第二课-独体字的结构教学设计

以横为主笔的独体字教学设计北戴河新区长白学校范喜君教材分析：本课内容十分丰富，纵向涉及五千年中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等，目的是要学生从历史、社会、自然、等多角度地认识书法，从而建构自我的书法文化结构，使学生明白如果不能在宏大的文化背景中去思考和认识书法，单纯从书写的角度去理解书法的话，认识必定是肤浅的，创作生涯也很可能是短命的。

对于书法的演变历程，教材通过简略的文字和相关图片进行了展示，使学生能以流动、发展的眼光来认识书法。

了解书法是以线条形态构成的艺术，各种字体线条形态的丰富性，不同的线条给人不同审美感受，有助于学生形成自觉的体验方式。

教材中展示的文房四宝的内容，是为了使学生多角度地认识书法。

在通过欣赏战国时代毛笔图片的过程中，使学生了解文房工具，感受贯穿中华民族发展的文化血脉以及其中流淌着的民族性格与民族精神。

书写的姿势以图文相辅的形式，对要把握的精神状态和动作要领作了详尽的介绍，给学生指出了探索的方向和方法。

学情分析：小学阶段，学生的基础相差很大，在班与班同等的优秀中，有可能这个班的优秀在那个班里是良好，班级的集体素质相差很大，学生个别差异大，有的相对智商较低，学习吃紧；班额大学生人数多，影响课堂纪律，上课纪律差，听讲不认真。

因此，教学时应因材施教。

教学目标：1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。

2.了解字的主笔书写特点，能工整规范的书写，做到主次分明。

3.感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。

教学重点：培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

教学过程：一：引入课题，明确要求。

1. 检查上课的准备情况。

2. 引入课题，教师板书课题。

师问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）师小结：我们写字也是一样的道理。

如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

第2课独体字的结构教学目标：1.使学生理解独体字的含义。

2.理解并掌握独体字笔画之间的三种组合方式。

3.学会在日常书法学习中，注意对笔画之间关系的观察。

教学重难点：1.理解独体字的含义，理解并掌握独体字笔画之间的三种组合方式。

2.学会在日常书法学习中，注意对笔画之间关系的观察。

教具准备：笔、墨、纸、砚、多媒体等。

教学过程：一、导入新课欢迎同学们来到书法乐园，这里有优美的音乐，赏心悦目的书法，还有我们这群爱好书法的老师和同学呢，今天书法乐园又来了一些新朋友，同学们想认识一下吗？（课件播放）这些汉字在结构上有都有一个共同的特点，谁发现了？对，都是独体字？谁来说说什么是独体字呢？板书课题：独体字的结构今天我们一起来走进独体字王国了解其中的奥秘吧！2、学习新知：1.学习独体字笔画组合的三种方式（1）观察大屏幕出示的三个字，请三位学生分别说一说“三”“入”“又”这三个字的笔画形态、结构特点，了解这三个独体字的笔画之间的三种组合方式：相离、相接、相交。

字的形态可通过直接给汉字加上几何图形来直观展示。

（2）请三位学生上讲台来在米字格中摆一摆这三个字，请其他同学评价并纠正。

通过这三个代表不同组合方式的字，让学生学会观察，学会分析，从而掌握独体字的结构和写法。

板书：相离相接相交2.学习“事”字下面请同学们来欣赏一个颜体的书法“事”字（1）请学生观察并说一说“事”字的笔画关系和结构特点。

（2）根据同学们的建议，总结概括写法与特点，编成儿歌让学生诵读。

（3）播放视频，学习“事”的书写方法。

（4）学生练习，老师巡视并相机指导。

按照指导的写法，请学生在练习纸上对照电子屏摹两个再写一个。

（5）将学生的练习选择性的投在屏幕上，和学生一起评品作品，并让孩子们在评品后再写一个，对比进步之处，告诉学生：写字要先经过读贴观察，在练习时要先摹后临再对比调整去写，就会不断进步。

书法独体字教学设计知识与技能：学习“竖撇”，掌控“芭蕾型”独体字的书写要点，并能将知识迁移至合体字中。

过程与方法：感知发觉，归纳临摹，举一反三。

情感立场与价值观：感悟汉字之美，培育同学爱汉字的情感；培育规范书写汉字的好习惯。

重点难点：掌控芭蕾动作“竖撇”的书写要领；掌控芭蕾字形的特点并会写；教学方法：引导、观测教具预备：课件教学过程：1、导入课题1、同学们，咱们先看一段视频〔课件“贝”的演化〕，老师想告知大家：汉字的演化从甲骨文、金文到篆书，从隶书到楷书；由行书到草书，历经了3400多年的时间。

汉字文化博大精深，需要我们传承和发扬。

2、请看图片〔课件同学作业图〕，这些同学的'字美丽吗？想不想比他们写的更好?那就跟着老师进入今日的课题“芭蕾型”。

2、新授课题〔一〕芭蕾字形典型动作------竖撇〔踮脚尖〕竖撇有三拍：1.右下小顿----短；2.直竖向下----长；3.轻提转弯要出尖。

〔竖撇课件〕请同学们举起小手，跟着老师做巴拍。

把三拍连起来。

〔板书竖撇的实际书写效果〕请同学们在书写纸上描一写二。

〔走下讲台红笔巡察指导〕〔2〕一带六字竖撇的延伸芭蕾字形特点〔课件“升”的特点〕a下为竖撇和长竖，撇稍短，上直下弯；竖直正立形，下伸稍长，如同踮起脚尖跳芭蕾。

细品便得其味。

b“升”的书写：〔课件“升”的口诀〕头---小平撇，臂---横，左腿--竖撇，右腿--悬针竖口诀：撇起低，横偏上；竖撇短，把腿弯；竖悬针，踮脚尖。

跟着老师一边念一边空手画笔顺，然后老师书写板演。

同学描一写二，老师巡察指导。

实时纠错。

“井”的书写特点及口诀。

〔课件“井”的特点〕老师讲解板演，然后同学跟着老师一边念口诀一边空手画笔顺。

然后，书写纸上描一写二。

老师巡回指导实时纠错。

“开”的书写特点及口诀。

〔课件〕老师讲解板演，然后同学跟着老师一边念口诀一边空手画笔顺。

然后，书写纸上描一写二。

老师巡回指导实时纠错。

“并”的书写特点及口诀。

精选全文完整版（可编辑修改）人美版书法六年级上册第一课《独体字一》教学设计教学目标：1.掌握理解形体方正的独体字结构特征。

体验独体字结构平稳的处理方法。

2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。

3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。

教学重点：把握形体方正的独体字形态特征。

教学难点：掌握独体字各笔画间的关系。

教学过程：1.组织教学：（1）学生拍手读课堂小知识。

（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。

（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。

《书法歌》头要正，背挺直，肩放平，脚平放，三个一，手中空，学书法，写好字，中华文化传下去！2.探究新知：（1）书法家勤练小故事引入。

（课件出示全班阅读）（2）学习独体字写法。

原碑“井”字，米字格“井”字认真观察。

原碑“田”字，米字格“田”字认真观察。

主笔是哪画？重心是否平稳？书写时要注意什么？（3）教师示范强调行笔过程：起笔----行笔----收笔。

（4）学生临摹例字。

在书法用纸上练习10次，完成描红。

3.课间写字操：学习第一套第一节，跟着教师做两遍，再跟着视频做一遍。

4.书写实践活动：（1）观察分析第3页例字。

（2）临摹例字。

指导学生双钩后再临写。

（3）教师注意巡视指导。

5.展示与评价活动：（1）比一比。

（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。

（以备发学生家长微信群交流）6. 书法欣赏活动：7. 趣味笔墨游戏活动：用余下的墨汁练习画横竖线条（中锋勾勒）。

8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。

（2）齐读《从小学书法》儿歌。

（3）收拾整理书写材料。

教学反思：人美版书法六年级上册第二课《独体字二》教学设计教学目标：1.掌握理解外部轮廓近似于三角形和菱形独体字的结构特征。

初步学习险中求稳的结构处理方法。

2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。

3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。

教学重点：掌握外部轮廓近似于三角形和菱形的独体字写法。

【摘要】汉字书写重在观察，难在技法。

教师可以讲练结合、举一反三、总结归纳等教学流程展开教学，通过师生共同赏析、共同感悟，帮助学生掌握部分独体字作为偏旁时在不同位置的组合变化规律，引领学生在轻松愉悦的情境中掌握所学知识。

【关键词】同赏；共悟；小学硬笔书法；书写规律【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2021）39-0058-03【作者简介】俞晓燕，江苏省南通市通州湾示范区通州湾第一实验小学（江苏南通，226334）语文教师，高级教师，南通市优秀班主任，通州湾示范区骨干教师，江苏省硬笔书法家协会会员。

【教学目标】1.了解独体字人、木、牛字变成偏旁后的变化规律，能将例字写美观。

2.培养学生的自主观察学习能力，激发学生对书法的浓厚兴趣。

【教学重点】掌握独体字人、木、牛组合变化后的写法与穿插避让的规律。

【教学过程】一、师生共赏，激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来了一幅画，大家能从这幅画中找到一些汉字吗？生：人、木、女、竹、火、牛、车。

师：同学们都有一双火眼金睛，一眼就认出了他们，这些字是我们祖先发明的象形文字，一开始它们被刻在甲骨上，所以也称为甲骨文。

汉字演变至今，我们还是能感受到他们的原始状态，今天老师要和大家一起来学习带有这些偏旁的字。

设计意图：以认识“人、木、女、竹、火、牛、车”的甲骨文导入新课，让学生通过古今文字的对比，了解象形字的演变，增强学生的文化自信，同时提升他们的学习兴趣。

二、师生共悟，掌握特征1.赏析人与单人旁的字。

师（出示例字“人”“他”，如图1、2）：同学们观察一下，将人变成偏旁后，你们有什么发现？（图1）（图2）生1：人字变成单人旁时，捺画变成了“独体字作偏旁时的结字组合规律”教学设计与思考俞晓燕58竖画。

生2：撇画也变短了。

师：你们概括得都很到位，“人”字变成偏旁后形态发生了很大的变化，让我们一起来写一写带有人字旁的“他”字，写完后告诉老师应该如何将这个字写美观？生1：单人旁要瘦窄。

幼儿园独体字的汉字教案一、教学目标1.学习并掌握20个汉字的独体字书写及拼读。

2.培养幼儿对汉字的认知和理解能力。

3.提高幼儿对汉字的书写和拼读能力。

4.启发幼儿对汉字书写的兴趣和热爱。

二、教学准备1.教具：黑板、粉笔、汉字卡片、笔。

2.教材：《独体字汉字书写》。

三、教学过程1. 激发兴趣在上课前，可以播放与汉字相关的儿歌或动画，唤起幼儿对汉字的兴趣。

同时，教师可以介绍汉字的来源和演变，引发幼儿对汉字的思考和好奇。

2. 学习汉字独体字书写教师将独体字汉字放在黑板上，向幼儿介绍每个字的发音和笔画顺序。

然后，教师可以向幼儿展示每个字的脚本样式和独体字样式，让幼儿区分两者之间的不同。

教师可通过讲解示范，引导幼儿逐步掌握这些汉字的正确书写方式。

3. 拼读练习教师可以在黑板上写出一些汉字，在读出其独体字之后，引导幼儿尝试拼读出整个汉字。

同时，教师可以向幼儿解释汉字的含义和用法，让幼儿理解汉字在日常生活中的应用。

4. 书写练习教师可以将一些独体字汉字写在黑板上，让幼儿模仿书写。

同时，教师可以为幼儿提供汉字书写练习册，让幼儿在课后进行书写练习。

5. 课堂评价在课程结束前，教师可以组织一些评价活动，例如查看幼儿书写练习的成果，或者进行口头测试，检验幼儿对汉字的理解程度。

四、总结通过本次汉字教学活动，幼儿们逐渐掌握了20个独体字汉字的书写和拼读，并理解了这些汉字在日常生活中的应用。

同时，通过激发幼儿对汉字的兴趣和热爱，教师成功地提升了幼儿的学习积极性和参与度。

该汉字教学活动符合幼儿发展的需要，是一次成功的教学实践。

独体字的教学设计独体字是指汉字中没有重复的部首，而是由一个单独的标识符构成。

在汉字教学中，独体字的学习与认识对于学生的汉字学习能力和文字表达能力有着重要的影响。

因此，针对独体字的教学设计，引导学生正确理解和使用独体字，对于提高学生的字词积累和语言表达能力具有重要意义。

一、独体字的基本概念独体字是汉字中少数特殊形态的字形，其在字形结构和构造方式上与其他汉字存在明显不同。

独体字不采用常规的“部首+部首”或“部首+字形”的结构方式，而是独自形成一个完整的汉字标识符。

二、独体字的教学特点1. 独特的字形结构独体字的字形结构与大部分汉字不同，其形态独立且独特。

这种独立性对学生的认知和记忆能力提出了一定的挑战，因此在教学设计中应特别注重培养学生对独体字的观察力和分析能力。

2. 单个意义的表达独体字通常只包含一个字义，这使得学生能够在一定程度上准确判断其含义，降低了学习难度。

在教学设计中，可以通过对独体字义项的解释和示范，引导学生快速理解和掌握独体字的基本含义。

3. 适用广泛且实用性强独体字在现代汉语中使用频率较高，且含义具有广泛的适用性。

因此，在教学设计中，可以选取一些使用频率高、实用性强的独体字进行教学，以帮助学生扩大字词储备，提高语言表达能力。

三、独体字的教学设计实例作为一种特殊的字形形态，独体字的教学设计需要灵活运用多种教学手段和方法。

以下是一个简单的教学设计实例，供参考。

1. 目标：通过独体字的教学，帮助学生理解和掌握独体字的基本概念、字形结构和意义。

2. 教学步骤：（1）引入：通过展示一些常见的独体字，让学生观察字形结构，并尝试猜测其字义。

（2）解释：对观察到的独体字进行解释，包括字形结构、基本义项和使用场景。

（3）示范：通过例句、图片或生动的故事情境，示范独体字在实际语境中的使用方式和相关词汇。

（4）活动：设计一些与独体字相关的练习活动，比如填字、配对、造句等，让学生动手操作和巩固所学知识。

（5）巩固：通过课堂讨论、小组合作或个人思考等方式，对学生的学习成果进行总结并进行复习。

初中汉字的结构教案一、教学目标：1. 让学生掌握汉字的基本结构，包括独体结构、左右结构、上下结构、包围结构等。

2. 使学生能够分析并准确书写各种结构的汉字。

3. 培养学生对汉字结构的美感认识，提高写字兴趣。

二、教学内容：1. 汉字的基本结构类型。

2. 各种结构的特点及书写方法。

3. 汉字结构的美感。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握汉字的基本结构类型及书写方法。

2. 难点：分析并准确书写具有多种结构的汉字。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一些具有代表性的汉字，引导学生观察它们的结构特点，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解汉字的基本结构类型，包括独体结构、左右结构、上下结构、包围结构等。

并结合具体汉字进行分析，让学生掌握各种结构的特点。

3. 示范：教师现场书写一些具有代表性的汉字，边写边讲解书写方法，让学生在直观感受中掌握各种结构的书写要领。

4. 练习：让学生自主选择一些汉字进行结构分析与书写练习，教师巡回指导，及时纠正错误。

5. 展示与评价：学生展示自己的练习成果，互相评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。

6. 拓展：引导学生关注汉字结构的美感，欣赏一些优美的字体，提高学生对汉字结构的认识和写字兴趣。

五、教学方法：1. 直观演示法：通过展示汉字结构示意图，让学生直观地了解各种结构的特点。

2. 讲解法：详细讲解汉字结构的书写方法，让学生在理解的基础上掌握要领。

3. 实践法：让学生在实际操作中练习书写各种结构的汉字，提高动手能力。

4. 欣赏法：引导学生关注汉字结构的美感，培养学生的审美能力。

六、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，评价他们对汉字结构的认识和书写能力。

2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对汉字结构书写的掌握程度。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维和审美能力。

4. 教师评价：总结学生在整个教学过程中的表现，给予鼓励和建议。

通过本节课的教学，使学生掌握汉字的基本结构，提高他们对汉字书写的兴趣和美感认识，为今后的学习打下坚实的基础。

《独体字》教学设计及评析银川十六中张淑琴一、教学指导思想1、本节课的设计思路通过课件的演示，让学生回忆学过的基本笔画的写法，为进一步写独体字打基础。

教师引导，通过学生对例字的观察分析，能知道并能正确的说出独体字的大致形状，体会汉字造型的美感。

以学生为主体，由概括字的大致形状，到归纳总结出独体字书写规律，让学生体验发现规律的过程，运用写字规律进行书写训练，并让学生经历创作的过程。

整个教学过程，师生互动，生生互动，大胆质疑，共同解释，共同分析总结。

作业讲评，学生经过努力中，体会到成功的愉悦。

通过本课的学习，学生能了解独体字的概念，通过对独体字的观察，要掌握书写规律。

从中体会到传统文化的博大精深，提高了审美意识。

2、设计思路的理论依据教学生写好字，养成良好的写字习惯是素质教育的起点。

“授之以鱼不如授之以渔。

写字是一种技能，学生写一手好字终生受益。

在字中独体字虽占的比例小，但它是其他组合字的基础，并且唐代大书法家、理论家孙过庭在《书谱》中说“一点成一字只规，一字乃终篇之准”。

可见独体字的重要，但是一字一字教，不是实际，也不行，让学生通过自己的观察，一步步就掌握了书写独体字的规律，这就是“授之以渔”。

二、教学背景分析1、学生情况分析初一学生模仿能力强，向师性强，善于模仿老师的行为，对于老师的建议一般都能接受，对书法课有一定的兴趣，但因为时间有限，写毛笔字少，基本笔画的掌握一般，对于笔画少的独体字的书写更是感到困难重重。

2、所采用的教学方式、教学手段、技术设备的说明。

（1）、教学方式：观、教、议、练、评的教学方式。

独体字是比较难写的，只有在学生认真观察以后，经过小组讨论，师生一起总结出书写规律，老师在示范讲解，在议一议写的规律，学生进行训练，经过师生评议，学生才能掌握独体字的书写规律。

（2）、教学手段：启发观察，师生互学，生生互教。

学生是学习的主体，只有让学生动起来，他们相互学了，学习效率才能提高。

（3）、技术设备：多媒体。