浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性

浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性第一篇：浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。

教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学措施。

因此，我们每一个语文老师都必须重视课堂练习的设计,创设高效的课堂教学。

那如何优化语文课堂练习设计，提高练习有效性呢？一、练习内容要紧扣教学点所谓教学点，是课文要求学生掌握的知识点。

它是一节课的灵魂，是教学的起点，也是教学的归宿。

在教学中，不少教师就把教学用书的教学目标或教学重难点随手拈来，直接就当作了这一课的教学点。

其实这样做，是不恰当的。

虽然教学点是在教学目标基础上提炼的，但它并不等同于教学目标。

那如何确定教学点呢？其实它是师出有名，有依有据的。

我们的依据从何而来呢？主要是依“四书”——《课程标准》、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》教参、教材。

教学点一旦确定，就要求教师紧紧围绕教学点开展教学活动。

因此我们要紧扣教学点从而设计相应的练习内容。

二、练习的设计要注重趣味性苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。

”这就告诉我们，教师要勇于打破传统机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式除了听、说、读、写的有机融合，还可以增设其它的形式，如演、评、画、游戏、参观。

访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动练习。

1、画一画。

小学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面感兴趣。

在练习中如果设计一些让他们随手随手画上几笔的练习，同学们一定非常乐意。

在学了课文《忆江南》后，让同学们反复地感情朗读古诗，在朗读中尽情地领略江南美丽的风光，随后设计了一组练习：“请同学们用自己的话说一说江南美丽的风景并拿起你手中的彩笔，画一画江南美丽的风景。

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：现今，新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前语文课程改革的重要方向。

现本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围；运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣；促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”；有效指导学生思维，提高学习效率四方面就如何提高小学语文课堂教学有效性探究一二。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。

课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。

新课程改革下，在小学语文课堂教学中，教师究竟采取何种教法才是最有效的课堂教学，才能达到资源的优化配置呢？下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学有效性提出几点浅薄的认识。

一、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。

古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。

所以我们语文教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。

二、运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。

为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。

如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的开端引趣方法。

教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。

如何提高小学语文课堂教学的有效性语文是学好其他一切学科的基础，新课改的进行促进了小学语文教师教学方式的积极改变，并对高效课堂的创建提出了期望，因此，本文将研究如何提高小学语文课堂教学有效性。

标签：小学语文;课堂教学;有效性引言小学语文教师是新课改下语文课程新标准的执行者，也是新课程的实践者，是推动素质教育的重要一环。

课堂是小学生获取知识的主要渠道，完善课堂教学策略，提高课堂有效性意义重大。

1.目前小学语文课堂存在的问题1.1 教师对启发式提问的不重视众所周知，课堂提问是教师开展教学活动的有效方式。

但在实践中，很多教师只是把提问当成了一种形式。

有的教师上课鲜少提问，以滔滔不绝的讲解贯穿课堂始末;有的教师在提问之后，马上就自己给出答案，这种自问自答的教学方式根本不给学生思考的时间和机会。

这两种情况的出现，反映出在小学语文教学过程中，很多老师都只图尽快将一篇文章的剖析结果灌输给学生，让他们牢牢记住，而忽略了通过提问来引导、启发学生如何阅读和赏析一篇文章，这种直接“授人以鱼”的方式，从表面上看似乎很有效率，实则相当不利于提升学生的语文水平[1]。

1.2 课外书籍严重匮乏正所谓熟能生巧，阅读能力的培养和提高需要学生广泛的阅读各类书籍，仅有教材作为阅读材料是远远不够的[2]。

但就小学生课外书阅读现状而言，部分教师思想太过功利，没意识到课外阅读的深远意义。

对于缺乏耐心又贪玩的小学生来说，主动静下心来进行课外书籍阅读本非易事，如果教师再以“课业为重，少读闲书”为名加以反对，正给了学生心安理得的放弃进行课外书籍阅读的理由。

这种不读课外书的行为，阻碍了学生语文素养的提升，从客观上降低了语文教学的有效性。

2.提高语文课堂有效性的策略2.1 重视学情，避免兩极分化教师在进行课堂教学时，一定要结合学生学情，警惕揠苗助长的同时，也要避免耽误学生发展。

在课堂上时，教师可以通过对学生整体的学情评估，将教学难度维持在大多数学生能接受的水平，缩小学生水平之间的差距。

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。

明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。

创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。

鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。

使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。

可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。

引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。

可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。

个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。

可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。

提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。

通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。

及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。

通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。

多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。

除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。

总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。

通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。

记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。

论如何提高小学语文课堂练习的有效性赵兰珍《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识课堂练习的意义，改变传统的思维模式，力求课堂练习是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。

目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用有效的课堂练习，培养学生的学习能力关注不够。

下面我对提高小学高年级语文课堂练习有效性的策略谈几点看法:（1）练习设计多元化。

为了改变单一的课堂练习模式，真正体现练习的针对性，趣味性和互动性，突出练习设计的有效性，将尝试操作性的练习、观察性的练习等多元化的作业，激发学生的兴趣，发挥学生的潜能。

①练习设计个性化，尊重学生兴趣爱好。

学生是具有主动性的，他们个性不同，已有的知识也是参差不齐的。

个性化练习的设计，主要针对学生的个体差异，尊重学生兴趣喜好。

围绕一个主题设计不同类型的练习，尝试让学生根据所学知识点，自选形式进行练习，给学生留有自主选择的空间，促进学生自主学习。

如在教学五年级下的古诗《牧童》《舟过安仁》《村居》时，三首都是和儿童有关的，设计的练习是你喜欢哪首就把哪首用自己的话写下来，可以写几句、也可以一个片段，也可以写完整。

虽然有的学生只有几句话，但写出了精彩，是学生自主的展现，尊重了学生的学习上的差异，学生乐学，想学。

②练习设计层次化，兼顾学生知识差异。

教学应因材施教，那么练习也应因人而异。

学生智力发展水平是呈正态分布的，学习能力是有差异，在学习的过程中学习所得也是因人而异的。

有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生供过于求，有的学生供不应求。

承认并尊重这种差异，对不同水平学生的要求应有所侧重，设计适合不同层次的练习，以适应全体学生的需求。

然而学习能力的先天差异并非一成不变，这种差异在学习中可以逐渐改变的。

提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。

下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。

一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。

小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。

2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。

教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。

3.精选教材内容，注重核心素养的培养。

教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。

二、教学方法策略1.启发式教学法。

教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。

在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。

2.合作学习法。

小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。

3.多媒体教学法。

小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。

4.情景教学法。

情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。

教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。

三、评价方式策略1.多样化评价方式。

小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。

浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性一、引言在当今教育环境中，小学语文课堂练习作为教学的重要组成部分，其有效性直接关系到学生对知识的掌握和运用能力。

为此，提高小学语文课堂练习的有效性成为广大教育工作者关注的焦点。

本文将从以下几个方面探讨如何提高小学语文课堂练习的有效性。

二、合理设计练习内容1. 结合教学目标，明确练习目的。

教师应充分了解课程标准和教学要求，将练习内容与教学目标紧密结合，确保学生通过练习能够达到预期的学习效果。

2. 注重练习的层次性。

练习设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生能够逐步提高，增强学习信心。

3. 丰富练习形式。

教师可运用填空、选择、连线、改写、仿写等多种练习形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂练习的趣味性。

三、创设情境，激发兴趣1. 利用多媒体辅助教学。

教师可运用图片、音频、视频等资源，为学生创设生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 组织课堂活动。

通过小组合作、角色扮演、成语接龙等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高课堂练习的参与度。

3. 联系生活实际。

教师应将练习内容与学生的生活实际相结合，让学生在练习中感受到语文学习的实用价值。

四、注重反馈，提高练习效果1. 及时批改作业。

教师应认真批改学生的课堂练习，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

2. 个性化辅导。

针对学生在练习中暴露出的问题，教师应给予个性化的辅导，帮助学生弥补知识漏洞。

3. 总结反思。

教师应定期对课堂练习进行总结反思，调整练习策略，以提高练习的有效性。

五、加强方法指导，培养良好习惯1. 培养学生预习和复习的习惯。

教师应引导学生合理安排学习时间，养成预习和复习的好习惯。

2. 注重方法指导。

教师应教授学生正确的学习方法，如快速阅读、思维导图等，提高学生的学习效率。

3. 培养学生自主学习能力。

教师可适当放手，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生解决问题的能力。

六、结语提高小学语文课堂练习的有效性，需要教师从多方面进行努力。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。

以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。

建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。

语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。

可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。

教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。

语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。

教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。

教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。

注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。

语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。

语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。

教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。

第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。

语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。

语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。

阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。