读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会

余映潮教学艺术心得体会（共17篇）第1篇：余映潮《谈日记》心得体会读余映潮《谈日记》心得体会阅读了余映潮的《谈日记》，思考良多，而最大的感触是教师应做一个勤写教育日记的人。

记得苏霍姆林斯基在《给教师的建议》书中写到：“我建议每一位教师都来写教育日记。

教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。

这些记录是思考和创造的源泉。

那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。

每一位勤于思考的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。

” “只要你是认真地对待自己的工作的，你就要尊重这个记事簿和尊重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。

这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。

凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。

积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西──这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。

”正因为苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。

教师的专业成长离不开学习、积累和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：第一、帮助教师的专业学习。

教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家经验、名言警句等都能帮助教师学习成长。

第二、帮助教师积累资料。

俗话说：好记性不如烂笔头。

我们每天都要做很多的事情，也都有值得记忆的东西。

只有勤于动笔，我们才能为自己留下更多的有价值的回忆。

第三、帮助教师的自我反思。

一个人在工作中有成功也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财富。

我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就蕴藏着某些重要的教育现象或教育规律，如果善于积累和反思，那就可以成为我们工作创新的源泉。

此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开始新的一天。

读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会余映潮是我国著名的语文特级教师，他一流的研究成果和一流的教学艺术深受语文教师的喜爱。

我就是怀着对余映潮老师的喜爱和敬仰之情拜读《余映潮的中学语文教学主张》的。

果然，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下：一、从细处入手余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特别是阅读方面的教学。

他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。

这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延伸，把课文的其他知识点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又掌握了必要的语文知识。

余映潮老师讲到，要做到深入一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的研究。

教师有了那么多的知识储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来审视课文。

对于经验缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注重细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。

新教师对课程标准和教材重难点并不熟悉，如果只是靠着平时备课的时间来熟悉课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。

只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的知识点了然于心，才能把知识准确无误地传授给学生。

二、用“美”来教学余映潮老师还特别关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面体现出美。

可以说，余映潮老师的整个教学过程都是力求充满美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。

他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带领学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。

余映潮老师的美感教育、艺术教育的思想，完全符合了语文学科培养学生审美能力，进行美育的要求。

他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。

积跬步而至千里——读余映潮老师《中学语文教学主张》有感作文教学的训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可推卸的责任，也是语文教学不可忽视的教学环节。

如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前绝大部分语文教师的心头之难。

读了余映潮老师的《中学语文教学主张》，结合第六章中“语文教师作文教学的基本素养”，来谈一下我的感受。

有“材”有“感”，激发兴趣写作素养的提高，离不开丰富的积累。

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”余老师也说道“能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处是作文教学的基本素养之一。

”所以要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。

在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。

从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。

让学生把好的词语，句子，段落摘抄在笔记本上，经常的看一看，对于好的句子、段落、还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定、多鼓励、多表扬，以激发他们创作的激情和表现的欲望。

教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。

语言是作文章的建筑材料，要有意识地积累。

在平时的教学中，我们要培养学生善于阅读思考的好习惯。

在阅读过程中，让学生建立自己的材料词典（如剪报本、摘录本等），在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，并反复阅读品析。

有时不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。

另外，还应让学生时时翻阅品读、赏析感悟，积少成多、聚沙成塔。

日子久了，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”，到写作文时便能呼之即出，信手拈来。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”当代著名诗人郭沫若的这句诗也说明了积累对表达的重要意义。

因此，语文教师应让学生重视语言的积累。

《余映潮的中学语文教学主张》的读书心得体会《余映潮的中学语文教学主张》的读书心得体会暑假期间，我认真地阅读了特级教师余映潮的《中学语文教学主张》一书。

其中，有关主问题设计的章节给我启发颇多，让我对主问题的性质、特点、教学魅力及设计技巧有了更为系统而又深刻的认识。

主问题是指对教学起主导作用、支撑作用，从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析，能起到“牵一发而动全身”立意高远的重要问题或提问。

主问题是深层次课堂活动的引爆点和粘合剂。

高质量的主问题是教师钻研教材设计教学时智慧的结晶。

其设计要能激励学生积极思考，激活学生学习潜能，激发学生学习热情，使学生养成敏捷思考，迅速回答问题的良好习惯。

做为一线教师，我们应深入研读教材，挖掘教材，精心设计具有针对性、启发性、创新性，能够培养学生发散性思维的主问题。

由主问题设计而形成的独特教学思路和教学内容的创意，用精、少、实、活、美的提问来激活课堂、创新教学，从而真正实现学生在课堂有序学习活动中的主体地位，这就是主问题设计的教学魅力之所在。

课堂教学中主问题的设计，是语文教师必须具备的教学手段、必须掌握的教学技巧。

如果我们把课堂教学比作高塔的话，那么主问题就是引领学生步入课堂教学佳境的梯子。

与“连问”、“碎问”、“追问”相比而言，主问题设计更为重要的意义在于它既能“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，又能让学生在学习过程中养成“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的.语感”。

主问题的巧妙设计，需要教师有厚实的技能基础，要极具耐心，认真细致，方法多样，别出心裁的研读课文。

就技巧而言，主问题的设计要兼顾：课文整体阅读、培养学生独立阅读能力、简化教学头绪、强调内容综合、利于实践活动开展、利于课文深读美读、利于激发引领学生进行研讨性学习等。

不但如此，主问题的设计还应关注其在教学流程中的运用，让其在明快单纯的教学线条中激荡出丰富多彩的教学内容。

作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。

而余映潮老师的作文教学，无疑为我们提供了宝贵的经验和启示。

在多年的教学实践中，我深受余映潮老师的作文教学理念和方法的影响，下面我就结合自己的教学实践，谈谈余映潮作文教学心得体会。

一、作文教学的理念1. 以学生为本余映潮老师强调作文教学要以学生为本，关注学生的个性发展和兴趣需求。

他认为，作文教学应该让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的思想和情感，培养学生的写作兴趣。

在教学中，他注重激发学生的写作潜能，鼓励学生大胆尝试，勇于创新。

2. 注重实践与积累余映潮老师认为，作文教学要注重实践与积累。

他提倡学生在生活中观察、体验，积累丰富的素材。

同时，他还强调写作技巧的培养，让学生在反复实践中提高写作水平。

3. 强化阅读与写作相结合余映潮老师主张阅读与写作相结合，他认为阅读是写作的基础。

通过广泛阅读，学生可以拓宽视野，提高语言表达能力。

在教学中，他注重引导学生进行课外阅读，让学生在阅读中学习写作技巧。

4. 关注学生个体差异余映潮老师关注学生的个体差异，他认为每个学生都有自己的特点和优势。

在作文教学中，他注重发现和挖掘学生的潜能，因材施教，让每个学生都能在作文中得到提升。

二、作文教学的方法1. 话题导入，激发兴趣余映潮老师善于运用话题导入法，通过贴近学生生活的话题，激发学生的写作兴趣。

在教学中，他注重引导学生关注生活，挖掘生活中的素材，使作文更具真实性和感染力。

2. 引导观察，积累素材余映潮老师强调引导学生观察生活，积累丰富的素材。

他鼓励学生在日常生活中留心观察，发现生活中的美好，为写作积累素材。

3. 技巧点拨，提高写作水平余映潮老师注重写作技巧的培养，他通过讲解写作方法，让学生掌握写作技巧。

在教学中，他善于运用举例、对比、分析等方法，让学生在实践中提高写作水平。

4. 多元评价，促进学生进步余映潮老师注重多元评价，他认为评价要关注学生的个体差异，既要关注学生的写作水平，也要关注学生的情感态度。

第1篇一、引言余映潮，我国著名语文教育专家，长期从事中学语文教学研究，形成了独特的语文教学风格。

他的教学实践注重激发学生的学习兴趣，培养学生语文素养，为我国语文教育做出了突出贡献。

本文将从余映潮的语文教学理念、教学方法和教学效果三个方面进行阐述。

二、余映潮的语文教学理念1. 以学生为本余映潮认为，语文教学应以学生为本，关注学生的需求，尊重学生的个性。

他强调教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

2. 注重阅读与写作余映潮认为，阅读与写作是语文教学的核心。

他提倡学生在大量阅读的基础上，学会鉴赏、分析、评价文学作品，提高语文素养。

同时，注重培养学生的写作能力，鼓励学生勇于表达，提升写作水平。

3. 强化语文实践余映潮强调语文教学要注重实践，让学生在真实的语境中运用语文知识。

他提倡开展丰富多彩的语文实践活动，如辩论、演讲、诗歌朗诵等，让学生在实践中提升语文能力。

4. 传承中华优秀传统文化余映潮注重在语文教学中传承中华优秀传统文化，让学生了解我国的历史、文化、传统美德，培养学生的民族自豪感和文化自信。

三、余映潮的语文教学方法1. 课堂提问法余映潮在课堂上善于提问，引导学生思考。

他通过层层递进的问题，激发学生的思维，培养学生的探究能力。

2. 课堂讨论法余映潮鼓励学生在课堂上进行讨论，通过小组合作、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高语文素养。

3. 朗读教学法余映潮重视朗读教学，认为朗读是语文教学的重要环节。

他引导学生反复朗读课文，感受文字的魅力，培养学生的语感和审美能力。

4. 语文实践活动法余映潮注重开展语文实践活动，如组织学生参观博物馆、举办诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中提升语文能力。

四、余映潮的语文教学效果1. 学生语文素养显著提高通过余映潮的语文教学实践，学生的语文素养得到了显著提高。

他们在阅读、写作、口语表达等方面都取得了很大的进步。

2. 学生兴趣浓厚余映潮的语文教学注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。

学用方法，学做老师——读《余映潮的中学语文教学主张》有感作为一名从教不满三年的年轻老师，实在有必要阅读一些关于语文教学的一些方法，主张。

于是乎余映潮老师的书就恰恰符合我的需求。

这本书讲求实在，可以感受到作者丰富的教学经验以及新颖的方法，不断给我冲击，启发，悔悟，也引领着我尝试、进步。

一、讲究“多角度”本书一上来的自序就谈到教师个人独立的多角度的课文研读。

这里的定语让我有了继续探究的兴趣。

多角度的研读课文，关注课文的章法、语言、段、句式、趣读、一个点、一两句话、一个段、一部分、一种手法、集合、表达技法等，余映潮老师罗列的这些都给我深刻的感受，原来课文研读是那么的多方面，多角度，无论从何入手，我们都可以看到课文的闪光发亮之处。

经常听其他老师要求我们仔细的做文本的解读，也只是从具体的语句入手，顶多会抓住一些关键的字词，完全没有想到如此多的方面，如此多的方法。

看来我的文本解读工作，仍旧需要更多的加强。

就像余映潮老师说的，如果能做到有心得地进行课文的“精读”，教师对教学内容便有“登泰山而小天下”的感觉，在教学上便能深入浅出，进退自如，游刃有余，我想这是我一直追求的境界。

二、强调“新”本书给我的感觉就是，余老一直在强调“新”，教师个人研读课文要新，教学创意要新，版块式教学也新。

对于接触教案不多的我来说，本书中的实例都给我眼前一新的感觉，常常感叹反思，为何我想不到如此新且有效的方法呢？我也尝试进行模仿，但效果并不理想，方法可能还是有问题。

例如，在语文教学中，作文教学一直是我头疼的部分，在起初的传统方法的教学后，发现学生改变不大，或者说他们习惯了这种展示范文，表扬优秀学生的作文课，吸引不了大部分的同学。

作文课堂游戏——我的新课堂实验：“今天我们来做个游戏，好吗？”我利用做游戏的方式，让学生进行场面的观察。

第一个场面是同学们写纸条。

写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。

读《余映潮的中学语文教学主张》悟中学语文教学之道西安市第六十二中学董贵钰读余映潮老师的书，纯属机缘巧合。

二零一二年八月份，我从网上购得了《余映潮的中学语文教学主张》这本书。

记得当时所购的书比较多，同属中学语文教学的也不下三四本，然而余老师的这本书却深深地吸引了我。

全书共六章，余老师从研读课文、教学创意、教材处理、板块式思路和主问题设计、阅读教学的基本技能、作文教学的基本素养六个方面展示了自己数十载心血凝聚的精华。

扎实的理论基础，鲜明的教学主张，美妙的创意，生动的手法，加上翔实而又丰富的精美教学案例让我爱不释手。

二零一二年的八月，我沉浸其中，一口气读完了整本书，边读边圈点勾画，还不时在书上写下自己的理解。

当然还做了相当数量的摘录笔记。

九月份一开学，我便迫不及待地在我的课堂教学上尝试。

然而，课一上完我就郁闷了。

我精心模仿的教学，拿到课堂，学生们却并不买账，他们对我变换的“花样”没有太大的兴致，课堂教学成了“两张皮儿”，我成了台上的小丑，学生成了呆滞的观众。

那时，心里的滋味真不好受！到底是哪里出了问题？我的学生不好？诚然，我的学生来自农村，语文基础不好是事实，但是也不会有这么大的反差呀!平时那几个语文学得非常好的学生，也在这堂课上表现平平。

那是余老师的方法技巧不好吗？肯定不是，读余老师的书，我自己都深深陶醉、叹服，再加上我读语文教学书籍也不少，不会轻易迷信。

看来，书读的还是不够透彻，领悟不够深。

于是，我又拿起了这本书，认真读起来。

这次读的时候，我边读边想，边读边反复，把好几章内容拉在一起琢磨，还把我上课时的情景联系在一起。

这次读，让我有了更深的理解，也有了新的收获，原来的困惑也解开了。

原来，第一次阅读，我只停留在了表面，只注重了技法，而忽略了语文教学的根本和出发点，余老师的教学之所以好，有两点被我忽视了。

首先，余老师的教学主张是基于对学生的爱的。

无论是美妙的教学创意，还是生动的教材处理及整个语文课堂，都融入了对学生深深的爱。

读《中学语文教学》有感翻开以前订的《中学语文教学》杂志，再读全国著名特级教师余映潮先生的作品，似有茅塞顿开之感，余先生在《中学语文教学》2009第1期发表《教学艺术》，提出了“教学艺术是具有创造性、表演性、审美性、实用性特征的艺术”，我觉得余先生的见解非常高明，这种艺术的确需要走进千万个普通语文教师的课堂。

不同于其他学科，语文本身有其工具性和人文性相统一的特点。

那么，如何把语文教出“语文味”就成为奋斗在教学一线的广大中学语文教师困惑的一个问题。

由此，如何设计中学语文课堂教学也势必成为一个重要的考量方面。

在素质教育还没全面实施的现实背景下，很多中学语文老师还是以成绩为导向，在课堂上将原本一篇情感丰富的文章拆解成一个个生硬的知识点，让原本趣味盎然的语文课变得枯燥无味，生生将语文课变得让学生厌烦。

心理学研究表明：人脑接受外界事物的量在单位时间内是有限的。

如果同一信息重复刺激人的大脑，信息会一掠而过，达不到预期的效果。

因此，讲究语文课堂的教学艺术，采用多样化的教学手段，不断吸引学生的注意力，成为提高语文课堂效率的重要手段。

一、导语引入，激发兴趣导语是一篇文章的序幕，是学生对这篇文章的第一印象。

因此，导语设计的好坏直接影响到学生课堂听课的效率。

苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”事实证明，许多聪明的教师就是抓住了课前导语这一环节，使其课堂“先声夺人”，学生会主动积极地投入课文学习中，自然受到文章美的熏陶。

例如笔者在讲授冰心的《母亲》《纸船》这两首诗，就课前请学生配乐朗诵《游子吟》。

通过一段动情的语言描述：“这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。

母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。

”在揭示主题的基础上，让学生易于理解冰心的两首诗，巧妙地完成教学重点。

二、创设情境，以情动人建构主义的教学观认为人类的知识不是通过外部传授得到的，而是学习者自身在与社会文化情境的相互作用下，通过意义建构的方式获得的。

作为一名教育工作者，我有幸参加了由我国著名语文教育专家余映潮老师主讲的教师培训课程。

这次培训不仅让我对语文教学有了更深刻的认识，更让我对教育事业的热爱更加坚定。

以下是我对这次培训的一些心得体会。

一、余映潮老师的教育理念余映潮老师是我国著名的语文教育专家，他的教育理念具有很高的前瞻性和实践性。

在培训中，他强调了以下几个方面：1. 以学生为本。

余老师认为，语文教学应该以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

2. 注重阅读。

阅读是语文学习的基础，余老师提倡大量阅读，提高学生的阅读能力。

他认为，阅读不仅能提高学生的语文素养，还能拓宽学生的视野，培养学生的思维能力。

3. 重视写作。

写作是语文教学的重要组成部分，余老师强调写作教学要注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

4. 注重教学方法的创新。

余老师认为，教学方法要与时俱进，要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

二、培训内容收获1. 语文教学理论。

余老师从语文教学的基本理论、教学方法、教学评价等方面进行了深入浅出的讲解，使我对语文教学有了更加全面的认识。

2. 课堂教学设计。

余老师结合自己的教学实践，详细讲解了如何进行课堂教学设计，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。

3. 课堂管理技巧。

余老师分享了他在课堂管理方面的经验，如如何处理课堂纪律、如何调动学生的学习积极性等。

4. 教学案例分享。

余老师通过丰富的教学案例，让我们了解了他在教学中的创新实践，为我们提供了宝贵的借鉴。

三、培训感悟1. 教师要不断学习。

余老师的培训让我深刻认识到，作为一名教师，要不断学习，提高自己的专业素养，才能更好地为学生服务。

2. 关注学生需求。

在教学过程中，我们要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在语文学习中找到自己的价值。

3. 创新教学方法。

教学方法的创新是提高教学效果的关键。

我们要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。