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我国现代学徒制改革建议学徒制度，是一种传统的工匠技艺传承方式，在世界范围内有着悠久的历史。
对于我国而言，学徒制度在古代曾是非常重要的制度之一，但随着现代教育体系的发展，学徒制度渐渐式微。
在当前社会条件下，学徒制度依然具有重要的意义。
为了更好地传承和发展国家的技术和工艺，我们有必要对我国现代学徒制进行改革。
本文将从学徒制度的意义、目前存在的问题以及提出的改革建议三个方面展开论述。
一、学徒制度的意义学徒制度是一种非常有效的技艺传承方式。
在古代，很多传统制造工艺都是通过学徒制度传承的，这一制度的出现为人才培养和技术传承提供了非常好的途径。
学徒制度的实质是将传统的技艺和经验通过一代又一代的传承发扬光大，其在促进技艺传承和发展的作用不可忽视。
学徒制度也对培养工匠精神和技术人才起到了非常重要的作用。
在学徒的过程中，他们能够从师傅那里学到丰富的实践经验和技艺技巧，培养出一批对于传统工艺和技术有深厚理解和熟练掌握的技术人才。
这对于我国传统手工业和技术产业的发展具有非常积极的意义。
二、现有学徒制度存在的问题随着我国工业化进程的加快和现代化的发展，学徒制度在我国逐渐式微，出现了一系列问题。
学徒制度的培训内容和形式滞后于时代发展的要求。
随着科技的不断进步和社会产业结构的改变，传统技艺和工艺已经无法满足现代社会的需求，学徒制度需要更加注重新技术的学习和应用。
学徒制度的社会地位较低，造成很多优秀学生和家长不愿意选择学徒制度。
由于学徒的待遇和工作环境不如传统的职业教育机构，在一定程度上降低了学徒制度在学生和家长心目中的地位。
学徒制度的管理和评估不够科学，缺乏相应的政策和法规保障，导致学徒制度运作存在较大的弊端。
这些问题严重制约了学徒制度的发展和发挥作用。
三、改革建议针对学徒制度存在的问题，我们认为应该进行以下改革：1. 更新学徒制度的培训内容和形式，使之适应现代社会的要求。
学习制度应该增加新技术和知识的学习和应用，提高学徒的综合技能水平，使之更好地适应现代社会的发展需求。
现代学徒制什么意思现代学徒制是指一种职业培训体系，旨在为年轻人提供实践和工作经验，使他们能够在特定行业或职业中获得技能和知识。
传统的学徒制度源自中世纪欧洲，但现代学徒制在适应了当今社会和经济需求的同时，也融合了更加现代化的教育和培训方法。
在现代学徒制度中，学徒通常会与具有丰富经验和专业技能的导师进行合作和学习。
通过参与实际工作，学徒们可以通过亲身经历来掌握技能和知识，从而更好地准备自己进入特定的职业领域。
这种学徒制度通常与工作岗位密切相关，因此学徒们能够直接参与到实际工作中并从中学习。
现代学徒制在许多国家和行业中得到了广泛应用。
它提供了一种可以填补技能缺口并满足劳动力需求的方式。
通过学徒制度，年轻人能够获得相对较低的薪水，同时也能够获得实践经验和职业技能，这会使他们更具竞争力和就业机会。
学徒制还有助于培养良好的工作态度和职业素质。
学徒们必须遵守工作场所的规则和纪律，并且需要展示出可靠性、责任感和团队合作能力等职业技能。
通过学徒制度，学徒们能够在实践中培养这些重要的职业素养。
同时，现代学徒制也对雇主和行业有益。
雇主可以通过学徒制度吸引和培养年轻人才，并将他们与公司的文化和工作方式紧密结合。
通过将学徒与有经验的员工配对，雇主可以传授并传承专业技能和工作经验。
这有助于保持行业的可持续发展，并确保次代劳动力能够适应和满足市场的需求。
总而言之，现代学徒制是一种将理论和实践相结合的职业培训模式。
通过参与实际工作和与导师合作，学徒们能够获得职业技能和经验，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
同时，学徒制也有助于填补技能缺口并满足行业需求，促进经济的发展和劳动力的稳定。
随着我国经济社会的发展和产业结构的优化升级，职业教育在人才培养、技术创新和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
现代学徒制作为一种新型的职业教育模式，将传统的学徒培训与现代学校教育相结合，具有十分重要的意义。
一、提高人才培养质量1. 培养技能型人才。
现代学徒制注重培养学生的实践能力，通过师徒关系，使学生能够在实际工作中迅速掌握专业技能，提高就业竞争力。
2. 培养综合素质。
现代学徒制强调学生的人文素养、职业道德和团队协作能力，使学生成为德才兼备的复合型人才。
3. 促进校企合作。
现代学徒制鼓励学校与企业深度合作，实现资源共享、优势互补，提高人才培养的针对性和实用性。
二、推动职业教育改革1. 深化产教融合。
现代学徒制将产业需求融入人才培养全过程，使职业教育更加贴近产业实际，提高人才培养质量。
2. 创新人才培养模式。
现代学徒制打破了传统的学校教育模式，采用“学校+企业”的双元育人机制，实现人才培养与产业需求的紧密结合。
3. 完善职业教育评价体系。
现代学徒制注重学生的实践能力和综合素质，推动职业教育评价体系从“知识导向”向“能力导向”转变。
三、促进就业创业1. 提高就业率。
现代学徒制注重培养学生的实际操作能力，使学生能够在就业市场上脱颖而出，提高就业率。
2. 增强创业能力。
现代学徒制鼓励学生将所学技能应用于创业实践，提高创业成功率。
3. 缓解就业压力。
随着产业结构的调整，部分传统行业就业岗位减少，现代学徒制有助于缓解就业压力。
四、推动经济社会发展1. 促进产业结构优化。
现代学徒制培养的技能型人才，有助于推动产业升级，提高产业竞争力。
2. 提升国家软实力。
现代学徒制培养的高素质人才，有助于提高我国在国际舞台上的影响力。
3. 促进区域经济发展。
现代学徒制有利于培养地方经济发展所需人才，推动区域经济繁荣。
总之，学校现代学徒制度在提高人才培养质量、推动职业教育改革、促进就业创业和推动经济社会发展等方面具有重要意义。
教育部现代学徒制工作指南一、现代学徒制概述1.1 定义现代学徒制是指学校与企业紧密合作，将学生的理论教学与实践教学有机结合的一种人才培养模式。
学生在企业中接受实践培训,并获得相应的薪酬和职业资格证书。
1.2 意义实施现代学徒制有利于缩小教育与生产劳动的距离,加强校企合作,提高人才培养质量,增强学生的实践能力和就业竞争力。
二、现代学徒制实施要求2.1 合作企业条件合作企业应具备相应的生产规模、技术力量和管理水平,能够为学生提供必要的实践条件和指导。
2.2 专业设置专业设置应紧密对接当地区域经济和产业发展需求,学校应与企业共同制定人才培养方案。
2.3 课程设置理论课程和实践课程应合理安排,理论课程应注重实践应用,实践课程应在企业真实工作环境中进行。
2.4 教师队伍应建立校企双师素质教师队伍,企业师傅和校内专职教师共同承担教学任务。
三、现代学徒制运行机制3.1 学生管理学生应与学校和企业签订三方协议,明确各方权利义务。
学生在企业期间应遵守企业规章制度。
3.2 考核评价应建立理论和实践相结合的考核评价机制,学校和企业共同对学生进行考核,企业考核成绩应作为毕业和获得职业资格证书的重要依据。
3.3 激励措施应建立现代学徒制激励机制,包括对学生发放企业实习工资、为企业提供税收优惠等。
3.4 质量监控应建立现代学徒制质量监控体系,定期开展评估,持续改进人才培养质量。
四、政策支持措施4.1 制度政策出台支持现代学徒制发展的相关政策,为学校和企业提供指导。
4.2 经费支持加大现代学徒制试点项目的财政支持力度,支持学校和企业开展相关工作。
4.3 宣传推广大力宣传现代学徒制的理念和做法,营造良好的社会氛围。
引言：现代学徒制制度是一种培训和教育体系，旨在通过结合理论知识和实际工作经验，为年轻人提供更好的就业机会和职业发展途径。
这种制度已经在许多国家得到广泛应用，并被证明是一种成功的职业教育模式。
本文将探讨现代学徒制制度的定义、历史背景、重要性以及其在不同国家中的实施情况。
概述：现代学徒制制度是一种结合职业培训和工作实践的教育体系，通过学徒和导师之间的合作和指导，帮助学徒们在特定领域获得实际经验和技能。
这种制度的起源可以追溯到中世纪的学徒制度，但现代学徒制在许多国家中已经得到了广泛的发展和应用。
正文内容：一、定义和原理1.1学徒制的定义1.2学徒和导师的角色和职责1.3学徒制的工作原理和指导原则1.4学徒制度在不同行业中的应用二、历史背景2.1学徒制的起源和发展2.2学徒制度的影响和作用2.3学徒制度的演变和改革2.4学徒制度在不同国家中的历史发展情况三、现代学徒制的重要性3.1为年轻人提供更好的就业机会3.2培养高素质的技能型劳动者3.3促进产业升级和创新能力的提高3.4提高劳动力市场的灵活性和适应性3.5建立和维护良好的人才培养机制四、国际实施情况4.1德国的学徒制度4.2美国的学徒制度及其变革4.3英国的学徒制度4.4中国的学徒制度发展现状4.5其他国家的学徒制度实践与借鉴五、现代学徒制的挑战和未来发展5.1学徒制度在教育体系中的定位问题5.2学徒制度的培训质量和标准问题5.3学徒制度与工会关系的协调问题5.4学徒制度在数字化时代的转型和创新5.5学徒制度的国际交流与合作总结：现代学徒制制度在全球范围内得到了广泛的应用和普及。
它为年轻人提供了更好的就业机会和职业发展途径，培养了高素质的技能型劳动者，促进了产业升级和创新能力的提高。
学徒制度也面临一些挑战，如定位问题、培训质量和标准问题等。
未来，随着数字化时代的到来，学徒制度需要不断转型和创新，并加强国际交流与合作，以适应不断变化的职业教育需求。
现代学徒制的核心内容
摘要：
一、现代学徒制的定义与特点
1.现代学徒制的概念
2.现代学徒制的特点
二、现代学徒制的起源与发展
1.起源
2.发展历程
三、现代学徒制的优势与挑战
1.优势
2.挑战
四、我国现代学徒制的现状与政策支持
1.现状
2.政策支持
五、结论与展望
1.结论
2.展望
正文：
现代学徒制是一种结合了职业教育和实际工作培训的教育模式，旨在为年轻人提供实践技能和知识，以满足行业需求。
该制度的核心内容是以企业为主导，学校、企业和社会共同参与，通过校企合作、工学结合的方式进行人才培
养。
现代学徒制的起源可以追溯到18 世纪的英国，经过数百年的发展，现代学徒制已经在世界各地取得了显著的成果。
这种教育模式的特点在于，学生在学校和企业的双重指导下进行学习，既能够掌握理论知识，又能够积累实践经验。
现代学徒制具有多方面的优势，如提高学生的就业竞争力、降低企业的人力成本、促进产学融合等。
然而，现代学徒制也面临着一些挑战，如校企合作的机制不健全、企业的参与度不高等。
我国对现代学徒制给予高度重视，近年来制定了一系列政策支持其发展。
当前，我国现代学徒制的实施范围逐渐扩大，涵盖了众多行业领域。
尽管我国现代学徒制取得了一定的成果，但仍需在政策制定、校企合作等方面不断完善，以促进其健康发展。
总之，现代学徒制是一种富有成效的教育模式，对于我国经济社会发展具有重要意义。
第一章总则第一条为加强现代学徒制管理，提高人才培养质量，确保学徒制的顺利实施，根据国家有关法律法规和政策，结合实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于参加现代学徒制的所有学徒、企业导师和学校教师。
第三条现代学徒制日常管理制度应遵循以下原则：1. 教育与生产相结合；2. 理论与实践相结合；3. 学徒与企业共同成长；4. 全面提高学徒的综合素质。
第二章学徒管理第四条学徒选拔与录取1. 学徒选拔应遵循公开、公平、公正的原则，通过学校推荐、企业考核等方式进行。
2. 学徒录取后，应与学校、企业签订三方协议，明确双方的权利和义务。
第五条学徒培训1. 学徒培训分为理论学习和实践操作两部分，由学校和企业共同组织实施。
2. 理论学习由学校负责，实践操作由企业负责，确保学徒掌握必要的专业技能和理论知识。
第六条学徒考核1. 学徒考核分为平时考核和期末考核，由学校和企业共同进行。
2. 平时考核主要考核学徒的学习态度、学习效果和实际操作能力。
3. 期末考核主要考核学徒的理论知识和专业技能。
第七条学徒奖惩1. 学徒在学习、实践和考核中表现优秀的，给予表彰和奖励。
2. 学徒在学习、实践和考核中表现不合格的，给予批评教育，并限期改进。
第三章企业导师管理第八条企业导师选拔与任用1. 企业导师应具备相关专业知识和丰富的实践经验。
2. 企业导师由企业选拔，并报学校备案。
第九条企业导师职责1. 指导学徒进行实践操作，确保学徒掌握实际技能。
2. 定期与学校教师沟通，了解学徒的学习情况，共同制定培养计划。
3. 对学徒进行思想教育，引导学徒树立正确的职业观念。
第十条企业导师考核1. 企业导师的考核由学校和企业共同进行。
2. 考核内容包括导师的专业能力、指导效果、师德表现等方面。
第四章学校教师管理第十一条学校教师选拔与任用1. 学校教师应具备相关专业学历和教学经验。
2. 学校教师由学校选拔，并报企业备案。
第十二条学校教师职责1. 负责理论教学，为学徒提供系统的专业知识。
现代学徒制文件一、介绍现代学徒制是一种结合学习和工作的教育模式，旨在培养年轻人的专业技能和职业素养。
本文将全面、详细、完整地探讨现代学徒制，包括其定义、特点、发展状况以及在不同领域的应用等内容。
二、定义和特点2.1 定义现代学徒制是一种基于实践的教育模式，通过在工作环境中学习和获得实际工作经验，将理论知识与实际技能相结合，培养学习者在特定领域具备高水平实践能力的人才。
2.2 特点1.结合学习和工作：学习者在实际工作中学习和实践，通过实践中的问题和挑战提高自己的能力。
2.实践导向：学习者在实际工作中接触到真实场景，面临实际问题，能够更好地理解和应用所学知识。
3.导师指导：学习者有专业的导师指导和辅导，帮助他们克服困难，提高技能水平。
4.工作地点和时间灵活：学习者可以根据工作需要选择适合的学习地点和时间，具有较大的灵活性。
三、发展状况3.1 国际发展现代学徒制最早起源于欧洲，并在近年来在全球范围内得到了广泛推广和应用。
像德国、瑞士、澳大利亚等国家已经建立了完善的学徒制度，年轻人可通过学徒制度获得高质量的职业培训和认可的证书。
3.2 中国发展中国始终高度重视人才培养，特别是高技能人才的培养。
学徒制在中国也得到了积极推广和应用。
多家企事业单位与高等院校合作，共同开展学徒制培养项目。
例如，中国航天科工集团与某大学联合开展学徒制项目，将学生送入企业参与真实项目，并由企业导师指导培养。
这种模式有效提升了学生的实践能力和工作经验，得到了肯定的效果。
四、现代学徒制在不同领域的应用4.1 制造业现代学徒制在制造业具有广泛应用。
许多制造业企业与高职院校合作，设立学徒班，为学生提供实训机会。
学生能够在实际工作中熟悉相关设备和工艺流程，提高操作技能和质量意识。
4.2 服务业服务业是现代学徒制的重要应用领域之一。
酒店、旅游、餐饮等行业对于员工的专业技能要求较高。
学徒制在服务业的应用可以帮助员工更好地掌握服务技巧、提升服务质量。
现代学徒制规章制度第一章总则第一条为了促进技术人才的培养，推动技术与产业的融合发展，提高企业的竞争力和创新能力，建立现代学徒制度，本规章制度为依据。
第二条现代学徒制是指以企业为主体，结合学校和行业协会等组织，培养适应产业需求的高素质技术人才的培养方式。
第三条现代学徒制遵循“以学为主、兼顾学与做、学以致用”的原则，培养学员全面发展的技能和素质，使其成为具有高度实践能力和创新精神的技术人才。
第四条本规章制度适用于参与现代学徒制的企业、学校、学员等各方相关主体。
第二章学徒选拨第五条企业应当根据自身技术需求和发展规划，确定拟聘用的学徒数量，并向当地劳动和社会保障行政部门备案。
第六条学校应当根据企业招生需求，招募符合条件的学员，学员应当具备相应的专业基础知识和综合素质。
第七条学员选拔的基本条件包括：具备相应的专业基础知识；身体健康，适应相关工作环境；具有较强的学习意愿和持续学习能力。
第八条学员选拔的程序包括：学员报名；学员笔试、面试；企业与学员面试。
第九条学员应当在考核中获得企业与学校的认可，并签署学徒协议，方可成为正式学徒。
第十条学员在学徒期间，享受学校提供的基本学费和学习资源，并获得企业提供的实习机会和相应报酬。
第三章学徒培训第十一条学徒培训应当根据企业的技术需求和学员的学习能力，制定个性化的培训计划。
第十二条学校应当负责学徒的专业技能培训，重点培养学员的专业基础知识和技能。
第十三条企业应当负责学徒的实践工作培训，重点培养学员的实际操作能力和创新精神。
第十四条学徒培训过程中，学校和企业应当建立健全的考核体系，对学员的学习成绩和工作表现进行评估，根据评估结果进行适时调整培训方案。
第十五条学员在学徒期间，应当遵守学校和企业的规章制度，按时完成培训任务，并参加相关的技能考核。
第十六条学员在学徒期间，应当认真学习，努力工作，熟练掌握所学技能，不得懈怠、逃课或旷工。
第四章学徒考核第十七条学员学徒期满时，学校和企业应当组织对学员进行综合评估，评定是否能够达到学徒规定的标准。
学院现代学徒制学生（学徒）管理办法第一条为规范和加强现代学徒制学生（学徒）的管理，维护学生（学徒）以及各方的合法权益，特制定本办法。
第二条本办法所称学生（学徒），是指校企双方依据有关原则和协议招录，按照各专业人才培养方案要求，由校企双方采取工学结合育人模式，培养满足企业需要高素质技术技能人才。
第三条学生（学徒）管理应当遵循职业院校教育教学管理规律和学生（学徒）身心发展特点，坚持管理与教育并重、管理与服务并重、管理与发展并重的原则。
第四条学生（学徒）管理应当全面落实关于《职业学校学生实习管理规定》等相关要求，对学生（学徒）进行职业素质、思想道德、法律和身心健康教育，加强学习、工作、生活等养成训练，为培养学生（学徒）社会责任感、创新精神、实践能力和自我发展能力奠定基础。
各相关二级学院应当高度重视学生（学徒）管理工作，结合试点工作实际，制定具体措施，对学生（学徒）实施有序、高效管理。
第二章管理机制第五条学校教学工作委员会负责统筹指导学生（学徒）的管理工作。
第六条相关二级学院负责学生（学徒）日常管理，建立管理制度，明确管理职责。
相关二级学院负责人是学生（学徒）管理工作的第一责任人。
第七条相关二级学院管理职责。
（一）制定学生（学徒）管理工作的工作计划和规章制度并组织实施；（二）组织开展学生（学徒）各项教育活动；（三）负责相关二级学院试点班班主任、双导师的日常管理，建立健全例会、学习、培训、考核和奖励制度；（四）负责学生（学徒）在校学习、在岗轮训、生活和安全管理，妥善处理学生（学徒）突发事件；（五）组织学生（学徒）日常考核、奖惩和鉴定工作;（六）负责完成现代学徒制试点的其它管理工作。
第八条相关二级学院建立学生（学徒）班组管理模式。
在校期间实施班级管理为主、小组管理为辅；在企业期间实施小组管理为主、班级管理为辅的管理模式。
鼓励各相关二级学院创新管理理念，积极探索建立适应现代学徒制条件下的学生（学徒）管理新模式。
为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育；一、指导思想；以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯；二、工作目标；经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合；三、基本原则；（一）试点先行；（二）强化内涵；（三）改革创新；（四）注重实效；四、重点任务；（一）改革培养模式；（二）改革教学模式；（三）创新安吉职教中心现代学徒制试点工作实施方案为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参湖教办〔2012〕23号关于《湖州市开展现代学徒制试点工作的实施方案》文件精神，为我县经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，特制定安吉职教中心现代学徒制试点工作实施方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推进教育机制创新，增强中职教育对我县济社会发展的人才支撑力，提升中职教育的核心竞争力。
二、工作目标经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系，探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。
逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。
全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能。
为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。
三、基本原则（一）试点先行。
以学校旅游服务与管理专业为试点结合专业实际情况，科学规划，加强统筹，制定本校试点具体实施办法。
一次规划，分步实施，先试点再推行，稳步推进，确保试点工作取得成效和经验。
（二）强化内涵。
以内涵建设为重点，根据专业教学计划与教学大纲要求制定实习计划与实习大纲，实行岗位达标制度和轮训制度，注重学生岗位技能提升，健全学校实习管理制度机制，全面提高中职学校办学质量和水平。
（三）改革创新。
从我校实际出发，解放思想，大胆创新，建立“政府、企业、学校”三元合一的实习管理体系，形成“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。
建立第三方（行业、企业）评价机制，全面提升中职学校的发展活力。
（四）注重实效。
建设目标切合实际，管理措施具体可行，建设责任落实到位，管理制度规范健全，技能素养全面提升。
四、重点任务（一）改革培养模式。
以提高学生技能水平为目标，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制，学生第1-2学年在学校完成文化课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能，践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育），让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化；第3学年实行现代学徒制试点，让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。
同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带5个左右徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。
（二）改革教学模式。
以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。
推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。
以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。
（三）创新实习内容。
以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。
将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。
根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。
按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。
同时，探索建立实习标准动态更新机制。
（四）加强队伍建设。
以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。
坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。
实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。
推动专业教师与企业共同开展技术研发，及时完善和更新相关理论知识。
建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。
鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的兼职教师。
同时，建立实习师傅人才和考评员人才库，保障实习考核工作质量。
（五）完善内部管理。
以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。
建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。
学校实行公开招标，选拔有文化、有规模、有技术、有市场、有感情、有层次的企业作为实习单位，可采取1+N模式（主要包括以下三种形式：某一企业独立承担、某几个企业联合承担、校企联合承担）。
建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。
建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。
完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。
规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。
（六）改革评价模式。
以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技能进行达标考核。
理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位须达到初级工要求，其中每人须有一核心岗位技能达到中级工以上水平；高级工班学生所实习岗位须达到中级工要求，其中核心岗位须达到高级工水平，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。
五、组织实施（一）2012年安吉职业教育中心学校“现代学徒制”顶岗实习领导小组组长：张华忠副组长：方勤舟组员：实习就业处主任、教务处主任、德育处主任、总务处主任、各教学部副主任、试点班主任、专业指导教师小组。
（二）领导小组职责：1、考察、挑选顶岗实习企业；2、向学生及家长宣传顶岗实习政策；3、组织实施顶岗实习具体工作，护送学生到企业实习；4、顶岗实习过程中信息联系、思想沟通、具体管理和考评工作。
第一阶段：前期准备（2011.12-2012.5）（1）出台《安吉职教中心现代学徒制试点工作实施方案》；（2）确认试点试点专业及人数和实习单位；（3）各试点单位制定《实施办法》和相关规章制度；（4）制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。
第二阶段：组织实施（2012.6-2013.6）（1）完善现代学徒制试点工作方案，并实施；（2）建立第三方中介评价考核办法及开始进行过程管理；（3）2012年12月初、2013年3月初组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证相结合；（4）学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。
第三阶段：总结推广（1）总结试点工作经验和不足；（2）检验和修正《实施方案》及各项规章制度；（3）表彰奖励先进单位、教师和个人；（4）确认新一轮学徒制开展的专业及人数。
六、保障措施（一）加强组织领导。
建立专门机构，工作领导小组由学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。
领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具体实施试点工作。
（二）强化政策激励。
聘请行业专家，高校教授成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提供咨询评估。
制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免费培训等优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。
制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。
（三）加大经费投入。
试点工作实行多元投入体制。
设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，学校充分利用国家中职免学费和国家助学金政策，并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。
（四）创新工作机制。
以安吉县现代服务业职业教育联盟为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制；以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体，建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。
湖州市中职学校现代学徒制学生上岗前培训计；为了提高学生的综合素质，帮助学生尽快适应实习岗位；（一）职业道德教育培训计划；（二）产业发展教育培训计划；（三）厂规厂纪教育培训计划；（四）学徒须知教育培训计划；三、交流学习心得；通过交流学习心得，提高学生对实习意义的认识，强化；四、参观相关企业；通过参观企业，体味企业管理，感受企业氛围，领略企；五、考核；由附件1：湖州市中职学校现代学徒制学生上岗前培训计划为了提高学生的综合素质，帮助学生尽快适应实习岗位，按照现代学徒制“3 34”模式专业实习模块开发思路，在第五学期第一周，须对学生进行上岗前培训，并将培训的内容分为职业道德教育、产业发展教育、厂规厂纪教育、学徒须知教育、生产安全教育，注重培养学生的责任感和吃苦耐劳意识，增加学生对本产业行业发展现状及趋势的了解，使学生熟悉实习单位相关管理制度、产品（服务）质量标准、劳动纪律和生产安全知识。
培训结束后，对学生的学业与表现进行考核，合格者方可进行轮岗实习。
（一）职业道德教育培训计划（二）产业发展教育培训计划（三）厂规厂纪教育培训计划（四）学徒须知教育培训计划三、交流学习心得通过交流学习心得，提高学生对实习意义的认识，强化自我身份确认；通过撰写实习总结和心得，提升和完善学生角色认同。
四、参观相关企业通过参观企业，体味企业管理，感受企业氛围，领略企业文化。
