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15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
浅析农村中学语文教改现状及对策[摘要] 新时期农村中学语文教改现状不容乐观，针对现状形成的原因，建议采取改变评价机制、政策的倾斜与平衡、给学生一个互动的、启发式的课堂等对策加以改善，以提升农村中学语文教学水平。
[关键词] 农村中学语文教改现状成因对策时代洪流滚滚向前，社会进步日新月异。
随着素质教育理论的大讨论与深入实施，中学语文教改的浪潮此起彼伏。
近几年来中学语文新课改的春风又吹遍了神州大地，在语文界起到了更新观念，促进教改的作用，对语文教学的进步和发展产生了深远的影响。
笔者在教坛耕耘了十八个春秋，并且一直是在农村中学语文学科教学中上下求索，所以对农村中学语文的的教改现状有着比较清楚的认识，据我的观察，其现状不容乐观：广大农村中学语文教师虽投入到了教改的洪流当中，但真正紧跟时代发展形势投身其中，认真学习借鉴，并积极在实际教学中探索的教师为数不多；有所建树，并取得教改成果的更是凤毛麟角。
不少农村中学语文教师仍在旧观念上徘徊不前，仍在观望和等待中墨守成规，乏味沉闷的教学方式大大的挫伤了学生语文学习的热情。
在此笔者想谈谈农村中学语文教改中出现这种状况的原因和对策。
一、农村中学语文教改现状的成因1、城市化进程加快拉大了城乡教育差距近十年来，城市化进程加快了脚步，城市发展的日新月异与农村的滞后形成巨大的反差，教育方面也是如此。
近年来国家在农村教育上虽然投资巨大且逐年增加，但农村学校教育条件的改善与城市教育的飞速发展相比差距却是越来越大：无论是硬件的改善与投入、师资力量的配备、教师进修学习的机会，还是教育经费的投入都相对比较少；同时上级主管部门有“重城市，轻农村”的倾向，对农村中学的教改关注不够，措施缺乏针对性，评价机制不健全，更谈不上在农村中学进行有针对性的专题教育科学研究。
在上述原因的作用下，农村中学语文教师教改积极性普遍不高，压力相对较小，日常教学只要按传统上课法照本宣科就可以应付，课改自然虚与委蛇，敷衍塞责了。
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策随着新课程标准的颁布实施，广大语文教师对语文阅读教学进行了大量的富有成效的实践和探索，为语文教学改革发挥了积极作用。
但农村中学语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，过分的侧重于知识与技能的训练，很大程度上忽视了学生阅读能力和语文素养的整体提高。
特别是从近几年初中毕业会考中发现，农村学生在课外阅读题目中得分明显低于城市学生。
为此，我对周边经济文化比较落后的偏远农村初中进行调查分析，认为在农村初中语文阅读教学中，教师和学生不仅仅是观念的转变。
具体表现在：一、地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求由于农村经济基础差，人均收入相对比较低，多数学生的父母长期外出打工，无法对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。
但在笔者从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选、各科复习资料外，其它课外书少得可怜，有的学生连复习资料都没有，只有一本语文课本。
有的家长和教师甚至认为只要不是学校发的书，一律都是“闲书”，根本不该看，不支持学生进行课外阅读，怕浪费学生的学习时间，这样的语文教学，忽略了许多语文能力的培养。
比如语文习惯的养成，语文素养的形成，语文兴趣的培养，语言能力的运用和提高，这些东西不是靠课堂和课本所能完成的。
农村乡镇一般都没有书店或书吧，学生就是想买书或租书也无法实现。
学校图书室的书籍大都是普九时配发的，由于种种原因，都没有向学生开放。
二、由于条件的限制，长期以来，农村教师教育理念落后，语文阅读教学过于拘泥于教材，局限于课内农村语文教师对学生的阅读观念陈旧落后，平时很少读书学习，上课只凭一本课本，一本教学参考。
在阅读教学过程中着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
很多教师是以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
浅谈农村中学语文课堂分层教学随着教育改革的不断深化，越来越多的农村中学开始尝试实施语文课堂的分层教学。
分层教学是指根据学生们的不同学习水平和兴趣特点，将学生分为不同的层次进行教学。
这种教学模式旨在提高教学效果，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
本文将就农村中学语文课堂分层教学进行探讨，以期引起更多教师和学生对这种教学模式的重视和关注。
一、农村中学语文课堂的现状农村中学的语文教育一直备受关注。
由于师资力量不足、教学条件不够完善、学生的家庭环境和学习基础不一，农村中学的语文教育面临着巨大的挑战。
在这种情况下，传统的统一授课模式显然无法满足不同学生的学习需求。
很多学生在语文学习中面临着理解能力差、学习兴趣不高、学习动力不足等问题，导致语文成绩不佳。
这就需要教师们及时发现学生的学习问题，有针对性地进行教学，提高学生的成绩和学习兴趣。
二、分层教学在农村中学的意义分层教学是一种针对学生不同学习水平和兴趣特点，采用不同的教学内容、教学方法和教学计划，以满足不同学生的学习需求。
在农村中学语文教学中，分层教学有着巨大的意义和作用。
分层教学可以更好地激发学生们的学习兴趣。
由于教材内容过于单一、难度过大，很多学生对语文学习缺乏兴趣。
通过分层教学，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同层次的教学内容，使学生们更容易接受、理解和掌握知识，从而提高学习兴趣。
分层教学可以促进学生们的学习动力。
在传统的语文教学中，学习进度相对较快，学习任务相对较繁重，很多学生难以跟上教学进度，学习动力不足。
而通过分层教学，教师可以根据学生的学习水平和掌握程度，设计相对合适的教学任务，鼓励学生们自觉地去学习，提高学习动力。
分层教学可以提高教学效果。
在传统的语文教学中，教师往往难以兼顾到每一个学生的学习情况，导致教学效果不佳。
而分层教学可以让教师更加针对性地进行教学，更好地关注到每一个学生的学习情况，提高教学效果。
分层教学可以促进学生的全面发展。
教学篇•教学反思农村中学语文教学存在的问题及解决思路探究曹晓东（吉林省大安市联合乡中学）摘要：提升农村中学的学生素质一直是教育工作的重点内容之一，如何完成这一目标是全体教育工作者的共同任务，每一名教育工作者都应努力寻找提升农村中学学生素质的有效途径。
关键词：农村中学；语文素质；最佳途径《义务教育语文课程标准》中对语文课程的性质与地位有如下表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”可以说，这段对语文教学标准的表述，是每一位教师应当或者必须做到的，但令人遗憾的是，在广大的农村，受各种条件的限制，语文教学还远未达到这个标准，还需广大农村教师付出更多的努力。
笔者从事农村语文教学近三十年，经过多年调查、研究，现将农村语文教学的问题与解决办法和盘托出，愿抛砖引玉，同广大教育工作者包括关心农村语文教学的有识之士共同见证农村语文教育的美好明天！一、农村中学语文教育教学存在的问题1.广大教师的语文教育理念仍然相对落后这些年，国家一直在强调素质教育，可以说，口号早已深入人心，但实际上，广大农村语文教师当中有相当大的一部分仍然存在着教学方法与素质教育理念不符的现象。
“送课下乡”活动，还无法惠及每一名语文教师，“走出去，请进来”，往往变成了“走不出去，请不进来”，（农村学校实在经费有限，冬季取暖不得不到学校的一所大房子里，靠烧煤炉取暖办公。
）实际情况如此，多数情况下，只能闭门造车。
2.学生的语文素养严重低下根据笔者所进行的调查，农村学生很难找出一名古典文学名著中的“四大名著”全部读完的，除了“孙悟空”这一形象了解较多之外，七年级（初一学生）没有几人知道“水浒”“三国”的具体内容，以至于出现了“写书信不通，玩微信精通”的现象。
很多学生连青少版的文学名著都懒得去读。
浅谈农村中学语文教学的现状及对策[摘要] 百年大计,教育为本。
教育是各行业发展的前提和基础。
然而,我国的语
文教学存在很多问题,现状并不乐观,尤其农村中学的教学状况更令人担忧。
近年来,为了培养更多的社会主义现代化人才,国家提出了新课标的概念并在各学校逐步实施。
新课标的提出,为语文教学改革提供了广阔的发展空间。
但在农村中学,素质教育并没有完全实施,种种因素制约了它在农村的发展步伐。
农村中学语文教学要摆脱目前的困境,取得更大的进步,必须采取相应的对策。
[关键词] 农村中学语文教学现状对策
现阶段我国语文教学的现状不尽人意,尤其是农村中学。
随着新课程改革的提出,农村中学语文教学也不断发展,对教师们的要求也越来越高,但农村中学语文教学还存在很多客观的问题。
笔者通过以下分析,提出了农村中学语文教学改革的对策,以促进教学并提高教学质量,使其获得更大的进步。
一、农村中学语文教学现存的问题
1.农村中学教学设施简陋、教学手段落后,导致教学效果欠佳。
农村中学语文的教材,虽然使用全国统编的人教版的教材,但是仍旧脱离农村实际,不能适应农村经济发展的需要。
农村中学由于经济条件差,教学设施陈旧、单一、落后,并且多数学校缺乏图书资料、缺乏多媒体和相应的参考书籍,教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式,以至于教学不能达到应有的效果。
2.与城市中学相比,农村中学教师队伍水平差异大、综合素质不高。
农村教师在观念、能力及水平方面都存在较大的差异,并且通过很多方面可以反映出来,且贫困地区优秀教师流失严重。
许多教师仍旧存在陈旧的教学观念,对教学的理解与学生们的要求,一直都没有跳出传统的思想。
主要还表现在满堂灌、教师讲学生听等方面,还是以教师为主体,学生只是成为接受的载体,机械地掌握呆板的知识,没有充分的吸收。
而学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高,缺乏自主探索的学习方式,更缺乏创新和实践的能力。
一些教师对语文教学改革的参与力度不够,在钻研大纲和开张教研的氛围不够浓,开展课题研究的教师人数少,教科研层次不高,成效也不是很大。
3.学生们学习负担过重,课堂设置仍旧没有脱离应试教育。
中学生学习的负担过重、作业多,这将造成农村中学把丰富多彩的语文课活动挤压成沉闷的校园文化氛围。
导致学生们知识面狭窄和学生学习的积极性不高,这将难以提高语文学水平和学生们的创新和实践能力及文化素养。
现在许多农村中学仍然围绕应试要求,考什么就教什么,对于艺术和多媒体等课程没有开设,这不仅影响了高校的生源质量,更影响了学生们自身全面而长远的发展。
4.农村中学还严重存在着片面追求升学率。
一般情况下越是贫困的地方,其教学质量越是不能得到提高,这就会导致片面的追求升学率,大部分农村中学语文教师在升学前还在给学生们加班加点,大篇幅的印制一些复习提纲、资料和模拟试题,来进行猜题模拟、临阵练兵等。
更甚的还有把不属于考试范围的知识废掉不讲,以省出时间来复习,这样不仅加重了教师的负担,同时也加重了学生们的学习负担。
种种原因,以至于学生在阅读中得不到训练,写作中也得不到更进一步
的提高,致使学生们的读写能力更差,走出校门后不能很好地适应社会的需要。
二、改变当前农村中学语文教学现状的对策
1.增加现代教学设施,使用现代化的教学手段,提高教学效果。
随着我国对教育部门的投入加大,农村中学的教学设施将逐步得到改善。
在使用新课程教材的同时,加大校本课程的开发力度。
各个地方应该深入调查并结合当地的实际情况,因地制宜地加大校本课程的开发力度,以填补统编教材的不足之处,使学生们都
学有所用,能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。
以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅导的教学,已越来越普遍地走进包括语文在内的各个学科中。
这样能够使语文教学全方位、多角度、立体式地刺激学生的多中感官器官,激发学生的兴趣和热情,调动学生们的积极性、创造性和主动性。
从而改变教学手段单一、课堂气氛沉闷,达到优化课堂教学,促进学生主动学习,有效地提高教学效率和教学质量。
2.提高中学语文教师教学能力和综合素质,采取灵活多样的教学方法。
在各校园中,新课程的实施对教师提出了更高的要求,要提高语文教师的教学能力和
业务水平的同时,还要求教师们有更高的综合素质。
这可以要求教师们积极参加在职教育,进行业务培训,学习新的教育思想和理念,以达到掌握更新的专业知识,能够更好地学习现代技术手段并运用到语文教学当中。
同时还可以进行集体备课和学习研究,实现语文教学的多样化。
任何一种教学方式都有优缺点,每一种教学都可能有效地解决某一问题,并且单一的教法可能会遏制学生们学习的积极性。
另外,可以根据不同的内容和要求,选择适宜的教学方法。
同时教学方法是教师的教法和学生们学习方法的综合体,因此在语文教学中适宜地选取并采用灵活多样的方法。
3.减轻学生学习负担,培养学生学习的兴趣。
改革课堂教学程序,提高语文阅读等教学的效率。
语文教师在加强业务学习和提高业务素质的基础上,还应该认真学习先进地区学校的教学经验和方法。
从而彻底地改革教师讲、学生听的注入式的教学方法,使学生真正成为学习的主人。
同时也应该开发学生的智力,在培养学生能力上下更大的功夫。
另外,语文教师要抓好并抓紧提高学生阅读能力的这一重要环节,在教育的积极引导下,通过各种兴趣活动培养学生们的自学阅读能力、分析问题和解决问题能力。
兴趣是最好的老师,当学生们对学习产生了浓厚的学习兴趣时,就会产生强大的主动性来自觉地学习。
因此语文教师在教学的过程中可以通过增加对课题教学中的趣味性、创设教学情景和讲授艺术课,来诱发、激发和培养学生们学习的兴趣。
在学生们培养兴趣时,要以学生的发展为根本,
让学生尝到学习语文的乐趣,快乐地参与到语文教学活动中去,从而减轻学生们的负担。
4.转变传统的教学观念,树立正确的教学观。
这就要求各个阶段的教育部门人员都要与陈旧、落后的传统观念决裂。
这就要求认真学习教育理论,掌握并树立新课程观念和教学观。
把教师从以单纯的升学为主要目的的思想中解脱出来,学校领导要认识教学改革的重要性,热情支持教师搞教学改革,加大并重视教师的继续教育工作,想尽一切办法为教育改革创造有利条件。
要抛弃旧的传统的教学观,就要全面树立面向全体学生因材施教,做到教书与育人、实践与理论和教师的指导作用与学生的主体地位相统一,从而达到培养学生自学能力和创造精神的现代教学观。
三、结束语
综上所述,农村中学语文教学要摆脱目前的困境,必须要求广大教育第一线的语文教师不辞辛苦大胆创新,引导农村中学语文教育走出沉闷、落后、封闭的困境,把现代的教学模式充分运用到教学实践中,才能创造农村语文教学的美好明天。
参考文献:
[1]王安琪.农村中学语文教学的现状与对策[J].语文教学与研究, 1995,(12).
[2]王金国.农村中学语文教改现状的成因及对策[J].语文教学与研
究,2005, (26) .。
