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第1篇一、活动背景随着社会的发展，语言文字教育在基础教育中的地位日益凸显。
为了提高教师的专业素养，促进语言文字教学的改革与发展，本方案旨在通过开展一系列教研活动，提升教师对语言文字的理解和运用能力，培养学生的语言文字素养。
二、活动目标1. 提高教师对语言文字教学理论的理解和掌握。
2. 增强教师语言文字教学的实践能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的语言文字素养，提高学生的语言表达能力和文化素养。
三、活动时间2023年9月至2024年6月四、活动地点学校会议室、教师办公室、网络平台等五、活动内容（一）开班仪式及培训讲座1. 开班仪式：邀请校领导致辞，介绍活动背景和目标，明确活动安排。
2. 培训讲座：- 语言文字教学理论：邀请专家学者讲解语言文字教学的基本理论、方法和技术。
- 教学案例分析：分析优秀教师的语言文字教学案例，探讨教学方法与策略。
- 教学评价：介绍语言文字教学评价的方法和工具，帮助教师进行教学反思。
（二）分组研讨与教学实践1. 分组研讨：- 根据年级和学科分组，针对语言文字教学中的重点、难点进行研讨。
- 分享教学经验，交流教学心得，共同解决教学中的问题。
2. 教学实践：- 开展语言文字教学观摩课，邀请优秀教师进行示范教学。
- 组织教师进行教学反思，总结教学经验，提升教学水平。
（三）网络教研与交流1. 网络平台建设：搭建网络教研平台，方便教师进行线上交流和学习。
2. 在线研讨：定期开展在线研讨，分享教学资源，交流教学心得。
3. 网络课程学习：推荐相关网络课程，鼓励教师进行自主学习。
（四）教学成果展示与评比1. 教学成果展示：组织教师进行教学成果展示，分享教学经验。
2. 教学评比：开展教学评比活动，评选出优秀教学案例和优秀教师。
六、活动实施步骤1. 前期准备：成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，准备相关教学资源。
2. 组织实施：按照活动方案，有序开展各项活动。
“指导小学生学习语言文字运用的实践研究”课题实施方案一、问题的提出自从《语文新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言运用训练的削弱。
教学中，很多教师重视了“自主、合作、探究”学习方式，而语言训练的内容越来越少。
我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。
即使有这样的训练，也往往因过分强调了自主，而使得训练不到位；过分强调想怎么想就怎么说，缺乏表达的规范性。
说写的交流，只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
（一）我校语言文字运用能力的现状，在小学语文教学中语言文字积累运用训练，没有引起多数老师的重视。
一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。
学生语言文字积累运用十分欠缺。
1、虚化知识与能力目标。
一段时间以来，由于认识上的片面和观念上的偏差，不少教师在教学预设时把目标设置得过高、过多、过虚，尤其是知识与能力目标设置不明，导致实施过程中课前预设的教学目标或被冲淡、或被虚化、或遭失落，特别是最应该落实的知识与能力目标没有得到落实，一堂课下来，看不出有什么教学效果，连起码的一课一得都达不到，课堂教学“像雾像雨又像风”，看不出是什么课，是哪一教时的课，教学活动失去了认知的支撑，失去了明确的目标。
2、回避训练。
“训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然由于《小学语文新课程标准》刻意回避“训练”一词，频繁出现的是“感悟、体验、感悟”等说法，强调的是工具性与人文性的统一，是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。
于是，有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的，课堂上很少进行，甚至不再进行“训练”，认为它是“工具性”的化身，与语文课程的基本特点相左，与感悟、体验对立。
学校语言文字规范化方案随着社会的发展和进步，语言文字在我们生活中扮演着重要的角色。
一所学校的语言文字规范化方案对于培养良好的学风和提升学校形象起着至关重要的作用。
本文将从多个方面展开回答，介绍一种可行的学校语言文字规范化方案。
1.营造浓厚的语言文字氛围学校要从校园文化建设入手，通过多种途径营造浓厚的语言文字氛围。
首先，学校可以设立语言文字墙，展示学生的优秀作文和名言警句。
其次，学校可以组织语文大赛和朗诵比赛等活动，激发学生学习语言文字的兴趣和热情。
此外，还可以邀请专家学者举办讲座，给学生提供一个广泛学习和交流的平台。
2.加强师资队伍建设学校要加强对语文教师的培训和提高，提高他们的语言文字水平和教育教学能力。
学校可以安排定期的教研活动，分享教学经验，引导教师关注最新的语言文字教育理念和教育科技应用。
同时，学校还应该鼓励语文教师参加学术会议和研讨会，提升他们的专业素养和学术水平。
3.制定明确的规范学校要制定明确的语言文字规范，明确学校的语言文字标准，统一师生的用词和表达方式。
学校可以组织专门的语言文字工作小组，对学校的课堂教学、学生作文和校园宣传等方面进行监督和指导，确保语言文字的规范和准确。
4.强化写作指导写作是语言文字规范化的重要环节。
学校要加强对学生写作的指导，培养他们的写作能力和创新思维。
学校可以设计写作课程，引导学生掌握写作技巧和提高写作能力。
此外，学校还可以组织写作比赛，鼓励学生进行创作，展示他们的才华和创造力。
5.倡导阅读习惯阅读是培养学生语言文字能力的有效途径。
学校要倡导学生养成良好的阅读习惯，提供丰富的阅读资源。
学校可以建立起图书馆和阅读角落，定期组织阅读活动，鼓励学生阅读经典文学作品和各类知识性书籍，拓宽学生的视野和知识面。
6.注重修辞训练修辞是语言文字表达中的重要技巧。
学校要注重对学生的修辞训练，引导他们学会运用各种修辞手法。
学校可以在课堂上进行修辞分析和实践，让学生了解修辞的作用和运用。
第1篇一、活动背景随着社会的发展和科技的进步，语言文字的使用越来越广泛，语言文字规范的重要性也日益凸显。
为了提高教师语言文字规范意识，提升教育教学质量，我校于近日开展了语言文字规范教研活动。
本次活动旨在加强教师对语言文字规范的认识，提高教师运用语言文字的能力，促进教育教学工作的顺利进行。
二、活动目的1. 提高教师对语言文字规范的认识，增强教师运用语言文字的规范性。
2. 培养教师严谨治学的态度，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语言文字运用水平。
三、活动内容1. 语言文字规范知识讲座邀请专家为教师们讲解语言文字规范的基本知识，包括汉字、拼音、标点符号等方面的规范要求。
通过讲座，使教师们对语言文字规范有了更深入的了解。
2. 语言文字规范案例分析选取一些典型的语言文字不规范案例，让教师们进行分析讨论。
通过案例分析，使教师们认识到语言文字规范在实际工作中的重要性，提高教师的规范意识。
3. 语言文字规范竞赛组织教师参加语言文字规范竞赛，以检验教师们对语言文字规范知识的掌握程度。
竞赛分为笔试和现场展示两个环节，考察教师们的语言文字运用能力和创新能力。
4. 语言文字规范经验交流邀请优秀教师在活动中分享自己在语言文字规范方面的经验和心得，为其他教师提供借鉴和参考。
四、活动过程1. 专家讲座活动开始，专家为教师们详细讲解了语言文字规范的基本知识，包括汉字、拼音、标点符号等方面的规范要求。
教师们认真聆听，积极做好笔记。
2. 案例分析接下来，教师们分组进行案例分析，讨论如何在实际工作中运用语言文字规范。
各组代表在会上分享了自己的观点和经验，引起了大家的共鸣。
3. 竞赛环节竞赛环节分为笔试和现场展示两个部分。
教师们在笔试环节认真作答，现场展示环节则充分发挥自己的语言文字运用能力，展示出良好的风貌。
4. 经验交流在经验交流环节，优秀教师分享了他们在语言文字规范方面的经验和心得，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
关于语言文字运用能力的课题研究计划课题研究计划一、课题的提出义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程性质”中指出：“语文课程是一门研究语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”这样的表述，第一次旗帜鲜明地提出语文教学必须要关注学生语文研究的实践性，目标指向提高学生语言文字运用能力。
同时，《课程标准》还指出:“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生研究运用祖国语言文字的课程，研究资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”这一论断告诉我们，培养语言文字运用能力的主要途径是语文实践。
课程标准》对于“语言文字运用”的特别关注，在教学策略的使用上，对语文教师提出了新的挑战。
要提高学生的语言文字运用能力，必须改变阅读教学重理解、分析、体验、积累的现状，还语文课堂于学生，变阅读教学内容为学生表达训练的资料，变阅读课为学生语言文字运用的场所，沟通读写联系，加强表达训练，让阅读课呈现新风貌。
然而，纵观当前的语文课堂，重理解轻应用、重阅读轻表达、重课文分析轻课例应用的“三重三轻”依然普遍存在，严重影响语文教学质量。
虽然文本解读越来越深，形式花样越来越多，语文教师越教越难，学生语文本领却无明显改善，语言文字应用本领尚存很多欠缺。
例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。
为了全面实现课程标准制定目标要求，培养学生的语言文字应用本领，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全品德打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础，我们必须加强研究，探寻培养小学生语言文字应用本领的教学策略，构建指向“应用”的阅读教学模式，和“讲授分析”式的阅读教学彻底告别。
课题设计论证一、选题的意义和研究价值。
语言文字作为一种交际工具，更是人类表达思想，传递信息的重要工具，也是情感交流的纽带。
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往；实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义，必须给予高度重视。
通过本课题的研究，我们旨在让学生了解祖国语言所传承的丰富灿烂的文化，加深对母语的情感，明确学习和规范运用语言文字重要性，培养学生说话、演讲和论辩才能，发展学生正确地理解和运用语言文字的能力，丰富语言积累，培养语感，促进学生形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。
同时通过教师参与课题的研究，形成教师与学生的共同发展。
二、本课题研究的主要内容：（一）说普通话，写规范字我校面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体，在学习交流中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。
因此，推广普通话，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务。
（二）组织学习，大力宣传，营造良好的语言文字学习氛围。
语言文字规范化工作，需要舆论的大力宣传。
我校注重校园环境建设，创设优美的语言文字环境，让学生在耳濡目染中感受到中华语言文字的美，从中得到美的熏陶，形成学普通话，用普通话的良好学习氛围。
在校园各处设立语言文字宣传提示语，时刻提醒广大师生提高语言文字规范化意识，同时积极影响促进众多学生及家长的语言文字规范化使用。
（三）在朗读教学中重视语言的规范化。
普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。
通过朗读，把无声的语言变成有声的语言。
朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如闻其声，如见其人，（四）注重书面语言的积累，提高语言运用能力。
策划方案-规范使用语言文字活动方案活动名称：规范使用语言文字活动活动目的：- 提高使用语言文字的规范性，加强对语言文字的正确理解和运用能力；- 增加对语言文字的尊重和重视，培养良好的语言文字习惯；- 提升团队成员沟通效果，避免沟通产生误解和争议。
活动形式：1. 语言文字知识讲座：邀请专业人士给团队成员讲解语言文字的规范和正确应用，包括各类标点符号的正确使用、常见语法错误的改正等。
2. 模拟信函写作和编辑：组织团队成员进行信函写作和编辑的模拟活动，让成员实践使用规范的语言文字表达和修正错误。
3. 字词接龙比赛：组织成员进行字词接龙比赛，通过游戏的形式加深对语言文字的记忆和理解。
4. 观看语言文字类影片：选择一些优秀的语言文字类影片，组织团队成员观看，并进行讨论和分享心得体会。
5. 阅读和讨论优秀的语言文字作品：推荐一些经典的语言文字作品，让团队成员阅读，然后组织讨论，分享感悟和理解。
活动计划：- 第一周：语言文字知识讲座 + 模拟信函写作和编辑活动- 第二周：字词接龙比赛 + 观看语言文字类影片- 第三周：阅读和讨论优秀的语言文字作品 + 总结和分享心得体会活动预期效果：- 团队成员对语言文字的规范性有更清晰的认识和理解；- 成员的语言文字表达能力和修正错误的能力得到提升；- 成员之间的沟通效果得到改善，避免沟通产生误解和争议。
注意事项：- 活动前布置相关背景知识的预习任务，提前准备好讲座材料和影片；- 活动中注重与成员的互动和参与，鼓励成员积极提问和讨论；- 活动后及时总结和分享心得体会，整理成绩效报告，为今后的类似活动提供参考。
《语言文字规范化教育研究》阶段计划2018.3一、指导思想及工作目标为全面贯彻国家通用语言文字法，我们根据《语言文字规范化教育研究》课题研究，扎实有效地把语言文字工作推向规范化、制度化，全面提升学校语言文字工作整体水平。
二、工作措施（一）大力推广普通话1.抓好组织管理在语言文字规范化工作领导小组领导下，建立以“领导小组为龙头，全体教师为轴心，学生为基础”的“三级”语言文字规范化组织体系。
2.营造氛围，加大宣传力度①要利用升旗仪式、宣传栏、班会、等形式和途径进行“说普通话，写规范字”的宣传。
②要重视推普周工作，培养学生养成说普通话的习惯。
③设置语言文字工作宣传标语，增强师生“说普通话，写规范字”的意识。
3.落实管理，强化监督检查①认真按照“三纳入一渗透”（把提高师生规范意识和语言文字应用能力的要求纳入培养目标和课程标准之中，纳入学生日常行为规范和校本课程体系之中，纳入学校工作日程和常规管理；渗透到德育、智育和社会实践等教育活动之中）的要求，将用语用字目标管理切实融入学校的教育教学、常规管理的全过程之中。
②坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优评先晋级和学生评优的重要条件，作为聘任教师必备的资格条件之一。
4.多层次、多方位、多形式开展各种活动，为师生使用普通话创造良好环境①组织教师参加朗诵、演讲、竞赛、师生联谊活动，不断提高教师普通话水平；②发现和培养校内各类大型活动的学生主持人，提高节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性。
③深入开展阅读考级特色活动、中华经典诗文诵读活动。
同时，在我校学生中组织开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动，在活动中训练学生使用普通话的水平。
加强学生的口语训练。
5. 深入的课题研究，使语言文字规范化工作彰显无穷活力阅读是促进学生语言文字应用能力提高的重要环节。
针对我校学生阅读现状，探索、研究学生阅读习惯的培养途径及策略，使学生学习语文的主动性和学习能力大大提高。
语言文字规范化教案
课题：语言文字规范化
教学目的：提高学生规范语言文字的意识，纠正错别字、简笔字和不规范的普通话，使学生养成规范的语言文字表达方法。
班级：高一（35）班
教学过程：
1、规范文字教学：
1）讲述故事：有错别字引出的闹剧
2）投影：错别字纠正
3）知识扩展：投影潦草字和简笔字
4）小结：板书：一、常见的不规范的文字书写
1、错别字
2、简笔字
3、潦草字
二、规范书写：
1、正楷
2、隶书
3、行书
等等
5）投影：规范的文字书写和书法艺术
板书：在书法艺术方面例外
6）练习：学生用楷书写：广州大学附属东江中学
2、规范语言教学：
1）播放：广东人讲普通话的视频
2）不规范普通话纠正：
日头-太阳朝早-早上烂仔-流氓女仔-女孩子孤寒-小气雪条-冰棍食烟-抽烟遮-伞闹-骂紧要-要紧细胆-胆小一对鞋-一双鞋一条歌-一首歌
3）练习朗读：
4）课后巩固朗读：。
小学语言文字规范化学习计划介绍本文档旨在制定一份小学语言文字规范化研究计划，帮助学生掌握正确的语言文字用法和规范。
通过研究和实践，学生将能够有效地沟通和表达自己的思想。
目标- 培养学生正确、标准、优美的语言表达能力。
- 培养学生规范使用文字、书写清晰的惯。
- 培养学生阅读和理解能力。
研究内容1. 语言表达能力- 研究正确的语音、语调和语速，使语言表达更加生动和自然。
- 研究常用词汇和词语，积累丰富的词汇量。
- 研究正确的语法和句式结构，使语言表达更加准确和流畅。
2. 文字书写规范- 研究正确的汉字书写笔画和顺序。
- 研究字体规范和书写格式，如行间距、段落缩进等。
- 培养书写规范和整齐的惯，保持笔迹清晰可辨。
3. 阅读和理解能力- 鼓励学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品。
- 研究阅读技巧，如快速浏览、提取关键信息等。
- 提高理解能力，培养分析和推理的能力。
研究方法- 组织听力、口语、阅读和写作的综合训练活动。
- 创设情境和角色扮演，提供实际应用的环境。
- 配置足够的研究资源，如课本、教辅资料、字帖等。
- 定期进行测评和反馈，帮助学生纠正和改进。
时间安排本研究计划将在一学期内进行，每周安排5个学时，具体时间安排如下：- 周一：语言表达能力训练（2学时）- 周二：文字书写规范训练（1学时）- 周三：阅读和理解能力训练（1学时）- 周四：综合训练活动（1学时）总结通过本小学语言文字规范化学习计划，我们将培养学生正确的语言文字使用习惯和规范。
这将为他们的终身学习和职业发展奠定坚实的基础。
希望学生们能够积极参与并取得良好的学习成绩。
语言文字规范化课题研究方案邳庄明德小学-----书法课题组一、课题研究的背景1、书写错别字越来越多。
学生进入中高年级后，随着识字量增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大地障碍。
写出来的文章、答出来卷面题错别字连篇，那么阅读、写作水平高不了多少。
2、不规范用字屡见不鲜。
汉语是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
学生由于辨别能力不强，这些随处可见用字不规范的现象给他们语言文字学习造成很大影响。
3、语言已成为学生表达的潮流语言。
学生使用词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如“很”、“非常”等表程度副词已悄悄被“超”所取代，“这道题超简单”，“今天超没劲”。
网民打招呼时说“我来了”、“我要去吃饭了”，如今已简化为“来乐”、“饭乐”。
这样混乱现象还在继续蔓延。
对新鲜事物有很强接受能力的学生竞相模仿，网络语言成了学生交流、表达的潮流语言。
如再不加及时正确地引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生认规范字、读规范音、知规范义成为教学中重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、课题研究的意义1.法的体现。
国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说话普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。
人类进入信息时代以后，对通过写字实现书面交际提出了更高要求。
《语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”；第三学段“体会书法的审美价值”。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范字。
只有按照统一规范标准写字，社会书面交际才能顺利、高效、快速。
开展语言文字规范化课题研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
3.是积淀学校文化底蕴的需要。
语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。
语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展现国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。
同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的发展时期需要，是传承民族文化、使中华民族文化走向世界要求。
4.规范、得体、文明言谈举止是一个学生良好素养的外显。
为了与世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也不能放松祖国语言文字的应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。
我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。
三、课题研究的目标及内容1.说普通话，要求语音规范和词汇、语法规范。
学生言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
教师语言规范得体。
2.写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
教师写字规范。
四、课题研究对象陆丰市职业技术学校教师和学生五、课题操作策略1.从管理制度上规范⑴组织保障。
学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长，总体规划学校语言文字规范化工作，教导主任负责课题指导工作，具体负责各项工作的落实，全体老师共同参与，组织开展学术语言文字规范化活动。
⑵制度保障。
学校制定《陆丰职校语言文字规范化制度》、《校园用字管理制度》、《陆丰职校抵制不良网络用语的规定》等多项规章制度，增强师生语言文字规范意识，为提高学生语言文字规范化水平提供制度保障。
2.从教师引导上规范教师汉语言规范化水平对学生的汉语言文字规范产生极大影响。
组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。
组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。
针对论文、教案、学校公文中常见的不规范使用序号、标点符号、汉语拼音情况进行举例分析，提高他们的语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。
3.从课堂教学上规范⑴强调“读准确、写正确”。
学生学习规范语言，是从课本语言开始。
课文是规范的文字材料。
教师要以课文为范例，认真进行规范字、词、句、篇的教学，通过多种训练，使课本语言内化于心，久而久之即可呼之欲出，随心所用，完成课本语言到学生自身规范语言的转化。
特别在字词教学中，教师作为引导者，应当规范的板书好每一字，做出正确的示范引导。
首先让学生认读，通过多种形式的练习，把字音读准确、读标准。
然后引导学生观察字形，在整体感知记住字形的基础上，教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导读规范音、写规范字。
⑵纠正方言，规范词汇。
本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，更阻碍书面语言的表情达意。
在日常教学及与学生交谈中，要注意学生口头语言表达，及时纠正不规范方言口音，提高其用词准确性，并提醒他们表达完整意思。
举出方言与规范语言表达易混淆例子，加以分析指导，逐步使学生树立“动口即是练说时”观念，自觉培养自己口语交际能力。
⑶加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字朗读和背诵是把规范书面语言转化为规范口头语言的一种有效径，是小学生对语言感受、积累。
语言规范、词汇丰富名篇佳作，让学生反复朗读，熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。
有了丰富的储备，一旦在进行语言表达时，某些词汇、句式就能准确地涌出笔端，溜到嘴边，对于不规范语言文字也能进行纠正。
4.从校本课程中规格。
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察一个人在文化方面的悟性和修养。
学校开展午间20分钟习字课，给每个学生订写字课本，扎实开展语言文字课程学习。
让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好书写习惯，提高书写能力。
5.从语文综合性学习上规范⑴寻找身边错别字。
净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务，也是我们热爱祖国、遵纪守法的具体表现。
现在，电视中、街道上、书籍里及学生作业本错别字铺天盖地，学校要专门组织学生对我们身边规范化用字、用语情况进行调查、研究。
通过仔细观察和辨别，每位学生都应在活动中提高写规范字的意识，同时也要培养学生纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们切实体会到说普通话、用规范汉字对我们生活、学习和工作会产生重要影响，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
⑵举办学生辩论赛“网络语言该不该成为潮流语言”。
通过辩论，教师应该持有态度是，宽容理解，正确引导，吸取精华，剔除糟粕。
既要引导学生客观看待网络语言利弊，充分利用网络语言灵活生动特点，激发学生的语言创造能力，也要引导慎用网络语言，防止工具化、格式化得网络语言导致个人的“失语”，更要防止粗俗、品味低下的网络语言对学生造成的伤害。
⑶开展丰富多彩的语文综合实践活动。
语文实践活动能拓宽学生学习语文的途径，培养学生口头表达能力，提高学生正确运用祖国语言文字的综合素质。
组织学生开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等，以班级为单位每天利用课前五分钟时间安排学生轮流介绍一本书的主要内容、背诵几首古诗词等等。
6.从学校文化建设上规范⑴“双推”宣传。
学校加强校内外的“双推”宣传工作，设立“双推”宣传的永久性阵地——学校广播站，并开设《推普园地》栏目，每周开展宣传活动。
“推普周”期间，利用板报、电视、征文等形式进行“推广普通话，推广规范字”宣传，宣传做到有计划、有总结、有活动，强化全校师生自觉推普意识。
利用学校网站、宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。
⑵营造氛围。
校园教学楼个楼层设置“说普通话，写规范字“等永久性标语牌。
指导学生精心布置教室内部环境，将课题研究活动渗透到整个教室布置当中，针对各年龄学段学生的不同特点，分别制定并悬挂了不同的班风牌匾，并要求学生在接受德育教育的同时，行动起来。
通过检查身边的牌匾、标语，净化我们的语言空间。
⑶学校网站、宣传栏、黑板报、标志牌、公文等杜绝不规范用字现象。
如发现有不规范用字，及时纠正，将不良影响降低到最低程度。
7.从教育教学评价引导上规范⑴开展学生汉语拼音过关测试规范普通话语音。
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的辅助工具。
汉语拼音学得不好会直接影响学生语音面貌和识字。
每年新生开展两个多月的汉语拼音教学，随后分笔试和口试两部分进行过关测试，对个别测试成绩较低学生耐心辅导后再及时补测。
同时，语文教师认真分析测试情况，找出错误率最高音节及其他问题，进行原因分析，提出改进措施，积累成功经验。
⑵开展语文能力分项测试，将口头表达、朗读背诵、写字等项目纳入学生学业评价体系，并将每项成绩分别计入成绩单。
六、课题研究的程序1、准备阶段（2015年4月——6月）⑴成立课题组，成立学校语言文字规范化工作小组。
⑵组织课题组成员学习有关法律、各类要求和有关理论。
⑶课题组商讨，起草方案，安排分工。
2、实施阶段（2015年9月——2015年11月）⑴结合方案，开展语言文字规范化活动。
⑵定期召开课题组计划，交流课题研究情况，解决相关问题。
⑶做到边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边小结。
⑷每学期举行3—4次交流研讨。
⑸搜索、整理本课题的典型案例、论文等资料。
3、总结阶段（2016年1月——2016年3月）⑴经验交流、汇总有关资料。
⑵收集研究成果，汉语拼音测试情况分析、各类语言文字制度、各类活动资料、论文等资料。
七、课题的成果呈现：1、论文。
2、案例。
3、识字比赛。
4、每人手中形成一个“错字修订本”。
明德小学2015年3月12日语言文字规范化课题研究设计方案。
