初中语文_《送东阳马生序》教学设计学情分析教材分析课后反思

11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。

阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。

本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。

学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。

2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。

语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。

作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。

由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。

3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。

”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。

尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。

通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。

本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。

部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿一. 教材分析《送东阳马生序》是人教版语文九年级下册的一篇课文，作者是唐代文学家王勃。

这是一篇送别友人的序文，表达了作者对友人离去的不舍和对友人的美好祝愿。

文章语言优美，情感真挚，充满了诗意。

通过学习这篇课文，学生可以感受古代文人的情感表达方式，理解友谊的可贵，同时也能提高自己的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对于一般的文言文能够进行自主阅读和理解。

但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生可能对文中的一些词语和表达方式难以理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过注释和查阅资料，理解文中的一些生僻词语和句子，同时也要帮助学生理解作者的情感表达。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意和内容，掌握一些文言文的阅读技巧。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的语文学习能力，提高自己的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对友人的深厚友谊和真挚情感，理解友谊的可贵，培养自己的情感表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意和内容。

2.教学难点：理解文中的一些生僻词语和句子，理解作者的情感表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，引导学生通过注释和查阅资料，理解课文的内容。

2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，帮助学生更好地理解课文的内容和背景。

六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，通过注释和查阅资料，理解课文的内容和句子。

3.合作学习：让学生分组讨论，共同解决一些难点和问题。

4.探究学习：引导学生通过探究和思考，理解作者的情感表达和文章的主旨。

5.总结与拓展：对课文进行总结和拓展，引导学生思考和表达自己的观点。

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

《送东阳马生序》教学设计教学目标：1.掌握重点的文言词语；2.体会对比手法的表达效果；3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

教学难点：通过对比体会古人专心求学，刻苦自励的精神。

激励学生有正确的追求（积极进取）教学过程：一、导入新课：师：同学们觉得我们的学习和生活条件好不好？师：有句诗言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

一个人若想成功，就必须付出比别人更多的努力和汗水。

被称为“明初诗文三大家之一”的宋濂，年少时家境贫寒，但终于学有所成，同学们想不想知道他成功的秘诀？今天就让我们一起走近宋濂，学习他的《送东阳马生序》。

二、了解作者、题目1．解读作者先来考考同学们对宋濂的了解程度，答对有奖哦。

宋濂，字，号，初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。

朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为明代“”，与、并称为“明初诗文三大家”。

2.解读题目（哪位同学能根据课下注释解读题目）“东阳马生”:东阳的马君则。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

“序”是“赠序”的意思，有临别赠言的性质。

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇临别赠言。

宋濂给一个东阳地方的马君则以什么样的忠告呢？让我们随着践离的经典诵读，初步感知课文内容，请同学们看白板，听读时注意订正字音、听准节奏。

三、展示目标生齐读目标四、检查预习——游戏“智力大冲浪”师：之前，已经让同学们预习过了，我们一起来一次智力大冲浪，检查一下同学们对基础知识的掌握情况。

请同学们大胆抢答。

五、品读感悟1．配乐齐读课文2．问题设计：（1）这篇文章的写作意图是什么呢？（2）作者是如何围绕写作意图组织材料的呢？（3）作者在求学过程中遇到了哪些困难？（请自读课文，从文中勾画出来，并用最简练、最恰当的语言概括）六、写法探究1．除此之外，作者还写了同舍生的情况，同舍生的情况如何呢？2．如果把这部分去掉可以吗？为什么？3．文中还有一处用了对比手法，你能找出来吗？七、拓展提升作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？八、作业布置推荐阅读袁枚《黄生借书说》搜集：古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例悬梁刺股（孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事板书：24．送东阳马生序（宋濂）致书之艰叩问之难勤且艰以中有足乐者奔走之劳对比生活之苦同舍生若神人学情分析八年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。

八年级下语文优质课《送东阳马生序》教学设计反思一、教学背景作为中学语文教师，在教学中要注重学生的思想品德教育，让学生在学习语文的过程中，体验到文化的思想底蕴，提高对语文的兴趣。

在本次教学中，我们将选取《送东阳马生序》作为我们的教材，旨在启发学生对于语文的热爱、对传统文化的认识、对于良好的品德素质的培养。

本节课旨在通过对于《送东阳马生序》这篇文化名篇的深度阐释，通过一段段精彩的话语与故事，带领学生走进书中的人物、印证书法、李白风采，令其对传统文化的思考与认习深入，激发学生学习语文的兴趣，传承文化精神。

二、教学目标1.知识与技能目标•能够准确理解文中的语言结构和含义；•能够比较不同版本的《送东阳马生序》体例所带来的文化差异；•同时通过语言丰富、用词生动、形象感人的描述使学生感性地领会到文章的核心思想；•能够理解、掌握一些具体的书法常识。

2.过程目标•意识到语文与人文素质的关系；•培养学生的良好的学习态度，促进学生的思想品德的发展；•培养学生的批判性思维能力与创造性思维能力。

3.情感与价值观目标•让学生明白传统文化的珍贵，感受文化的力量；•培养学生爱国、实事求是、爱好文字和热爱学习的品德与情感。

三、教学重点通过这节课，学生将深度地了解《送东阳马生序》的内涵，体会文化深层次的历史与思考，这必将为学生的人文素质打下坚实的基础，同时也必将回报到学生未来的生活和事业路径上。

四、教学过程1.学习导入在课堂开头，我将播放一段视频，引导学生认识这段名篇的背景资料，明确人物关系、学习历史及文化价值等等。

2.学习阅读让学生展开文本阅读活动，并同时引导学生尝试发现文章内涵以及所表达的意图。

3.学习阅读答案在阅读完后，我们将会解答课本中的问题，引导学生思考阅读、回答问题的方式和技巧。

4.学习语句分析我们将学习一些书法基础知识，并对文章中的某些语句进行分析。

5.学习个性化写作在了解文章内涵后，让学生自行发挥，进行个人化创意练习。

《送东阳马生序》教学设计【教学设想与创意】以人为本，由文寻意，反复诵读，多元体验，感悟精髓，追寻自我。

（贯穿体验教学）【教学目标】1）言：通过体验（读、通），积累“假”“以”等重点文言词汇，掌握通假字、词类活用等文言现象，了解作者艰苦勤奋的学习经历。

2）意：通过体验（说、写），激励勤学、好学、乐学精神。

【教学重点】1．语言体验，明确“勤且艰”经历，积累重点文言词汇。

2．情感体验，感悟好学乐学。

【教学难点】1、通过对比，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、通过体验，以此激励学生勤奋好学。

【教学方法】1、诵读法叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。

按照这样的指导思想我把诵读作为进一步理解课文内容的重要环节。

2、合作探究根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本文叙述了作者自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，已经是“动之以情，晓之以理”，我再在此基础上进行点拨，学生就更会有浓厚的阅读兴趣。

【教具准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，现在学习累不累？你遇到哪些困难？（学生自由发言，大倒苦水）老师深表同情，哎，你们真是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”大家想不想以乐做舟？怎么办，跟随老师走进《送东阳马生序》，效法宋濂的“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”。

二、介绍作者以及序这种体裁的特点。

1、字景濂，号潜溪，明初著名文学家。

曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。

《送东阳马生序》【课前预习】1、收集有关宋濂的文学常识，解释题目，认识体裁。

2、收集古代刻苦读书的典故。

3、积累文中出现的生字词及文言现象。

【相关课程标准】1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【教学目标】1、认清字音，识记作者等有关文学常识，积累文中的文言现象。

2、把握文中多次对比的写作手法。

3、学习古人求知若渴，克服艰难，勤奋学习的精神，并树立奋发图强的学习态度。

【教学重难点】1、掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。

2、用对比来表现中心内容的手法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、视频导入师：首先请同学们欣赏一段视频，欣赏后,今天我们来共同学习明代文学家宋濂的作品《送东阳马生序》来感受宋濂艰辛的求学路。

二、预习展示师：课前让大家收集了宋濂的人物介绍和他的求学经历作品，下面找同学来给大家展示你的预习成果。

生展示：1、作者介绍——同是宦游人，一片桑梓情宋濂，字，号，著名文学家。

与并列为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

刘基赞许他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。

师：这位学生收集的资料言简意赅，重点突出，下面请在成果簿做一下重点标注并填空。

生展示：2、认识题目关于马生，马君则。

“生”是长辈对晚辈的称呼。

马君则是作者的同乡，在京城太学（太学是中国古代的大学。

学生经考试及格，任用为政府官吏。

）里读书。

洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。

宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。

关于东阳：浙江东阳县。

与作者算是同乡（同一个省）。