浅谈古诗词鉴赏中的联想

高考诗歌鉴赏联想和想象诗歌鉴赏是高考语文的一个重要考点，它不仅要求考生能够理解诗歌的内容，还要能够通过联想和想象，深入挖掘诗歌的内涵。

在备考过程中，我们可以通过联想和想象来增强对诗歌的理解和把握，提高诗歌鉴赏的能力。

一、联想联想是指由某一事物而想起相关的事物或概念。

在诗歌鉴赏中，联想可以帮助我们更好地理解诗歌的主题和情感。

例如，在读到“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”时，我们可以由“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”等词语联想到一幅秋天的景象，感受到诗人内心的孤独和凄凉。

通过这样的联想，我们可以更好地把握诗歌的情感基调。

二、想象想象是指对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。

在诗歌鉴赏中，想象可以帮助我们深入挖掘诗歌的内涵和意蕴。

例如，在读到“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”时，我们可以想象诗人所处环境的清幽和洁净，感受到诗人对友人的依依惜别之情。

通过这样的想象，我们可以更好地理解诗歌的深层含义。

三、联想和想象在诗歌鉴赏中的应用在备考过程中，我们可以将联想和想象应用于诗歌鉴赏的各个方面，以提高我们的诗歌鉴赏能力。

首先，我们可以根据诗歌的意象进行联想和想象。

例如，在读到“月下飞天镜，云生结海楼”时，我们可以想象天空中明亮的月亮照耀着大地，犹如一面飞天的镜子；而云彩则像是在海市蜃楼中飘荡。

通过这样的联想和想象，我们可以更好地理解诗歌的意境和情感。

其次，我们可以根据诗歌的用典进行联想和想象。

例如，在读到“金戈铁马，气吞万里如虎”时，我们可以想象古代将士们身着铠甲、手持兵器，英勇地驰骋沙场，攻占敌人的城池。

通过这样的联想和想象，我们可以更好地理解诗歌的历史背景和主题。

最后，我们还可以根据诗歌的语言特点进行联想和想象。

例如，在读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我们可以由“莺啼”、“绿树”、“红花”、“水村”、“山郭”、“酒旗”等词语联想到江南水乡的美景。

通过这样的联想和想象，我们可以更好地把握诗歌的语言特点和风格。

理解古代诗歌中的意象联想古代诗歌作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着深刻的意境和丰富的意象联想。

在古人创作的诗歌中，意象联想是一种常见的表现手法，通过展示自然界和人类社会的景象，诗人将自己的情感和思想融入其中，使读者产生共鸣。

本文将探讨古代诗歌中的意象联想，并举例说明其对于诗歌魅力和意义的贡献。

一、自然景象的意象联想古代诗人常常通过描绘自然景象来表达自己的情感和思考。

比如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过描写自然界的壮丽景色，抒发了诗人的豪情壮志；而《春晓》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，则通过描绘清晨的景象，抒发了诗人对于美好生活的向往。

这些意象联想让读者在脑海中形成一幅幅美丽的画面，使整个诗歌更加鲜活动人，引起读者情感上的共鸣。

二、人物形象的意象联想除了自然景象，古代诗歌中的人物形象也是意象联想的重要表现手段。

古人将优秀的人物形象融入诗歌中，通过生动形象的描绘，使读者对于这些人物产生共鸣和联想。

比如《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，通过描绘渔船人物的形象，让读者感受到归途中的孤寂和离愁别绪。

这样的意象联想让诗歌更加贴近生活，更易于引起读者的共鸣和思考。

三、情感与意象的交融古代诗歌中的意象联想往往与诗人的情感紧密相关，两者相互交融，共同构成了诗歌的美感和意义。

诗人通过意象联想，将自己内心的情感表达出来，并让读者通过情感与意象的交融，深入体验诗歌所传递的情感和思想。

比如《登高》中的“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼”，诗人表达了对于壮丽景色的赞美和追求，通过情感和意象的交融，诗歌传递出一种追求进取、向上向善的精神境界。

总而言之，古代诗歌中的意象联想是一种将情感和思想与自然景象、人物形象融为一体的表现手法。

通过描绘别致的意象联想，诗人将自己的内心世界与读者产生共鸣，使诗歌更加生动和具有感染力。

在阅读古代诗歌时，我们不仅能欣赏到其中的美感、情感和思想，也能通过意象联想的方式，深入思考和体悟诗歌所传递的深层意义。

浅谈古诗词鉴赏中的联想关于联想和想象，《文心雕龙》里有一段精彩的描述：“故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里。

吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，舒卷风云之色。

”这固然是针对文学创作而言，对古诗鉴赏来说，这同样是不可或缺的能力。

易卜生说过：“不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。

”离开了联想和想象，就不可能对古诗词作到真正的、全面的理解和欣赏，我们读者在进行鉴赏时，往往是在这一基础上的再创造、再接受。

但在实际的鉴赏中，联想又不能是漫无边际的，而是应当有所侧重，有的放矢。

细分之，可有以下几种情况。

1.背景联想诗歌鉴赏要知人论事，知人论事才能顾及全篇。

诗歌作为诗人表达个性思想感情的产物，不可避免地要揉进自己的身世和遭遇，个人的不幸、身世的沧桑、命运的坎坷都能在诗词中找到它们的影子。

如果不了解李煜由贵为天子到沦为阶下囚的巨大反差，就不会理解他那种“落花流水春去也，天上人间”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的深哀巨痛，李清照若没有晚年丧夫失家、生活颠沛流离的不幸遭遇，又怎会写出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这样深婉哀痛的句子？联想写作背景，关键是要能够设置一种可以进行想象的具体情境，使自己身处其中，能够仔细品味和体会作者当时的心境，作到细致入微，透彻深刻。

所以飘逸豪放的李白在流放途中遇赦后才会有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻松与喜悦。

百年多病、愁苦穷困的杜甫才会有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的阔大与深沉。

2.细节联想中国古典诗词多篇幅短小，意蕴丰富，古人用“滋味”说诗，强调诗歌要“吟诵涵泳”，就是针对诗歌精致细微这一特点而言的，在看似寻常的细节内容上下功夫正是优秀作家的不寻常之处，所谓“琐屑中有无限烟波”。

纵观近几年的高考题，大都在诗中的细节上设置题目，这些地方看似平常，其实大有文章。

而要对细节进行充分细致的理解，就必须借助于联想，细细品味得之。

如，晚唐诗人杜牧的《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

浅析古典诗歌教学中想像和联想的训练
古典诗歌是中国文化瑰宝的一部分，也是我国古代文学的代表之一。

在古典诗歌的教
学中，想像和联想的训练是一项重要而必要的内容，可以帮助学生更好地理解古典诗歌的
内涵，培养学生的想象力和联想能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

想像和联想的训练可以帮助学生更好地理解古典诗歌的内涵。

古典诗歌往往言简意赅，用字精炼，给人以强烈的想象力，这就要求学生能够通过联想将诗歌中的意象与自己的感
受和经历联系起来，从而更好地理解其中蕴含的意义。

通过训练学生的想像和联想能力，
可以帮助学生深入体会古典诗歌中描述的景物、情感等，使学生更好地把握古典诗歌的表
达方式和思想内涵。

想像和联想的训练能够培养学生的想象力和联想能力。

想象力是人类思维能力的重要
组成部分，对于提高学生的创造性思维和创新能力具有重要意义。

通过对古典诗歌中的意
象进行想像和联想的训练，可以激发学生的想象力，培养学生的创造性思维，促进学生的
思维能力发展。

联想能力也是一种重要的思维方式，在联想中，学生可以将诗歌与自己的
生活经验和其他知识进行联系，从而加深对古典诗歌的理解和感受。

通过想像和联想的训练，学生能够培养出对事物的多元思维和多角度思考的能力，提高他们的创造力和意志
力。

古诗词赏析，了解诗歌中的联想和想象在赏析古诗词的过程中，很多时候，只要掌握了诗歌中联想和想象的⼿法，便能够将诗⼈想含蓄委婉且隐晦表达的东西传递出来。

在讲解之前，我们⾸先区分⼀下联想和想象这两个词。

“联想”为由某⼈或事物⽽想起与之相关的⼈或事物，⽽“想象”为凭借记忆，在现有事物的基础上创造出新形象的过程（《现代汉语词典》）。

需要注意的是不要把联想与想象割裂来看，联想可以是想象的基础，想象也可以在联想基础上再创造。

下⾯我们通过具体的诗歌来进⾏解析。

问题⼀：诗中哪两句运⽤了想象的表现⼿法？有何作⽤？解析：这⾸诗为曹操《步出厦门⾏》系列诗之⼀，其中“⽇⽉之⾏，若出其中；星汉灿烂，若出其⾥。

”为诗⼈在观沧海时的联想和虚写。

前⾯皆为诗⼈曹操登上碣⽯⼭所看到的实景，这两句是在欣赏过壮丽⼭河后，通过想象的表现⼿法，⽤饱含浪漫主义激情的⼤笔，所勾勒出的⼤海吞吐⽇⽉、包蕴万千的壮丽景象；即刻画了⾼⼭⼤海的壮阔，更表达了诗⼈以景托志，胸怀天下的进取精神。

下⾯我们来看⼀下叶芝的现代诗：问题⼆：在诗中联想或想象的部分是哪⼏句？解析：诗中“忽然间我⼜看见你的脸”为虚写，即想象的部分。

主要表达了诗⼈回想起了另外⼀个⼈的脸庞，前⾯为诗⼈客观描述的发⽣过的事情。

此外，在汪峰的歌曲《回忆之前忘记之后》中，也运⽤到了虚实结合的⼿法：其中“想起”，“恍恍惚惚我⼜看见”，“往⽇的眷恋”，为虚写，“明明灭灭星光的夜⾥”为实写。

“曾在寒夜中 ……你伴我渡过星尘”通过优美星⽉来描写两个⼈曾经的幽会，也为虚写。

“沉醉晚风中 …… 不忘忘不掉”指诗中⼈物⼜回到了现在，感慨往事的悲哀，为实写。

在诗歌中，采⽤联想和想象的⼿法能够实现时空的转换和次元的穿越，时空转换主要有此时异地；此地异时和异时异地。

次元穿越包括梦与现实；史诗神话以及寓⾔志怪。

同时，借助联想和想象的表现⼿法，可跨越时间与空间，增加诗歌内蕴，更好地传递作者的思想情感，同时使读者产⽣⽆限遐想。

唐诗宋词中的形象联想在中国文学史上，唐诗宋词被誉为瑰宝，其优美的语言和深刻的意境使人陶醉其中。

而其中的形象描写更是给人留下深刻的印象。

通过对唐诗宋词中的形象联想的探索，我们可以进一步理解古代文人的思想和情感。

首先，我们来看唐诗中的形象联想。

在杜甫的《登高》中，他写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

”这两句诗在描绘风景的同时，通过猿啸和鸟飞的形象，给人一种悲凉的感觉。

这些形象联想使读者能够更加深刻地感受到作者的孤独和无奈。

再比如白居易的《赋得古原草送别》中，他写道：“离离原上草，一岁一枯荣。

”通过描写草的生长和凋零，作者表达了对时光流转不息的感慨。

这种形象联想使诗歌更具生动性和感染力。

而宋词中的形象联想则更加细腻。

苏轼的《水调歌头》中写道：“明月几时有？把酒问青天。

”这里的明月和青天被赋予了人的感情和智慧，给人以启迪和思考。

这种形象联想使读者在欣赏词的美丽之余，也能够思考人生的意义。

另外，在辛弃疾的《青玉案·元夕》中，他写道：“时维九月，序属三秋。

”这里的九月和三秋通过形象联想，将时间的流转与人们的情感联系在一起，给人以深思。

形象联想不仅出现在自然景物的描写中，也出现在人物形象的塑造中。

在杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，他写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

”通过形象联想，将扇子和流萤联系在一起，使人感受到了夜晚的凉爽和幽静。

这种形象联想不仅增加了诗歌的艺术性，也使人对夜晚的美景产生了更深的共鸣。

而在辛弃疾的《青玉案·横塘》中，他写道：“人生如梦，一尊还酹江月。

”通过将江月与人生联系在一起，使人感受到了生命的短暂和无常。

这种形象联想使词歌更具哲理性和思考性。

形象联想在唐诗宋词中的运用，不仅丰富了作品的意境，也使作品更具艺术性和思考性。

通过对自然景物和人物形象的形象联想，诗人们将自己的思想和情感融入其中，使作品更加深入人心。

这种形象联想的运用，不仅是诗人对现实世界的感知和思考，也是对人生的思索和感悟。

诗歌鉴赏中的联想想象第一篇：诗歌鉴赏中的联想想象诗歌鉴赏中的联想想象想象和联想是审美活动中一种基本的思维方式，诗歌鉴赏必须注重联想和想象能力的培养。

诗人是通过想象和联想创造出诗的形象，读者也就要通过想象和联想正确地把握住诗人的艺术构思，从而丰富地再现诗人创造的形象。

那么怎样想象与联想呢?本文试图从诗歌创作虚实结合的角度作一些探讨。

按照中国古代哲学和美学的理论，虚实结合是艺术创作和审美观照的一条基本原则，作家在艺术创作的实践中也都十分重视虚实结合的表现方式，因此，我们鉴赏诗歌时也必须抓住实与虚的结合关系去展开想象与联想。

常见的做法，我以为可有以下几种。

1、有些诗歌为了笔墨经济和表达需要，常常只写出事物的一些断面，而把中间过程或某些情节省略和跳过。

这时就应该抓住诗歌中实写出的一些片断，把省略和跳过的(虚写的)中间内容想象出来，把形象还原成一个完整的整体。

如杜甫的《孤雁》：孤雁不饮啄，飞鸣声念群，谁怜一片影，相失万重云，望尽似犹见，哀多如更间，野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

这首诗首联先写孤雁不饮不啄，飞着叫着思念雁群的情景，可是颔联却突然展示出高远云天中它那孤单纤小的身影：云海茫茫，路途遥远，它却不避艰难在那里追寻。

同时描写了它心意的执著坚定：它望断远处云天也不见自已同伴的身影，但它却好像已经看见了一般；它声声哀鸣，虽不见同伴的应答，却又像已经听到了同伴的召唤。

在首联和颔联之间，作者就运用了虚缺的写法，将孤雁先在近处追寻，追寻不到时并未放弃努力，而是千回百转，越追越远，越寻越高，直到高飞云天这样一个苦苦求索的过程省掉了。

我们鉴赏这首诗时，首先就应当根椐上下文已写出的部分，运用由部分到整体的相关联想填补虚掉的内容，想象出它追赶雁群的完整过程，从而深刻体验孤雁的执著精神，把握它的完整形象。

2、有些诗歌还常常只是集中突出地展示事物本身的姿态，而不去交代与主体事物相关的任何背景材料，鉴赏时要善于透过事物本身想象出它的广阔背景来。

浅析古典诗歌教学中想像和联想的训练古典诗歌是中国文化的瑰宝，是中国文学的重要组成部分。

古典诗歌教学是培养学生文学鉴赏能力、文化素养和语文表达能力的重要途径。

其中，想像和联想的训练是古典诗歌教学中不可或缺的环节。

想像与联想是古典诗歌教学中的重要手段。

古典诗歌的语言虽然精炼，但但其意境却是凝练而又深刻的。

要让学生获得更深刻的感受，就需要通过想像和联想的手段，引导学生在思维中进一步拓展和深化。

比如对于王安石的《泊船瓜洲》这首诗，在教学时可以通过引导学生想像出瓜洲上的船帆、江边的风景等来帮助学生更加深刻地理解诗歌。

另外，联想也是古典诗歌教学中常用的手段。

在学生对于一首古典诗歌产生情感共鸣时，可以通过联想将自己的情感与诗歌联系起来，让学生得到更深刻的体验，同时也能增进学生对于文化、历史的认识。

在古典诗歌教学中，想像和联想的训练是需要注意一些问题的。

首先，老师要合理掌握所引导学生的想像和联想对象。

古典诗歌存在着多层次的意境，老师要根据学生的实际情况，引导学生进入合适的意境中进行想像和联想。

其次，老师要给学生足够的空间和时间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

诗歌本身是具有多样性的，学生也应该可以有无限的想像和联想。

再者，在想像和联想的过程中，学生也可能因为自己的生活经验和阅读经验而有所不同，老师要尊重学生的个性特点，让学生有自由表达的基础上，更好地理解古典诗歌。

最后，教师在教学中还应该培养学生道德情感，让学生能够通过诗歌的学习体验到爱国、爱人、爱生活的情感。

综上所述，想像和联想的训练是古典诗歌教学的重要手段。

通过想像和联想，可以让学生更深刻地理解古典诗歌的意境，更好地表达自己对于文学和文化的认识。

同时，在教学中老师也需要注意合理掌握对象，给学生足够的空间和时间，尊重学生的个性特点，培养学生道德情感，提高学生的文化素养和情感体验。