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广东现代学徒制实施方案一、前言。
大家好！咱们广东要搞个超酷的现代学徒制啦。
为啥要搞这个呢？其实就是为了让咱广东的人才培养更厉害，让企业能找到更合适的人，让学生能学到真本事，以后找工作顺风顺水。
二、目标。
1. 人才培养目标。
咱这个现代学徒制啊，就是要培养出那种既有理论知识，又有超强实践能力的人才。
就像那种超级英雄，在企业里能大显身手。
比如说，学机械制造的，不仅能在纸上画出完美的设计图，还能亲手操作机器把东西做出来，而且做得又快又好。
2. 企业发展目标。
对企业来说，这可是个大好事。
企业通过这个学徒制，能得到一群专门为自己量身打造的员工。
这些员工就像为企业这个大家庭而生的一样，一进来就能上手工作，知道企业的各种规矩和需求，帮助企业提高生产效率，研发新产品，在市场上把竞争对手打得落花流水。
三、参与主体与职责。
# （一）学校。
1. 学校就像一个大管家，要把教学计划安排得明明白白。
不能光给学生讲那些干巴巴的理论，得把理论和实践结合起来。
就好比做菜，不能只看菜谱，还得实际下厨房炒一炒才知道味道对不对。
2. 老师也很关键。
老师要有点“双重身份”，既要像传统学校里的知识传授者，又要像企业里的老师傅，带着学生在实践中摸爬滚打。
而且学校还要积极和企业沟通，了解企业到底需要什么样的人才，不能自己闷着头搞教学。
# （二）企业。
1. 企业可是这个现代学徒制的大舞台。
企业得给学生提供真正有用的实习岗位，不能把学生当成免费劳动力，随便打发去干些没营养的活。
要让学生能接触到企业的核心业务，就像让学徒跟着武林高手学习最厉害的武功秘籍一样。
2. 企业里的师傅也要负起责任来。
师傅得耐心地教学生，把自己多年的经验毫无保留地传授出去。
可不能藏着掖着，担心“教会徒弟，饿死师傅”，咱们广东的企业可不能这么小气。
# （三）学生。
1. 学生自己也得争气。
不能想着进了这个现代学徒制就万事大吉了，还得积极主动地学习。
在学校要好好听老师讲课，在企业要虚心向师傅请教。
德惠市中等职业技术学校现代学徒制试点项目实施方案为贯彻党的十八届三中、五中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，进一步深化我校校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的校企“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高我校办学水平和学前教育专业人才培养质量。
二、重点任务（一）建立校企联合招生招工机制学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。
在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。
为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。
（二）完善校企联合育人培养机制学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。
学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。
其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。
（三）提升学徒培养能力建设校企“双师”的教师团队。
学校教师要坚持能力本位的教学理念，根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
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现代学徒制申报方案[范文大全]第一篇：现代学徒制申报方案德惠市中等职业技术学校现代学徒制试点项目实施方案为贯彻党的十八届三中、五中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，进一步深化我校校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的校企“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高我校办学水平和学前教育专业人才培养质量。
二、重点任务（一）建立校企联合招生招工机制学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。
在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。
为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。
（二）完善校企联合育人培养机制学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。
学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。
其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。
（三）提升学徒培养能力建设校企“双师”的教师团队。
学校教师要坚持能力本位的教学理念，根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。
服装设计与工艺专业（现代学徒制）课程和教材开发实施方案为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参教职成〔2014〕9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，为株洲市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技术技能型人才，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。
一、课程及教材开发总体目标以国家课程标准为指针，立足于株洲地区发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。
未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。
（一）建立校企双师合作开发课程制度以校企“双元”导师为建设主体，共同设计和建设以教学计划，课程标准、岗位标准、质量监控标准，弹性学制管理办法，校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划为内容的“现代学徒制人才培养方案”；共同开发具有企业“个性”，适应现代学徒制人才培养课程标准及教材开发。
计划合作编写课程标准6个，出版教材1-2本，校本教材开发6本。
（二）“建立校企师师结伴而行双元队伍在校内，以“教学项目”为纽带建立教师“现代学徒制”人才培养的教师团队；校企间，学校的每个教师团队与企业人力资源部主任、技术骨干建立合作关系——构建产教联合体，为现代学徒制人才培养提供师资保障。
并通过校内外教师与师傅的取长补短，共建现代学徒制的“双元”导师队伍。
二、课程及教材开发内容三、课程及教材开发实施（一）组织保障校企双方联合组建现代学徒制专业教学委员会，审议课程开发过程中的重大决策，形成《课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《课程开发方案》的执行情况。
现代学徒制与课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解现代学徒制的概念、特点及其在职业教育中的应用。
2. 学生能掌握课程设计的基本原则和方法，并将其与现代学徒制相结合。
3. 学生能了解现代学徒制在我国的发展现状及政策支持。
技能目标：1. 学生具备分析现代学徒制课程需求的能力，能针对特定职业岗位进行课程设计。
2. 学生能运用课程设计方法，制定出具体、可操作的课程方案，包括理论教学和实践教学环节。
3. 学生具备一定的团队协作和沟通能力，能在课程设计过程中与他人有效合作。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到现代学徒制在职业教育中的重要性，树立正确的职业观念。
2. 学生能够积极投入到课程设计过程中，培养自主学习、探究学习的能力。
3. 学生能够关注我国职业教育改革与发展，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为职业教育学科课程，结合现代学徒制理念，强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
学生特点：学生具备一定的理论基础，但对现代学徒制和课程设计的理解有限，需要通过实践和案例教学提高认识。
教学要求：教师应结合学生特点和课程性质，采用任务驱动、项目教学等教学方法，引导学生主动参与课程设计过程，提高学生的综合能力。
同时，注重课程目标的分解和落实，确保教学设计和评估的有效性。
二、教学内容1. 现代学徒制概述- 学徒制的起源与发展- 现代学徒制的定义与特点- 国内外现代学徒制案例分析2. 现代学徒制课程设计原则与方法- 课程设计的基本原则- 课程设计的方法与步骤- 现代学徒制课程设计实例分析3. 职业教育课程体系构建- 职业教育课程体系概述- 岗位能力分析- 课程模块化设计4. 课程实施与评价- 理论与实践教学设计- 教学评价方法- 课程实施中的问题与对策5. 教学大纲与教材选用- 制定详细的教学大纲- 教材章节内容列举- 结合现代学徒制特点，选择适合的教材教学内容安排与进度：第一周：现代学徒制概述第二周：现代学徒制课程设计原则与方法第三周：职业教育课程体系构建第四周：课程实施与评价第五周：教学大纲与教材选用教学内容根据课程目标进行科学组织和系统安排，确保学生在掌握理论知识的基础上，能够结合实际案例进行分析和实践操作。
现代学徒制专业申报书现代学徒制专业申报书一、学徒制专业申报1、申报专业名称：现代学徒制2、专业简介现代学徒制是一种以学习实践为主的专业培训方式，它是以传承工艺技艺为核心，以实践操作和技能训练、实用知识及应用能力培养为基础，在实践基础上学习专业理论，结合本职行业、企业情况及实际生产需要，系统实施专业培训，实现质量保证、职业能力提高的教育和培训模式。
3、教学目标（1）全面掌握专业知识和技能；（2）培养综合素养，具有良好的综合应用能力；（3）形成健全的实践及实践意识；（4）掌握分析解决实际问题的能力；（5）增强团队协作精神和职业能力。
4、培养计划（1）模拟实践：以实践操作技能、分析解决实际问题能力为核心；（2）工作实践：以企业生产实际情况为背景，强调实际掌握技能、具体应用训练；（3）课程学习：学习实践形式下，掌握专业学习，提高专业能力；（4）公共课程：侧重公共课程学习，提高社会素养及通用能力；（5）结业考核：强调综合考核，学员需要通过实践任务，完成结业考核，获取毕业资格。
二、学徒制专业申报理由1、受到国家的大力支持。
近年来，国家对实践性职业培训有发展规划，支持企业开展学徒制，以满足企业招聘需求，倡导实践教学，提升学员实践能力，同时也参与企业产品质量控制，促进企业发展。
2、紧跟行业趋势。
现代学徒制实践技能是行业发展的趋势，它能更全面发挥实践教学的作用，实现学到、做到，提升学员的职业能力。
3、提升学员实践能力。
现代学徒制的实施，可以不仅帮助学员掌握实践技能，而且能够培养学员综合应用能力和团队合作精神，提升学员的职业能力。
4、提供企业发展支持。
企业在实施学徒制的同时，可以把实践技能融入到企业的生产流程中，大大提高企业的生产水平，同时也支持企业发展。
综上所述，我们结合行业发展趋势，申报建设现代学徒制专业，有利于实现学员职业能力的提升和企业的发展，将有助于社会发展。
现代学徒制试点工作方案现代学徒制试点工作方案为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关亍加快収展现代职业教育的决定》，扎实推进《国家教育事业収展“十三五”规划》，持续做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关亍开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔20xx年满16 周岁未达到 18 周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议），明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。
（三）完善人才培养制度和标准。
挄照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。
校企共同建设基亍工作内容的专业课程和基亍典型工作过程的专业课程体系，开収基亍岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。
（四）建设校企互聘共用的师资队伍。
完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。
明确导师的职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担仸师傅，明确师傅的责仸和待遇。
院校要将挃导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。
建立灵活的人才流劢机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、联合技术研収、专业建设的激励制度和考核奖惩政策。
（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。
建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法。
创新考核评价与督查制度，基亍工作岗位制订以育人为目标的学徒考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制。
建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。
制订学徒管理办法，保障学徒权益，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作仸务，保证学徒合理报酬。
落实学徒的责仸保险、工伤保险，确保人身安全。
三、试点形式现代学徒制试点自愿申报。
申报试点的单位应是具有一定工作基础、愿意先行先试的地级市、行业、企业及职业院校。
（一）地级市牵头开展试点。
现代学徒制实施方式与配套政策设计研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出在学校教育诞生之前，学徒制一直是人类社会技术传承的主要手段。
18世纪工业革命后，以传授科学知识为主要内容的学校教育取代了学徒制，然而学徒制并没有消亡，而是以不同形式得以保留。
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目，因此成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。
2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。
在我国探索和建立现代学徒制，对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。
我国是目前世界各大国和强国中为数极少的没有建立现代学徒制的国家，但是有着一定的学徒传统、有过正式学徒体系和相关改革经验，一方面现代学徒制的核心理念校企合作深入人心，另一方面学徒制也以非正式制度形式广泛存在。
因此，建立现代学徒制既有必要性，也是可能的。
1.2课题界定学徒制是职业教育最古老的培训方式，综观当前世界职业教育的研究，人们一般将以校企合作为基础、纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态统称为“现代学徒制”。
把握职业教育现代学徒制的内涵，可从宏观与微观两个方面着手。
就宏观方面而言，现代学徒制是一种职业教育模式，即在国家职业教育框架内，在雇主的积极参与下，学徒根据与雇主所签订的“学徒合同”，在企业内接受实际的职业培训，同时，在学校或培训中心接受普通知识和专业知识学习；就微观而言，现代学徒制是职业教育人才培养模式的具体方式，这一培养模式的建构，以企业用人需求与岗位资格标准为目标，以校企合作开发课程为纽带，通过工学结合、半工半读的形式，促进学校、行业、企业的相互参与深度融合。
1.3国内外研究现状述评英国是世界上最早实行雇佣学徒制的国家，后改办职业学校教育，近年又复归新学徒制，并与国家职业资格挂钩，节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎；德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，学徒制参与率一直维持在较高水平，为本国工业化和技术创新提供了保障；“瑞士造”的成功得益于独具特色的学徒工培养制度，由企业、政府、学校三方紧密合作，学生不仅很早就能工作挣钱，毕业时还会获得国家认可的职业证书，且兼具理论知识和实际操作经验；英国、芬兰、澳大利亚、新西兰等学徒制度也很有特色。
德惠市中等职业技术学校现代学徒制试点项目实施方案为贯彻党的十八届三中、五中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，进一步深化我校校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的校企“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高我校办学水平和学前教育专业人才培养质量。
二、重点任务（一）建立校企联合招生招工机制学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。
在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。
为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。
（二）完善校企联合育人培养机制学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。
学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。
其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。
（三）提升学徒培养能力建设校企“双师”的教师团队。
学校教师要坚持能力本位的教学理念，根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。
聘请企业技术骨干作为兼职教师参与学校课堂教学和技能指导。
充分发挥校办企业和技能大师工作室在学徒岗位技能训练中的平台作用，提高学徒培养质量，保障学徒安全和权益。
(四）加强队伍建设。
以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。
坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。
实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。
及时完善和更新相关理论知识，建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。
鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的兼职教师。
同时，建立实习师傅人才和考评员人才库，保障实习考核工作质量。
（五）完善内部管理。
以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。
建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。
学校选拔有文化、有规模、有技术、有市场、有感情、有层次的企业作为实习单位。
建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。
建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。
完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。
规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。
三、具体实施（一）成立“现代学徒制专项工作领导小组”成立由学校领导、相关科室负责人及各专业负责人组成的“现代学徒制专项工作领导小组”，全面指导协调现代学徒制开展的各项工作，招生办公室负责开展现代学徒制的具体实施工作。
1、现代学徒制领导小组组长：别永林副组长：黄显涛崔振丰徐文富姜宁组员：胡月玲吕晓峰程春喆程晓环李凤芝于庆杰郭秀艳刘颖2、现代学徒制工作小组组长：徐文富副组长：黄显涛程金萍姜继磊组员：孙景全陈伟胡月玲吕晓峰程春喆程晓环李凤芝于庆杰郭秀艳刘颖潘丽波张野3、现代学徒制实习管理小组组长：孙景全副组长：黄显涛陈伟组员：胡月玲吕晓峰程春喆程晓环李凤芝于庆杰郭秀艳刘颖潘丽波张野于秋徐娜高晓楠仇秀芳王增军（二）具体实施步骤（含年度进展计划）2016年4月—5月成立现代学徒制项目领导小组；2016年5月—6月学徒制企业遴选与岗位确定，组建岗位标准调研小组、成立课程体系开发小组，并制定现代学徒制相关的制度及标准。
2016年7月—8月新生招生开始；确定学徒制人员名单；2016年9月—12月首批学徒制学员进入学校，在校学习。
学校与幼儿园共同制订学徒制实施计划。
幼儿园优秀教师须担任学徒的导师，按学徒个人的学习计划进行指导；幼儿园根据学徒的学习和培训计划提供相应的培训和资源支持。
2017年1月—12月学徒制实施，边实施，边调整、边整理相关资料、边总结。
2018年1月—12月完善教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准。
2019年1月—7月上报成果，总结经验。
（三）落实学校现代学徒制的具体工作1.招工招生(1)选择、开发合作企业，依据校企双方实际情况与需求，制定校企联合招工招生方案，并签订《校企联合培养框架协议》。
(2)做好招生招工宣传和学徒报到相关工作。
(3)定期去合作企业回访、调研。
（主责科室：招生就业办；协办科室：教务处、政教处）2.教学管理(1)制定校企联合的学徒培养方案，包括模块化课程开发、教学管理和教学评价等内容。
(2)与企业共同完善现代学徒制实施过程中配套的标准与制度，包括学徒技能标准、学徒考核标准、企业师傅标准等。
(3)采取校内学习、送教上门、现场师傅带徒等灵活多样的教学方式实施教学，保证教学质量和教学程序的完整性。
(4)建设校企“双导师”教师团队。
安排骨干教师到企业现场锻炼，并以“指导师傅”的身份现场教学并协助学徒管理；负责企业师傅的聘任，建立企业优秀实训教师库。
（主责科室：教务处；协办科室：办公室、政教处、招生就业办）3.学徒管理(1)严格遵守国家学籍管理、免学费、助学金的相关管理制度，严把录取、注册和国家资助等关口。
(2)配备班主任，一方面负责学徒校内的日常管理，另一方面协助企业师傅做好企业实训管理工作。
(3)建全学生档案资料，按规定发放毕业证书。
（主责科室：政教处、招生就业办、教务处）4.毕业与就业学徒经学校与企业考核合格后颁发毕业证书和技能等级证书，并与企业签订劳动合同。
（主责科室：教务处、政教处、招生就业办）5.项目预期的成果和效果（1）预期成果与形式①学前教育专业现代学徒制实施总结报告。
通过报告，反映实施过程，实施成果及经验。
②学前教育专业现代学徒制岗位标准、职业技能考核标准各一册学前教育专业现代学徒制校本教材一套（2019年7月出版）（2）预期推广充分利用职业教育集团和中高职衔接的资源，在成员内部进行宣传与进一步推广应用。
利用中高职衔接项目，将学生的考核标准及流程融入到长春师范大学抽查考核标准当中。
（3）应用范围及受益面学前教育专业现代学徒制的合作学校及幼儿园。
学前教育专业现代学徒制项目中的全体学员四、相关要求（一）提高认识，高度重视现代学徒制是职业教育办学模式的重大改革，更是技工教育发展壮大、办强办精的迫切需要。
我们要顺应国家现代职业教育的发展方向，深刻理解现代学徒制的内涵，打破传统招生模式、教学模式和管理模式的局限，把推进现代学徒制工作落到实处。
（二）规范管理，保证质量现代学徒制对课堂教学、学徒管理、与企业协商等各方面工作提出了更高的要求，我们要守住办学质量的底线，抓好教学常规，规范学徒管理，经营好校企关系。
要夯实招生、教学、管理、鉴定、就业的各个环节，做到横向到边、纵向到底，并收集和保存好各个环节的原始资料。
要严格执行国家免学费和助学金的相关政策，认真核实，实事求是地做好助学资助管理。
（三）加强领导，统筹协调各部门负责人是我校现代学徒制工作的第一责任人，在推进过程中要克服困难，顾全大局，局部利益服从整体利益，要严格按照学校《现代学徒制实施方案（试行）》执行。
五、保障措施（一）加强组织领导。
建立试点工作领导小组、工作小组，由学校校长、幼儿园负责人、学校相关处室负责人、幼儿园骨干教师、学校专业教师等组成，领导小组、工作小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制。
（二）细化落实方案。
研读和落实国家教育部《关于开展现代学徒制试点工作意见》、吉林省教育厅《现代学徒制试点工作实施方案》、德惠市人民政府《关于加快职业教育改革与发展的意见》，制定并实施学校相关配套方案，明确政策保障、目标、措施、进程，有效识别风险和采取相应措施，确保预期成果实现。
（三）加大经费投入。
试点工作实行多元投入。
学校可就此项目向市政府申请专项资金，落实国家中职免学费和国家助学金政策，设立试点专项经费支出专户，有效利用市财政下达的专项经费。
（四）加强科学研究。
以我校及合作幼儿园为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的“招生、入校即入园”的现代学徒制新机制；以试点专业建设委员会为载体，建立定期会商、科学决策等新机制，不断总结学校与各幼儿园学前教育专业现代学徒制试点项目工作经验，不断完善现代学徒制的运行机制、办学模式、管理体制和条件保障。
德惠市中等职业技术学校德惠市幼儿园剑桥幼儿园常青藤幼儿园茗笙幼儿园爱童幼儿园百卓幼儿园子艺幼儿园芯蕾幼儿园君华幼儿园2016年5月20日。
