六年级作文之中小学作文教学策略研究报告书

小学作文教学策略研究一、引言（150字）小学阶段是学生语文学习的基础阶段，教师在小学作文教学中需采用一系列策略，帮助学生养成良好的写作习惯，开发他们的想象力和创造力，提升语文表达和思维能力。

本文旨在研究小学作文教学的策略，并提出适合小学生的教学方法。

二、创设良好的学习环境（200字）创设良好的学习环境是小学作文教学的基础，教师应提供丰富的文学作品，如童话故事、寓言故事等，引导学生进行阅读和感悟。

教师还可以组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和感受，激发学生的写作热情。

教师还应鼓励学生朗读、背诵优秀的作文，培养学生的语感和表达能力。

三、合理设置写作任务（300字）教师在确定写作任务时，应根据学生的实际水平和兴趣爱好进行差异化设置。

对于初学者，可以从简单的描述开始，逐步引导学生进行情感表达和议论。

对于高年级学生，可以设置一些冲突性的写作任务，如写一篇“如果我变成小鸟”的作文，让学生展开想象和表达。

四、启发式教学法（400字）启发式教学法是小学作文教学的有效方法。

教师可以通过提问和启发学生的思维，帮助他们产生自主的写作思路。

在写作“我的梦想”这一主题时，教师可以问学生：“你的梦想是什么？为什么有这个梦想？你准备怎么去实现它？”通过这些问题，学生能够深入思考，明确自己的写作目标。

五、多元化的写作训练（350字）小学生的写作能力需要通过不断训练才能提高。

教师可以结合课堂教学和课外阅读，设置各种不同的写作任务。

写作记叙文、说明文、议论文等，帮助学生熟悉不同文体的写作特点。

教师还可以组织写作比赛和互评活动，激发学生的写作兴趣和竞争意识。

六、进行写作示范和分析（350字）教师应经常进行写作示范，为学生展示优秀的作文范例，并分析其特点和优点。

通过对优秀作文的分析，学生可以了解到写作的重点和技巧，提高自己的写作水平。

教师还可以针对学生的常见错误进行分类指导，帮助学生克服困难，提高写作质量。

在作文批改和评价过程中，教师应给予学生积极的反馈和鼓励。

中小学作文教学策略研究报告书【篇一：小学作文生活化教学策略的研究】“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告一、课题研究的背景1、目前小学作文教学中存在的问题：（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。

（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。

学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。

（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。

从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。

写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。

2、国内外研究的现状写生活是写作教育历史发展的必然趋势。

二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。

广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。

江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。

这些研究都为本课题提供了很好的经验和借鉴。

国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。

世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。

关于六年级对提高学生语文写作能力教学方法和策略的研究总结报告第三小学课题组成员苏金玉温健明一、课题的确立如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来都是我们小学语文老师在实践中困惑的问题。

“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……”。

为此，本学期我们承担了《对提高学生语文写作能力教学方法和策略》的研究。

本课题旨在通过研究，记录学生的作文发展轨迹，针对小学生怕作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“没话可说”的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。

二、调查研究我们曾从六年级学生平时测验和期末考试中抽阅了一百多份答卷，发现失分较少的是基础知识，失分多的是阅读和作文，特别是难得看到写作水平高的作文。

平时打开学生的作文就会发现,学生作文的内容仍然存在生编硬造，内容平淡、缺乏真情实感的现象。

而我发现了学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。

对调查情况做了认真的分析后，我们归纳了以下三个原因：（一）学生平日少阅读，少积累，造成语汇量少，是写作能力差的根本原因；（二）学生没有养成写作的习惯，一提到写作便产生害怕的心理，不知道写什么，怎样写，是造成写作能力差的主要原因；（三）学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，学生之间缺乏作文的交流包括自改、互改作文，导致学生修改作文能力弱。

三、研究的过程针对这些存在的问题，在具体操作的过程中，我们主要从以下几方面研究并实施：（一）激发学生写日记的热情。

当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。

写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌地议论开了。

六年级习作研究报告标题：六年级作文习作研究报告一、引言作文是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

本次研究主要探讨了六年级学生的作文习作，并分析了其中存在的问题和改进策略。

二、研究方法本次研究采用了问卷调查和作文分析两种方法。

首先，我们收集了50份六年级学生的作文，并进行了深入分析。

然后，我们设计了问卷调查，询问学生对自己作文的看法和对提高作文能力的建议。

三、作文分析通过对50份作文的分析，我们发现以下问题：1. 语法错误较多：学生在句子结构、时态和主谓一致等方面存在较多错误。

2. 内容表达不清晰：有些作文中，学生的观点表达不清楚，给读者造成了困惑。

3. 缺乏细节描述：有些作文中，学生只停留在表面描述，缺少具体的细节描写，使作文缺乏亲切感。

四、问卷调查结果问卷调查共收集了50份有效问卷。

调查结果显示：1. 85%的学生认为自己在写作中存在语法错误的问题。

2. 60%的学生觉得自己的作文缺乏细节描述。

3. 70%的学生希望老师能提供更多的写作指导和练习机会。

五、改进策略针对上述问题和学生的反馈意见，我们提出以下改进策略：1. 加强语法知识的学习和训练，注重时态和主谓一致等基本语法规则的掌握。

2. 强调写作的逻辑性和观点的清晰表达，培养学生整体思考和论述的能力。

3. 鼓励学生多使用细节描写，提高作文的生动性和真实性。

4. 提供更多的写作指导和练习机会，可以组织写作比赛、讲评活动等方式，激发学生的写作兴趣和动力。

六、结论通过本次研究，我们发现六年级学生的作文存在语法错误、表达不清晰和缺乏细节描述等问题。

针对这些问题，采取加强语法训练、注重写作逻辑和细节描写，以及提供更多的指导和练习机会等策略，有望提高学生的写作能力。

在今后的教学中，我们应该重视作文教学，培养学生的写作兴趣和能力，促进他们全面发展。

小学作文教学策略研究作文是语文学科中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在小学阶段，作文教学起到了培养学生良好写作习惯和提高写作能力的作用。

本文将针对小学作文教学，探讨一些有效的策略和方法。

首先，要培养学生写作的兴趣和自信心。

小学生在写作过程中往往会因为自己的表达能力不足而丧失信心，甚至产生厌烦情绪。

因此，教师应该从激发学生的写作兴趣入手，通过生动有趣的故事、图片等方式，调动学生的积极性和主动性。

同时，教师要给学生以鼓励和肯定，及时指出他们的进步和优点，逐渐建立起学生的自信心。

其次，要注重培养学生的想象力和观察力。

作文写作需要学生具备一定的想象力和观察力，通过观察和感知周围的事物，学生可以写出更加生动有趣的内容。

在教学过程中，可以通过观察野花、动物等自然事物，或者观察生活中的情景，引导学生描述他们所看到的，培养他们的观察力。

同时，可以通过给学生看图片、讲故事等方式，引导学生的想象力，激发他们创造性思维，写出自己独特的作品。

再次，要注重培养学生的语言表达能力。

作文教学不仅要关注学生写作的内容，还要重视学生的语言表达能力。

在教学中，可以通过课堂讨论、合作写作等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的语言表达能力。

同时，要引导学生运用多种表达手法，如运用比喻、拟人、排比等修辞手法，丰富文章的表达技巧，使文章更加生动、有趣。

最后，要注重培养学生的写作习惯。

养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。

教师可以通过日常的写作训练，如作文练习题、每天写日记等方式，引导学生养成每天写作的习惯。

同时，教师还可以通过点评学生的作文，帮助他们找到自己的不足之处，并提出具体的建议，指导学生如何改进。

综上所述，小学作文教学策略需要从激发学生的写作兴趣和自信心、培养学生的想象力和观察力、注重语言表达能力以及养成良好的写作习惯等多个方面着手。

通过这些策略和方法的应用，可以有效提高学生的写作水平，培养他们良好的写作能力和思维能力。

小学语文教育中写作教学策略的应用研究报告写作是语文教育的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。

为了更好地提高小学生的写作水平，需要设计合适的教学策略。

本研究报告将对小学语文教育中写作教学策略的应用进行研究，并提出相应的建议和探讨。

一、教材选择与规划在小学语文教学中，选择合适的教材是非常重要的。

教材应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够激发学生的写作欲望和创作潜能。

同时，教材的内容应该贴近生活、贴近实际，并注重培养学生的观察力、思维能力和表达能力。

在教材规划方面，应该合理安排写作的内容和难度。

可以按照学生的年级和能力进行阶梯式规划，从简单到复杂、由浅入深，逐渐提高学生的写作能力。

同时，可以设置不同的写作任务和题材，以丰富学生的写作经验和表达方式。

二、写作教学方法与技巧1.启发式教学法启发式教学法是一种让学生通过自我发现和自主探究来学习的方法。

在写作教学中，可以采用这种方法引导学生自主思考和构建自己的观点。

教师可以通过开放性问题、小组讨论等方式激发学生的思考和创造力，从而提高写作的质量。

2.模仿法模仿法是写作教学中常用的方法之一。

通过模仿优秀的范文，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式。

可以选取一些经典的作品或者学生优秀的作文作为范文，让学生进行模仿和表达，逐步提高他们的写作水平。

3.分步训练法写作是一个复杂的过程，需要学生掌握多种技巧和方法。

为了帮助学生逐步提高写作能力，可以采用分步训练的方法。

教师可以将写作过程分解为不同的步骤，例如素材收集、组织结构、语言表达等，逐步引导学生进行训练，提高他们的写作技巧。

三、评价与反馈评价与反馈在写作教学中起到关键作用。

通过评价和反馈，可以帮助学生发现自己的不足之处，及时进行修正和提高。

评价应该注重全面性和个性化，既要关注学生的内容表达和语言规范，又要关注学生的创新思维和表达能力。

同时，要给予学生积极的反馈和激励，鼓励他们继续努力和进步。

四、家校合作与实践活动写作教学不仅仅只在课堂上进行，还需要通过家校合作和实践活动来巩固和拓展。

小学作文教学策略研究报告
研究目的：本研究旨在探索小学作文教学的有效策略，促进学生写作水平的提高。

研究方法：本次研究采用了综合性的研究方法，包括文献综述、实地观察和问卷调查等方法。

研究结果：通过对小学作文教学策略的研究，我们发现以下几点有效的策略：
1. 提供充分的示范和模型：为帮助学生理解作文的要素和结构，老师可以提供一些优秀作文的示范和模型，让学生可以参照学习，同时也能培养学生的审美能力和写作风格。

2. 引导学生进行情感体验和思考：作文是个人思想和情感的表达，因此在教学中，老师可以引导学生去体验和思考真实的情感和事件，使他们能够更好地表达自己的感受和观点。

3. 给予及时的反馈和指导：在学生完成作文后，老师应该及时给予反馈和指导。

对于优秀的作文，老师可以给予赞扬和肯定，对于存在问题的作文，老师应该指出问题并给予相应的建议和指导，帮助学生不断改进。

4. 创设情境和角色扮演：为培养学生的写作能力和想象力，老师可以设立一些情境和角色扮演的任务，让学生通过生动的场景和角色来进行作文创作，从而提高学生的写作技巧和创新能力。

5. 鼓励学生写作积极性：为激发学生的写作兴趣和积极性，老师可以通过举办写作比赛、建立写作社团等方式来鼓励学生的参与，并给予适当的奖励和表彰，以增强学生对写作的重视和热爱。

总结：通过对小学作文教学策略的研究，我们可以发现以上几个策略都能有效地提高学生的写作水平。

然而，教学策略应根据不同的学生特点和写作目标进行调整，因此在实际教学中需要老师根据具体情况进行灵活运用。

希望本研究能为小学作文教学提供一定的参考和指导。

《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告（共5篇）第一篇：《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告（一）课题的提出我所在的学校是一所九年一贯制义务教育学校，每当学生升入初一后，老师和家长都会发现这样一种奇怪现象：有些同学进入初中后，简直判若两人。

在小学他们作文写得很好，记事清楚、完整，层次还分明，经常获得老师的赞誉；可到了初中，他们却感觉无从下笔，写作丝毫没有进步，有的甚至还退步。

经过仔细分析研究，我们发现造成这种现象的原因，主要是中小学作文教学不衔接，导致学生写作学习困难、教师教学艰涩，致使整个作文教学陷入困境，这个问题已经成为困扰中小学语文教师的一个棘手问题。

怎样指导学生的作文由小学顺利过渡到初中呢？教育学、心理学的规律告诉我们:在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。

解决好这些问题，对提高学生的语文能力及语文成绩至关重要。

（二）实验的理论依据1、早在1998年中共中央就提出了全面实施素质教育的要求。

而语文学科以它独有的方式和不可替代的地位在素质教育中起着重要的作用，作文教学作为语文学科的重要实践基地，其地位更是举足轻重，是实施素质教育的重要途径。

作文教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力，同时，“作文先做人”，提高学生的思想认识水平，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步开成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观和世界观。

作文教学质量如何，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。

2、根据系统论观点，作文教学是语文教学中的重中之重，作文教学是一个整体，小学、初中阶段是作文教学的基础阶段，将小学高年级及初中作文教学结合，始终坚持从作文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节各教学要素、各教学环节组合的方式，从整体优化的角度协调处理好两者的衔接，使作文教学过程处于良好、有效、有体系的运行状态，最终实现中小学作文教学协调的、连续的发展3、著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”主张：“给学生足够的表现自我的空间，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。

小学作文教学策略研究引言作文是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

当前小学生作文教学存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力参差不齐等。

研究小学作文教学策略，对于提高学生写作兴趣和水平具有重要意义。

一、小学作文教学策略的现状分析（一）学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是当前小学作文教学中的普遍问题。

由于小学生自身年龄特点和学习压力，对于写作这一学科可能产生排斥情绪，导致学生写作兴趣不高。

（二）写作能力参差不齐目前小学生的写作能力也是参差不齐，一些学生写作表达能力较差，无法准确表达自己的观点和情感，而另一些学生的写作能力较强，但受限于学校的教学资源和环境等因素，也无法发挥出应有的水平。

二、小学作文教学策略的研究方向（一）树立写作意识要想提高学生的写作兴趣，首先要树立学生写作的意识。

学校可以通过一些写作比赛、写作指导等活动，引导学生养成良好的写作习惯，激发学生的写作兴趣。

（二）拓展写作话题拓展写作话题也是提高学生写作兴趣的关键。

学校可以结合学生的实际生活，挖掘一些富有生活情趣的写作话题，如寒暑假见闻、周末活动感想等，帮助学生建立对写作的浓厚兴趣。

（三）提升写作能力对于提升学生的写作能力，学校可以在写作教学中采用一些有效的教学方法，如多读多写、多模仿多创新等，引导学生主动参与到写作中去，提升学生的写作能力。

三、小学作文教学策略的实施方案（一）开设写作兴趣班为了提高学生的写作兴趣，学校可以开设写作兴趣班，通过举办一些富有趣味性的写作活动，调动学生学习的积极性，让学生在愉快的氛围中乐于写作。

（二）设置多样化的写作任务学校在写作教学中也应当给学生提供多样化的写作任务，如记叙文、议论文、作文等，让学生有更多的选择，激发学生写作的潜能。

（三）引导学生语言表达在教学中，教师要引导学生注重自己的语言表达，鼓励学生多思考、多表达，让学生在写作中体验语言的魅力，逐渐提高自己的写作能力。

“小学作文教学的探究”课题研究报告图们市三小孙书娟一、研究的背景和意义随着我国基础教育课程改革的不断推进，新的课程标准已改变了死记硬背、机械训练的现状，积极倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生合作的能力。

因此，语文教学必须根据学生身心发展和语文研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和研究兴趣。

作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。

可见，作文是学生认知水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文知识中具有一定的难度。

从目前小学生的现状看，有很多学生怕作文，不喜欢作文。

那么，为什么学生对作文不感兴趣呢？主要在于教师的训练不得法，引导不到位，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视了学生的内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。

传统的作文课上，常常是老师带着学生明确作文要求，回忆课文的写作方法，归纳出几条要点写下来，让学生逐条对照完成写作。

还有的老师不厌其烦地讲解怎样审题才算合理，怎样选材才够新颖，怎样写作才能有序，抓住什么才能写具体，用哪些词才能写生动，讲得学生没有了兴致，失去了信心，让学生感到作文太难，当然也就不喜欢写作文了！在小学作文教学中，我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生“关注生活，热爱生活，表达真情实感”。

因此，我们必须打破传统的作文教学模式，给学生一个充分自由的空间，培养学生作的能动性，激发学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。

如果学生对作文具有了高度的热情，他们就会在浓厚的兴趣中主动地接受作文训练。

基于以上思考，我们提出了“小学作文教学的探究”这一课题，并且在实际的探索和实践中逐渐形成了适合自己的一种教学模式，即：创设情境，激发兴趣———开拓思路，集思广益———互评互改，激励评价。