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刘姥姥进贾府【教学目标】1．积累生字新词，初步了解《红楼梦》和曹雪芹及相关知识；2．读课文，了解文意，整体感知本文的结构内容并能复述故事情节；3．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点；4．把握品味人物形象，通过作品感悟人性世态，培养阅读古典文学名著的兴趣。
【教学重难点】学习刻画人物的方法，并把握刘姥姥这一人物形象的特点。
【教学过程】一、谈话导入，简介作者：（一）导入：在中国古典小说乃至于延伸至现当代小说，有一座珠穆朗玛峰，就是《红楼梦》。
《红楼梦》是我国古代四大名著之首，也是世界文学经典巨著之一。
播放《刘姥姥一进荣国府》（视频片段），通过视频我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文。
板书课题。
设计意图：从上世纪八十年代电视剧名作《红楼梦》片段导入，使学生对贾府及人物有一个感性的认识，激发学生对刘姥姥这个人物的兴趣，同时激发学生对名著阅读的热情。
（二）作者简介。
曹雪芹（1715-1764），名霑，号雪芹，我国伟大的现实主义作家。
《红楼梦》是他“批阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
今传《红楼梦》是120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所续。
（三）关于《红楼梦》。
1．思想内容。
《红楼梦》是我国古代四大名著之首，也是世界文学经典巨著之一。
作者曹雪芹，章回体长篇小说，后40回由高鄂续作。
又名《石头记》、《风月宝鉴》等。
书中以贾、史、王、薛四大封建家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，着重描写荣、宁两府由盛到衰的过程。
全面地描写封建社会末世的人性世态及种种无法调和的矛盾。
2．艺术成就。
作品善于把人物安置在矛盾冲突中来表现性格，又善于从日常生活中选取典型意义的细节展示人物的内心，与看似平淡无奇的家务琐事及其矛盾冲突中，产生出震撼人心的艺术力量，具有高度的概括意义。
全书结构宏达，描写细腻，语言出神入化，代表了中国古代小说的最高成就。
刘姥姥一进荣国府一、教案头授课内容:小人物大世界——《刘姥姥一进荣国府》授课班级 11小教班授课时间 2课时授课地点:教室能力(技能)目标知识目标素质(情感)目标1指导学生体味《红楼梦》1 了解曹雪芹及《红楼梦》1.引导学生欣赏经博大精神的文化。
相关知识。
典，研读经典。
2.了解刘姥姥在《红》中的教学 2通过诵读，引导学生分2.引导学生通过细经历。
目标析赏鉴小说。
3 掌握一些语言表达技巧节来分析人物，细致3 引导学生通过细节和入微的体会丰富的语言把握人物形象。
情感。
1(了解曹雪芹及《红楼梦》，了解刘姥姥的故事情节。
教学重点与难点 2. 诵读文章，有感情的分角色朗读，体会人物个性。
教学方法朗诵法——小组合作学习法1.学生介绍曹雪芹及《红楼梦》相关知识。
能力训练2.学生介绍刘姥姥的故事情节。
任务 3.学生分角色朗读课文。
教学参考《红楼梦》《周汝昌评说红楼梦》资料二、教学设计第一、二课时第一阶段:导入《红楼梦》中人物众多，情节复杂曲折。
可是一个芥荳之微的小人物刘姥姥却起了关键作用，今天就学习《刘姥姥一进大观园》。
第二阶段:学生介绍曹雪芹及《红》，教师补充。
(略) 第三阶段:学生介绍关于刘姥姥的故事情节。
第四阶段:带着问题分角色诵读课文，疏通文意。
第五阶段:解决问题。
1(刘姥姥与荣国府到底有何关系,提示:说来是八竿子也打不着的关系，具体从刘姥姥的女婿那寻踪。
2. 刘姥姥到荣国府的目的是什么,提示:打秋风或打抽丰。
3(刘姥姥看到的荣国府影响如何,提示:大、显赫、奢华。
(学生详细分析)与林黛玉进贾府对比。
4. 刘姥姥都见到了那些人,提示:看门的(没搭理她) 周瑞家的(为显身份答应为她引见) 平儿(让她误以为是凤姐) 王熙凤(总算见到正主)——步步衬托5. 刘姥姥是主角还是王熙凤是主角,提示:王熙凤是主角。
首先课文伊始就交代无法说起，正好这刘姥姥就充当了一个引子。
所以刘姥姥这一小人物就起了穿针引线的作用。
《红楼梦》里“小人物命运”赏析教案【教学目标】1、梳理小说情节，以红玉、贾芸、刘姥姥、金荣为例，分析贾府底层人物的生存状况。
2、结合细节描写，分析困境之下的小人物形象。
【教学过程】一、前置学习：阅读《红楼们》6、39-41回，24-27回，9-10回，完成表格，梳理金荣、红玉、贾芸、刘姥姥四个底层人物的身份地位和生存处境。
他们为了生存或改变命运，做了哪些努力？设计意图：这四个人物有共同之处：他们都是小人物，都处于贾府或整个社会的底层，他们都没有放弃对更好的生活的追求。
每一个人物又有各自特殊的生存处境，在不一样的环境里表现出同样的隐忍和坚韧。
通过表格，学生在课前带着任务阅读小说，对小说人物的信息加以梳理，初步把握和理解了相关情节内容。
二、课堂教学：（一）认识底层人物：学生讲解底层人物的身份地位和生存处境。
设计意图：学生展示课前自学成果，共同交流课前思考，带着自己对人物的初步理解，进入到本堂课的深度学习中。
（二）感受底层艰难：阅读下面四个片段。
文段中的哪一个细节描写，最让你觉得底层人物活得不容易？在表格内填入你的思考。
完成以后，组内推选出一份代表笔记，完善笔记，并拍照上传。
片段一第六回《刘姥姥一进荣国府》次日天未明, 刘姥姥便起来梳洗了,又将板儿教训了几句。
那板儿才五六岁的孩子, 一无所知,听见刘姥姥带他进城逛去,便喜的无不应承。
于是刘姥姥带他进城,找至宁荣街。
来至荣府大门石狮子前,只见簇簇轿马,刘姥姥便不敢过去,且掸①dǎn了掸衣服,又教了板儿几句话,然后蹭到角门前。
只见几个挺胸叠肚指手画脚的人,坐在大板凳上,说东谈西呢。
刘姥姥只得蹭②上来问:"太爷们纳福。
"众人打量了他一会,便问"那里来的? "刘姥姥陪笑道:"我找太太的陪房周大爷的,烦那位太爷替我请他老出来。
"那些人听了, 都不瞅睬,半日方说道:"你远远的在那墙角下等着,一会子他们家有人就出来的。
刘姥姥进大观园教案及反思第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《红楼梦》中刘姥姥进大观园的故事情节。
2. 理解故事中的人物形象及其性格特点。
3. 掌握故事所反映的社会背景和价值观念。
1.2 能力目标1. 培养学生的文学鉴赏能力。
2. 提高学生的口语表达和写作能力。
3. 培养学生的思辨和批判性思维能力。
1.3 情感目标1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
2. 培养学生尊重传统文化，传承中华优秀传统美德的意识。
第二章：教学内容2.1 故事梗概刘姥姥是《红楼梦》中的一个乡下老妇人，她因生活困苦，带着板儿到荣国府讨生活。
在荣府里，刘姥姥见了大世面，经历了许多有趣的事情。
最终，她带着对荣府的感激和对生活的希望回到了乡下。
2.2 人物形象2.2.1 刘姥姥：质朴、善良、聪明、有胆识，能适应社会变化。
2.2.2 贾母：慈爱、宽容、明智，有威望。
2.2.3 贾宝玉：多情、善良、反叛，有文学天赋。
2.2.4 王熙凤：聪明、能干、狠辣，有政治手腕。
2.3 社会背景与价值观念2.3.1 封建社会的家族制度。
2.3.2 尊老爱幼、礼尚往来、亲情至上的传统美德。
2.3.3 反映了封建社会末期的矛盾和腐朽。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解故事梗概、人物形象和社会背景。
3.2 互动讨论法：分组讨论故事情节，分享心得体会。
3.3 案例分析法：分析刘姥姥的言行举止，提炼其品质。
第四章：教学步骤4.1 导入：引导学生关注古典文学，激发学习兴趣。
4.2 讲解故事梗概：详细讲解刘姥姥进大观园的故事情节。
4.3 分析人物形象：分析故事中主要人物的性格特点。
4.4 分组讨论：让学生就故事情节展开讨论，分享心得体会。
4.5 案例分析：引导学生从刘姥姥的言行举止中提炼其品质。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：评价学生在讨论、分享和案例分析环节的积极性。
5.3 知识掌握：评价学生对故事梗概、人物形象和社会背景的掌握程度。
5.4 情感态度：评价学生对古典文学的兴趣、尊重传统文化和传承美德的意识。
《刘姥姥进大观园》精备教案(部编人教版九年级上册)【教学目标】1.疏通字词，了解文意，简单介绍和了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境的意义，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课堂导入】《红楼梦》简介《【教学目标】1.疏通字词，了解文意，简单介绍和了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境的意义，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课堂导入】《红楼梦》简介《刘姥姥进大观园》是我们今天要学习的课文，它节选自《红楼梦》。
《红楼梦》是中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。
通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。
《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代优秀的长篇小说之一。
曾被多次改编成电影电视剧。
【作者简介】曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日）名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
出身清代内务府正白旗包衣世家，从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由一个贵公子降为落魄的寒士，这一经历促使他对过去的经历作出一番深刻而痛苦的回顾。
《刘姥姥进大观园》公开课教案一、教学目标1. 通过学习《刘姥姥进大观园》，使学生了解作品背景，体会作者对封建社会的讽刺。
2. 提高学生对古典名著的阅读兴趣，培养学生自主学习能力。
3. 分析作品人物形象，提升学生文学鉴赏能力。
4. 引导学生从作品中思考人与社会、人与自然的关系，培养学生的综合素质。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《红楼梦》作者曹雪芹，创作年代等。
2. 故事梗概：刘姥姥一进荣国府，刘姥姥二进荣国府。
3. 主要人物：刘姥姥、王熙凤、贾母等。
4. 作品主题：对封建社会的讽刺，展现人与社会、人与自然的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过人物形象分析，理解作品主题。
2. 教学难点：作品对社会现象的讽刺手法及其表现。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、故事梗概及人物关系。
2. 互动讨论法：分组讨论人物形象，分享对作品的理解。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，引导学生思考。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》及《刘姥姥进大观园》的背景。
2. 讲解故事梗概：刘姥姥一进荣国府，刘姥姥二进荣国府。
3. 分析人物形象：刘姥姥、王熙凤、贾母等。
4. 作品主题探讨：对封建社会的讽刺，人与社会、人与自然的关系。
5. 互动环节：分组讨论，分享对作品的理解。
6. 案例分析：具体分析作品中的讽刺手法及表现。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极性，了解他们对教学内容的兴趣。
2. 作业完成情况：评估学生对阅读任务的完成质量，以及对作品主题的理解深度。
3. 知识掌握：通过课后提问或小测验，检验学生对作品背景、人物关系和主题思想的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：《红楼梦》原著或相关教学辅导书籍。
2. 辅助材料：相关的历史背景资料、插图、漫画或其他辅助教学的视觉材料。
3. 网络资源：如有必要，可利用网络资源查找相关视频、文章或讨论帖，以丰富教学内容。
八、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验刘姥姥在大观园中的种种遭遇。
《刘姥姥一进荣国府》教学设计内蒙古王世平一、相关知识介绍1.刘姥姥四进贾府第一次：在小说的第六回。
即本文所选内容。
这是正文的开端，作者通过这一独特的人物视角，让读者初步了解贾府这个大家族，将大家排场、贵族势派一一叙述出来，展示了钟鸣鼎食之家生活的豪华奢侈。
她这次来是由凤姐接待的，王夫人并未出面。
第二次：在小说的第三十九回。
刘姥姥因投了贾母与凤姐的缘，留下来解闷，深得贾母的欢心，结果她满载而归。
这一次写得最热闹。
刘姥姥在贾府吃饭，她喝醉了，到处找厕所，后来迷了路，跑到宝玉的房间睡着了，让丫鬟们好找。
第三次：在小说的第一一三回。
碰上凤姐病重，正巧刘姥姥又来到荣国府，凤姐便将女儿巧姐托付给她。
第四次：在小说的一一九回。
刘姥姥得知巧姐被卖，便将巧姐与平儿接到乡下躲藏，并给巧姐做媒，让巧姐嫁给了“家资巨万、良田千顷”的周姓大财主之子。
呼应了第三次的内容，完成了凤姐的托付。
2.刘姥姥的形象特点作为一个农村的老婆子，地位卑微，是一个小人物，但就是因为她与贾府有那么一点点瓜葛，和贾府发生了某种联系，然而她的到来给贾府的主子们带来了笑声，这是和她独特的性格分不开的。
（1）她说话风趣幽默，言谈地道本分。
她劝姑爷狗儿：“咱们村庄人家儿，哪一个不是老老实实守着多大碗吃多大的饭呢！”“谋事在人，成事在天。
”跟凤姐说你们“拔一根寒毛比我们的腰还壮呢。
”她的话活脱脱是一农村老婆婆的口气，十分符合人物的性格。
还有第二次行酒令时，她说：“大火烧了毛毛虫，一个萝卜一头蒜，花儿落了结了个大倭瓜。
”也都是地地道道的庄稼人的语言。
（2）她善于装疯卖傻，但实际上很有心计。
小说39---40回写鸳鸯和王熙凤为了讨好贾母，故意捉弄刘姥姥。
席间，贾母说了声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃了一头老母猪都不抬头。
”然后便换来了贾府老少主子的一片笑声。
在这次宴席上，由于有了刘姥姥，因此一直笑声不断。
事后，莺莺和王熙凤向她道歉，她却说：“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心，可有什么恼的，你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。
刘姥姥一进荣国府【教学目标】1．了解《红楼梦》。
2．掌握本文的故事情节。
3．品味人物形象。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入在中国古典小说乃至于延伸至现当代小说，有一座珠穆朗玛峰，就是《红楼梦》。
《红楼梦》是我国古代四大名著之首，也是世界文学经典巨著之一。
二、作者简介曹雪芹（1715？-1764？），名霑，号雪芹，我国伟大的现实主义作家。
《红楼梦》是他“批阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
今传《红楼梦》是120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所续。
三、关于《红楼梦》1．思想内容又名《石头记》、《风月宝鉴》等。
全书以贾府以及与其关联的王、史、薛家盛衰兴亡的过程，较为客观地揭示了封建社会走向衰败的内在原因和必然规律。
又以较多的笔墨叙述了小说主人公贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧，深入细腻地展示了他们之间的感情发展过程及无法抗拒的悲剧命运。
塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等众多的人物形象，描绘了一批不同气质、不同身份地位、不同遭际命运的形形色色的人物以及他们见错综复杂的相互关系，揭示其在物质与精神上面临的种种矛盾危机，从而是人们对封建社会的基本面貌有形象整体的感受。
2．艺术成就作品善于把人物安置在矛盾冲突中来表现性格，又善于从日常生活中选取典型意义的细节展示人物的内心，与看似平淡无奇的家务琐事及其矛盾冲突中，产生出震撼人心的艺术力量，具有高度的概括意义。
全书结构宏达，描写细腻，语言出神入化，代表了中国古代小说的最高成就。
3．评价（1）《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。
（2）嘉庆间京都竹枝词云：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
晚清徐兆玮《报馆杂咏》诗自注“都人氏喜谈《石头记》，谓之红学。
新政风行，谈红学者改谈经济；康梁事败，谈经济者又改谈红学”。
（3）毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”还称赞它是“中国的第五大发明”。
（4）冯其庸大唱：“大哉《红楼梦》，再论一千年。
《刘姥姥一进荣国府》教案1
●教学设计思路
本文分两课时进行。
第一课时教师先简单介绍作者的生平；然后给学生５分钟左右的时间，让学生疏通字词，整体感知文意；最后，让学生分析、概括本文的结构层次，把握课文内容，教师可以适当提示、明确。
第二课时，主要是针对学生不易理解的问题，以及课后练习题来进行分析探究，使学生对课文的内容进行巩固、把握。
●教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法
1．疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
●教学重点难点
（一）教学重点
1．把握课文的结构内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
（二）教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
●教学方法
1．情景导入法。
运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。
或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
●教学媒体
（一）教具准备
投影仪、教学课件
●课时安排
1课时
●教学结构与过程
（新课导入）
投影显示：
作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）
同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
（讲授新课）
一、整体感知
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
二、问题探究（板书）
1.本文的结构该如何划分?
把学生分成（A、B）两个小组，给学生5～8分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文，为课文划分结构，并概括各部分的主要内容。
（先让两个小组发表自己的观点，然后教师提示、明确）
A组认为本文分两部分：
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～4段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。
B组认为本文分三部分：
教师提示、明确：
虽然这篇课文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。
所以B组的课文结构的划分，更为合理。
2.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
3.体会下面句子中黑体词语的表达作用。
（板书）
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知。
“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
4.这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。
请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；
林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
5.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。
刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。
’……照样换上一双乌木镶银的。
刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
’”
“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。
”
“别的罢了，我只爱你们家这行事。
怪道说‘礼出大家’。
”
“姑娘说那里话。
咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。
我要心里恼，也就不说了。
”
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。
因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。
不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。
所以她俗虽俗，却俗的可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。
刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。
刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
三、活动建议
课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。
