紧围绕共同的话题，而无法东一榔头西一棒子。

例如《昆明的雨》中写下菌子的那部分文字，作者提及了牛肝菌、青头菌等，虽然写下的内容不少，但都紧紧围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思就是连贯的，所以念出来并不想人真的杂乱。

2.存有合理的顺序。

前面出现的“四周的景色非常秀丽……”这段话，虽然各句都围绕“四周景色”的话题，但因为句子间的顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。

应该将第三句与第四句的顺序对调一下，这样第四句中的“它”才能指代“湖水”，整个语段读起来才连贯。

3.要注意句子间的衔接过渡。

适度的运用关联词、提示语或过渡阶段句，可以协助我们贯通句子。

例如：则表示关联的“可是”，“比如说”“比如”等这样的提示性词语去带出例子，并使句子上下贯通自然，过渡阶段简洁。

二、例文指路体会特色珍藏温馨的批语有人珍藏衬衫，有人珍藏照片，有人珍藏邮票，而我珍藏的却是一张写下存有温馨批注的试卷。

一看见它，我就想到了那治学有方的张老师。

记得那是上七年级时的第一次语文考试，本来基础就差的我考得一团糟。

《散文二篇》年级八年级使用时间探究案学法指导课题15.《散文二篇》课时 2 第一课时整体感知1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选三位同学示X读课文，每人读一部分，其余同学评点。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

再读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。

总结课文拓展延伸课堂小结《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。

【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。

全文条理清晰，章法井然。

(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。

熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。

小组谈论师生共同思考编制人审核人学习目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

学习方法朗读法合作探究法预习案学法指导知识3．作者简介严文井，原名严文锦。

1915年生，某某武昌人。

1934年毕业于某某省立高中，次年到图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

历任《人民文学》主编、人民文学社长等职。

主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。

在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

自主学习1．读准字音臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn) 请将作者资料作为文学常识积累下来。

读书滋味长一、关于读书的作文《文学是灯》《阅读让我》生活因书香而精彩最美一点休憩处回身凝眸千万年二、诗句出处和原题引句南宋郑思肖写自己在报国寺的隐居生活，只用了寥寥十一个字“布衣暖，菜羹香，读书滋味长.”有的书让人提升智慧，有的书让人动情，读书如品茶。

三、解题思路1、能够准确抓住写作的目标,即读书。

2、通过仔细审视题目，不难发现文章的侧重点应该放在“滋味”二字,书如茶，需品,品后才能感受书的韵味。

要把书读出滋味，而且读出很“长”的滋味，需要用自己的脑与心去反复琢磨与体会.3、这道作文题的关键点在后半段的滋味长上。

读完书有一种什么样的感受，能不能扣紧“滋味”这两个字。

有滋有味.4、“读书”只是文章创作的一个切入口，真正充斥着全文的应是“滋味”，而且需反复品,品书的情节，品书中的人，品书中的精神，品出不同的滋味.5、由于平时学生大量地练习记叙文写作，所以在创作过程中，也可将自己与书进行巧妙地联系，表现书带给我们的影响及意义，体现读书的滋味。

6、要求考生为自己的读书经历，人生体悟,所思所感四、几点建议首先，文章里若需联系书中的情节，切忌大篇幅地概括，仅需点到为止，因为毕竟写的是读书的滋味；其次，不能单纯地写自己读书的过程，更多地应该着眼于书中的精神及书后的深层含义;第三，一定要紧扣文题，多次点到“滋味长"才好.第四,生在收尾的时候，能够将读书给他带来的感受再继续深化,继续给他带来影响，把长字凸显出来，那么这样的作文是肯定可以拿到高分的.这篇作文符合了“让多读书的学生得高分”的理念。

五、小结这也给我们提醒,阅读,是语文学习最最重要的环节，只有多阅读,文学素养才能有所提升,也才能在作文中取胜.。

《三字经》阅读指导课教案活动目标：1、阅读《三字经》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事,懂得勤奋学习的道理.2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。

活动过程：课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。

一、谈话导入，整体感知《三字经》很高兴和大家一起读书。

经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。

我们学校今年举行了第七届读书节.谁知道这届读书节的主题吗？（亲近中华母语，诵读百家经典。

)这次活动，学校向我们每位同学推荐了《三字经》这部经典。

《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。

你们会背吗?这样吧，我一句,你们一句.师生接背:那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢？(作者、书的内容等）师随机评价，简介《三字经》：《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。

虽然版本有所不同,但主要结构都没有改变。

全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。

《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。

专家们对《三字经》也非常推崇，他们说三字经是“千古一奇书”，如今,《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。

有意思的是，我们浙江和广东两省还为《三字经》申报国家非物质文化遗产而起了争执。

今天这节课,我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。

二、读《三字经》,讲人文故事1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。

能不能告诉大家，你从《三字经里》认识了哪些人?指名学生说.2、相信你一定知道这些人--这些句子中讲到的人你熟悉吗?你知道他们的故事吗？（学生讲故事）出示填空：_____？_ ,择邻处。

子不学,断机杼（zhù）。

（做父母的真是用心良苦啊,听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。

五、现代文阅读（一）（20分）阅读下面的作品，完成12～15题。

老兵客栈谢友鄞①这儿最早是古驿站，叫水会营子，旅蒙商设置仓库，囤居货物，行商坐贾云集。

一家家火红的幌子下，站着伙计，肩搭毛巾，吆喝：“屋里请，又有包子又有饼，没有麻花现给你拧！”【客栈热闹】②论建制，水会营子是个镇，建筑极像一座小城。

水会营子属于辽宁，再向北，就进入内蒙古了。

世俗人心，有一种临界的感觉。

从民国至今，水会营子两度划归内蒙古，一度划归辽西省，如今纳入辽宁省版图。

水会营子人家，都有两三个户口簿，旧的没交上去，新的又发下来。

有的老人说他是内蒙古人，新娶进家门的儿媳妇纠正道：“爹，这是辽宁省。

”公爹用拐杖敲击地面，吹胡子瞪眼睛叫喊：“我活糊涂了吗！这里是水会营子！”【区划变迁】③没错，这里是水会营子，消防团大本营。

清朝时，营子内有深井三十眼，井旁设瞭望楼，【设施】//一旦发现火警，白天举旗，夜晚挑灯，指引火灾方向，官兵们驱动水车紧急扑救。

瞭望楼上，永远站着三名士兵，背靠背，呈三角形，监视火情。

曾有一场雷火，借助狂烈的北风，扑向瞭望楼。

没有一名士兵退缩，火龙过去后，三副焦黑的骨架，仍然站立在瞭望楼上。

【救火】④民国后，兵营消，水会归商会管理。

消防灭火，变成民间自救互助性质。

商会添置了机械水车，喷水卷筒。

所有商铺都配备水桶，大小一样，用红漆写上“防火”和自家商号名。

在救火现场，由商会统一发放号坎，防备盗贼混入，趁火打劫。

穿坎肩的伙计，将自家水牌交给水会老兵，听从指挥，奋力救火。

【救火】事后按水牌清查，救火不力者罚款；遇火不救者，封店半年，勒令店主给被烧死者披麻戴孝【规矩】。

渐渐地，水会营子成了省界两边都倚重的消防重镇。

⑤老兵从十四岁起就吃军饷，给数不清的势力当过差，如今九十岁了，眼睛灰白，满脸褶子巴巴，像蜈蚣。

【年龄、经历、相貌】陪伴老兵的，只剩下一匹退役军马。

【处境】营盘内水井遍布，【加个定语】清晨多雾，朦朦胧胧，老兵听见铃铛叮咚叮咚响，老军马不用人赶，去奶站给他取奶回来了。

第1课社戏一、基础知识过关1.给下列划线的字注音。

________ ________ ________ ________ ________ ________ 归省行辈絮叨不惮怠慢撺掇________ ________ ________ ________ ________ ________ 凫水潺潺蕴藻棹着旺相漂渺2.根据语境，解释下列句中划线词。

①月色便朦胧在这水气里。

________②仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。

________③使我的心也沉静，然而又自失起来。

________④十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来。

________3.文学常识填空。

（1）《社戏》的体裁是________。

这篇课文的作者鲁迅，是我国伟大的思想家、文学家和革命家，代表作有小说集《________》《________》等。

（2）社，在绍兴指________。

社戏就是社中每年所演的“________”。

（3）中国戏曲分为生、旦、净、丑四个行当。

老生指扮演中年以上男子，小生指________，小旦指________，老旦指扮演老年女子，武净指扮演以武打为主的角色，小丑指________。

4.《社戏》通过“我”和少年伙伴们等________、________、________等情节的描写，展示了“我” 的一段________的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的________形象，表现了劳动人民________的美好品德。

二、能力迁移提升5.下列加下划线字的注音完全正确的一项是( )A. 弄潮(cháo) 不惮(dàn) 潺潺(chán)B. 归省(shěng)撺掇(cuān) 行辈(háng)C. 凫水(fú) 楫子(jí) 旺相(xiāng)D. 棹船(diào) 家眷(juàn) 纠葛(gē)6.下列句子中没有错别字的一项是( )A. 到晚饭时候，外祖母也终于觉查了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。

第一章话剧之印象活动目标：1.了解话剧的基本概念和中国话剧的发展史.2。

感受话剧的艺术特点(一)理论篇1。

什么是话剧？话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的.话剧艺术具有如下几个基本特点：舞台性对话性直观性综合性2。

话剧与音乐剧、歌剧、舞剧、戏曲之间的关系。

戏剧，可按不同的标准分类：（1）按表现形式,可分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲等。

a.话剧以对话为主要表现手段。

例如：《陈毅市长（选场）》《三块钱国币》等。

b。

歌剧是一种声乐和器乐综合而成的戏剧形式。

如《白毛女》。

歌剧可以只有歌唱,没有独白和对话，也可三者兼有。

c。

舞剧是把舞蹈、音乐和戏剧结合在一起的戏剧艺术.剧情的发展、人物形象的塑造，主要靠演员的舞蹈动作和音乐语言来表现。

d。

戏曲主要包括宋元南戏、元杂剧、明清传奇及近代、现代的京剧和各种地方戏（越剧、吕剧、川剧、黄梅戏、河北梆子、豫剧、山东茂腔、粤剧等)。

(2)按照内容性质,可以分为戏剧、悲剧和正剧.所谓正剧,就是能反映悲喜等思想感情的复杂变化的戏剧。

3.中国话剧的发展中国话剧诞生于1907年，至今已走过百年风雨历程。

《雷雨》、《茶馆》、《蔡文姬》等经典名作影响了一代又一代戏剧人。

以林兆华、徐晓钟为代表的话剧导演在继承焦菊隐先生“话剧民族化中国话剧—剧照"思想精髓的基础上，将戏曲美学融入话剧创作，实现了百年话剧与传统戏曲的诗化“联姻"。

１００年前，它漂洋过海来到中国,很快在这片土地上生根发芽；１００年间,小小舞台演绎离合悲欢、善恶忠奸、苦乐酸甜，见证斗转星移、风云变幻、沧海桑田;１００年后，艺术奇葩老树根深，时见新枝吐嫩芽，常闻幼蕾发芬芳……舞台，打开一扇时代的窗.从留下的老照片来看，１００年前，青年李叔同反串的茶花女依然惊艳。

无怪当时的日本戏剧评论家说：“中国的演员，在乐座上演《茶花女》一剧,实在非常好……尤其李君的优美婉丽，绝非本国演员所能比拟。

格林童话教学设计作品分析：《格林童话》是世界儿童文学中的瑰宝，具有永恒的魅力。

自问世以来，在世界各地广泛流传，吸引了一代又一代的读者，影响极为深远。

作者以民间故事为素材，以魅力的乡村景色和淳朴的民风为背景，以亲切的笔调，描绘了一个幻想中的神秘童话王国。

《格林童话》中的故事选材广泛，情节曲折动人，想象力极为丰富。

对惩恶扬善，机智勇敢的人大加赞赏，对穷凶极恶的人加以鞭挞。

对培养儿童情趣、启迪儿童心灵、丰富知识、发展儿童智力很有好处。

教学目标：1．交流阅读感受，加深对作品的理解。

2．以班级读书交流会的形式，促进学生阅读的兴趣。

3．感受作品意蕴，体悟认识的道理，启迪学生的心灵。

教学对象：小学三年级教学准备：1．阅读《格林童话》，了解全书故事。

2．选择一个喜欢的故事，学会讲述故事。

3．多媒体课件。

（相关片段）教学过程：一、故事导入。

同学们，喜欢看动画片吗？今天老师先给大家看一段视频。

播放《狼和七只小羊》片段，看后问：谁知道这部动画的名字？知道它出自哪本书吗？《格林童话》【设计意图：二年级的孩子，对阅读兴趣不够浓厚，用动画导入，吸引孩子的注意，调动孩子的积极性，可以一下子将孩子引导到这本书上来。

激发孩子的了解欲望。

】二、故事交流会。

你们知道吗？《格林童话》是一本不可多得的好书，被称作世界儿童文学中的瑰宝。

是十九世纪初期德国语言学家和民族学家格林兄弟二人所搜集并编定的民间故事。

这些民间故事语言纯朴自然，内容丰富多彩，含有不少进步和积极的因素。

《格林童话》出版后，很快被译成了许多国家的文字，流传很广，它对欧洲的民间文学和儿童文学起了很大的促进作用。

《格林童话》共二百一十篇，可以说篇篇都是精品，脍炙人口而又百读不厌的，具有很高的艺术价值，被译成多种文字在世界各国广泛流传，不少童话形象，如小红帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范围内家喻户晓。

下面我们就来进行读书故事会。

各小组推荐一到两名学生讲故事。

相机提问：你觉得这个故事哪儿最有趣？这个人物最值得赞赏的是什么？这个故事给你怎样的启发？……刚才我们欣赏了这么多新鲜有趣的故事，仿佛和童话中的人物一起经历了生活的曲折；一起开启智慧，智斗国王，智斗恶魔；看到善良坚强的人经历艰辛，过上了幸福美满的生活……【设计意图：读书交流会，让孩子讲述自己喜闻乐见的故事，任由自己的思绪徜徉书海，让孩子体验到读书的乐趣，与书中的人物对话，感应。