现代诗歌二首《在寒冷的腊月的夜里》《金黄的稻束》教案1

最新整理穆旦《在寒冷的腊月的夜里》教案设计教学目标1、诵读诗歌，引导学生体验诗歌作品的情感意蕴，形成自己的理解。

2、体会意象在诗歌中的作用。

3、理清诗歌的写作思路，把握世人透露出的悲凉而深沉的情感。

教学重、难点重点：诗歌拥有的丰富性和表现力的意象。

难点：诗人在诗中表达的悲凉而深沉的情感。

教学方法诵读吟咏法、欣赏法课时安排一课时教具准备多媒体、投影仪、录音机教学过程一、导入新课同学们，请看大屏幕这个名字——查良镛。

他是谁?喜欢武侠小说的人应该知道，这是金庸先生的原名。

再看——查良铮，有谁知道?他就是被称为中国新诗第一人的穆旦。

二人皆为清代诗人査慎行的后人。

而海宁査家历史极为悠久，系出春秋查子，代代书香，明清以来是 “文宦之家”，文人学者辈出，“一门七进士，叔侄五翰林”。

康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族，江南有数人家”。

“查氏兄弟”虽然从未谋面，但有意思的是，他俩不约而同都选择拆字法为自己取笔名，不同的是，金庸将名字 “镛”拆开，而查良铮将姓拆开，这就是——穆旦。

今天我们借这首《在寒冷的腊月的夜里》走近穆旦。

二、背景介绍联系艾青《我爱这土地》诗歌的写作背景，让学生只言片语简介中国人民抗日战争八年的情景，进而说说此诗的时代背景。

明确：穆旦这首诗写于1941年日寇铁蹄践踏下的那段中华民族最黑暗的日子。

三、诵读感悟播放朗诵，学生自由模仿朗诵诗歌。

注意朗读的停顿、重音和语调、语速。

四、理解探究1、学生自由谈自己的理解。

金黄的稻束教学目标：1、运用自读品味、讨论交流和分析归纳的方法，抓住关键语句，体会诗人的思想感情，理解诗歌的内容。

2、挖掘诗歌丰富的内涵，最大限度的与作者产生共鸣。

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：理解诗歌的内容，挖掘诗歌丰富的内涵。

教学方法：自读、讨论交流、分析归纳课时安排:1课时教学用具：多媒体黑板粉笔教学过程：一、导入新课（故事导入，激发兴趣）20世纪40年代，昆明一个常有的金色黄昏，一个聪慧灵秀的女学生行走在乡间小路上，突然，一片开阔的稻田闪进视野，一束束收割下的稻束，散开，站立在收割后的稻田里，在夕阳中如同镀金似的金黄，但它们都微垂着稻穗，显得有些儿疲倦，有些儿宁静，又有些儿寂寞，……这一切在瞬间激发了这位女学生的情绪，她陶醉了，写起诗歌《金黄的稻束》来。

二、了解诗人郑敏生于1920年，郑敏从小学到中学一直爱好文学。

中学毕业，考上西南联大。

在决定读何种专业时，她毅然填写了“哲学系”。

在西南联大，她听冯友兰讲中国哲学，听郑昕讲康德。

她也听闻一多讲楚辞，听冯至讲德国文学，还听沈从文讲中国小说史。

因为有了西南联大哲学兼文学的熏陶，郑敏将哲学的思辨与感性的诗情融为一体。

郑敏属于“九叶诗派”（他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人）。

郑敏总是能以现实世界为起点，展开对人类的思考。

三、初步品味1、听范读，标记节奏和重音，学生朗读，注意节奏、重音。

多种方法练习朗读。

2、找出标出你最喜欢的诗句朗读（1到2个学生）3、初步理解内容：这首诗的核心意象是什么？参考答案：金黄的稻束。

4、全班有感情的齐读课文。

四、精读鉴赏（一）研读第一部分1、开篇第一句，写“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”。

“金黄”修饰“稻束”，有什么意味？“站”与“立”相比，在表达效果上有何不同？【明确】金黄，是成熟的稻束的颜色。

金黄的稻束，意味着收获；同时，金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感。

“立”只是客观的描述，而“站”就有了拟人的效果，给稻束赋予了人的形态，更能触动人的情思。

《金黄的稻束》优秀教案2020-11-27《金黄的稻束》优秀教案一、导入新课。

假设同学们看到秋天田野里金黄的稻束，会想到什么？（学生自由发言。

）教师引导：你们想到的与稻束之间往往有什么联系？你是怎么由稻束想到它的？两个事物往往具有相关性，这是一思维方式，叫联想。

联想极富特性，它是一重要的构思方式。

今天这节课，我们就来学习一首借助“联想构思”而创作的诗歌——《金黄的稻束》。

二、初读思考。

（学生自读，作旁注。

）1. 作者由金黄的稻束联想到了什么？2. 你认为诗歌中哪些地方运用了联想构思？三、初读交流。

学生自由发言，教师不做评论。

教师归纳：稻束——疲倦的亲——沉默的雕像——沉思——人类的一个思想。

四、再读思考。

诗人为什么会产生这样的联想，他们之间有怎样的“相关性”？学生讨论，教师总结：诗人通过类比联想，由成熟稻束的低垂，首先想到的是“无数个疲倦的亲”，她们看上去都“有些疲倦，有些宁静，又有些寂寞”。

尤其诗人将“皱”与“美丽”并列，可以想见，她们都由青涩走向成熟，孕育生命。

在岁月中成熟，成为孕育生命的伟大力量。

在“暮色”“远山”的映衬下，稻束又成为剪影般的效果，像静默的雕像，由静默，自然给人低首思索的感觉，而思想，人类的思想皆要经历季节的生长、痛苦的孕育与丰富的收割，一如这金黄的稻束，一如疲倦的亲，这是人类永恒的定律。

五、难点讨论。

1. 文中的“你们”指的是谁？2. 怎样理解稻束的沉思令“历史也不过是／脚下一条流去的小河”？3. “成为人类的一个思想”，这是怎样的一思想？（对这些问的理解，允许学生保留自己的见解。

分析详见教师教学用书。

）六、读诗识人。

根据自己的理解有感情地朗读背诵本诗，你觉得郑敏是一个怎样的诗人？引出作者介绍。

七、布置作业。

1. 思考与讨论三。

2. 选择自己喜欢的一种事物进行联想练习，并试着把自己想到的内容谱写成一首小诗。

提示：如枫叶、雪花、干枝、石头……郑敏《金黄的稻束》赏析金黄的稻束金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。

金黄的稻束-苏教版现代诗歌选读教案一、教材背景苏教版现代诗歌选读是一本高中语文教材，其中的文本涵盖了现代中国诗歌中的代表作品。

其中，金黄的稻束这首诗是教材中的一篇，作者是中国现代诗歌的代表人物之一——徐志摩。

二、教学目标通过学习本课文，学生能够: 1.加深对现代诗歌的理解和感悟； 2.掌握现代诗歌中的艺术技法； 3.启发学生对自然的热爱和珍惜之情。

三、教学过程1、教师引导（10分钟）教师可以通过简短的介绍，让学生了解本课文的作者——徐志摩及其代表作品。

2、阅读课文（20分钟）让学生阅读金黄的稻束这首诗，可以在阅读前先让学生预测标题和内容，分析标题和诗歌内容的关系。

3、诗歌鉴赏（30分钟）让学生对诗歌中的语言、意象、节奏、语调等方面进行分析和鉴赏，理解其中所蕴含的情感和思想。

4、开展讨论（20分钟）让学生在小组内开展讨论，分享自己的理解和感受。

5、大课堂上交流（20分钟）把小组的讨论汇报到全班，让其他学生听取小组的意见和见解，达到共同交流的目的。

6、作业布置（10分钟）让学生回家后，写一篇关于金黄的稻束的心得体会或创作一幅画来表达自己对诗歌所描绘的情景的感悟。

四、教学重点1.诗歌中所蕴含的情感和思想；2.诗歌中所使用的艺术技法和表达方式。

五、教学难点1.学生对现代诗歌的理解和感悟；2.如何引导学生虚心探究、自主思考。

六、教学评估1.个人作业评分；2.小组讨论成果评分；3.大课堂表现评分。

七、教学补充金黄的稻束这首诗，描绘的是田园生活中的一个景象。

教师要通过细致的阐释，让学生明白自然的美和珍贵性，约定俗成的生活方式不应破坏大自然的生态平衡，要珍爱并保护好我们的生态环境。

现代诗歌二首《在寒冷的腊月的夜里》教案课题课型讲读总节时17教学目标知识目标：了解穆旦、郑敏两位诗人以及“九叶诗派”在中国新诗发展中的重要作用。

能力目标：把握意象，深刻领会诗歌所表达的含蓄的情感。

情感目标：结合时代背景，把握诗人穆旦运用的意象，体会诗人面对民族危亡的苦痛，以及对祖国未来充满希望的情怀重点把握意象，深刻领会诗歌所表达的含蓄的情感。

难点理解穆旦诗歌中的思考，体会诗人痛苦中隐含希望的爱国之情。

教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一、导入新课：同学们，请看大屏幕这个名字——查良镛。

他是谁？喜欢武侠小说的人应该知道，这是金庸先生的原名。

再看——查良铮，有谁知道？他就是被称为中国新诗第一人的穆旦。

二人皆为清代诗人査慎行的后人。

而海宁査家历史极为悠久，系出春秋查子，代代书香，明清以来是“文宦之家”，文人学者辈出，“一门七进士，叔侄五翰林”。

康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族，江南有数人家”。

“查氏兄弟”虽然从未谋面，但有意思的是，他俩不约而同都选择拆字法为自己取笔名，不同的是，金庸将名字“镛”拆开，而查良铮将姓拆开，这就是——穆旦。

今天我们借这首《在寒冷的腊月的夜里》走近穆旦。

二、鉴赏诗歌。

1.解题。

从题目中，你读出了什么？想到了什么？（学生自由回答，引导学生体会寒冷、寂寥的背景。

）年仅23岁的诗人穆旦，风华正茂，为什么选择这样一个寒冷、压抑、死寂的背景？他要表达什么？让我们到诗中去寻找答案。

穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。

出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。

曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属2.学生自由朗读，感悟诗歌。

3.学生自由谈自己的理解（穆旦的诗不好理解，要引导学生大胆地说出自己的看法）。

4.结合背景，深刻感悟。

诗歌的时代背景，创作于1941年，此时的中国正是灾难最深重的年代。

5.引入诗人创作风格，深入理解诗歌。

（大屏幕）但是穆旦不是悲观主义者，穆旦，一个早慧而且早熟的诗人，在20世纪40年代以二十多岁的青春年华抒写了深沉雄浑的生命之歌。

第7课《在寒冷的腊月的夜里》1教学目标1. 通过学习本课两首诗歌，了解穆旦、郑敏两位诗人，以及“九叶诗派”在中国新诗发展中的重要作用。

2. 学习欣赏新诗的几种方法。

3. 把握意象，深刻领会诗歌所表达的含蓄的情感。

2学情分析任教班级的九年级学生对九叶派诗人诗歌了解不多，对朦胧的诗歌意象也理解不多，更不用说这其中所蕴藏着的深沉的爱国情感。

因此，教材在内容题材上与学生的兴趣和认知水平有一定距离，基于此，教师努力创设情境，结合教学网页资源，拓展视野，力求通过直观感受与文字品味相结合，引导学生自主、合作、探究学习，培养和提高学生个性研读文本的能力，进而激励学生爱国情感。

3重点难点1.结合时代背景，把握诗人穆旦运用的意象，体会诗人面对民族危亡的苦痛，以及对祖国未来充满希望的情怀。

教学难点2.理解穆旦诗歌中的思考，体会诗人痛苦中隐含希望的爱国之情。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标1. 通过学习本课两首诗歌，了解穆旦、郑敏两位诗人，以及“九叶诗派”在中国新诗发展中的重要作用。

2. 学习欣赏新诗的几种方法。

3. 把握意象，深刻领会诗歌所表达的含蓄的情感。

4.1.2学时重点结合时代背景，把握诗人穆旦运用的意象，体会诗人面对民族危亡的苦痛，以及对祖国未来充满希望的情怀。

4.1.3学时难点理解穆旦诗歌中的思考，体会诗人痛苦中隐含希望的爱国之情。

4.1.4教学活动活动1【导入】导入同学们，请看大屏幕这个名字——查良镛。

他是谁？喜欢武侠小说的人应该知道，这是金庸先生的原名。

再看——查良铮，有谁知道？他就是被称为中国新诗第一人的穆旦。

二人皆为清代诗人査慎行的后人。

而海宁査家历史极为悠久，系出春秋查子，代代书香，明清以来是“文宦之家”，文人学者辈出，“一门七进士，叔侄五翰林”。

康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族，江南有数人家”。

“查氏兄弟”虽然从未谋面，但有意思的是，他俩不约而同都选择拆字法为自己取笔名，不同的是，金庸将名字“镛”拆开，而查良铮将姓拆开，这就是——穆旦。

现代诗歌二首《金黄的稻束》教案课题课型讲读总节时18教学目标知识目标：了解诗人郑敏能力目标：把握意象，深刻领会诗歌所表达的含蓄的情感。

情感目标：体会诗人郑敏如何运用联想，由眼前丰收的稻束，想到人类的一个思想”，表达对生命的感慨，并尝试在作文中运用重点理解“稻束”这一意象的象征意义。

难点理解“稻束”这一意象的象征意义。

教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一、导入新课。

昨天我们在寒冷的腊月结识了有一腔爱国情怀的穆旦，在同时代与穆旦、杜运燮称为和谐的“三重奏”的，是一位女诗人——郑敏，而她的代表作之一就是《金黄的稻束》。

在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》，了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美地融为一体的二、初读思考。

（学生自读，作旁注。

）1. 作者由金黄的稻束联想到了什么？“有些疲倦，有些宁静，又有些寂寞”；经历过春天般的纯洁，经历过夏天的火热，而后又是无数次艰难，才迎来秋天的硕果累累。

在岁月中成熟，成为孕育生命的伟大力量。

郑敏笔下的母亲，不是简单的充满爱怜的呵护儿女的母亲形象。

她辛劳、隐忍、宁静、寂寞，但却让人感受到一种力量。

正是这样的联想才表达出对母亲的赞美。

2. 你认为诗歌中哪些地方运用了联想构思？三、初读交流。

学生自由发言，教师不做评论。

教师归纳：稻束——疲倦的亲——沉默的雕像——沉思——人类的一个思想。

四、研析课文1、“金黄的稻束”象征着什么？“金黄的稻束”，不仅是指自然意义上的稻束，而是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合交感后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。

它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。

2、诗人是如何将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）融合在一起的？诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。

在寒冷的腊月的夜里【教学目标】1．诵读诗歌，引导学生体验诗歌作品的情感意蕴。

2．体会诗歌中的意象。

3．初步了解掌握九叶诗派的创作特色。

【教学重难点】体会把我诗歌中的丰富意象，诗歌悲凉而深沉的情感。

【教学过程】一、作者简介。

穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，他身上具有强烈的民族责任感，作品呈现出诗人对人类生存状况、民族前途命运思考的痛苦。

他有一份不平衡的心，一份思想者的坚韧的风格，在别人懦弱得不敢正视的地方，他却有足够的勇敢去突破。

穆旦被称为中国新诗第一人。

《在寒冷的腊月的夜里》创作于1942年2月。

二、朗读诗歌，体会情感。

1．学生自读，找一到两个学生示范读。

2．播放录音示范读。

3．找一到两个学生读。

4．全班齐读。

三、分析诗歌。

上节课我们学习了《我爱这土地》，当时给大家介绍了一种诗歌分析方法，叫做意象分析法，今天学习这首诗歌，我们同样的用这个方法，但是不同的是，在《我爱这土地》中，意象都是用景物表现出来，而今天这首诗中，意象除了有景物，还有人物。

（一边说一边黑板板书意象、景物、人物）下面我们就从意象入手，结合创作背景，鉴赏分析这首诗歌。

（一）题目分析。

1．在题目中，包含了那个意象？明确：夜。

2．什么样的夜？明确：寒冷的腊月的夜。

3．腊月已经是一年中最寒冷的时候了，为什么作者还要再加上寒冷这个词去修饰？明确：冷到极致，死气沉沉之感，萧瑟荒凉，也象征着中华民族正处在最黑暗的日子里。

（二）分析第一节。

1．第一节写了哪些意象？哪些意象是景物，哪些是人物？景物：寒冷的腊月的夜、枯干的田野、大麦和谷子、古老的路、憩息的牲口、冻结的小河、闪着的灯光。

人物：厚重的、多纹的脸。

2．这些意象给我们什么样的感觉？明确：荒凉、萧瑟、颓废。

3．这样荒凉、萧瑟、颓废的村庄难道就一点希望都没有吗？如果有，哪里体现出来了？明确：大麦和谷子是收获的象征，牲口憩息了但是也有醒来的时候，小河冻结了但是也有解冻的时候，田野里还闪着一盏灯光（为什么是闪着，不是亮着，闪说明灯光非常微弱，希望虽有，但是现在还很渺小）。

金黄的稻束-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教材背景本教案所涉及的教材是《人教版选修5》中的“中国现代诗歌散文欣赏”一章，包括杨炼的诗歌《金色稻田》和夏志清的散文《金色的稻穗》。

二、教学目标1.能够理解和欣赏杨炼的诗歌《金色稻田》和夏志清的散文《金色的稻穗》；2.能够通过自己的感受和理解，感悟作者的对生命、自然和生活的深刻体验和思考；3.能够通过这些文学作品，进一步认识和了解中国的传统文化和现代文化特点。

三、教学过程1. 欣赏杨炼的诗歌《金色稻田》1.引入：师生们一起观看一段视频或图片，让学生们感受一下中国的稻田文化和稻穗丰收的场景。

2.导入杨炼的诗：通过对诗歌的标题和朗读，让学生们感受到诗中所描述的“金黄的稻穗”背后所蕴含的丰富的内涵。

3.教师讲解：通过对杨炼的背景介绍和解读金色稻田的文化内涵，让学生认识到诗歌中所反映的网络安全意识。

4.学生个人欣赏：学生们带着教师所讲解的背景知识，自己欣赏这首诗，体会诗歌中所表达的视觉和心理的感受。

5.小组分享：学生们分组，分享自己对这首诗的理解和感受，增加交流和协作的能力。

2. 阅读夏志清的散文《金色的稻穗》1.引入：同样可以通过视频或图片，让学生们进一步感受到中国稻田文化的特点和魅力。

2.导入散文：让学生们快速浏览散文，抓住文中的关键词汇和句子，感受整篇散文的结构和文学特点。

3.学生分析：学生们根据自己的理解和感受，对散文进行分析和解读，并尝试找出作者通过这篇散文表达的深刻情感和思考。

4.教师补充：教师可以根据学生们的分析和发言，带领整个班级深入了解散文中所体现的中国文化和当下社会生活的特点和变化。

5.学生写作：学生们可以根据自己对这篇散文的感受和理解，进行心理转化和表达，写出自己的感想和体会。

6.学生分享：在班级内部分享和阅读自己的作品，增加交流和互动的机会。

四、教学评估通过学生的个人欣赏、小组分享、个人写作和班级讨论等环节，来综合评估学生们对于诗歌和散文的理解和欣赏能力，以及对于中国文化和现代社会的认识和反思能力。

4.2《金黄的稻束》教案1（人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》）教学目标知识与技能弄清《金黄的稻束》分为哪几幅画面，什么是主导画面，画面之间是如何有机联系的，抓住关键诗句，体会诗歌的意象，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。

过程与方法运用自读品味法、讨论交流法（研究讨论——分析归纳），从形象入手，联系诗歌的创作背景，体会诗歌的意象。

情感态度与价值观品读诗歌，体会诗人郑敏怎样由寻常的农村生活景象生发出不寻常的诗情，将清明的思想、澄清的理性与真挚的情愫、坚挺的意象不可分割地交融在一起，与作者共鸣。

导入在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意向和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。

走近作者郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。

她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。

朗诵课文（标记节奏和重音，教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。

多种方法练习朗读）【原文】金黄的稻束站在/ 割过的秋天的田里，/ 我想起无数个疲倦的母亲，/ 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，/ 收获日的满月在/ 高耸的树巅上，/ 暮色里，远山/ 围着我们的心边，/ 没有一个雕像能比这更静默。

/ 肩荷着那伟大的疲倦，你们/ 在这伸向远远的一片/ 秋天的田里低首沉思，/ 静默。

静默。

历史也不过是/ 脚下一条流去的小河。

/ 而你们，站在那儿，/ 将成为人类的一个思想。

// 【启导】这首诗因为一个随处可见的农村生活景象，触发一种不同寻常的诗情，深刻的哲思蕴涵在诗的形象之中。

我们要抓住关键的词句体会，思考诗歌的内蕴。

诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象？从哪些关键性的诗句中看出？它们表达了诗人怎样的思想感情？【明确】金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。