高三历史总复习 第三单元 魏晋南北朝时期教案

高中历史教师资格教案（魏晋南北朝的儒学开展）高中历史教师资格教案（魏晋南北朝的儒学开展）一、教学目标（知识与能力）了解魏晋南北朝儒学开展情况，分析之所以会出现这种情况的原因及影响。

（过程与方法）通过阅读历史资料，提高分析史料、解决历史问题的能力;通过小组商量孝文帝大力推行儒学的原因，提高沟通交流与合作的能力。

（感情态度与价值观）通过本课的学习，认识到古代儒学不仅是汉族的正统思想，也是中华民族共同的文化主流思想，提高民族自尊心与自豪感。

二、教学重难点（重点）儒学在魏晋南北朝的开展。

（难点）北方游牧民族推崇儒学之因。

三、教学过程环节一：导入新课教师出示孔老夫子的图片，问学生图片中的人物是谁，学生答复出孔子之后，教师接着问：孔子创立的儒家学说在我国经历了不同的开展状况，每个时代都有不同的特点，魏晋南北朝时期又呈现出什么特点呢从而引起学生思考，顺势导入新课。

环节二：新课讲授(一)儒学的衰微1.教师出示（晋书）中关于当时儒学地位的情况，提出问题：当时儒学的地位是怎样的学生依据书本内容及材料思考后答复，教师总结：魏晋南北朝时期，儒学的开展受到了严峻的挑战。

2.教师接着提出问题：为什么会出现这种情况学生依据对魏晋南北朝社会情况及儒家思想的了解，小组商量后得出答案，教师总结：魏晋南北朝时期战乱不断，士人们深感儒学缺乏以救世，缺乏以卫己，于是他们的人生观、价值观发生了动摇、发生了极大转变。

同时，魏晋南北朝时期佛道盛行，不仅打破了儒学独尊的局面，而且儒学的开展也受到了严峻的挑战。

(二)儒学的开展教师直接提出问题：虽然儒学开始衰微，地位下降，但并不是一蹶不振的，而是顺应潮流，有了新的特点，是什么呢学生依据课本内容可知：儒学汲取fo教和dao教的精神，有了新的开展，三教开始交流融合。

教师接着出示后赵石勒和孝文帝改革中推崇儒学的资料，提出问题：除了汲取fo教和dao教的精神外，儒学还得到了什么样的开展呢学生依据所给材料及课本内容得出：北方各游牧民族建立的王朝也大力推崇儒学。

魏晋南北朝时期的文化(1)●教学目标知识目标1.了解魏晋南北朝时期的科技成就。

如：刘徽的数学成就；祖冲之的突出贡献；贾思勰及其《齐民要术》；裴秀的主要成就；郦道元与《水经注》。

2.分析掌握魏晋玄学与“清谈”的产生。

3.了解道教的发展。

佛教的炽盛及其对社会的严重危害。

4.了解范缜和《神灭论》。

5.了解魏晋南北朝时期在文学艺术上的成就。

如：建安文学及其代表作品；陶渊明与田园诗；骈文；南北朝民歌；小说的兴起；《世说新语》。

书法艺术的发展与王羲之等书法家；绘画艺术与顾恺之等画家；石窟艺术及其杰出代表。

德育目标1.魏晋南北朝时期，虽然乱世风云对文化的发展有着阻滞与破坏作用，但是也存在着许多新的发展因素。

我国在这一时期产生了许多科学家，他们的成就是中华民族对人类文明发展的重大贡献。

2.只有具有民族性的文化，才具有世界性；只有具有包容性与发散性的民族文化，才真正具有世界性。

魏晋南北朝时期的科技、思想、文学、艺术，既保持与发扬了中华文化的优秀传统，继承与发展了前代成就，又借鉴、吸纳了异域文化的成果，包容了本国各族的文化，同时又为世界文化和后世文化发展做出了贡献。

3.“任何思想体系一经产生后，便和现有的全部观念相结合而发展起来，并把现存观念加以进一步的改造”(恩格斯《费尔巴哈与德国古典哲学的终结》)。

魏晋南北朝时期的思想发展与宗教炽盛反映了那个时代的社会特点，又同当时的观念结合起来。

在有条件时，使学生更深刻地理解与认识一些科学理论的基本原理。

能力目标1.魏晋南北朝时期的文化承上启下，继往开来，它继承了前代的文化成就，又进行了有意义的改革、创新，从而为隋唐文化的繁盛昌明提供了新的发展基础。

通过本节的教育与教学，培养、提高学生对继承与发展关系的理解能力。

2.魏晋南北朝时期科技文化成就斐然，社会文化生活也别具一格，通过本节的教学，培养与提高学生紧扣时代特征，抓住历史现象的关键，对复杂的历史现象进行概括的综合能力。

3.魏晋南北朝时期造就了一大批文学家、艺术家，他们的杰作使后人叹为观止。

三国、两晋、南北朝政权的更替●教学目标知识目标1.了解曹操基本统一北方与赤壁之战。

2.正确认识三国鼎立的局面。

3.了解两晋的建立和灭亡。

4.掌握各朝的名称以及先后更迭顺序。

5.了解十六国的概况。

6.正确掌握北魏统一北方、北周武帝改革，统一黄河流域等史实。

德育目标1.三国鼎立，结束了东汉王朝黑暗腐朽的统治，结束了东汉末年一些军事集团割据混战的局面，形成了区域性的局部统一。

西晋使我国从分裂鼎峙的状态复归于统一，这既符合人民的愿望，也适应了社会经济、民族文化发展的需要。

2.三国时期，在长期剧烈的战争中，在极其复杂的政治斗争中，涌现出许多优秀的军事统帅和杰出的政治家，曹操、诸葛亮、孙权等都是这一时期著名的军事家、政治家，他们的政治谋略、军事指挥艺术，直到今天，还有许多值得我们借鉴。

3.东晋、十六国、南北朝，都是中国历史上的分裂对峙时期，但是统一是历史的趋势，也是各族人民的共同愿望。

通过与东晋十六国的混乱状况相比较，了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。

能力目标1.三国时期，封建国家处于分裂状态，但与东汉后期的情况相比较，区域性统一具有一定的积极作用。

通过比较，培养学生的历史分析能力，把握历史发展的总趋势和三国时期的时代特征。

2.赤壁之战是一次以少胜多的著名战例，它促成了三国鼎立格局的形成。

在教师指导下，分析曹操在官渡之战中获得胜利，在赤壁之战中却遭到失败的历史环境及其主观、客观原因，培养学生分析问题的能力。

3.曹操曾是一个有争议的历史人物。

学生应在教师指导下，运用马克思主义的基本观点和基本方法，分析与综合有关史实和历史材料，区分历史上的曹操与文艺作品中的“曹操”，从而全面、准确地叙述评议他一生的重大活动，培养学生历史学科的分析、综合、评价能力，并且让学生逐步学会掌握“要把问题提到一定的历史范围之内”，“对具体情况的具体分析”等历史研究的一些最基本的原则。

高中历史人教版两晋南北朝教案一、教学目标：1. 了解两晋南北朝的历史背景和时期划分；2. 掌握两晋南北朝的重要历史事件和人物；3. 分析两晋南北朝的政治、经济、文化特点；4. 理解两晋南北朝对中国历史的影响。

二、教学重点：1. 两晋南北朝的历史背景和时期划分；2. 两晋南北朝的重要历史事件和人物；3. 两晋南北朝的政治、经济、文化特点。

三、教学难点：1. 两晋南北朝政治、经济、文化特点的理解和分析；2. 两晋南北朝对中国历史的影响的思考。

四、教学内容和过程：【第一课时】1. 导入（5分钟）向学生提问：你们知道两晋南北朝是中国历史上的哪个时期吗？它的背景和特点有什么？大家谈谈自己的了解。

2. 学习历史背景（15分钟）展示两晋南北朝的地图，向学生简要介绍魏晋南北朝的历史背景和时期划分。

分析东晋时期南方的政治和经济崩溃，以及北方的外族统治，为南北朝时期的政治割裂和经济困境做铺垫。

3. 学习重要历史事件（20分钟）介绍两晋南北朝时期的重要历史事件和人物，如永嘉之乱、谢安政治改革、王导的治国思想等。

通过故事讲述，增加学生对历史的兴趣和理解。

4. 分析政治、经济、文化特点（20分钟）分小组讨论，让学生分析两晋南北朝的政治、经济、文化特点。

引导他们关注政治分裂、社会动荡、经济衰退等问题，并分析其原因。

同时提醒学生注意两晋南北朝时期的文化繁荣、文人墨客的崛起等特点。

【第二课时】1. 复习（5分钟）向学生提问：前一节课我们学习了哪些内容？两晋南北朝的历史背景、重要历史事件和政治、经济、文化特点，你们还有其他需要了解或补充的吗？2. 分析南北朝的影响（20分钟）让学生思考：两晋南北朝对中国历史产生了哪些影响？引导他们从政治、经济、文化等多个角度进行思考，并与其他历史时期进行比较。

3. 总结（10分钟）对两晋南北朝的历史背景、重要历史事件和政治、经济、文化特点进行简要总结，让学生把重点知识点记忆牢固。

五、课堂延伸：1. 让学生撰写一篇关于两晋南北朝的历史人物和事件的小短文，培养他们对历史知识的理解和运用能力；2. 要求学生自主查找两晋南北朝时期的文化艺术作品，进行报告分享，增加他们对艺术史的了解。

第三单元魏晋南北朝第4课时魏晋南北朝的社会治理【学习目标】1.通过学习和史料的阅读，学生能够运用时间轴，知道不同时期的土地制度和户籍制度，增强史料分析的能力，提升历史解释的能力。

2.通过“三长制”和“宗主督护制”的材料对比，找出实施“宗主督护制”的必要性，了解北魏加强基层治理的措施和影响，认识到统治者加强统治在基层治理方面的措施。

3.通过相关的学习和史料的阅读，分小组讨论“九品中正制”的优势与不足，学生生能够说出“九品中正制”实施的时代背景和影响，加深对古代选官制度的理解，提升历史解释的能力。

【预习】时空坐标：基础知识：【学习过程】思考题1 ：根据材料，概括晋武帝颁行户调式的背景。

说明晋武帝户调式改革的作用。

材料户调式是西晋的基本经济和财政制度。

三国时期，田地的占有主要分为两类:一类为封建国家所有,多以屯田的形式进行经营;一类为私人占有,多集中在世族门阀的手中。

曹魏后期,政治日益黑暗,许多屯田被贵族和大官僚据为己有,大量的屯田客沦为私家的农奴。

户调式共有三项内容,即占田制、户调制和品官占田荫客制。

占田制……《晋书·食货志》曰:“男子一人占田七十亩,女子三十亩。

其外,丁男……课田五十亩,丁女二十亩,次丁男半之,女则不课。

”户调制是征收户税的制度。

《晋书·食货志》又曰:“丁男之户,岁输绢三匹,绵(蚕丝结成的片或团)三斤;女及次丁男为户者半输。

”品官占田荫客制……《晋书·食货志》曰:“其官品第一至于第九,各贵贱占田”“又得荫人以为衣食客及佃客”。

衣食客和佃客不再负担国家徭役。

《晋书·食货志》曰:“太康时期,天下无事,赋税平均,人咸安其业而乐其事。

”——张传玺《中国古代史纲(上)》思考题2：根据材料，概括东晋时期“白籍”的特点。

概括说明东晋政府推行“白籍土断”的成效。

材料西晋的正式户籍是”黄籍”，在黄籍上注册的主要是纳税服役者。

自西晋末年以来，中原人民为避战乱大量南迁。

魏晋南北朝时期的民族融合教学目标知识目标1．掌握匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族内迁的时间、分布的地区及其处境。

2．正确分析和掌握北魏孝文帝改革的背景、主要内容和历史作用。

3．理解北方民族大融合的出现原因。

4．了解南方及西南、西北等地民族融合的情况。

德育目标1．三国、两晋、南北朝是古代民族大融合加强的重要时期。

魏孝文帝的改革在历史上具有深远的影响，特别是他的迁都与改革措施，推动了鲜卑等北方民族学习先进文化，促进了民族融合的加速发展。

从而进一步认识到，魏孝文帝是古代少数民族的杰出的政治家、改革家。

2．中华民族的历史是不断发展、进步的历史，魏晋南北朝时期是中华民族发展的重要阶段，民族大融合的加强使中华文明又向前迈进了一大步。

能力目标1．十六国北朝时期，民族政权并立，民族斗争不断。

同时，各民族之间的接触更加直接，更加频繁。

原有的民族布局被大迁徙所打破，民族大融合加强。

通过民族问题的教学，培养学生观察和分析复杂问题的能力。

2．通过北朝民族融合内容，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出、有史有论的原则，提高学生的论证能力与表达能力。

教学重点北魏孝文帝改革的背景和作用。

教学难点1．民族大融合出现的原因和特点。

2．北魏孝文帝改革与北方民族大融合的关系。

教具准备1．投影仪和地图。

2．多媒体课件。

教学方法1．讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。

2．综合分析法：提出论点——史实讲述——得出结论。

3．讲读法：教师提问——学生阅读——学生回答——教师点评。

课时安排一课时课堂构思本节教材内容不是很多，但是在对教材的处理上是比较难把握的。

教师应在课堂教学设计时注意以下几点：首先要引导学生正确认识少数民族内迁的原因、经过和结果；第二应要求学生结合史实，分析民族融合的各种途径，从而加深学生对民族融合这一时代特征的认识；第三关于北魏孝文帝改革的背景、内容和影响要向学生作全面地介绍，使学生通过史实准确把握住改革的实质。

第三章封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝第三节魏晋南北朝时期的社会经济一、教学设计思想：本课选自全日制普通高级中学教科书（选修）《中国古代史》（人民教育出版社）第三章《封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝》第三节的内容。

魏晋南北朝时期是中国历史大动荡时期，给中原地区的社会经济造成了巨大的破坏，但另一方面，由于社会动荡造成的民族大迁徙和民族大融合，使各地区各民族经济文化得到了充分的交流，再加上这一时期政治上的地方豪强势力的的兴起，因而魏晋南北朝时期社会经济发展表现出独有的时代特色。

因此，本课内容对以后中国经济重心的南移影响深远。

本课的教学内容以学生的自主学习为主，贯彻“讲练结合、知情统一、师生互动”的课堂教学理念，做到“三讲三不讲”（讲易混点、易错点、易漏点；学生已会的不讲、学生能学会的不讲、学生怎么也学不会的不讲），留给学生一些时间、一些内容、一些问题让学生自己去探索，掌握历史学科分析问题的基本方法，培养分析能力。

二、教学媒体的选择与应用说明三、课堂教学过程结构流程图：五：教学重点难点重点：⑴魏晋南北朝时期社会经济发展的主要特点；⑵江南农业的开发及江南农业迅速发展的原因。

难点：⑴魏晋南北朝时期社会经济的发展对中国古代经济格局的影响；⑵魏晋南北朝时期的经济地位及启示。

六：教学过程【导入新课】教师：同学们，前面三节我们已经学习了魏晋南北朝时期有关各个朝代情况。

下面我们一起来复习一下我们学习的内容：魏晋南北朝时期是我国古代史上一个重要的历史时期，它具有承上启下的地位。

因此，我们必须要从整体上掌握这一时期。

下面谁来说一说魏晋南北朝时期在政治方面的特征是什么？学生：封建国家的分裂和民族大融合。

教师：回答得不错，你能否进一步具体说明一下？学生：政治上国家由分裂走向统一；出现了特权阶层——士族；民族出现了大融合的趋势。

教师：很好。

我们一定要记住这一时代特征。

同学们，我们都知道，经济决定政治，政治反作用于经济。

三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展（含答案）三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（士族制度形成的原因及特点；东晋南朝时期江南得以开发的原因、影响；北魏孝文帝改革的内容、影响；三国两晋南北朝时期民族交融的途径、表现）课程标准命题点考题取样核心素养解读通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发的新成就。

三国时期的政治统治2021福建T3；2021河北T3 1.立足时空观念，了解三国两晋南北朝的政权更迭和北方少数民族的内迁。

2.从史料实证的角度认识江南地区经济的发展成就。

3.结合北魏孝文帝改革的内容和影响，从历史解释的角度认识民族交融在统一多民族国家发展中的意义。

东晋时期的士族门阀政治2023广东T3江南地区的开发与经济发展2022北京T2三国两晋南北朝时期的民族交融2023湖南T3；2022广东T20；2022海南T3；2020北京T2命题分析预测1.分析：本讲知识在高考中的考查频率为中等，三国两晋南北朝时期的政权更迭、经济发展、民族交融是高考基本考查点，选择题和非选择题均有考查。

2.预测：要重点关注士族专权对政权的重要影响，北民南迁对区域开发的推动作用，以及北魏孝文帝改革对民族交融的推动作用。

知识点一三国与两晋1.三国鼎立（220—280年）魏220年，[1]曹丕称帝，定都洛阳，国号魏。

蜀221年，刘备称帝，定都成都，国号汉，史称[2]蜀汉。

吴229年，孙权称帝，定都建业，国号吴。

三国鼎立局面形成。

2.西晋的统治（266—316年）建立266年，[3]司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。

统一280年，西晋灭吴，完成统一。

灭亡316年，西晋被内迁[4]匈奴贵族所灭。

知识点二东晋与南朝（317—589年）1.政权更迭：317年，[5]司马睿在[6]建康重建晋朝，史称东晋。

420年，刘裕夺取皇位，改国号宋。

此后南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称[7]南朝。

城东蜊市阳光实验学校天赋中学2021届高三历史一轮复习精品教案：古代中华文明曲折鼎盛时期：魏晋南北朝文明和隋唐文明【教学目的】1、知识与才能：理解魏晋南北朝时期政治三体制逐步形成，孝文帝改革。

经济上北魏均田制和租调制，北方经济破坏与恢复，南方经济长足开展，商业程度低下。

文化上儒学吸收佛道精神有了新的开展，王羲之的书法与顾恺之的绘画到达很高程度。

理解隋唐时期政治上完善了三六部制，开展了科举制；唐中后期出现地方割据。

经济上推行均田制与租庸调制，出现曲辕犁，农业兴隆；制瓷业分南青北白两大类，成为独立消费部门，商品经济兴隆；城繁荣，长安、成为世界性大都。

文化科技上三教交融；唐诗鼎盛；城文化繁荣，唐传奇出现；书法、绘画艺术进入新顶峰；火药被创造并用于军事。

从这些现象上分析隋唐获得辉煌的原因及意义。

2、过程与方法：讲授法、探究法3、情感态度价值观：魏晋南北朝时期的根本特征是国家大分裂和民族大交融，经济上，北方战乱消费遭到破坏，南方消费程度不断进步。

隋唐时期，政治上，国家统一，疆域辽阔，社会安定，政治清明，制度先进完善；经济上，政策的调整，消费工具的改进，对内外交通的兴隆，促进了农业的开展和手工业、商业的繁荣；文化上，领先世界，兼收并蓄。

认识中华民族所获得的辉煌成就，体会民族自豪感。

【教学重点和难点】专制主义中央集权制度的鼎盛及隋唐文明的繁荣原因，唐太宗是选修考察的热点【教学安排】两课时【教学准备】多媒体、教学案【教学过程】五、三国两晋南北朝时期总的特点封建国家的分裂和民族大交融。

〔公元220——589年〕〔一〕根本知识1．中央政治制度由东汉的尚书台演变为尚书，继而又设立中书、门下，逐步形成三体制。

2．土地制度方面，屯田制和均田制都有利于北方农业消费的恢复和开展，有利于增加政府的财政收入和安定人民生活。

3．思想文化方面，这一时期佛教盛行和道教广为流传，佛教和道教的教义交融到儒学之中，使儒学有新的开展。

此外，中国小说的兴起也源于这一时期，还涌现出顾恺之画家，王羲之、王献之等书法家。